DIDÁTICA

UNIDADE I

 Didática – conceituação e características: A didática como forma de atingir os

objetivos da escola – ensinar e garantir o aprendizado.
 A diferença entre ensino e aprendizado e sua relação com a didática.
 Qual melhor definição?
 Ensino = Aprendizagem Ensino = Aprendizagem
 A diferença entre ensino e aprendizagem e sua inter-relação
 Como a aprendizagem afeta a didática do ensino.
 Para Zabalza, didática é atualmente, esse campo de conhecimentos, pesquisas e
propostas teóricas e práticas que se centram, principalmente, nos processos de
ensino aprendizagem.
 A didática escolhida pelo professor deve considerar os objetivos da aula, a
caracterização da comunidade e a forma como facilitar a aprendizagem,
motivando o aluno a participar das atividades.
 Na sala de aula não é aconselhável trabalhar por improviso. Como um ator, o
professor é consciente do seu papel e ter em mente como intérprete da melhor
maneira.
 Dos dados históricos pedagógicos: Conhecer sinteticamente dados históricos e
tendências pedagógicas nos fará entender melhor as características contemporâneas e
os processos que ainda surgir para renovar a Didática escolar.
 A didática vem sendo discutida desde o século XVII, por Comenius.
 Comenius defendia a educação para todos, mas a propriedade final da educação seria
a orientação religiosa.
 Por muito tempo, a escola foi influenciada pelo clero e por sua fez um privilégio de
classes mais abastadas, reafirma a estratificação social.
 Com a revolução das indústrias e a necessidade de mão de obra especializada, a
educação passa a ser fomentada a fornecer profissionais que ocupem as vagas
disponíveis nas empresas.
 John Dewey, surge com a Escola Nova, que contestava a escola tradicional e
apontava a necessidade de um novo homem social. Sua proposta adotou métodos de
pesquisa como o método didático. (Escola Nova)
 No Brasil colônia, os jesuítas eram os educadores e fundamentavam seu trabalho na
busca pela memorização (Escola Tradicional)
 O estado de SP foi o primeiro a preocupar-se com a formação para o magistério.
(Escola Pública ou Privada)
 Em 1930, foi criado o Ministério da Educação e saúde pública, e a oferta de escolas
gratuitas foi ampliada. Nessa época acontecia uma renovação didática em detrimento
da tradicional.
 A constituição de 1937 abordou a educação introduzindo o ensino profissional para
atender as necessidades industriais. Tornou obrigatórias as disciplinas de Educação
Moral e Cívica e Organização Social e Política Brasileira.
 Em 1941, a Didática passou a ser um curso à parte, como uma especialização.
 Final da década de 50, com a expansão econômica e industrial, a escola defendeu a
liberdade, a iniciativa e autonomia e enfatizou a atenção às diferenças individuais.
 Depois do Golpe Militar de 64, a educação foi vinculada a Segurança Nacional,
causando um retrocesso no desenvolvimento educacional no país. O professor
retornou à didática tradicional.
 A partir da década de 80, a escola começou a se reinventar, questionando velhos
métodos e redefinindo a política educacional. A didática passou a centrar seus
esforços na formação integral do aluno.
 A lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) foi reorganizada
com grandes inovações.
 Atualmente a educação continue é preciso que os professores se conscientizem da
necessidade de serem pesquisadores de práticas que não aquelas historicamente
conhecidas e também de sua própria prática.
 Educação, suas acepções e processos: Educação é direito de todos. É por meio da
educação que muitos conhecem e se beneficiam de seus direitos constitucionais.
 Mas o que é educação/? Como conceituam uma palavra que traz percepções diversas?
 Etimologicamente falando a palavra “educação” provém de educare, palavra latina que
significa, alimentar, cuidar, criar.
 “Art 1°” - A educação, direito de todos e dever do Estado e da Família, será
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
 Segundo art ° da LDB 9394/96
 Art 1° - A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa,
nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações
culturais.
 Para a escola e atualmente com a Base Nacional Comum Curricular, o
desenvolvimento social, isto é, a educação integral, já não é mais uma sugestão e sim
uma determinação. Sendo assim, os professores podem achar que devem se eximir
dessa obrigação, mas a lei deixa clara a importância do desenvolvimento das 10
competências.
 Atualmente está tramitando no Congresso Nacional um projeto de lei chamado Escola
sem Partido.
 Art 3° - No exercício de suas funções, o professor: Não se aproveitará dos alunos,
para promover seus interesses, opiniões, concepções ou preferências ideológicas,
religiosas, morais, políticas e partidárias.
 Não favorecerá, não prejudicará e não constrangerá os alunos em razão de suas
convicções políticas, ideológicas, moral ou religiosas ou falta dela.
 Não fará propaganda política em sala de aula nem incitará seus alunos.
 Ao tratar de questões políticas, socioculturais e econômicas, apresentará aos alunos de
forma justa as principais versões e teorias.
 A escola influenciará a sociedade para o bem ou para o mal.
 Nos regimes democráticos, a educação forma homens livres, deixando livre a escolha
da profissão e até preparando o cidadão para a crítica social e para vida partidária. Na
Alemanha nazista, a juventude era formada no fanatismo.
 Haverá sempre uma dependência de legislação no processo de educação, que poderá
mudar conforme a influência política, concepção de educação, didática e situações
cotidianas.
UNIDADE II

