Políticas Educacionais SG

Noções básicas Políticas
Educacionais
Concurso São Gonçalo RJ
ÍNDICE:
Noções B. P. Educacionais Comentado...............................PÁG 1 a 53

Noções B. P. Educacionais sem Comentário.......................PÁG 54 a 90
95 QUESTÕES COMENTADAS
NOÇÕES BÁSICAS DE
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
SÃO GONÇALO RJ
1
PLANEJAMENTO DO ENSINO
(PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE)
(FUNDAMENTOS E FORMAS DOS DIFERENTES NÍVEIS DE PLANEJAMENTO)
1. Trabalhar com a educação, em qualquer dos seus níveis, implica ter clareza quanto à
finalidade, à realidade e ao plano de ação com os quais se vai trabalhar, ou seja, implica uma
organização de intencionalidades. Esse movimento, no trabalho pedagógico, é característico da
ação de
a) avaliação.
b) planejamento.
c) diagnose.
d) classificação.
Comentários:
A questão trata da necessidade de se definir, de forma clara, a finalidade, a realidade

(contexto socio educacional) e o plano de ação. E estas definições são construídas no
planejamento.
Gabarito: B
2. Uma das grandes conquistas advindas da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação n.° 9394/96 foi a gestão democrática na Educação. Nesse sentido, a gestão
democrática possui substancial importância à medida que se faz presente inicialmente na forma
de valores e princípios embasadores das estruturas, mentes e práticas educacionais. O
funcionamento da escola envolvendo professores, direção, funcionários, pais, alunos e
comunidade escolar em geral será determinado pela ideia de gestão democrática no seu modo
de ser e de fazer, como no caso da elaboração e aplicação do planejamento escolar. Assim, o
planejamento escolar pode ser entendido como:
a) São ações e regras executadas apenas pelo corpo diretivo da escola.
b) São normas pedagógicas que devem ser seguidas de forma estrita sem se preocupar com a
adaptação à realidade social e educacional.
c) Trata-se de uma espécie de documento que contém orientações gerais em termos

educacionais que devem ser adequadas à realidade local e ao projeto político-pedagógico.
d) São manuais e normas que expressam a vontade dos professores no que concerne ao
trabalho educacional e no que deve ser ensinado aos alunos.
Comentários:
a) São ações e regras executadas apenas pelo corpo diretivo da escola. (Errado. O
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planejamento abrange toda a comunidade escolar)
adaptação à realidade social e educacional. (Errado. O planejamento deve considerar a
realidade social e educacional)

(Correto)
d) São manuais e normas que expressam a vontade dos professores no que concerne ao trabalho
educacional e no que deve ser ensinado aos alunos. (Errado. Esta é uma concepção ultrapassada
de planejamento, os o planejamento era responsabilidade exclusiva dos professores e
caracterizados como normas a serem cumpridas).
Gabarito: C
3. Planejamento é o contrário de improvisação e não improviso, quando tenho um objetivo em

vista.
O planejamento educacional se efetiva em três níveis distintos. São eles:
a) dos objetivos gerais, dos objetivos específicos e da definição de metas.
b) constitucional, legal e das práticas efetivas.
c) dos sistemas e redes de ensino, da unidade escolar e do ensino.
d) do governo do Estado, do governo Municipal e da Secretaria de Educação.
e) da gestão administrativa, da gestão pedagógica e da gestão socioemocional.
Comentários:
Conforme comentei na aula, existem inúmeras classificações de níveis planejamento, sendo

que eu procurei abordar a classificação mais comum e completa, que são:
- Planejamento Educacional,
- Planejamento Escolar,
- Planejamento Curricular e
- Planejamento de Ensino.
Vejam que a questão abordou apenas 3 dosv4 níveis de planejamento: “dos sistemas e redes
de ensino (se refere ao Planejamento Educacional), da unidade escolar e do ensino”
Gabarito: C
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4. Por planejamento de ensino compreende-se:
a) Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.
b) É o planejamento de maior abrangência, de nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora

e reflete as grandes políticas educacionais.
c) Processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho
pedagógico, envolvendo as ações e situações em constantes interações entre professores e
alunos e entre os próprios alunos.
d) Atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o

funcionamento e a proposta pedagógica da Instituição. (Errado. Refere-se a definição de
planejamento em geral relacionado a educação.
Comentários:
Questão aborda especificamente o Planejamento de Ensino. Vamos à análise das alternativas:
a) Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. (Errado. Refere-se a

planejamento curricular)

e reflete as grandes políticas educacionais. (Errado. Refere-se a planejamento educacional)
alunos e entre os próprios alunos. (Correto. Planejamento de ensino)

funcionamento e a proposta pedagógica da Instituição. (Errado. Este é Planejamento da
escola)
Gabarito: C
5. Assinale apenas a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna abaixo.
O _______________ deverá prever os objetivos específicos estabelecidos a partir dos objetivos

educacionais, os conhecimentos a serem aprendidos pelos alunos, os procedimentos e recursos
de ensino que estimulam, orientam e promovem as atividades de aprendizagem e a avaliação.
a) Planejamento plurianual.
b) Planejamento de ações.
c) Planejamento intermediário.
d) Planejamento de ensino.
Comentários:
O planejamento que deverá prever os objetivos específicos estabelecidos a partir dos objetivos
educacionais, os conhecimentos a serem aprendidos pelos alunos, os procedimentos e
recursos de ensino que estimulam, orientam e promovem as atividades de aprendizagem e a
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avaliação é o Planejamento de Ensino.
Gabarito: D
6. Assinale a alternativa CORRETA em relação ao planejamento.
a) É um processo estático para ser cumprido.
b) É um processo que restringe ao programa de conteúdo.
c) É um processo permanente que envolve a prática docente.
d) É uma referência para consulta e não um instrumento para a práxis pedagógica.
Comentários:
Diferentemente do Plano, que é estático e temporário, o planejamento é um processo

dinâmico e permanente. Sem dúvidas o planejamento envolve a prática docente.
Gabarito: C
7. Farias (2014), define que, para se planejar as situações de ensino, cinco elementos devem
ser considerados. A sequência dos elementos constitutivos no plano de aula é:
a) objetivos; conteúdos; metodologia; recursos didáticos; sistemática de avaliação.
b) objetivos; metodologia; conteúdos; recursos didáticos; sistemática de avaliação.
c) objetivos; conteúdos; recursos didáticos; metodologia; sistemática de avaliação.
d) objetivos; recursos didáticos; conteúdos; metodologia; sistemática de avaliação.
Comentários:
O Planejamento de ensino deve considerar 5 elementos: objetivos; conteúdos; metodologia;

recursos didáticos; sistemática de avaliação.
Gabarito: A
8. O instrumento que reúne os detalhes da aula, as estratégias de ensino e avaliação

denomina-se
a) estudo dirigido.
b) tempestade cerebral.
c) mapa conceitual.
d) método individualizado.
e) plano de aula.
Comentários:
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Questão tranquila e refere-se ao Plano de Aula.
Gabarito: E
9. Acerca do plano da escola (projeto pedagógico), plano de ensino e plano de aula, marque
VERDADEIRO (V) ou FALSO (F):
( ) O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou

semestre.
( ) O plano de aula é um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em

diversas unidades curriculares.
( ) O plano da escola é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre.
( ) O plano da escola, enquanto orientação geral do trabalho docente, deve ser consensual
entre o corpo docente.
( ) Para Libâneo, o plano de ensino também é chamado de plano de unidades didáticas.
( ) O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades

(tópicos) que foram previstas em linhas gerais no plano de ensino são agora especificadas e
sistematizadas para uma situação didática real.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
a) V, F, F, F, V, V.
b) F, F, V, V, V, F.
c) V, F, F, V, V, V.
d) V, F, F, V, V, F.
e) F, F, V, V, V, V.
Comentários:

semestre. (Correto)

diversas unidades curriculares. (Errado. O plano de aula se refere a uma determinada
unidade curricular)
(Errado. O plano de aula O plano de aula se refere a uma determinada unidade curricular e
não tem o objetivo de planejar a atividade de aula por um semestre ou um ano)
entre o corpo docente. (Correto)

(Correto)
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sistematizadas para uma situação didática real. (Correto)
Gabarito: C
10. O planejamento participativo parte de uma leitura do nosso mundo, na qual é fundamental
a ideia de que nossa realidade é injusta e de que essa injustiça se deve à falta de participação
em todos os níveis e aspectos da atividade humana. Dessa forma, o planejamento participativo,
enquanto um instrumento e metodologia, abre espaços, EXCETO para:
a) a questão política.
b) a construção de uma escola autocrática.
c) a discussão sobre as diferenças regionais.
d) os processos decisórios estratégicos.
Comentários:
A alternativa B trocou a palavra democrática por autocrática, portanto, ela está errada.
Gabarito: B
11. Na escola, se estudam muitas coisas diferentes, com intenções também distintas. Do
conjunto de relações interativas necessárias para facilitar a aprendizagem, temos uma série de
funções dos professores, que tem como ponto de partida o próprio planejamento. Essas funções
se caracterizam, EXCETO por:
a) contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos, tanto no início das atividades
como durante sua realização.
b) estabelecer metas ao alcance dos alunos, para que possam ser superadas com o esforço e a
ajuda necessários.
c) estabelecer um ambiente e determinadas relações presididos pelo respeito mútuo e pelo

sentimento de confiança, que promovam a autoestima e o autoconceito.
d) regular canais de comunicação que inibem os processos de negociação, participação e

