CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Discussão dos problemas organizacionais, determinação
PLANEJAMENTO, PLANO DE ENSINO/ESCOLAR. E PPP
1. Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário -
Pedagogia Disciplina: Pedagogia  podem recriar a cultura da organização, visando a
Com relação às características e funções do planejamento
de ensino, assinale a opção correta.
 a) O exercício de planejar se traduz como uma
antecipação da prática, permitindo aos profissionais
da escola prever ações que possam levar aos
resultados almejados.
 b) O planejamento de ensino consiste no
resumo das atividades didáticas da escola.
 c) O planejamento da disciplina não inclui a
avaliação; esta deverá fazer parte de outro
momento pedagógico.
 d) Os objetivos essenciais do planejamento de
ensino são organizar, dirigir e controlar os serviços
necessários à educação.
 e) O planejamento de ensino contempla a
ação de dispor elementos dentro de condições
operativas que conduzam a fins determinados.
Resolver
 2. O início do ano é a época de revisão e
reelaboração do Projeto Político Pedagógico.
Partindo-se do pressuposto que o projeto deve
expressar tanto a cultura da organização, e
também ser uma oportunidade para a sua recriação
e desenvolvimento, expressando os valores,
significados, modos de pensar e agir das pessoas
que o elaboram/concebem, tal revisão deve
considerar os seguintes princípios:
I.
de metas e formas de controle que orientem o trabalho
educacional.
II. Reflexão sobre um conjunto de princípios e práticas que
intervenção e transformação da realidade.
III. Estabelecimento de políticas e diretrizes educacionais
que orientem a definição de objetivos, estratégias, atividades
e a avaliação.
IV. A determinação de objetivos, atividades, estratégias e
formas de avaliação que fixam a programação dos
conteúdos.
Assinale:
 a) se apenas as afirmativas I e II estiverem
corretas.
 b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem
corretas.
 c) se apenas as afirmativas II e III estiverem
corretas.
 d) se apenas as afirmativas II, III e IV
estiverem corretas.
3. O planejamento de ensino é um instrumento de trabalho
essencial para a ação educativa e cumpre funções
importantes porque:
a) motiva a reflexão sobre a prática, uma vez que
se constitui em uma atividade essencialmente técnica.
b) sendo uma projeção para o futuro, as linhas
mestras ficam estabelecidas desde o começo de sua
execução.
c) proporciona segurança ao professor, uma vez
que pressupõe flexibilidade e dinamismo para as ações
planejadas.

d) permite o enriquecimento profissional, pois não
é afeito à improvisação e a criatividade, posto que
existe um modelo que deve ser seguido.
4. Prova: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário -
Pedagogia
Acerca do planejamento de ensino, assinale a opção
correta.
 a) O planejamento do ensino, a ser seguido
por todos, será elaborado por um grupo eleito pela
comunidade escolar.
 b) Para o bom andamento do trabalho da
escola, é importante planejar primeiro para
executar depois, de forma sequencial, objetiva e
sistemática.
 c) Planejamento e recursos didáticos
englobam meios materiais e humanos que auxiliam
professor e alunos na promoção da aprendizagem.
 d) A ação educativa deve guiar os interesses
dos alunos.
 e) Procedimentos de ensino são
comportamentos que visam à aquisição do hábito
de estudar.
5. Prova: CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário -
Pedagogia
A necessidade de adequações nas ações previstas nas
diferentes etapas justifica a importância da flexibilidade
como característica essencial de um planejamento de
ensino.
 Certo      Errado
6. Um planejamento que valoriza a aquisição de estratégias
cognitivas de ordem superior e o papel do sujeito como
responsável por sua própria aprendizagem está relacionado
a uma perspectiva metodológica que tem como central o
trabalho com
 a) projetos de trabalho.
 b) instruções programadas.
 c) aulas expositivas.
 d) exercícios de ensaio e erro.
7. O Planejamento, plano e projetos pressupõem:
a) ações distintas e independentes no que diz
respeito à organização das atividades.
b) diferentes formas de burocratização e
formalidades para se garantir a implementação de
políticas públicas educacionais.
c) elaboração de projeto político pedagógico, por
trazer a ideia de que lançar-se adiante não depende da
elaboração de planos e planejamento para a sua
execução.
d) mera formalidade visto que nunca se faz o que
se planeja.
e) a compreensão sobre as relações de
aproximação entre eles e traduzem projetos políticos
pedagógicos distintos quanto ao lugar e ao papel da
educação e da gestão escolar.