 Tendências pedagógicas na educação: Espera que esse estudo ajude o professor a

pensar em sua prática, pautando em conhecimentos experiências pedagógicas de grandes
personagens da pedagogia.
 Tendência Liberal: Surgiu no século XIX e forjadas com o capitalismo, entende o
conhecimento como conteúdos fechados, sem reflexão.
 Tendência Progressista: Surgiu com o período de aberturas política, tendo Paulo
Freire com seu maior inspirador, a educação caracteriza-se pela valorização do sujeito no
processo de aprendizagem, progredindo a partir das experiências pessoais e o professor volta
ao seu papel de mediador.
 Tendência liberal tradicional: Encontrada até hoje nas escolas, essa prática defende
que o professor é o detentor do saber, mantém a ordem e a disciplina através de ações
impositivas e castradoras, onde o aluno é visto como um ser inferior.
 Professor: Detentor do saber, inquestionável.
 Aluno: Receptor, passivo
 Conhecimento: Para ser armazenado, memorização
 Metodologia: Aulas expositivas, de coração, exercícios e lições de casa.
 Avaliação: Centrada na decoração, repetição.
 Tendência Liberal – renovada: Movimento renovador, defende a escola pública para
todos e mesmo assim reforça a divisão de classes e garante mais privilégios aos elitizados.
 Professor: Democrática e mediador de experiências que levem ao conhecimento.
 Aluno: Buscar, conhecer e experimentar.
 Conhecimento: Conquista progressista que devem ocorrer a partir das vivências
oferecidas na escola.
 Metodologia: Aprender a aprender, experimentando.
 Avaliação: Foco no processo e não no produto
 Tendência progressista libertadora: Advogando pela ideia de que as discursões e
reflexões sobre temas e políticos deveria ser o foco central na Educação, o professor deve agir
com um organizador de problematização sobre a realidade do trabalho.
 Professor: Enfatiza o não formal, posição horizontal com os alunos.
 Aluno: Refletir sobre a realidade e sua condição social.
 Conhecimento: Baseia-se nas experiências de vida.
 Metodologia: Participativa.
 Avaliação: Auto avaliação.
 Tendência progressista libertária: É ampliada a abertura nas escolas, permitindo que
a comunidade escolar tivesse mais acesso as decisões, atuando em conselhos escolares,
cooperando com a gestão democrática e outras formas de participações.
 Professor: Monitor conselheiro à disposição do aluno.
 Aluno: Reconhecer as causas de suas condições e lutar pelos seus direitos.
 Conhecimento: Reflexão e busca de solução.
 Metodologia: Livre-expressão.
 Avaliação: Auto avaliação.
 Tendência progressista crítico-social: Oposto a escola libertária e acreditando que os
conhecimentos historicamente adquiridos não devem ser menosprezados. Defende a função
social e política, deve ser explorado a partir dos conhecimentos sistematizados.
 Professor: Autoridade que direciona o ensino aprendizagem.
 Aluno: Sujeito ativo, do mundo.
 Conhecimento: Construído pela experiência.
 Metodologia: Contexto cultural e social.
 Avaliação: Julgamento a partir de critérios internos.
 Conteúdos operacionais da didática: Falar de didática se deve pensar em objetivos