construção.
Comentários:
Justamente pelo fato do planejamento ser participativo, é inviável pensarmos que os canais de
comunicação inibem os processos de negociação, participação e construção.
Gabarito: D
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12. O planejamento participativo não possui um caráter meramente técnico e instrumental,
pois parte de uma leitura crítica de mundo, que apreende e denuncia o caráter excludente e
de injustiça presente na realidade social. São dimensões do planejamento participativo, na
educação e na escola,
a) a ênfase na estrutura organizacional da instituição e o foco na economia.
b) o trabalho coletivo e o compromisso com a transformação social.
c) a valorização da gestão e a formação continuada.
d) o voluntarismo utópico e a eficácia da gestão.
Comentários:
Essa não dá para errar mais! Planejamento participativo = trabalho coletivo com compromisso
com a transformação social.
Gabarito: B
13. Em relação ao planejamento participativo, assinale a opção INCORRETA:
a) Leva em consideração que toda comunidade escolar poderá participar de sua construção.
b) Os conflitos gerados pela participação dos integrantes não devem ser levados em
consideração para não atrapalhar o planejamento.
c) Em seu processo histórico teve como principal objetivo a transformação e construção da

realidade social.
d) É utilizado pelo docente para elaborar o seu dia letivo, explicitando o que ele pensa fazer,
como fazer, quando fazer, com o que fazer.
e) Deve ser priorizada a participação em detrimento as técnicas e equipamentos de ensino.
Comentários:
No planejamento participativo os conflitos (opiniões diversas) são sim levados em

consideração, portanto, a letra B é o gabarito. Todas as demais estão corretas, inclusive a letra
D, pois esta afirma que o professor utilizará o planejamento participativo para elaborar o seu
plano de aula (dia letivo), explicitando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer, com o
que fazer.
Gabarito: B
14. “Não há dúvidas de que planejar significa transformar, revolucionar. Só consegue seus
objetivos quem realmente assume um processo de planejamento” (DALMÁS, 1994, p.25).
Tendo isso em pauta, ainda podemos dizer que o planejamento supõe um permanente processo
de reflexão para tomada de decisões sistematizada, racionalmente organizada como uma
atividade eminentemente humana.
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Com esse entendimento, marque o item que indica os “elementos do planejamento no processo
de ensino e aprendizagem” que organizam as ações referentes ao trabalho pedagógico na sala
de aula:
a) Conteúdos; objetivos; metodologias; recursos de ensino; avaliação da aprendizagem.
b) Plano de aula; roteiro da realidade; objetivos gerais; avaliação da aprendizagem.
c) Planejamento; metodologias; projetos integrados; avaliação.
d) Objetivo geral; objetivos específicos; plano de ensino; avaliação da aprendizagem.
e) Planejamento; projeto político-pedagógico; Plano de Desenvolvimento Escolar; avaliação.
Comentários:
Conforme acabamos de ver, são elementos do planejamento no processo de ensino e

aprendizagem os conteúdos; objetivos; metodologias; recursos de ensino e avaliação da
aprendizagem. Gabarito: A
15. Elisa iniciou sua carreira docente com receio de não ter obtido uma formação adequada
para lidar com os desafios diários que poderiam emergir no contexto escolar. Na primeira aula
ministrada, elaborou o que chamou de plano A e plano B e, por fim, acabou utilizando o plano
B por considerar que o mesmo não perderia a essência prevista no plano A. Contudo, Elisa
ficou decepcionada ao finalizar a aula, pois algo em sua percepção não tinha sido, desde o
início, bem definido e perseguido nas ações posteriores. Essa situação remete à reflexão de
que o exercício docente deve ser compreendido em sua totalidade. Contudo, a prática docente
deve ser planejada. Assim, no planejamento das ações de ensino e aprendizagem, um
elemento em especial deverá ser claro, constituindo-se como um norteador de todos os outros
ao se pensar “no que, como e por que ensinar”. Trata-se
a) do Conteúdo.
b) dos Objetivos.
c) da Avaliação.
d) do Cronograma.
e) do Espaço.
Comentários:
O elemento do planejamento que norteia os demais são os objetivos
Gabarito: B
16. O planejamento é ato. É uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente.
Farias (2014) ressalta que existem cinco elementos a considerar no planejamento das situações
de ensino. No planejamento do plano de aula, o elemento que indaga sobre o “como fazer” é:
a) o objetivo.
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b) a metodologia.
c) a avaliação.
d) o conteúdo.
Comentários:
Mais uma questão sobre elementos do Planejamento. O elemento que indaga sobre “como
fazer?” é a metodologia.
Gabarito: B
17. No processo de ensino e aprendizagem, Zabala (1998) enfatiza que existe uma relação entre
o processo de apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado. Esse autor diferencia na
aprendizagem as características de quatro tipos de conteúdos. Os conteúdos que se
representam como um conjunto de ações ordenadas e com um fim, incluindo regras, técnicas,
métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos, verificados pela realização das
ações dominadas pela exercitação múltipla e tornados conscientes pela reflexão sobre a própria
atividade, são os conteúdos:
a) factuais.
b) procedimentais.
c) atitudinais.
d) de aprendizagem de conceitos.
Comentários:
Os conteúdos que se representam como um conjunto de ações ordenadas os conteúdos do

tipo procedimentais.
Gabarito: B
CURRÍCULO ESCOLAR
AS TEORIAS CRÍTICAS E NÃO CRÍTICAS NA EDUCAÇÃO
18. Ao longo da história da educação no Brasil, muitos movimentos contribuíram para o

desenvolvimento educacional do país, dentre eles, destacou-se O Manifesto dos Pioneiros da
Educação, assinado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, dentre outros.
A partir de então, o pensamento pedagógico brasileiro passou a ser fortemente influenciado

pelos pressupostos:
a) da Pedagogia Libertária.
b) do Movimento por uma Educação Popular.
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c) das Teorias da Escola Nova.
d) dos movimentos políticos e sindicais.
Comentários:
Conforme acabamos de ver, Anísio Teixeira e Fernando Azevedo trouxeram grandes

influências das Teorias da Escola Nova.
Gabarito: C
19. As teorias técnicas de currículo têm como base teórica de seu desenvolvimento o seguinte
modelo:
a) O aprender fazendo proposto por John Dewey
b) O aprender por meio do diálogo proposto por Paulo Freire
c) O estudo da reprodução proposto por Pierre Bourdieu
d) A administração científica proposta por Frederick Taylor
e) A escola para o proletariado proposto por Célestin Freinet
Comentários:
As teorias curriculares que possuem características precipuamente TÉCNICAS foram baseadas

no modelo da Administração Científica de Taylor.
Gabarito: D
20. De acordo com Tomaz Tadeu da Silva (Documentos de identidade: uma introdução às teorias
do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.), tanto os modelos de currículo
________________ propostos por Franklin Bobbit e Ralph Tyler quanto os modelos mais
___________________ de currículo, como o de John Dewey, constituíram-se, de certa forma,
enquanto reações ao denominado _____________, que objetiva proporcionar aos estudantes o
conhecimento das grandes obras literárias e artísticas herdadas das civilizações grecoromanas,
bem como de suas respectivas línguas.
As lacunas do enunciado são corretamente preenchidas por
a) democrático; tecnicista; currículo cientificista.
b) cientificista; progressista; currículo humanista.
c) tecnocrático; progressista; currículo clássico ou humanista.
d) progressista; democrático; currículo clássico.
e) tecnocrático; cientificista; currículo progressista.
Comentários:
- Modelo curricular de Franklin Bobbit e Ralph Tyler: Tecnocrático
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- Modelo curricular de John Dewey: Progressista
- Modelo curricular baseado em obras literárias: currículo clássico ou humanista.
Gabarito: C
21. A década de 70 do século XX foi marcada por concepções educacionais nas quais se
afirmava que a escola e a educação reproduzem a sociedade de classe e reforçam o modo de
produção capitalista, as chamadas Teorias Crítico-Reprodutivistas. Assinale a alternativa em
que todos os nomes são representantes dessas teorias.
a) John Dewey, Paulo Freire, Herbart, Althusser e Ivan Illicht.
b) Bourdieu, Passeron, Althusser, Baudelot e Establet.
c) Saviani, Paulo Freire, Moacir Gadoti, Baudelot e Establet.
d) Ivan Illicht, Paulo Freire, John Dewey, Herbart e Saviani.
e) Maurício Tratenberg, Jean Piaget, Althusser, Vygotsky e Arnold Gessel.
Comentários:
São representantes das Teorias Crítico-Reprodutivistas: Bourdieu, Passeron, Althusser,