8. Prova: CONSULPLAN - 2012 - TSE - Analista Judiciário -
Pedagogia
Planejamento Participativo(Gandim) pressupõe:
I. Colaboração dos participantes na discussão da
organização institucional; porém, não interferindo nas
definições de estratégias que é função de especialistas.
II. Descentralização e caminho para a democratização da
gestão institucional.
III. Participação de todos envolvidos num debate
democrático, incorporação dos significados das diferentes
práticas sociais, individuais e coletivas, nas decisões.
IV. Procedimentos, estratégias e conteúdos organizados e
sistematizados por um coordenador.
V. Planejamento, acompanhamento e avaliação das
proposições e ações planejadas e replanejamento.
VI. Elaboração de projetos somente pela comunidade
escolar, em especial, pelos alunos e pais.
Está correto o que se afirma APENAS em
a) I, IV e VI.
b) II, III, IV e VI.
c) II, III e V.
d) I, II e III.
e) IV, V e VI.
9. Prova: CONSULPLAN - 2012 - TSE - Analista Judiciário -
Pedagogia
Na execução de um planejamento, prevê- se
acompanhamento, registro do processo, sistematização e
avaliação, portanto, pode-se inferir que:
a) planejar e sistematizar as atividades se restringe
à elaboração do projeto político pedagógico.
b) o planejamento é desnecessário quando se trata
de organização de brincadeiras infantis.
c) o planejamento é o início de um processo que
necessita de avaliação, por isso o registro não é
importante uma vez que o que interessa é o resultado
obtido.
d) planejar é atividade intrínseca à educação.
e) planejar, acompanhar, registrar e avaliar as
ações pedagógicas é de competência do coordenador
pedagógico. Ao professor compete executar o
estabelecido para garantir os resultados esperados.
10. Prova: CONSULPLAN - 2012 - TSE - Analista Judiciário
- Pedagogia
O planejamento participativo (Gandin) apresenta dois níveis:
o operacional e o estratégico. O planejamento estratégico
possui a seguinte característica que o diferencia do
operacional:
 a) busca a eficácia dos processos.
 b) fundamentalmente define os fins.
 c) preocupa-se com a solução imediata dos
problemas.
 d) fixa-se no médio e curto prazo.
11. Prova: UFMT- 2011 – Prefeitura Municipal de
Rondonópolis/mMT
Os debates sobre o Multiculturalismo no Brasil tomaram
corpo ao final do século XX. Sobre práticas escolares,
assinale a afirmativa que corresponde a uma orientação
concernente ao Multiculturalismo.
[A] Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de
discursos atinentes à supremacia racial.
[B] Uma prática docente voltada para a homogeneização
ideológica, identitária e linguística.
[C] Uma prática educativa voltada para a reafirmação das
ideias e valores de grupos hegemônicos.
[D] Uma prática pedagógica voltada para a diversidade
étnica, cultural e linguística.
12. O plano de curso geralmente apresenta elementos
fundamentais na sua configuração. Assinale o item que NÃO
é específico do Plano de Curso.
 a) Objetivos do Curso.
 b) Carga horária e componentes curriculares.
 c) Dias e horários – carga horária.
 d) Critérios e procedimentos de
acompanhamento, avaliação, recuperação,
promoção, retenção e bibliografia.
 e) Prova.
. acompanhamento, registro do processo, sistematização e
13. Prova: CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social
- Pedagogia
A respeito dos níveis de um planejamento, julgue os itens a
seguir.
As decisões de caráter político-social são típicas do nível
operacional e as decisões técnicas são ligadas ao nível
estratégico.
( ) certo ( ) errado
14. Prova: CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social
- Pedagogia
Considerando o planejamento de ensino, é incorreto afirmar.
a) O planejamento possibilita a distribuição equitativa da
atividade do professor e do aluno.
b) O professor planeja para atender às exigências do
currículo da escola.
c) Ao planejar o professor deverá em primeiro lugar ter em
mira a clientela.
d) Planejar as atividades de ensino é importante porque
evita a rotina e a improvisação.
e) Um bom planejamento deve ser elaborado em função das
necessidades e das realidades apresentadas pelos alunos.