de ensino, conteúdos escolares, metodologia de ensino, relação professor-aluno, avaliação e
planejamento de ensino.
 Na escola a palavra “objetivo” se apresenta em diversos documentos. Tem o objetivo
Projeto Político Pedagógico: Farol que iluminará os caminhos a serem trilhados.
 Cada disciplina deve ter seu objetivo geral, que gera objetivos gerais de cada ano ou
série e depois devem gerar objetivos específicos da aula.
 É comum que os professores tenham prontos os conteúdos de várias séries.
  Por esse motivo, as avaliações e as metodologias muitas vezes não estão alinhados aos
objetivos.
 Metodologia de ensino: Diferentes métodos no processo de aprendizagem.
 Relação professor-aluno: A perspectiva de haver diálogo em sala de aula permite
desmistificar o professor com que sabe tudo e concebê-lo como um mediador da
aprendizagem.
 Avaliação: Avaliação vem ao encontro de refletir sobre um resultado.
 Avalio, tabulo os resultados, analiso o individual e grupo e depois vejo como corrigir,
possibilitando os alunos que não atingiram os objetivos, que por outros meios se apropriem
desse conhecimento.
 Planejamento de ensino: Ensino pressupões uma ação deliberada, planejada pelo
professor para que garanta a aprendizagem.
 Planejar o ensino é fundamental para garantir a qualidade da aula, o aproveitamento do
tempo e os objetivos.
 Componentes dos processos ensino-aprendizagem: A teoria deve embasar a
prática.
 Os professores estudam para fundamentar suas práxis pedagógica.
 As atividades em sala de aula devem ter sentido aos alunos.
 A aprendizado deve ser relevante e contribuir na vida dos alunos.
 A práxis pedagógica e sujeita ao momento histórico, político e social a legislação
vigente, projeto político pedagógico ao currículo e principalmente o conhecimento que o
professor sobre o ensino aprendizagem e plano de aula.
 O resultado ideal existe primeiro como um mero produto da consciência ou estruturam
de acordo com o resultado.
 Interdisciplinaridade/ Multidisciplinaridade/ Transdisciplinaridade e
Pluridisciplinaridade: Condições que influenciam a forma que a escola deseja que as
disciplinas se articulem.
 Pode depender da política escolar ou ação dos professores que querem avançar sua
pradix.
 Concepção de ensino – afeta – Articulação do conhecimento.
 Organização disciplinar é a forma mais presente na escola até os dias de hoje.
 Multidisciplinaridade: É identificada quando um determinado assunto é abordado
por mais de uma disciplina, sem ter relações entre elas.
 Pluridisciplinaridade: Possibilita explorar o mesmo tema com maior cooperação que
a multidisciplinaridade oferece.
 Interdisciplinaridade: Garante a articulação entre os saberes rompendo com a
disciplinaridade e permitindo a inter-relação entre as disciplinas.
 Transdisciplinaridade: Enfoca a pluralidade de conhecimentos com o objetivo de
alcançar a unificação do saber em exercício de ampliação do cognitivo.
 Essa forma curricular rompe a ideia de individualidade e busca interação e cooperação
entre disciplinas na construção de conhecimentos.