Baudelot e Establet.
Gabarito: B
22. O currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto
como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, constituindose,
deste modo, em um “conhecimento comprometido”, ou seja, uma expressão da vontade e dos
interesses da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do currículo utilizada
por teóricos ligados à concepção:
a) Marxista.
b) Liberal.
c) Positivista.
d) Fisiológica.
e) Tecnicista.
Comentários:
Karl Marx entendia que o currículo escolar era uma forma da classe dominante determinar o
que a classe dominada deveria aprender.
Gabarito: A
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23. “A escola constitui-se num Aparelho Ideológico do Estado. Por meio de seu currículo, induz
as pessoas das classes subordinadas à submissão e à obediência, enquanto as pessoas das
classes dominantes aprendem a comandar e a controlar”. Qual teórico defendeu essa tese?
a) Louis Althusser
b) Paulo Freire
c) Pierre Bourdieu
d) Michael Apple
Comentários:
O teórico que defendeu a tese do aparelho ideológico do Estado foi Althusser.
Gabarito: A
24. Ao tecer alguns comentários sobre a cultura, a educação e o currículo oficial, Apple (1997)
defende o ponto de vista de que o(a)
a) alfabetismo tem uma função não política, e seu objetivo deve ser desenvolver nos alunos
habilidades para desempenhar atividades econômicas.
b) cultura é uma produtora e reprodutora de sistemas de valores e relações de poder e resulta

das divisões da sociedade.
c) livro didático contém o capital cultural da sociedade como um todo, sem privilegiar um
grupo social em detrimento de outro.
d) currículo escolar é uma forma de conhecimento neutro, pois não resulta de complexas
relações de poder e luta de grupos sociais.
e) sucesso da educação será garantido mediante a privatização das escolas públicas, devido à
injeção do capital das empresas.
Comentários:
Apple afirma que a cultura é uma produtora e reprodutora de sistemas de valores e relações
de poder e resulta das divisões da sociedade.
Gabarito: B
25. Para Paulo Freire (1975), conhecer é apreender o mundo em suas relações, portanto é um
processo necessariamente dinâmico no qual, através das ações físicas e mentais, os diferentes
sujeitos constroem, em uma interação coletiva, novas formas de se relacionar e compreender
o mundo. Nessa perspectiva, o currículo deve ter como ponto de partida:
a) A realidade, representada pelos conteúdos.
b) Os conteúdos, presentes em uma grade curricular.
c) Os conteúdos desconexos da realidade.
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d) O aluno como eixo central do processo ensino-aprendizagem.
e) A realidade, expressa por falas que apresenta situações-limite social.
Comentários:
Paulo Freire afirma que o currículo deve ter como ponto de partida o aluno como eixo central
do processo ensino-aprendizagem.
Gabarito: D
26. Freire (1991) destaca como fundamental a construção do currículo, a partir do levantamento
do universo vocabular, dentro de um contexto cultural situado. Desse modo, ele diferencia a
cultura popular da erudita e, assim o fazendo, opta pela cultura das classes populares. Nessa
perspectiva, o currículo, deve ser organizado:
a) A partir de eixos temáticos, em função da definição dos professores.
b) A partir da seleção de temas geradores, em função da relevância social que estes venham
a assumir para um determinado grupo de pessoas.
c) A partir da lista de conteúdos, pré-selecionados por especialistas.
d) Todas alternativas estão corretas.
e) Apenas a alternativa “a” está correta.
Comentários:
Paulo Freire afirmava que o currículo deve ser organizado a partir da seleção de temas
geradores, em função da relevância social que estes venham a assumir para um determinado
grupo de pessoas.
Gabarito: B
27. Tendo em vista as reflexões de Arroyo (2011) sobre as tensões no campo de currículo em
relação à docência, é INCORRETO afirmar que
a) existem tensões entre os avanços da autonomia e criatividade docente e os controles e as

cobranças, restringindo a conquista da autoria e da criatividade profissional.
b) os conteúdos avaliados e privilegiados pelas políticas recentes de avaliação passaram a ser

currículo oficial imposto às escolas.
c) currículo, ordenamento e avaliação distanciam-se cada vez mais da organização do trabalho,

da valorização-desvalorização do magistério, da manutenção ou da perda dos direitos
adquiridos.
d) são consideradas disputas éticas no território do currículo e da docência.
Comentários:
14
cobranças, restringindo a conquista da autoria e da criatividade profissional. (Correto)

currículo oficial imposto às escolas. (Correto)

adquiridos. (Errado)
d) são consideradas disputas éticas no território do currículo e da docência. (Correto)
Gabarito: C
28. Os estudos sobre Currículo apresentam uma discussão estabelecida entre o currículo escolar
oficial e o currículo oculto. Segundo SILVA (1999), o que se aprende no currículo oculto são
fundamentalmente atitudes. Neste sentido, o currículo oculto constitui-se (Assinale a opção
correta.)
a) das orientações dadas pelas famílias.
b) dos comportamentos adquiridos pelos alunos, mediados pelos conhecimentos escolares.
c) de um conjunto de disciplinas definidas para curso de um período seletivo.
d) do estabelecimento das relações sociais da escola entre professores e alunos, alunos e

alunos, administradores e alunos.
e) de ensinamentos que crianças e jovens precisam para se confrontar com a realidade.
Comentários:
Currículo oculto constitui-se do estabelecimento das relações sociais da escola entre

professores e alunos, alunos e alunos, administradores e alunos.
Gabarito: D
29. “É um conjunto de prescrições oriundas das diretrizes curriculares, produzidas âmbito

nacional, nas secretarias e na própria escola, com base nos documentos oficiais, nas propostas
pedagógicas e nos regimentos escolares.”
O conceito acima se refere ao tipo de currículo:
a) Formal
b) Em ação
c) Oculto
d) Planejado
Comentários:
Currículo baseado em documentos oficiais é o currículo formal.
15
Gabarito: A
30. A aprendizagem escolar está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar,
dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes. Ao elaborar o seu
planejamento, o professor deverá considerar:
a) o currículo prescrito, o currículo oculto e o currículo real.
b) o currículo prescrito e o currículo oculto, apenas.
c) o currículo oculto e o currículo real, apenas.
d) o currículo oculto, apenas.
e) o currículo real, apenas.
Comentários:
A questão aborda os 3 tipos de currículos que deverão ser considerados no planejamento: o

currículo prescrito, o currículo oculto e o currículo real. Reparem que a questão NÃO AFIRMA
que o currículo oculto deve ser planejado, mas sim, que por ocasião do planejamento curricular
o currículo oculto deve ser considerado, o que está correto. Desconsiderar a existência do
currículo oculto é algo inconcebível na prática educacional atual.
Gabarito: A
31. “Ao se trabalhar normas, valores, crenças e conteúdos não declarados nos programas de
ensino e currículos da educação física, os professores usam um tipo de currículo que atua como
opositor às metas declaradas oficialmente. O currículo ______________ encerra duas ideias
principais: o que os alunos aprendem com a experiência social da escola e a imprevisibilidade
da ação pedagógica.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior
a) oculto
b) formal
c) filosófico
d) Ideológico
Comentários:
O tipo de currículo que aborda conteúdos não declarados é o currículo oculto.
Gabarito: A
32. É o conceito que designa um programa educativo centrado na defesa da diversidade

cultural e que tem como finalidade o desenvolvimento de uma cultura ampla:
a) Currículo Hegemônico;
b) Currículo Explícito;
16
c) Currículo Multicultural;
d) Currículo Implícito.
Comentários:
A partir dos momentos que vocês entenderem que o currículo real é aquele praticado na
instituição de ensino, fica mais fácil de entender que este currículo real pode possuir diversas
características: ser multicultural, unicultural, interdisciplinar, multidisciplinar, etc. Portando,
trata-se de subtipos de currículos.
- Currículos hegemônico é aquele voltado para o ensino, e não para o aluno ou para a sua
diversidade.
- Currículo explícito, como já vimos na aula, é o mesmo que currículo formal.
- Currículo implícito, sob uma ótica comparativa, equivalente ao currículo oculto.
- Currículo multicultural é o subtipo de currículo indicado pelas teorias curriculares Pós-Crítica
Gabarito: C
INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSVERSALIDADE
(INTEGRAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS ESCOLARES)
33. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, a __________
refere-se à dimensão didático-pedagógica, e a __________, à abordagem epistemológica dos
objetos de conhecimento.
- São termos que completam correta e respectivamente as lacunas acima:
a) interdisciplinaridade e transversalidade.
b) transversalidade e interdisciplinaridade.
c) multidisciplinaridade e questão norteadora.
d) transversalidade e multidisciplinaridade.
Comentários:
Transversalidade está relacionada com a dimensão didático-pedagógica. Já a

interdisciplinaridade está relacionada com a abordagem epistemológica dos objetos de
conhecimento.
Gabarito é a letra B.
17
34. “Na organização e gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar,
interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque
revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o
trabalho do estudante. Perpassam todos os aspectos da organização escolar, desde o
planejamento do trabalho pedagógico, a gestão administrativo-acadêmica, até a organização do
tempo e do espaço físico e a seleção, disposição e utilização dos equipamentos e mobiliário da
instituição, ou seja, todo o conjunto das atividades que se realizam no espaço escolar, em seus
diferentes âmbitos."
(Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, 2013.)
As abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar fundamentam-se nas mesmas

bases, que são as disciplinas, ou seja, o recorte do conhecimento. Considerando essas
abordagens, analise a afirmativa a seguir.
“A ______________ expressa frações do conhecimento e o hierarquiza, a _____________

estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo. A
______________ refere-se ao conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela. O
conhecimento situa-se na disciplina, nas diferentes disciplinas e além delas, tanto no espaço
quanto no tempo. A ______________ pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina
para outra. Ultrapassa-as, mas sua finalidade inscreve-se no estudo disciplinar."
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.
a) multidisciplinaridade / pluridisciplinaridade / transdisciplinaridade / interdisciplinaridade
b) transdisciplinaridade / interdisciplinaridade / multidisciplinaridade / pluridisciplinaridade
c) interdisciplinaridade / multidisciplinaridade / pluridisciplinaridade / transdisciplinaridade
d) pluridisciplinaridade / transdisciplinaridade / interdisciplinaridade / multidisciplinaridade
Comentários:
Ótima questão para fixar os conceitos de multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade,

transdisciplinaridade e interdisciplinaridade. Conforme já estudamos, a alternativa que
preenche corretamente todas as lacunas é a letra A.
Gabarito Letra A
35. A ação pedagógica através da interdisciplinaridade aponta para a construção de uma escola
participativa e decisiva na formação do sujeito social. O seu objetivo tornou-se a
experimentação da vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas
do aluno, do professor e da comunidade, por um trabalho coletivo e solidário na organização da
escola. Pode-se dizer que o objetivo da interdisciplinaridade é
a) articular saber, conhecimento, vivência, escola comunidade, meio ambiente.
b) relacionar conhecimentos excludentes à própria ciência.
c) garantir a construção do saber, do conhecimento, de forma restrita.
d) definir o tempo para a aprendizagem e para o conhecimento.
Comentários:
18
a) articular saber, conhecimento, vivência, escola comunidade, meio ambiente. (Correto)
b) relacionar conhecimentos excludentes à própria ciência. (Errado)
c) garantir a construção do saber, do conhecimento, de forma restrita. (Errado)
d) definir o tempo para a aprendizagem e para o conhecimento. (Errado)
Gabarito: A
36. Um mesmo texto foi utilizado por professores de diferentes disciplinas para trabalhar o
tema desmatamento. A estratégia metodológica utilizada previa a integração recíproca dos
conceitos fundamentais que envolvem a compreensão do tema. esse processo chamamos de:
a) transversalidade
b) interdisciplinaridade
c) transdisciplinaridade
d) pluridisciplinaridade
e) multidisciplinaridade
Comentários:
Esta questão eu considero importantíssima para vocês entenderem bem o conceito de