15. Disciplina: Pedagogia | Prova: ESAF - 2003 - TRT 7ª -
Técnico Judiciário - Administrativa - Médio
Alguns guardam rancor contra a escola, mas o pior talvez
seja o fato de que a maioria dos alunos se conforma
passivamente à monotonia da escola, esperando que ela
termine ao fim de cada dia, ao fim de cada ano, ao fim da
juventude... Este depoimento exemplifica as críticas
existentes em relação ao
a) desinteresse da escola em trabalhar com os alunos
fracos.
b) distanciamento da escola com a vida concreta que o
aluno enfrenta.
c) baixo desempenho de alunos que não têm apoio
familiar para estudar.
d) descaso de alunos indisciplinados que não se
interessam pelo estudo.
e) não envolvimento da escola junto a alunos com
dificuldades cognitivas.
16. Na execução de um planejamento, prevê- se
avaliação, portanto, pode-se inferir que
a) planejar e sistematizar as atividades se restringe à
elaboração do projeto político pedagógico.
b) o planejamento é desnecessário quando se trata de
organização de brincadeiras infantis.
c) o planejamento é o início de um processo que necessita
de avaliação, por isso o registro não é importante uma vez
que o que interessa é o resultado obtido.
d) planejar é atividade intrínseca à educação.
e) planejar, acompanhar, registrar e avaliar as ações
pedagógicas é de competência do coordenador pedagógico.
Ao professor compete executar o estabelecido para garantir
os resultados esperados.
17. O/a pedagogo/a precisa refletir durante o planejamento
que faz com os docentes que todo ser vivo, não apenas o
ser humano, funciona de dentro para fora, como sujeito
reconstrutivo, de maneira interpretativa, conforme os seus
pré-requisitos, adquiridos em toda a trajetória de vida. Diante
desse pressuposto é preciso compreender e direcionar suas
atividades de acompanhamento aos professores,
objetivando que as crianças, jovens e adultos possam:
A) reconstruir os conteúdos, em seus processos formativos,
com autonomia
B) apreciar apenas as aulas diretivas e exigir que nas provas
constem apenas os conteúdos transmitidos em sala
C) produzir e expressar as formas de reagrupamento de
turmas homogêneas, conforme os resultados de exames
classificatórios
D) centrar os seus estudos na perspectiva de assegurar um
lugar no mercado de trabalho
E) ser considerados objetos de estudos científicos do/a
pedagogo/a
18. Conteúdo significativo não é obrigatoriamente aquele
que é útil, que tenha uma aplicação palpável e imediata,
mas aquele que:
a) corresponda a alguma necessidade do sujeito no seu
processo de desenvolvimento e que também o ajude a
compreender a realidade.
b) numa visão pragmática, resolva os problemas
cotidianos do mundo do trabalho.
c) permita uma formação geral ao indivíduo,
preparando- o ao prosseguimento dos estudos em graus
mais avançados de conhecimentos.
d) habilite o indivíduo à realização de várias ações,
tornando-o polivalente em seu campo de atuação.
e) produza prazer ao ser estudado, tornando o aluno
um indivíduo mais feliz na sociedade.
19. Para as teorias críticas do currículo, não só fora da
escola encontramos as causas das dificuldades e
insucessos dos alunos nos estudos. A escola também é
responsável pela produção de fracassos, na medida em que
seleciona conteúdos e/ou atividades que permitem a:
a) discordância.
b) discriminação.
c) incorreção.
d) dúvida.
e) crítica.
20. A pedagoga Francinete reflete com os docentes sobre a
importância de trabalhar as atividades educativas de forma
integrada, tendo como base o PPP da escola que foi
construído coletivamente, orientando-os e acompanhando
os para que estabeleçam conexões significativas entre os
estudos e as práticas. Nessa direção, os/as professores/as
devem ter como ponto de partida, na elaboração dos planos
de ensino e na operacionalização da proposta:
A) os conhecimentos prévios dos/as alunos/as, que
contribuem para a construção da identidade e a tendência
da educação inclusiva e interdisciplinar
B) apenas os conhecimentos específicos de sua formação e
os conteúdos que domina
C) a seleção de conteúdos fragmentados, mas que tem
segurança
D) atividades que serão apresentadas nas datas
comemorativas
E) o saber erudito, visando que as classes populares
ocupem bons cargos no serviço público ao final do Ensino
Fundamental.