UNIDADE III

 Principais teorias de aprendizagem: Diferenciar o que é ter conhecimento do que é

ter aprendido algo.
 Ter conhecimento = ter aprendido
 Objetivo da escola: Garantir a aprendizagem
 Behaviorismo / comportamentalismo
 Aprendizagem pela repetição
 Motivação através de recompensas e punições.
 Aprendizagem social Brandura.
 A aprendizagem ocorre por: reforço direto (Recompensa) ou reforço vicariante (ocorre
pela observação).
 Cognitivismo: Piaget. O aluno precisa ser desafiado para aprender.
 Sensório - motor: 18 meses à 2 anos (não há lógica).
 Operatório concreto: Preparação de 2 a 7 anos / Equilíbrio de 7 à 11 anos
(Relação e transformação com o material visível).
 Operatório formal: Por volta de 16 anos (lógica desarticulada do concreto).
 Teoria sociointeracionista: Vygotsky. Adequação entre o social e o psicológico
do estudante.
 Teoria da aprendizagem significativa: Anzubel. Usar os pré-conhecimentos dos
alunos para oferecer outros. O que ele já sabe, que podemos ampliar o
conhecimento.
 Teoria de Wallon: Aprendizagem por contextualização do conteúdo.
 Impulsivo emocional: 1º ano de vida (afetividade predominante).
  Sensório-motor: 3 meses até o 3º ano (preponderância da inteligência sem anular
a afetividade).
 Personalismo: De 3 a 6 anos (Desenvolve personalidade opositiva ao adulto)
 Categorial: De 7 a 11 anos (desenvolve a memória e a atenção voluntária e
seletiva).
 Puberdade e adolescência: Inicia por volta dos 12 anos (Transformações físicas,
emocionais e sujeitos a efeitos de hormônios).
 Sala de aula: Espaço de construção do conhecimento para o aluno:
 Escola como espaço de socialização;
 Sala de aula o principal espaço de relações interpessoais;
 Deve garantir a aprendizagem;
 A sociedade sofre modificações que a escola não acompanha;
 A educação bancária já não atrai os alunos;
 A relação professor-aluno é fundamental para o sucesso ou não da aprendizagem.
 A postura do professor influencia a cultura e o clima da sala de aula.
 O professor deve: Dominar a ciência que ensina;
 Prepara as aulas;
 Definir os conteúdos de ensino que atendam o objetivo estabelecido;
 Acreditar em seu aluno;
 Segundo Mendonça (1987, p. 33) o professor como agente ativo é responsável pelo
Norte do seu trabalho docente em oposição em oposição ao mero executor de tarefas.
 Considerar saberes táticos e não só acadêmicos dos professores.
 Reconhecer a construção prática do professor como um processo contínuo.
 É importante que os educadores sejam pesquisadores para o estudante.
 Conteúdos escolares e de aprendizagem: Para escolher o conteúdo é preciso
entender que eles devem ser significativamente para o estudante.
 Os conteúdos podem ser conceituais, procedimentais e atitudinais.
 Toda a organização curricular de atender a legislação vigente.
 Nogueira diz que os professores questionem a escolher um conteúdo. Por isso
propões a responder as seguintes perguntas:
1. Para que é importante esse tópico?
2. Qual a relação dessa unidade com as anteriores e com as próximas?
3. Como contextualizar esse conteúdo no cotidiano do aluno?
 4. Como posso trabalhar essa unidade de forma procedimental e atitudinal?
5. O que aconteceria ao aluno se eu não ministrasse essa unidade?
 Antes de escolher o conteúdo a ser ensinada, fosse determinado o objetivo de cada
aula.
 Objetivos definidos geram conteúdos;
 Para definir os objetivos é importante analisar se são viáveis ou mensuráveis;
 Os objetivos são seleções de que esperamos que os alunos aprendam;
 O que esperam que os alunos saibam – Definição de objetivos.
 Seleção e organização de conteúdo: O professor consciente da missão que a escola
tem, deverá realizar a escolha e organização dos conteúdos;
 Escola organizada para disciplinas;
 Levar em conta a inter-relação entre os conteúdos, o grau de complexidade dos alunos,
idade e pré-requisitos, além do tempo em sala de aula para atingir os objetivos;
 O grau de dificuldade vai aumentando em cada série;
 É importante que os conteúdos atendam às necessidades dos alunos e cumpram as
exigências mínimas da BNCC.
 Organização curricular segue uma sequência específica:
 Disciplinar – Multidisciplinar – Transdisciplinar – Interdisciplinar