interdisciplinaridade e transversalidade.
Vejam que a questão utiliza, propositalmente, a expressão “tema desmatamento”. Analisando

isoladamente, o fato de aparecer a palavra “tema” automaticamente já nos remete à
lembrança dos “temas transversais”. E para complicar ainda mais, a questão trata do
“desmatamento”, que poderia facilmente ser considerado um tema transversal.
O problema é que a questão deve ser analisada como um todo, e não de forma isolada. A
questão cita que um determinado texto foi utilizado por diferentes disciplinas de forma
estratégica e metodológica para integrar conceitos fundamentais que envolvem a
compreensão do tema. Portanto, o objetivo de inserir o referido texto em diferentes
disciplinas era facilitar a compreensão de conceitos fundamentais. Este procedimento
chamamos de interdisciplinaridade, pois está relacionado com a aprendizagem de
conhecimentos. Não poderia ser transversalidade pois esta não tem o condão de “facilitar a
compreensão de conceitos importantes”. O objetivo da transversalidade é outro: o de
“massificar”, em diversas disciplinas, temas importantes e interessantes para o indivíduo e a
sociedade a que está inserido.
Gabarito: B
37. Na organização e gestão do currículo escolar, a interdisciplinaridade, enquanto abordagem

teórico-metodológica que integra diferentes áreas do conhecimento favorece:
a) A construção de um currículo inflexível e sistêmico.
b) Uma perspectiva acrítica de currículo.
19
c) Uma visão equivocada da relação entre as disciplinas curriculares.
d) A transversalidade do conhecimento, através da organização do trabalho didático-

pedagógico a partir de eixos temáticos.
e) A valorização de uns temas em detrimento de outros.
Comentários:
Já vimos que a interdisciplinaridade favorece a transversalidade, motiva pelo qual elas se

complementam.
Gabarito: D
38. O professor José está trabalhando o tema saúde e atividade física. Combinou com os
estudantes que farão entrevistas para buscar informações sobre o assunto com os colegas de
outras turmas. Para isso conversou com o professor de Língua Portuguesa, a fim de elaborar o
roteiro das perguntas. A professora de Matemática ajudou com os dados e a elaboração de
gráficos, e o professor de Ciências, com o funcionamento do corpo e as relações entre
alimentação e gasto energético.
Assinale a alternativa que, de acordo com Darido e Rangel, em Educação Física na escola:
implicações para a prática pedagógica (2005), corresponde a esse tipo de trabalho.
a) Participativo.
b) Interdisciplinar.
c) Multidisciplinar.
d) Transdisciplinar.
Comentários:
Mais uma questão onde o objetivo é obter o conhecimento de forma integrada com diferentes
disciplinas, ou seja, está se utilizando da interdisciplinaridade.
Gabarito: B
39. Assinale a alternativa que apresenta o termo correspondente à definição a seguir:

caracteriza-se como nova concepção de divisão do saber e visa à interdependência, à interação
e à comunicação existentes entre as áreas do conhecimento. Há a interação e o
compartilhamento de ideias, opiniões e explicações.
a) multidisciplinaridade
c) contextualização
d) transdisciplinaridade
e) pluridisciplinaridade
20
Comentários:
Interdependência, interação comunicação do saber (conhecimento) entre diferentes áreas de

conhecimento refere-se à interdisciplinaridade.
Gabarito: B
AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
(CONCEPÇÕES, CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO)
40. Muito se discute atualmente sobre a importância da avaliação na educação. Artigos, livros
e congressos são produzidos para pensar sobre como a avaliação escolar deve ocorrer nas
escolas. Tendo-se por base uma concepção mais contemporânea de educação, pode-se
entender que a avaliação escolar é:
a) a aplicação de provas como o mais importante ato do processo pedagógico;
b) classificação dos melhores alunos em ternos de notas e desempenho;
c) parte importante do processo de ensino-aprendizagem.
d) classificação dos alunos quanto ao conhecimento adquirido.
Comentários:
a) a aplicação de provas como o mais importante ato do processo pedagógico; (Errado. Esta
era é concepção tradicional, já ultrapassada).
b) classificação dos melhores alunos em termos de notas e desempenho; Errado. A

classificação dos alunos não é o objetivo da avaliação da aprendizagem escolar).
c) parte importante do processo de ensino-aprendizagem. (Correto)
d) classificação dos alunos quanto ao conhecimento adquirido. (Errado. A classificação dos

alunos não é o objetivo da avaliação da aprendizagem).
Gabarito: C
41. O conjunto dos procedimentos de avaliação empregados por professores e descritos a

seguir foi elaborado por Jussara Hoffman (2007, p. 146).
- Utiliza métodos comparativos e/ou impressionistas de análise; - Expressa resultados

quantitativos; - Corrige e/ou analisa o teste com finalidade de aprovar ou reprovar o aluno; -
Analisa as respostas do aluno com base em expectativas predeterminadas ou em relação ao
grupo.
Tais procedimentos definem uma avaliação de perspectiva
a) mediadora.
21
b) meritocrática.
c) tradicional.
d) classificatória.
Comentários:
Questão fácil. A avaliação que se utiliza de métodos comparativos é a avaliação classificatória.
Gabarito: D
42. Na escola em que você está atuando como pedagogo ocorreu uma discórdia entre pais de
alunos do 5° ano e a professora, motivada por uma prova surpresa aplicada à turma sobre
conteúdo que estava sendo apresentado no mesmo dia. Procurada pelas mães dos alunos,
você ficou responsável por conversar com a professora. Na conversa, ela alegou que era
absurda a reclamação das mães e dos alunos; que ela era a professora e poderia avaliar os
alunos como e quando quisesse. Você responde que os alunos podem reclamar da avaliação
feita pelos professores.
Qual o instrumento legal que assegura às crianças e adolescentes o direito de contestação de

critérios avaliativos na escola?
a) O Plano Nacional de Educação de 2014/2024.
b) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
c) A Constituição Federal.
d) O Regimento Escolar.
e) Estatuto da Criança e do Adolescente.
Comentários:
O instrumento legal que assegura às crianças e adolescentes o direito de contestação de

critérios avaliativos na escola é o Estatuto da Criança e do Adolescente.
Gabarito: E
43. A prática docente de avaliar o aluno por meio de atribuição de notas é denominada
a) planejamento.
b) observação.
c) diagnóstico.
d) parecer.
e) mensuração.
Comentários:
22
Mais uma questão tranquila. A prática docente de avaliar o aluno por meio de atribuição de
notas é denominada mensuração
Gabarito: E
44. Um momento fundamental do processo educacional é a avaliação, que pode oferecer

elementos para repensar a própria prática e evidências capazes de acompanhar o progresso
dos alunos e auxiliá-los em suas necessidades.
Com relação à avaliação formativa, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A avaliação configura-se como uma estratégia pedagógica de luta contra o fracasso e as

desigualdades.
( ) A avaliação propõe um deslocamento da ação do professor para o nível das aprendizagens,

de maneira a individualizá-las.
( ) A avaliação é uma atividade pontual que ocorre ao fim do processo educacional (ano,
semestre, bimestre, ciclo, curso etc.), preocupada com o resultado das aprendizagens.
As afirmativas são, respectivamente,
a) F – V – F.
b) V – V – F.
c) F – V – V.
d) V – F – F.
e) F – F – V.
Comentários:

desigualdades. (Correto)

de maneira a individualizá-las. (Correto)
semestre, bimestre, ciclo, curso etc.), preocupada com o resultado das aprendizagens. (Errado.
Já vimos que a avaliação não deve se preocupar apenas com os resultados)
Gabarito: B
45. Sobre a avaliação diagnóstica, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve ocorrer antes de uma ação.
II. Objetiva produzir um diagnóstico da situação.
III. Identifica as circunstâncias que demandam uma ação restauradora.
23
Está correto o que se afirma em
a) II, somente.
b) I e II, somente.
c) I e III, somente.
d) II e III, somente.
e) I, II e III.
Comentários:
I. Deve ocorrer antes de uma ação. (Correto. O diagnóstico deve ocorrer antes da ação do
docente)
II. Objetiva produzir um diagnóstico da situação. (Correto)
III. Identifica as circunstâncias que demandam uma ação restauradora. (Correto. O diagnóstico
identifica as circunstâncias que demandarão uma ação posterior)
Gabarito: E
46. No que tange ao papel da avaliação formativa é correto afirmar que
a) é conduzida pela equipe pedagógica da escola, sem a interferência do professor.
b) a participação dos alunos só é considerada para que eles possam rever seus erros nas
provas e nos exames.
c) tem a função de levantar pequenos diagnósticos dos alunos e suas dificuldades.
d) contribui para o controle da quantidade de conteúdos ensinados frente aos resultados