21) Itaboraí Professor de Artes 2007
Para desenvolver o fazer docente em sala de aula, o
professor precisa traçar uma conjunto de relações interativas
necessárias para facilitar a aprendizagem, que tem como
ponto de partida o próprio planejamento. Em “(...) a
influência da concepção construtivista na estruturação das
interações educativas na aula”, Zaballa nos aponta que
entre as funções docentes, ao se fazer o planejamento,
deve-se cuidar de:
I – Planejar a atuação docente de uma maneira
suficientemente flexível para permitir a adequação às
necessidades dos alunos em todo o processo de ensino /
aprendizagem.
II – Contar com as contribuições e os conhecimentos dos
alunos, tanto no início das atividades como durante sua
realização.
III – Ajudá-los a encontrar sentido no que estão fazendo
para que conheçam o que devem fazer, sintam que podem
fazê-lo e que é interessante fazê-lo.
Está (ão) correta (s):
A) II e III apenas
B) I e III apenas
C) I, II e III
D) I e II apenas
E) III apenas
22. Docente I Disciplinas Pedagógicas – SEE/RJ 2007
Luckesi levanta uma discussão sobre o fato de a ação
pedagógica cotidiana escolar, em geral, basear-se em um
senso comum que foi adquirido, ao longo do tempo, por
acúmulo espontâneo de experiências ou por introjeção
acrítica de conceitos, valores e entendimentos vigentes e
dominantes no seu meio. A alternativa que demonstra uma
concepção pedagógica sustentada por uma compreensão
crítica é:
A) O professor toma um certo conteúdo, estuda-o e prepara-
se para apresentá-lo por meio de exposição oral, seguindo o
planejamento.
B) O professor crê no processo de aprendizagem como
uma retenção na memória das informações divulgadas em
sala de aula para que, depois, estas sejam repassadas.
C) O professor planeja, executa e avalia o ensino a partir da
compreensão da realidade discente, criando condições que
garantam seu aprendizado e desenvolvimento, de forma
ativa, inteligente, sistemática e crítica.
D) O professor organiza e aplica suas aulas baseado na
ordenação dos conteúdos apresentados no livro didático,
observando se seus alunos completam as respostas
conforme o livro do professor.
E) O professor expõe sua aula, após planejá-la, formulando
objetivos a partir de um determinado conteúdo programático.
23. Docente I Disciplinas Pedagógicas – SEE/RJ 2007
Planejar não é apenas algo que se faz antes de agir, mas é
também agir em função daquilo que se pensou fazer.
Planejar, nesse sentido, é
a) antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e
agir de acordo com o previsto.
b) projetar um empreendimento a partir de determinado
esquema.
c) preparar qualquer ação segundo método
previamente definido.
d) elaborar roteiro seguro para a ação ser realizada
com eficiência.
e) definir medidas que possibilitem alcançar as ações
almejadas, sem cometer erros.
24. A difusão de conteúdos é a tarefa primordial numa
prática pedagógica crítica. Não conteúdos abstratos, mas
vivos, concretos e, portanto indissociáveis das realidades
sociais. Com essa compreensão, podemos afirmar que:
I. A valorização da escola como instrumento da apropriação
do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses
populares, já que a própria escola pode contribuir para
eliminar a seletividade social e torná-la democrática.
II. A escola é parte integrante do todo social, agir
corretamente no processo de ensinar é também agir no
rumo da transformação da sociedade.
III. É preciso garantir as crianças, adolescentes, jovens e
adultos, um bom ensino, isto é, a apropriação dos conteúdos
escolares básicos que tenham ressonância na vida dos
alunos.
IV. A escola não deveria acentuar a primazia do
conhecimento científico no seu confronto com as realidades
sociais.
A alternativa correta é:
a) Apenas a assertiva I está correta.
b) As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
c) Apenas a assertiva IV está correta.
d) Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.
25) Planejamento é uma técnica e com certeza pode ser
usada com vários interesses e objetivos; tanto pode ser
apropriada para mascarar uma realidade como para impor
soluções que por vezes não representam o interesse de
todos, mas certamente de alguns grupos de pessoas. De
acordo com essa visão de planejamento, a ação de planejar:
a) deve ser desenvolvida, exclusivamente, por
especialistas da área.
b) precisa ser realizada por aqueles que efetivamente
executarão a ação.
c) representa, na maioria das vezes, os interesses dos
alunos, em primeiro lugar.
d) deve ser participativa, nos momentos em que o
diretor ou o coordenador pedagógico avaliarem que é
conveniente.
e) pode ser dialógica, desde que a discussão se dê
entre especialistas e direção.