UNIDADE IV

 Metodologia, procedimentos e técnicas de ensino:

 O professor deve: Ter formação adequada para ministrar aulas.
 Ter domínio sobre o conteúdo a ser trabalhado;
 Ter conhecimentos metodológicos e didáticos que farão uso de acordo com o objetivo,
comunidade escolar e sala de aula;
 Estar em formação contínua;
 Estar ciente dos objetivos e clareza da instituição de ensino.
 Cada professor terá de conhecer caminhos didáticos e adaptá-los a realidade, sem
deixar de lado as concepções que a escola quer.
 Metodologias – Procedimentos – Técnicas de ensino
 Metodologia: Pode ser um processo intelectual que analisa, reflete e questiona o
fenômeno estudado.
 Pode ser operacional, se organizando em lógicas, garantindo técnicas que levam a um
objetivo.
 Procedimentos de ensino: O professor pode ter um método preestabelecidos pela
escola ou mesma a sua escolha.
 A escolha do processo de ensino precisa de uma articulação coerente entre professor,
conteúdo e aluno.
 Técnicas de ensino: As técnicas pedagogias devem ajudar o professor a atingir seus
objetivos.
 Métodos, procedimentos e técnicos dependem da intencionalidade e objetivos
específicos.
 O professor deve ter conhecimentos sobre os objetivos e elaborar planejamentos
concretos.
 Técnicas de ensino: Porque, quem e o que se deve avaliar: As provas podem ser
recompensas para quem atinge boas mídias e punições para quem não atinge a média,
isso normalmente gere medo e ansiedade.
 É comum também os professores usarem as avaliações como instrumento de
repressão.
 A avaliação deve ser realizada naturalmente pelo professor, para que possa verificar a
compreensão dos alunos.
 A avaliação deve ser entendida como um instrumento que norteará os trabalhos
realizados em sala.
 Os professores precisam usar instrumentos que ajudem a alunos a entender resultados.
 É necessário planejar formas de vencerem os obstáculos.
 Avaliar implica definir critérios.
 Planejamento educacional: Tipos de planos: Na escola existem vários níveis de
planejamento, são eles:
 Planejamento educacional;
 Planejamento escolar;
 Planejamento curricular;
 Planejamento de ensino.
 Planejamento educacional: Planejamento em âmbito nacional, estadual, regional, um
reflexo das políticas nacionais.
 Ex: LDB – Lei de diretrizes e bases e BNCC – Base Nacional Comum Curricular.
 Esse plano envolve reflexões sobre a organização geral, funcionamento e proposta
pedagógica.
 Para que não seja um documento “de gaveta” é preciso que o gestor esteja consciente
de sua importância.
 Planejamento educacional: Será a previsão sistemática e ordenada da vida escolar do
aluno. É com o objetivo curricular que analisaremos os objetivos amplos e específicos
da educação.
 Plano educacional – Orienta o – Plano da escola – Que alicerça os currículos –
Das disciplinas.
 Sua construção é tão delicada que podem incluir ou excluir pessoas nesse processo de
educação.
 Planejamento de ensino: Planejar formas de levar os alunos a aprendizagens de
determinados conteúdo.
 Nesse plano o professor lançará mão de seus conhecimentos científicos, filosóficos e
pedagógicos.
 Após a aplicação do planejamento de aula é importante realizar um registro trazendo
informações que orientem os próximos planos de aula.
 Projetos educacionais: Podemos entender como atividades para a realização de um
projeto específico, onde geralmente tem um período que surge normalmente em
função de um desafio ou oportunidades.
 Qualquer projeto precisa ter o objetivo, ações previstas e períodos estabelecidos para
se atingir uma determinada meta.
 Para iniciar um projeto e importante que identifique um foco que gere uma situação –
problemática.
 Na fase de planejamento é preciso identificar as ações que ajudarão a concretizar o
objetivo de forma sequenciada e submetida a um cronograma.
 A execução deve contar com uma supervisão que incentive e cobre resultados e
realização de ações. É preciso que seja realizado no tempo previsto.
 Desenvolver um projeto sobre uma questão real que dá ensejo a várias outras.
 Quando se trabalha sobre efeitos e não sobre causas, os resultados são efêmeros.
  Determinado objetivo é preciso pensar nas ações que serão realizados para atingi-los.
 As ações devem ser organizadas cronologicamente e atribuída aos responsáveis.
 A avaliação deve existir para mostrar se foi alcançada seu objetivo.
 Deve haver uma avaliação inicial, uma intermediária e outra final.
 A inicial será para parametrizar os resultados.
 A intermediária será para analisar os resultados e se as ações forem eficazes.
 O final informará se o objetivo foi alcançado total ou parcial.