esperados.
e) leva em conta o progresso individual do aluno, sua função ativa na própria aprendizagem,
compreendendo suas possibilidades de aprendizagem.
Comentários:
A avaliação formativa leva em conta o progresso individual do aluno, sua função ativa na
própria aprendizagem, compreendendo suas possibilidades de aprendizagem.
Gabarito: E
47. No que se refere ao planejamento do processo de avaliação, assinale a opção correta.
a) A avaliação dos alunos, independentemente de apresentarem ou não necessidades

educacionais especiais, deve ser formativa.
b) Os princípios da avaliação classificatória são os que mais se adéquam aos alunos com
necessidades educacionais especiais.
24
c) A avaliação processual não se adéqua à educação especial, devido ao fato de os alunos com
necessidades educacionais especiais apesentarem comprometimento no seu processo de
desenvolvimento.
d) Para que não se sintam discriminados, o professor deve evitar que alunos com necessidades
educacionais especiais participem dos mesmos processos avaliativos realizados com os demais
alunos da sala de aula.
e) A avaliação na educação especial é desnecessária, uma vez que esses alunos são
promovidos automaticamente.
Comentários:

educacionais especiais, deve ser formativa. (Correta)
necessidades educacionais especiais. (Errada. Deve-se evitar classificar alunos deficientes)
desenvolvimento. (Errada. A avaliação processual - ou formativa - deve ser aplicada em todos
os alunos, inclusive os deficientes)
alunos da sala de aula. (Errada. O processo deve estimular a inclusão dos deficientes, e não a
exclusão.)
e) A avaliação na educação especial é desnecessária, uma vez que esses alunos são promovidos
automaticamente. (Errada. Todos os indivíduos devem ser avaliados, inclusive os deficientes)
Gabarito: A
48. O conhecimento geral da aprendizagem adquire características determinadas, segundo as

diferenças tipológicas de cada um dos diversos tipos de conteúdo.
A opção que apresenta corretamente as tipologias dos conteúdos de aprendizagem que servem
para identificar com mais precisão as intenções educativas é:
a) Atitudinais – Factuais – Financeiros – Conceitos e princípios.
b) Atitudinais – Orçamentários – Procedimentais – Factuais.
c) Factuais – Conceitos e princípios – Procedimentais – Atitudinais.
d) Factuais – Procedimentais – Atitudinais – Orçamentários.
Comentários:
As tipologias dos conteúdos de aprendizagem que servem para identificar com mais precisão as
intenções educativas são as Factuais – Conceitos e princípios – Procedimentais – Atitudinais.
Gabarito: C
25
49. Dentro do ambiente escolar, a avaliação da aprendizagem vem sendo objeto de constantes
estudos, com variados enfoques de tratamento, abordada em todos os segmentos internos e
externos do contexto escolar. Cada uma das atividades ou tarefa que configura os conteúdos de
aprendizagem no processo de ensino, são referenciais funcionais para avaliar e acompanhar os
avanços dos alunos. Segundo Antoni Zabala (1998), a avaliação dos conteúdos está conforme
sua tipologia, ou seja, avaliação dos conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e
atitudinais, cada qual com suas características.
Numere os parênteses considerando o seguinte critério:
1- Avaliação de conteúdos conceituais
2- Avaliação de conteúdos factuais
3- Avaliação de conteúdos procedimentais
4- Avaliação de conteúdos atitudinais
( ) Conteúdo traduzido em conhecimento de acontecimentos, situações, dados e fenômenos

concretos e singulares, como por exemplo a idade de uma pessoa, a localização ou altura de
uma montanha, nomes de acontecimentos históricos etc.
( ) Nas provas escritas, é conveniente propor problemas e exercícios que não correspondam ao
tema que se está trabalhando, incluir problemas de temas anteriores e outros que ainda não
tenham sido trabalhados.
( ) Esses conteúdos implicam saber fazer, e o conhecimento sobre o domínio deste saber fazer
só pode ser verificado em situações de aplicação desses conteúdos.
( ) A fonte de informação para conhecer os avanços na aprendizagem desses conteúdos é a

observação sistemática de opiniões e das atuações nas atividades grupais, nos debates, nas
atividades esportivas etc.
a) 1 – 4 – 2 – 3
b) 2 – 1 – 3 – 4
c) 3 – 1 – 2 – 4
d) 4 – 2 – 1 – 3
Comentários:

uma montanha, nomes de acontecimentos históricos etc. (Avaliação de conteúdos factuais)
tenham sido trabalhados. (Avaliação de conteúdos conceituais)
só pode ser verificado em situações de aplicação desses conteúdos. (Avaliação de conteúdos
procedimentais)
26
atividades esportivas etc. (Avaliação de conteúdos atitudinais)
GABARITO: B
50. Quanto ao processo de avaliação escolar e suas implicações, assinale a alternativa

INCORRETA.
a) Não se dá no vazio conceitual, mas por um modelo teórico de mundo, de sociedade, de

educação e de homem.
b) Contribui para o processo de ensino e aprendizagem quando o professor incorpora uma práxis
mais livre de instrumentos formais, embora estes não possam ser eliminados.
c) Compreende o conhecimento apenas como algo quantificável, que envolve um processo de

medir e classificar por meio de notas a aprendizagem dos alunos.
d) É um processo abrangente da existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a
prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências e possibilitar uma tomada de
decisão.
Comentários:
A única alternativa errada é a letra C, pois já vimos que a avaliação escolar não compreende o
conhecimento apenas como algo quantificável, que envolve um processo de medir e classificar
por meio de notas a aprendizagem dos alunos. A avaliação deve ser qualitativa também, e não
apenas quantitativa.
Gabarito: C
PIAGET, VYGOTSKY E WALLON

(CONSTRUTIVISMO E SÓCIO INTERACIONISMO)
51. Jean Piaget (apud Relvas, 2009) procurou explicar o desenvolvimento intelectual, partindo
da ideia de que os atos biológicos são atos de adaptação ao meio físico e às organizações do
meio ambiente, procurando sempre manter um equilíbrio. De acordo com essa teoria, assinale
a opção correta.
a) Aquisição do conhecimento depende tanto de certas estruturas cognitivas inerentes ao

próprio sujeito quanto de sua relação com o objeto.
b) A inteligência vai sendo construída independentemente das relações do homem com o meio
ambiente.
c) O sujeito necessita estar apto a fazer um investimento consciente e meio inconsciente no

sentido de renovar-se constantemente.
27
d) A educação deve ser um ato de resgatar a dignidade do ser humano e sua essência, para
propiciar um espaço digno de convivência.
e) O cérebro humano tem a propriedade de pensar, gerar e promover o desenvolvimento

mental de fora para dentro.
Comentários:
Pessoal, falou-se em Piaget temos que lembrar da concepção interacionista, onde leva-se em
conta o indivíduo e o ambiente. Contudo, Piaget tem uma concepção onde o fator individual
(genético) predomina sobre o ambiente (social).

próprio sujeito quanto de sua relação com o objeto. (Correto. Piaget entende que o
conhecimento dependo do próprio indivíduo e também da sua relação com o
objeto/ambiente)
ambiente. (Errado. A inteligência depende sim, embora em menor importância, da relação
com o ambiente).

sentido de renovar-se constantemente. (Errado. Esta concepção do consciente e inconsciente
tem respaldo em Freud, e não em Piaget).
propiciar um espaço digno de convivência. (Errado. Não existe preocupação em Piaget em
resgatar a dignidade do ser humano).

mental de fora para dentro. (Errado. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é intrínseco ao
indivíduo e parte de dentro para fora).
Gabarito é a letra A.
52. Piaget foi quem mais contribuiu para compreendermos melhor o processo em que se
vivencia a construção do conhecimento no indivíduo. Ainda segundo ele, o indivíduo está
constantemente interagindo com o meio aonde está inserido. Para Piaget as ideias básicas
sobre o desenvolvimento mental e sobre o processo de construção do conhecimento do
indivíduo são:
a) Assimilação e acomodação
b) Adaptação e acomodação.
c) Acomodação e interpretação.
d) Nenhuma das alternativas
Comentários:
Conforme já vimos, as ideias básicas sobre o desenvolvimento mental e sobre o processo de

construção do conhecimento do indivíduo são: Assimilação e acomodação.
28
Gabarito letra A
53. Maria T. E. Mantoan afirma, no livro Ser ou Estar: Eis a Questão – Explicando o Déficit
Intelectual, que: “O conhecimento, segundo Piaget, não está nem no sujeito, nem no objeto
exclusivamente, mas é construído pela...”
a) escola
b) família
c) atividade cognitiva
d) interação indissociável entre ambos
Comentários:
Não tem o que pensar: Piaget adota a concepção interacionista e, portanto, entende que o
conhecimento não está nem no sujeito, nem no objeto exclusivamente, mas é construído pela
interação indissociável entre ambos.
Gabarito é a letra D.
54. Analise o texto abaixo. As concepções sobre o funcionamento do cérebro humano

fundamentam-se na ideia de que as funções psicológicas superiores são construídas ao longo da
história social do homem. Trabalha com a noção do cérebro como um sistema aberto, de grande
plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história da
espécie e do desenvolvimento individual. De acordo com La Taille (1992), os pressupostos
citados acima são de
a) Vygotsky.
b) Skinner.
c) Piaget.
d) Nenhuma das anteriores
Comentários:
Vejam que a questão afirma que o cérebro (conhecimento) é moldado ao longo da história e
do desenvolvimento do indivíduo. Daí já podemos concluir que se trata de um concepção
interacionista, onde se reconhece a importância de fatores históricos e do desenvolvimento do
próprio indivíduo. O autor que aborda a teoria Histórico-Cultural do indivíduo é Vygotsky.
55. Um determinado professor organizou atividades para seus alunos de forma a não torná-las
tão fáceis a ponto de conseguirem realizá-las corretamente sem esforço, nem tão difíceis que,
mesmo com ajuda, não conseguiriam realizá-las. De acordo com a teoria interacionista de
Vygotsky, citado em Lefronçois (2008), o professor utilizou o conceito de Zona de
29
a) Desenvolvimento Emocional.
b) Desenvolvimento Proximal.
c) Aprendizagem Emocional.
d) Aprendizagem Proximal.
Comentários:
Questão fácil, pois já vimos na aula. A questão trata da zona de desenvolvimento proximal,
56. Embora o processo de conceitualização seja um processo único e integrado, Vygotsky