26. Prefeitura Municipal de Tabagi/PR, 2011.
A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner
(1985), conceitua inteligência como uma capacidade inata,
geral e única, que permite aos indivíduos uma performance,
maior ou menor, em qualquer área de atuação. A criança
que utiliza o corpo como forma de expressão; possui
agilidade, destreza e flexibilidade corporal, suficientes para o
utilizar como potencial de trabalho e resolver problemas, é
caracterizada pela inteligência:
( A ) Espacial;
( B ) Interpessoal;
( C ) Musical;
( D ) Cinestésica;
( E ) Intrapessoal.
27. Prefeitura Municipal de Tabagi/PR, 2011.
Para Piaget, o desenvolvimento da moral abrange 3 fases. A
que corresponde ao último estágio do desenvolvimento da
moral, em que há a legitimação das regras e a criança
pensa a moral pela reciprocidade, quer seja, o respeito a
regras é entendido como decorrente de acordos mútuos
entre os jogadores, em que cada um deles consegue
conceber a si próprio como possível 'legislador' em regime
de cooperação entre todos os membros do grupo. Como é
chamada essa fase?
( A ) Heteronomia;
( B ) Autonomia;
( C ) Moralidade;
( D ) Anomia;
( E ) Acomodação.
28. Gardner (1995) afirma que, no desenvolvimento das
múltiplas inteligências, nenhuma criança é uma esponja
passiva que absorve o que lhe é apresentado. Portanto, com
base nessa teoria, qual dos tipos de inteligências defendidas
pelo autor corresponde à seguinte descrição: revela-se
através do poder do relacionamento com os outros e na
sensibilidade para a identificação de suas intenções, suas
motivações e sua auto-estima.
a. Espacial
b. Interpessoal
c. Cinestésica-corporal
d. Naturalística ou biológica
e. Intrapessoal
29. Vygotsky ofereceu grande contribuição à Psicologia,
defendendo que o estudo do desenvolvimento humano deve
se dar por meio de um olhar prospectivo, e não
retrospectivo. Acerca da relação entre desenvolvimento e
aprendizagem defendida por Vygotsky, julgue os itens
abaixo e, em seguida,
assinale a opção correta.
I – O nível de desenvolvimento real refere-se ao nível de
desenvolvimento até o qual o indivíduo já chegou.
II – O nível de desenvolvimento potencial diz respeito àquilo
que o indivíduo ainda não consegue fazer sozinho, mas que
realiza com ajuda de um parceiro mais experiente.
III – A distância entre o nível de desenvolvimento real e o
nível de desenvolvimento potencial foi designada por
Vygotsky como zona de desenvolvimento proximal.
IV – O aspecto essencial do aprendizado é o fato dele criar a
zona de desenvolvimento proximal.
V – Uma aprendizagem eficaz acontece quando há um
plano de colaboração entre o indivíduo educador e o
indivíduo aprendiz, sendo que o educador não deve realizar
a atividade para o aprendiz.
Assinale a opção correta.
(A) Estão certos apenas os itens I, II e III.
(B) Estão certos apenas os itens I, III e V.
(C) Estão certos apenas os itens II, III e IV.
(D) Estão certos apenas os itens II, III e V.
(E) Todos os itens estão certos.
30. MOVENS – 2007 Psicólogo Escolar
A respeito do papel e da importância das interações sociais
e o contexto escolar, julgue os depoimentos abaixo e
identifique quais abordagens promovem a modalidade de
interação social defendida pela vertente sociointeracionista.
I – Meu nome é Márcia e há 15 anos sou professora.
Procuro ser organizada no meu trabalho e me orgulho em
dizer que nunca tive nenhum problema com os meus alunos.
Para isso, eu os trato com educação e respeito, mas
mantenho certa distância deles, pois é fundamental
preservar a hierarquia professor-aluno.
II – Sou professor e me chamo João Pedro. O que mais
gosto é da diversidade que existe em sala de aula, pois os
alunos não são iguais. Cada um possui informações
diferentes, com estratégias de pensamento, ação e recursos
distintos. E sem tal desigualdade, as trocas não seriam
possíveis.