QUESTIONÁRIO

1. Houve uma época em que os livros didáticos eram apenas textos que fundamentavam
a aula expositiva do professor. Com o tempo, as editoras aperfeiçoaram esse instrumento e,
atualmente, os livros, em sua maioria, trazem imagens, dicas, perguntas e sugestões de leitura.
Como escolher o livro didático? Marque a alternativa que responde a reflexão proposta:
Escolha uma opção:

a. Dependerá do currículo e dos professores.

b. Dependerá do histórico escolar dos alunos e da escola.

c. Dependerá da escola, da concepção de educação e do currículo.

d. Dependerá do sistema integrado de ensino e dos alunos.

e. Dependerá da análise socioeconômica dos alunos e da aprendizagem.

2. Quanto às indicações de etapas para o desenvolvimento da aula, não significa que

todas elas devem seguir um cronograma rígido (LIBÂNEO, 1994, p. 179). Isso depende dos
objetivos, dos conteúdos da disciplina, dos recursos disponíveis, das características dos alunos
e de cada aluno em situações didáticas específicas. (Disponível
em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/processo-didatico-educativo-analise-
reflexiva-sobre-processo-ensino-aprendizagem.htm. Acesso em: 22 set. 2020).
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:

a. O professor poderá usar modelos de planejamento, mas adequando à realidade da sala

em que trabalhará o conteúdo.
 b. O professor que ministra aulas de matemática todos os anos para o 7º ano poderá usar o
planejamento do primeiro ano que lecionou em todas as salas que entrar.

c. As salas de aulas são diferentes e, por isso, um plano de aula é prescindível.

d. A escola poderá entregar ao professor planos de aula prontos, pois já conhece os alunos
e sabe o caminho correto de ensinar.

e. O plano de aula é mais uma atribuição para o professor e nem sempre será efetivo; por
isso, o ideal é trabalhar de forma espontânea e seguindo intuições.
3. Os desafios que o professor tem encontrado para transmitir o conhecimento aos alunos
são diversos. Ensino e aprendizagem se relacionam; o ensino requer a aprendizagem,
enquanto a aprendizagem depende muito do ensino. O ensino é o foco do professor, enquanto
a aprendizagem é o foco do aluno. Partindo desse princípio, pode-se afirmar que:
Escolha uma opção:

a. O objetivo do ensino está diretamente distanciado da aprendizagem.

b. Ensino e aprendizagem são sinônimos.

c. Ensino e aprendizagem se assemelham em suas funções.

d. Aprendizagem é o foco da didática e do professor.

e. Existe diferença entre ensino e aprendizagem.