destaca a necessidade de diferenciarmos entre a atividade mental centrada sobre a vida
cotidiana e a expressão que a ela se liga e a elaboração sistematizada na escola, tendo em vista
as diferentes condições externas e internas de elaboração em cada uma dessas situações
(Fontana, 1996).
De acordo com Vygotsky, nas interações escolarizadas, a criança
a) conta com a mediação do adulto no processo de utilização da linguagem, no contexto das

situações imediatas.
b) centra-se, juntamente com o adulto, na própria situação e nos seus elementos e não no ato
intelectual envolvido.
c) desenvolve suas atividades sob a influência do adulto, que não explicita a formação de
generalizações.
d) apresenta atividade mental que coincide com a do adulto, por isso utiliza palavras com os
mesmos graus de generalidade.
e) é colocada diante da tarefa particular de entender as bases dos sistemas de concepções

científicas.
Comentários:

situações imediatas. (Errado. Não apenas a situações imediatas, mas principalmente aquelas
que propiciarão um desenvolvimento gradativo ao longo do seu crescimento).
intelectual envolvido. (Errado. O adulto não é centro da educação, mas sim a criança. Além
disso, o ato intelectual é sim envolvido).
generalizações. (Errado. As generalizações ocorrem quando um comportamento é associado
a determinado estímulo e reaparece com estímulos semelhantes. Estes situações devem ser
explicitas às crianças)
mesmos graus de generalidade. (Errado. Alternativa absurda)
30
científicas. (Correto. Nas interações escolarizadas, prepondera o uso de ensinamento
científico, ao invés de conhecimentos espontâneos)
Gabarito é a letra E
57. Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma

faixa etária. Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. Existem formas
de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária.
Alguns autores contribuíram expressivamente para a Pedagogia na definição de como acontece
o desenvolvimento humano em geral e o desenvolvimento infantil, em particular. Sobre as
relações entre as concepções acerca do desenvolvimento e seus respectivos autores, analise.
I. Dá-se espontaneamente a partir de suas potencialidades e da sua interação com o meio. O

processo de desenvolvimento mental é lento, ocorrendo por meio de graduações sucessivas
através de estágios. (Piaget)
II. Apoia-se na concepção de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os
objetos, em um processo mediado pelo outro. O conhecimento tem gênese nas relações
sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e
históricas. (Vygotsky)
Estão corretas as afirmativas
a) I, apenas
b) II, apenas.
c) I e II
d) Nenhuma
Comentários:
As 2 assertivas estão corretíssimas.
Gabarito é a letra C.
58. Wallon acreditava que o ser humano é organicamente social. Cada sujeito humano constitui
sua identidade e seu conhecimento nos relacionamentos sociais. Wallon propôs três centros
que se entrelaçam diferentemente ao longo do desenvolvimento da criança:
A) o biológico, o inato e a organização interna.
B) a cultura, a diversidade e a historicidade.
C) a afetividade, a motricidade e a cognição.
D) a organicidade, a sexualidade e a inteligência.
Comentários:
Wallon afirma que os três centros que se entrelaçam diferentemente ao longo do
31
desenvolvimento da criança são a afetividade, a motricidade e a cognição.
Gabarito: C
59. Os teóricos Piaget, Vygotsky e Wallon estudaram o desenvolvimento das funções

psicológicas à luz da gênese e da evolução dessas funções. Tal abordagem é comumente
conhecida como:
A) comportamentalista.
B) geneticista.
C) psicogenética.
D) histórico-crítica.
Comentários:
Conforme vimos na aula, os 3 autores fazer uma abordagem psicogenética (psicológica +

biológica/genética).
Gabarito: C
FUNDEB
60. Somente em 1996, a educação passa a conviver com novos dispositivos legais, com a
aprovação da segunda Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e de medidas que vieram
a instituir o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização
do Magistério (Fundef), através da Lei nº 9.424/96, com vigência de dez anos. Em 2006 uma
nova emenda constitucional possibilitou a criação de um novo fundo. Esse fundo é denominado
a) Novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do

Magistério – Fundef –, com vigência de 10 anos.
b) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos

Profissionais da Educação – Fundeb –, com vigência de 10 anos.
c) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos

d) Novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do

Comentários:
O FUNDEF vigorou entre 1998 e 2006, sendo substituído pelo FUNDEB, instituído pela Lei nº
11.494/2007 e com vigência até 2020, totalizando 14 anos.
Correta a alternativa C.
32
61. A Constituição Federal de 1988 (CF/1988), como lembra Souza (2008), não só é a
constituição mais emendada do Brasil, como é também uma das constituições mais
emendadas do mundo.
A Emenda Constitucional n.º 53/2006, criou o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da

Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB). Sobre este fundo de
financiamento, é INCORRETO afirmar.
a) A existência do FUNDEB desobriga os estados e municípios e o Distrito Federal da aplicação

do mínimo constitucional, ou seja, dos 25% da receita resultante de impostos, incluindo a
proveniente de transferências, para a manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE).
b) A Constituição Federal estabelece que a União deve usar 18% e os estados e municípios
25%, no mínimo, da receita resultante dos impostos na manutenção e no desenvolvimento do
ensino.
c) O FUNDEB é composto de 20% de impostos como: imposto sobre a transmissão causa

mortis e doação de quaisquer bens ou direitos; impostos sobre operações relativas à
circulação de mercadorias e sobre prestações de serviços de transporte interestadual e
intermunicipal e de comunicação; imposto sobre a propriedade de veículos automotores,
dentre outros.
d) Os recursos do FUNDEB podem ser utilizados em toda a Educação Básica, diferentemente

dos recursos do FUNDEF que eram destinados apenas ao Ensino Fundamental.
Comentários
Essa questão é fácil, sua resposta está explícita no parágrafo único do artigo 1º da nossa Lei.
Não há muito o que comentar; a existência do FUNDEB não isenta os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios de aplicar o mínimo constitucional de 25% da receita oriunda de
impostos e transferências para manutenção e desenvolvimento do ensino. Alternativa correta:
Letra A.
62. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos

Profissionais da Educação - Fundeb é um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito
estadual (um fundo por Estado e Distrito Federal, num total de vinte e sete fundos), formado,
na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e transferências dos Estados,
Distrito Federal e Municípios, vinculados à educação por força do disposto no art. 212 da
Constituição da República Federativa de 1988 .
(Extraído de http://www.fnde.gov.br/financiamento/fundeb)
Em cada Estado, o Fundeb é composto por 20% de um conjunto de receitas. Assinale a

alternativa INCORRETA, ou seja, aquela que não se destina à composição do Fundeb em
âmbito estadual.
a) Imposto sobre Operações Financeiras - IOF.
b) Fundo de Participação dos Estados - FPE e dos Municípios - FPM.
c) Imposto sobre Transmissão Causa Mortis e Doações - ITCMD.
33
d) Imposto sobre Propriedade de Veículos Automotores - IPVA.
e) Imposto sobre Produtos Industrializados, proporcional às exportações- IPlexp.
Comentários
Como vimos no artigo 3º, os recursos do FUNDEB são extraídos de percentuais dos impostos
de competência estadual (ITCMD, IPVA e ICMS), bem como repasses de participação do IR, IPI
e do ITR. Deste modo, a alternativa que responde a questão é a letra A, vez que o IOF não se
encontra no rol de tributos e repasses do artigo 3º.
Gabarito: A
63. Sobre o Fundo Nacional de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de

Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), é correto afirmar que
a) são destinatários exclusivos dos recursos do Fundeb os estados que oferecem atendimento
na educação básica, com prioridade para o ensino fundamental, totalizando, portanto, vinte e
sete fundos.
b) na distribuição desses recursos são consideradas as matrículas nas escolas públicas e

conveniadas, apuradas no último censo escolar realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais.
c) na distribuição desses recursos são consideradas as matrículas nas escolas públicas e

privadas, apuradas no último censo escolar realizado pelo Conselho Nacional de Educação.
d) são consideradas, para efeito de distribuição dos recursos do fundo, as matrículas nas
escolas públicas, nas etapas fundamental e médio, apuradas no último censo escolar.
e) os recursos do Fundeb são distribuídos a partir de ato formal de autorização ou de

celebração de convênio para esse fim, mediante crédito na conta específica de cada governo
estadual e municipal.
Comentários
O caput do artigo 8º da Lei 11.494 prevê que a distribuição dos recursos se dará na proporção
de alunos matriculados nas redes de educação pública presencial. Para tais cálculos são
considerados os dados levantados no Censo Escolar mais recente e levará em conta não
apenas as escolas públicas, mas também a instituições conveniadas, nos termos do parágrafo
primeiro.
Desse modo, a alternativa correta é a letra B.
64. Sobre o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), leia as

afirmativas.
I. Fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica - desde creches, Pré-escola,
Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos.
II. Cada estado distribui os recursos de seu próprio fundo, de acordo com o número de
estudantes que estão matriculados em sua rede de Educação Básica.
34
III. Todas as etapas do ensino devem receber o mesmo valor por aluno.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) II e III.
b) I.
c) l e lll.
d) II.
e) I e II.
Comentários
Os incisos do artigo 10 preveem que todas as etapas da Educação Básica, das creches ao
Ensino Médio, passando pela Educação de Jovens e Adultos serão beneficiadas pelo FUNDEB.
Ademais, por ser o FUNDEB um Fundo instituído no âmbito de cada Estado e do Distrito
Federal, estes entes distribuirão os valores constantes em seus respectivos fundos com base
no número de alunos matriculados nas respectivas redes de educação básica pública
presencial, conforme o artigo 8º. Com isso, corretos os itens I e II. O item III está errado uma
vez que os parágrafos primeiro e segundo do artigo 10 fixam fatores que diferenciam os
"pesos" dos estabelecimentos de ensino. Assim, temos como correta a Letra E.
Gabarito letra E
65. Considerando as bases legais da educação nacional, relacione corretamente as leis