III – Chamo-me Alvina, sou professora e acredito na
assimetria das relações professor-aluno e aluno-aluno. O
professor deve trabalhar em sala de aula as condições
simétricas e igualitárias de participação, de oportunidades e
de espaço interativo, com a valorização das contribuições
distintas.
IV – Meu nome é Bianca e adoro ser professora. Sempre
estabeleci uma relação aberta com os meus alunos, pois
confio muito neles. Acredito que eu e os meus alunos somos
iguais, e, portanto, lhes dou liberdade para que tomem
decisões e procuro interferir o mínimo possível.
V – Chamo-me Joana e sou professora há quase 10 anos,
mas estou trabalhando em uma escola muito autoritária, que
me diz que a minha relação com os alunos é assimétrica.
Contudo, acredito na simetria das relações professor-aluno e
aluno-aluno.
Os depoimentos que promovem a modalidade de interação
social defendida pela vertente sociointeracionista são
apenas:
(A) I e II.
(B) I, II e IV.
(C) II e III.
(D) II, III e V.
(E) IV e V.
31. MOVENS – 2007 Psicólogo Escolar
Lev S. Vygotsky foi um importante pensador, tendo sido um
dos primeiros a desenvolver a noção de que o
desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função
das interações sociais e condições de vida. A respeito da
obra e pensamento desse autor, assinale a alternativa
correta.
a) O socioconstrutivismo (ou sociointeracionismo) é a
corrente pedagógica que se originou do pensamento de
Vygotsky e aponta para a idéia de que as crianças são
influenciadas pelas interações com o mundo, especialmente
com a natureza, sendo por isso considerada uma teoria de
base ecológica.
b) O acesso à cultura (e consequentemente à formação)
somente ocorre por meio de processos de mediação, que
são constituídos por sistemas simbólicos construídos nas
relações sociais entre o indivíduo e o(s) grupo(s) em que
está inserido.
c) A base biológica, mesmo pouco importante, é o pano de
fundo sobre o qual as interações sociais ocorrem, de modo
que o desenvolvimento intelectual do sujeito depende de
condições biológicas adequadas.
d) A mediação é uma categoria determinante no
pensamento de Vygotsky, pois enfatiza que o conhecimento
deriva da ação do sujeito sobre a realidade. Como resultado,
sempre que o sujeito age, ele interage com as relações
sociais e com o outro.
e) Segundo o pensamento de Vygotsky, a aprendizagem
das ideias e conceitos do mundo real equivale à forma
escolar, de maneira que a escola demonstra
adequadamente as desigualdades sociais e econômicas
postas na sociedade.

32. Sobre as correntes e tendências da educação brasileira

NÃO podemos afirmar que

a) Na abordagem humanista a escola deve reconhecer a

prioridade psicológica da inteligência sobre a aprendizagem.
b) A abordagem tradicional e comportamentalista tem como
foco o objeto de conhecimento.
c) Na abordagem comportamentalista é o educador que
seleciona, organiza e aplica um conjunto de meios que
garantam a eficiência e a eficácia do ensino.
d) Na abordagem humanista, os objetivos educacionais
obedecem ao desenvolvimento psicológico do aluno.
e) A abordagem cognitivista baseia-se no ensaio e no erro,
na pesquisa, na investigação, na solução de problemas,
facilitando o ―aprender a pensar.

33. Sobre o planejamento escolar, NÃO podemos afirmar

que:

a) É processo de busca de equilíbrio entre meios e fins,

entre recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento
de empresas, instituições, setores de trabalho, organizações
grupais e outras atividades humanas.
b) As ideias que envolvem o planejamento são amplamente
discutidas nos dias atuais, assim a compreensão de
conceitos e o uso adequado dos mesmos não são
complicadores para o exercício da prática de planejar.
c) É sempre processo de reflexão, de tomada de decisão
sobre a ação; processo de previsão de necessidades e
racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos
(humanos) disponíveis, visando à concretização de
objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a
partir dos resultados das avaliações.
d) Processo contínuo que se preocupa com o ―para onde
ire ―quais as maneiras adequadas para chegar lá, tendo
em vista a situação presente e possibilidades futuras, para
que o desenvolvimento da educação atenda tanto as
necessidades da sociedade, quanto as do indivíduo.
e) Faz parte da história do ser humano, pois o desejo de
transformar sonhos em realidade objetiva é uma
preocupação marcante de toda pessoa.