4. Trata-se de uma corrente psicológica das mais influentes dentro do campo da

educação, surgindo no século XX, conhecida como behaviorismo. Tem como objetivo o
estudo do comportamento observável nos seres humanos ou animais. A perspectiva
behaviorista orientou o pensamento e a prática da psicologia em escolas e consultórios. No
Brasil, essa abordagem teve seu auge nos anos 1970/1980 durante a ditadura militar. O nome
mais proeminente dentro do Behaviorismo foi:
Escolha uma opção:

a. Burrhus Frederic Skinner.

b. Paulo Freire.

c. Henri Wallon.

d.Jean Piaget.

e. Lev Vygostky.
AVALIAÇÃO

1. Houve uma época em que os livros didáticos eram apenas textos que fundamentavam
a aula expositiva do professor. Com o tempo, as editoras aperfeiçoaram esse instrumento e,
atualmente, os livros, em sua maioria, trazem imagens, dicas, perguntas e sugestões de leitura.
Como escolher o livro didático? Marque a alternativa que responde a reflexão proposta:
Escolha uma opção:

a. Dependerá da análise socioeconômica dos alunos e da aprendizagem.

b. Dependerá do histórico escolar dos alunos e da escola.

c. Dependerá do sistema integrado de ensino e dos alunos.

d. Dependerá da escola, da concepção de educação e do currículo.

e. Dependerá do currículo e dos professores.

2. No tocante à seleção e organização de conteúdo foi verificado que, para selecionar os

conteúdos das disciplinas, é preciso ter uma lógica que oriente essa ação. Heringer (2015)
preocupou-se em definir um ensino baseado em fenômenos em vez de assuntos, de forma a
fazer referência a um tópico ou tema de interesse. Marque a alternativa que trata do ensino
proposto:
Escolha uma opção:

a. Sociointeracionista.

b. Transdisciplinar.

c. Interdisciplinar.

d. Básico.

e. Multidisciplinar.

3. Os desafios que o professor tem encontrado para transmitir o conhecimento aos alunos
são diversos. Ensino e aprendizagem se relacionam; o ensino requer a aprendizagem,
enquanto a aprendizagem depende muito do ensino. O ensino é o foco do professor, enquanto
a aprendizagem é o foco do aluno. Partindo desse princípio, pode-se afirmar que:
Escolha uma opção:

a. Ensino e aprendizagem se assemelham em suas funções.

 b. Ensino e aprendizagem são sinônimos.

c. Aprendizagem é o foco da didática e do professor.

d. O objetivo do ensino está diretamente distanciado da aprendizagem.

e. Existe diferença entre ensino e aprendizagem.

4. De acordo com Luckesi (2006), trata-se de uma tarefa multidisciplinar que tem como
objetivo a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou
vários campos de conhecimento, de tal modo que seja favorecido ao máximo o processo de
ensino-aprendizagem. O contexto descrito se refere ao:
Escolha uma opção:

a. Planejamento curricular.

b. Planejamento educacional.

c. Planejamento de ensino.

d. Planejamento escolar.

e. Planejamento coletivo.

5. “Quando entendemos que a prática será tanto mais coerente e consistente, será tanto
mais qualitativa, será tanto mais desenvolvida quanto mais consistente for a teoria que a
embasa, e que uma prática será transformada à medida que exista uma elaboração teórica que
justifique a necessidade da sua transformação e que proponha as formas de transformação,
estamos pensando a prática a partir da teoria. Mas é preciso também fazer o movimento
inverso, ou seja, pensar a teoria a partir da prática, porque se a prática é o fundamento da
teoria, seu critério de verdade e sua finalidade, isto significa que o desenvolvimento da teoria
depende da prática.” (SAVIANI, 2005, p. 107). Considere as afirmativas:
I – A prática deve se basear em algumas teorias adaptadas à realidade e à característica local.
II – A prática e a teoria devem dialogar entre si e com a realidade e as características locais.
III – O professor que escolhe uma teoria está totalmente convencido de que ela será eficaz.
Não há problemas em adequações, mas os estudiosos já preveem muito do que acontece.
Estão corretas:
Escolha uma opção:

a. I e II.
 b. II e III.

c. III.

d. I, II e III.

e. I.

6. O ensino deve levar à aprendizagem. Para isso, cada professor deve escolher uma
forma de atingir seus objetivos. “Prático é o ato ou objeto que produz uma utilidade material,
uma vantagem, um benefício; imprático é aquilo que carece dessa utilidade direta e imediata.”
(SÁNCHEZ VÁZQUEZ, 1977, p. 12). Considere as afirmativas, de acordo com a citação:
I – A aprendizagem deve ser uma consequência prática do conhecimento científico oferecido
na escola.
II – A teoria deve ser útil para que os alunos consigam transpor os conhecimentos acadêmicos
para a vida cotidiana.
III – A teoria deve fundamentar a prática.

Marque a alternativa correta

Escolha uma opção:

a. I e II.

b. II e III.

c. III.

d. I e III.

e. I, II e III.

7. Para selecionar os conteúdos das disciplinas, é preciso seguir uma lógica que oriente
essa ação. É necessário saber de forma detalhada quais são as propostas da escola onde esses
conteúdos serão ministrados, no que você acredita, onde quer chegar, sua forma de
organização curricular etc. Nesse sentido, pensando em uma sequência que ajude a
estabelecer os conteúdos, podemos afirmar que:
I – É preciso estabelecer primeiramente os objetivos gerais de cada disciplina e, depois, os
específicos de cada ano/série. Esses objetivos determinarão os conteúdos.
II – É preciso estabelecer primeiramente os conteúdos de cada série e, na sequência, pensar
nos objetivos específicos.
III – Não importa a sequência, e sim o objetivo.
São considerados incorretos os itens:
Escolha uma opção:

a. I e III.

b. I, II e III.

c. I e II.

d. II e III.

e. I.
8. Alguns personagens foram além da mesmice e estudaram, pesquisaram e ousaram em
suas práticas pedagógicas. Escreveram sobre elas, foram criticados, admirados, rejeitados,
contestados, mas tentaram criar caminhos diferenciados para que o trabalho educativo fosse
mais significativo. No contexto narrado, estão grandes educadores que contribuíram para a
didática como Célestin Freinet. A respeito do pedagogo, leia as afirmativas abaixo:
I – A escola deve formar o aluno de maneira a torná-lo um trabalhador criativo e reflexivo.
II – Acreditava na importância do desenvolvimento afetivo.
III – Valorizava o diálogo entre professor e aluno.
Marque a alternativa correta que indica a linha de pensamento do educador:
Escolha uma opção:

a. I, II e III.

b. I e II.

c. II e III.

d. I e III.

e. I.
9. “Aprendi, praticando e estudando a teoria de especialistas como Zabala e Libâneo,
que o planejamento das aulas é fundamental no processo de aprendizagem dos alunos. Além
de orientar e organizar o trabalho em sala de aula é também um momento de aprendizagem do
professor, pois leva à pesquisa, ao estudo e à reflexão. Sem planejar, não sabemos onde
queremos chegar e nem os melhores caminhos a percorrer.” (Disponível
em: https://novaescola.org.br/conteudo/6746/blog-alfabetizacao-como-fazer-plano-de-aula.
Acesso em: 22 set. 2020.)
Ao pensar em um plano de aula, é importante definir em primeiro lugar:
Escolha uma opção:
 a. A avaliação que será realizada pelos alunos.

b. As técnicas que o professor irá usar para inovar a aula.

c. O objetivo da aula.

d. A tendência pedagógica que o professor irá seguir.

e. O conteúdo que será trabalhado.

10. A avaliação, por ser uma atividade complexa, merece que o professor tenha alguns
cuidados, de forma que perguntas ou reflexões solicitadas devem ser elucidativas aos alunos.
Atualmente, usamos perguntas contextualizadas nas avaliações com certas finalidades.
Marque a alternativa que contém as finalidades das avaliações contextualizadas:
Escolha uma opção:

a. Que o aluno possa reafirmar o conhecimento e descubra a resposta pelo contexto.

b. Que o aluno consiga mostrar a transferência do que aprendeu para a realidade ou outras
situações-problema.

c. Que o aluno saiba com mais facilidade as respostas.

d. Que o aluno esteja direcionado ao conteúdo e também possa avaliá-lo.

e. Que o aluno consiga melhor discernir o certo do errado e fazer associações.