apresentadas a seguir com as suas finalidades, numerando os parênteses abaixo de acordo
com a seguinte indicação:
1. Lei Nº 9.394/96: LDB
2. Lei do FUNDEB
( ) Garante o financiamento de toda a educação básica.
( ) Determina que, no mínimo, 60% dos recursos se destinem à remuneração dos profissionais
do magistério.
( ) Estabelece que os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da

educação, assegurando-lhes, dentre outros, condições adequadas de trabalho.
( ) Determina que na distribuição dos recursos da educação sejam consideradas

exclusivamente as matrículas presenciais efetivas, conforme os dados apurados no censo
escolar mais atualizado.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
a) 1, 1, 2, 1.
b) 2, 2, 1, 2.
c) 2, 1, 1, 2.
35
d) 1, 2, 2, 1.
Comentários:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação é legislação ampla, que fixa bases gerais para o
desenvolvimento da Educação. Dentre as diretrizes nela constantes, destaca-se a determinação
de que os profissionais da educação deverão gozar de condições dignas de trabalho.
O FUNDEB, por sua vez, é específico no que diz respeito ao financiamento da educação básica,
sendo dele a competência para versar sobre o direcionamento e a aplicação de recursos para
fins de manutenção e desenvolvimento da educação básica. Assim, caberá ao FUNDEB o
disposto na primeira, segunda e quarta assertivas, ao passo que a LDB é responsável pela
promoção da valorização dos profissionais apontada na terceira assertiva.
GABARITO: B
66. Como funciona o financiamento no âmbito do FUNDEB para os alunos público alvo da
educação especial da rede pública de ensino:
a) É um financiamento único. Os alunos são matriculados no ensino integral e, se a escola puder

oferecer atendimento educacional especializado –AEE, será financiado por programas
complementares.
b) O financiamento é a cargo do orçamento da rede de ensino a que o aluno é vinculado, já que

é vedado ao FUNDEB fazer financiamento no ensino regular e no atendimento educacional
especializado.
c) É um duplo financiamento, mas os alunos matriculados no ensino regular estão dispensados

do atendimento educacional especializado –AEE e vice-versa. escolarização.
d) É um duplo financiamento. Os alunos são matriculados no ensino regular e no atendimento

educacional especializado –AEE não substitutivo à escolarização.
e) O financiamento é único, visto que o FUNDEB só pode financiar o ensino regular. E este já
prevê o atendimento especializado.
Comentários
Questão bastante interessante. Os alunos da educação especial que estiverem matriculados no

ensino regular (no período da manhã, por exemplo) e também no atendimento educacional
especializado – AEE (no período da tarde) será duplamente financiado pelo FUNDEB.
GABARITO: D
67. Com relação às políticas de valorização dos profissionais de educação no Brasil, sobre o
(FUNDEB) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos
Profissionais da Educação, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Atende toda a educação básica, da creche ao ensino médio.
( ) Atende exclusivamente a educação infantil e ensino fundamental.
( ) Financia todas as etapas da educação básica e reserva recursos para os programas
36
direcionados a jovens e adultos.
( ) Sua estratégia é distribuir os recursos pelo país, levando em consideração o desenvolvimento

social e econômico das regiões.
( ) É um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual
( ) Todo o recurso gerado é redistribuído para aplicação exclusiva no ensino médio.
A sequência CORRETA é:
a) V-F-V-V-V-F
b) V-V-V-F-V-V
c) F-V-V-F-V-V
d) V-V-F-F-V-V
Comentários
O FUNDEB, como vimos, é um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual (e

distrital), financia toda a educação básica, da creche ao ensino médio, sendo aí incluída a
Educação de Jovens e Adultos. O Fundo visa distribuir recursos pelo país, levando em
consideração o desenvolvimento social e econômico das regiões. Assim, verdadeiras as
assertivas 1, 3, 4 e 5 e falsas as assertivas 2 e 6.
GABARITO: A
68. Acerca da execução do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de

Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb, é correto afirmar que:
a) trata-se de um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual e municipal.
b) os recursos destinados aos estados são calculados com base no número de alunos da
educação infantil e do ensino fundamental.
c) seus recursos são distribuídos mediante autorização em convênios.
d) os recursos destinados aos municípios são calculados com base no número de alunos do
ensino fundamental e médio.
e) nos estados onde a arrecadação se revela insuficiente para garantir o valor mínimo nacional
por aluno ao ano, a União realiza aporte de recursos federais.
Comentários
37
por aluno ao ano, a União realiza aporte de recursos federais. (Correto. Conforme previsão do
artigo 4º da Lei 11.494, a União complementará os recursos dos Fundos sempre que, no
âmbito de cada Estado e no Distrito Federal, o valor médio ponderado por aluno não alcançar
o mínimo definido nacionalmente)
GABARITO: E
69. A política de educação infantil no Brasil é marcada por relações de continuidade e

descontinuidade, no que tange às políticas de atendimento. Entretanto, a educação infantil
brasileira vem recebendo maior destaque no cenário das políticas públicas, desde a Constituição
da República Federativa do Brasil de 1988, e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
de 1996, que definiram a educação das crianças pequenas em creches e pré-escolas como a
primeira etapa da educação básica. Com relação ao segmento “creche”, analise as afirmativas a
seguir.
I. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental – FUNDEF, Lei

9.424/1996, priorizou a pré-escola, o ensino fundamental e o ensino médio.
II. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Desenvolvimento do

Magistério – FUNDEB, Lei 11.494/2007, apresentado pelo Governo Federal em 2005, excluiu as
creches e o atendimento institucional às crianças de zero a três anos.
III. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Desenvolvimento do

Magistério – FUNDEB, de 2007, incluiu o financiamento da educação infantil, inclusive o da
creche, e inovou, pois, também financia a rede conveniada.
IV. A educação infantil no Brasil desenhou uma trajetória em que o Estado formulou e estimulou
uma política de atendimento baseada na parceria com instituições privadas sem fins lucrativos,
comunitárias, filantrópicas e confessionais. Essa política foi regulamentada na década de 1990
pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental – FUNDEF.
Assinale a opção que apresenta as alternativas CORRETAS.
a) II – IV
b) I – II
c) II – III
d) III – IV
e) I – V.
Comentários
A assertiva I está incorreta uma vez que o FUNDEF era voltado exclusivamente ao Ensino
Fundamental. Já a assertiva IV apresenta erro por indicar que os convênios com instituições
privadas sem fins lucrativos, comunitárias, filantrópicas e confessionais foram regulamentados
pelo FUNDEF, quando na verdade foi o FUNDEB que as incluiu. As demais assertivas estão
corretas, de modo que a alternativa a ser marcada é a letra C.
GABARITO: C
38
O ENSINO FUNDAMENTAL NA LDB Nº 9394/96
70. De acordo com o artigo 21 da Lei Federal nº 9.394/96, a educação escolar compõe-se de:
I. educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
II. educação profissional.
III. ensino técnico.
IV. educação superior.
V. educação de jovens e adultos.
Os itens corretos estão contidos em
a) II, IV e V, apenas.
b) I, III, IV e V, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) I, II, III, IV e V.
Comentários:
De acordo com o artigo 21, a educação escolar é composta pela Educação Básica (formada pela
educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e pela Educação Superior .
71. Conforme o inciso I do artigo 21 da LDBEN nº 9.394/1996, a educação básica é formada por:
a) educação infantil e ensino fundamental, apenas.
b) ensino fundamental e ensino médio, apenas.
c) ensino médio e ensino superior, apenas.
d) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
e) ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.
Comentários:
Vejam que a questão pergunta especificamente pela Educação Básica. De acordo com o inciso I
do artigo 21, a Educação Básica é formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio.
39
72. Leia o artigo 21 da Lei Federal 9394/96, de 20/12/96, que estabelece as Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, e assinale a alternativa que contém as palavras que completam correta
e respectivamente as lacunas:
Art. 21. A __________ escolar compõe-se de:
I - educação __________, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
II - educação __________.
a) terapia; infantil; superior
b) educação; básica; superior
c) educação; infantil; básica
d) terapia; básica; superior
Comentários:
Mais uma questão abordando o artigo 21: A educação escolar compõe-se de educação básica,
formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio e educação superior.
Gabarito é letra B.
73. Um Analista Sociocultural da Secretaria da Administração Penitenciária, que tem como uma
de suas atribuições, previstas no edital do presente concurso, elaborar pareceres, deve redigir
um parecer que invoca a Lei Federal n.º 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional).
A partir de tais considerações, responda à questão.
Em seu parecer sobre a composição dos níveis escolares, o Analista afirma que o art. 21 da LDB
estabelece que a educação básica é formada pela(o)
a) educação especial e a educação de jovens e adultos.
b) ensino fundamental e ensino médio.
c) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
d) educação infantil e ensino fundamental.
e) educação especial e ensino fundamental.
Comentários:
Educação básica compreende educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
Gabarito: C.
40
74. Analise o texto abaixo:
De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), a educação
básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum
indispensável para ____________________ e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e
em estudos posteriores.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
a) o exercício da cidadania
b) utilizar as novas tecnologias
c) realizar atividades mecânicas
d) a obediência civil
e) o serviço braçal
Comentários:
De acordo com o Art. 22, a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
75. De acordo com o Artigo 23º da LDB nº 9.394/96, a educação básica poderá organizar-se:
a) em grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por

força diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o
recomendar.
b) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, e

grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma
diversa de organização.
c) em ciclos nos anos iniciais e séries nos finais em períodos semestrais.
d) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, e alternância regular de períodos de estudos.
e) em séries anuais, em períodos anuais.
Comentários:
O artigo 23 da LDB determina que a educação básica poderá organizar-se em séries anuais,
períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados,
com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização,
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
Gabarito: B
41
76. A LDB 9.394/96, no seu artigo 23, estabelece que o currículo da educação básica organizar-
e-á respeitando-se alguns aspectos:
I – ciclos e alternância regular de períodos de estudos.
II – grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios.
III – séries anuais e períodos semestrais.
Estão CORRETOS os itens
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.
Comentários:
Mais uma questão sobre o artigo 23 da LDB. Este artigo determina que a educação básica poderá
organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de
estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por
forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o
recomendar. Portanto, todas as assertivas estão corretas.
Gabarito: D
77. No artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) consta que, no ensino
fundamental, a carga horária mínima anual é de: __________ horas, distribuídas por um mínimo
de __________ dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais,
quando houver.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
a) 600 • 150
b) 600 • 180
c) 800 • 150
d) 800 • 200
e) 1000 • 200
Comentários:
De acordo com o artigo 24, I, a carga horária mínima anual é de 800 horas distribuídas por um
mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar.
Gabarito: D
42
78. Mariana completará 6 anos de idade em setembro, é aluna da última etapa da Educação
Infantil e já está plenamente alfabetizada, produzindo, inclusive, pequenos textos. No início do
ano letivo, a mãe de Mariana reivindicou que ela fosse matriculada no primeiro ano do Ensino
Fundamental, tendo em vista suas competências. Conforme o que está disposto no artigo 24 da
LDBEN nº 9.394/1996, essa sugestão é considerada
a) inadequada, pois a escola não poderá reclassificar os alunos quando se tratar de transferência
entre estabelecimentos.
b) adequada, pois é direito do aluno a possibilidade de avançar nos cursos e nas séries mediante
a verificação do aprendizado.
c) inadequada, pois, para que a classificação fosse realizada, a aluna deveria dominar os
conteúdos da área de Matemática.
d) adequada, pois a identificação precoce de alunos com altas habilidades ou superdotação

garante esse direito.
e) inadequada, pois a classificação não é permitida no primeiro ano do ensino fundamental.
Comentários:
Primeira observação na questão é que Marina ainda não tem 6 anos, pois só completará esta
idade em setembro. Então ela tem 5 anos e está cursando o último ano da educação infantil, o
que está corretíssimo. Acontece que a mãe de Marina gostaria de adiantar sua filha para o
primeiro ano do ensino fundamental, sob alegação de que ela já estaria alfabetizada. O
problema é que não cabe classificação do aluno, quando o assunto é o ingresso no ensino
fundamental, sendo necessário aguardar a idade própria, no caso, 6 anos. Esta restrição está
prevista no art. 24, ao afirmar que a classificação pode ser realizada em qualquer série ou etapa,
exceto na primeira do ensino fundamental.
Gabarito: E
79. É correto afirmar que, conforme o estabelecido no inciso V do artigo 24 da LDBEN nº

9.394/1996, a verificação do rendimento escolar observará, entre outros, o seguinte critério:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos

quantitativos sobre os qualitativos.
b) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação de aprendizagem.
c) obrigatoriedade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar,

independentemente da verificação de aprendizado.
d) obrigatoriedade de estudos de recuperação paralela, de preferência fora do período letivo,

para os casos de baixo rendimento escolar.
e) obrigatoriedade de aplicação de provas finais como condição para o avanço nos cursos e nas
séries.
Comentário
A alternativa A está errada pois os aspectos qualitativos prevalecem sobre os quantitativos, e

não o contrário.
43
A letra B está correta e é o gabarito da questão.
A letra C está errada pois para avançar o aluno de série, é preciso sim verificar seu aprendizado.
A letra D também está errada, pois a recuperação do aluno deverá ocorrer preferencialmente
de forma paralela ao período letivo.
A letra E está errada pois não existe esta previsão no artigo 24.
Gabarito: B
80. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com a Lei
de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/1996, com critérios e regras comuns. Acerca destas regras,
nos níveis fundamental e médio, conforme dispõe o Art. 24, da LDB, assinale a afirmativa
correta.
a) A carga horária mínima anual será de 800 horas, distribuídas por um mínimo de 200 dias de
efetivo trabalho escolar, incluído o tempo reservado aos exames finais.
b) Nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode
admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a sequência do currículo,
observadas as normas do respectivo sistema de ensino.
c) Na verificação do rendimento escolar observará avaliação contínua e cumulativa do

desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
d) Poderá ocorrer a classificação em qualquer série ou etapa, do ensino fundamental, seja por
promoção, para aqueles que cursaram a fase anterior e obtiveram aproveitamento; por
transferência, para candidatos procedentes de outras escolas; ou independentemente de
escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola.
Comentários:
Letra A está errada pois o tempo reservado aos exames finais não está incluído na carga horária
de 800 horas.
Letra B está correta.
Letra C está errada pois a prevalência é dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e não
o contrário.
Letra D está errada pois existe uma exceção, que é a primeira série do ensino fundamental, que
não haverá classificação.
Gabarito: B
81. O Artigo 24 da Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96 indica, no seu
inciso V, os critérios para a verificação do rendimento escolar.
Dentre os critérios apontados na Lei, NÃO se verifica o seguinte:
44
a) avaliação do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os
qualitativos e dos resultados de provas finais.
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para

os casos de baixo rendimento escolar.
Comentários:
Letra A está errada pois os aspectos qualitativos prevalecem sobre o quantitativo, e não o
contrário.
Portanto, é o gabarito da questão.
Gabarito: A
82. A LDB 9.394/96 tem na flexibilidade uma de suas características, o que pode ser
exemplificado quando apresenta critérios para a verificação do rendimento escolar (artigo 24).
Um desses critérios presentes na legislação é a
a) prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
b) participação compulsória das escolas públicas nos sistemas nacionais de avaliação.
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante verificação do aprendizado.
d) obrigatoriedade de recuperação paralela em horário diferenciado, ao longo do ano letivo.
Comentários:
Letra A está errada pois os aspectos qualitativos prevalecem sobre os quantitativos (não dá mais
para errar isso, não é verdade?)
Letra B está errada pois não está relacionada no artigo 24 como um dos critérios para verificação
do rendimento escolar.
Letra C está correta.
Letra D está errada pois a recuperação deverá ocorrer, preferencialmente, de forma paralela ao
ano letivo, e não em horário diferenciado.
Gabarito: C
83. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), em seu artigo 25, expressa que será
objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar:
a) Níveis elevados de aprovação dos alunos.
b) Médias anuais acima das metas definidas pelo Ministério da Educação.
45
c) Os objetivos de aprendizagem estabelecidos pela secretaria de educação de cada município.
d) Relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições

materiais do estabelecimento.
e) Os objetivos de ensino determinados pelo órgão gestor de cada estabelecimento de ensino.
Comentários:
Conforme acabamos de estudar, são objetivos permanentes das autoridades responsáveis

alcançar a relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as
condições materiais do estabelecimento.
84. Analise o texto abaixo de acordo com o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (1996):
Os currículos _________________________ devem ter base nacional comum, a ser

complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e dos educandos.
Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013.
a) do ensino fundamental
b) do ensino médio
c) do ensino fundamental e do ensino médio
d) da educação infantil e do ensino fundamental
e) da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio
Comentários:
De acordo com o artigo 26, os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do

ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de
ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.
Gabarito é a letra E.
85. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), em seu artigo 26, conforme redação
dada pela Lei nº 11.645, de 2008, expressa que nos estabelecimentos de ensino fundamental e
de ensino médio, públicos e privados, torna-se:
a) obrigatório o estudo da cultura afro-brasileira.
b) facultativo o estudo da história indígena.
46
c) obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
d) facultativo o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
e) obrigatório o estudo da história e cultura indígena.
Comentários:
Não podemos errar essa questão. Já estudamos que compõe o currículo obrigatório do ensino
fundamental e médio o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
86. O agente escolar Fábio tem como uma de suas atribuições a preparação dos equipamentos
audiovisuais. As professoras costumam utilizar esses equipamentos para exibição de filmes para
os alunos, no horário de aulas. Fábio questionou a diretora sobre essa prática, pois acreditava
não estar de acordo com a proposta pedagógica da escola. A diretora lhe explicou,
acertadamente, que, além das vantagens pedagógicas desses recursos, o § 8º do artigo 26 da
LDBEN nº 9.394/1996 estabelece que “A exibição de filmes de produção _________ constituirá
componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua
exibição _________ por no _________ 2 (duas) horas _________ .”
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
a) nacional … facultativa … máximo … mensais
b) nacional … obrigatória … mínimo … mensais
c) estrangeira … facultativa … máximo … mensais
d) estrangeira … obrigatória … mínimo … semanais
e) nacional … obrigatória … mínimo … semanais
Comentários:
Os filmes de produção nacional deverão ser exibidos obrigatoriamente por no mínimo 2 horas
mensais.
87. A Educação Básica sempre foi objeto de muita preocupação para o governo brasileiro, em
todos os tempos, no que diz respeito aos seus conteúdos.
Quanto à Educação Básica no Brasil, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, em seu Título V,
artigo 27, que trata dos conteúdos curriculares, pode-se afirmar que:
a) terão como base seus conteúdos a promoção do desporto nacional.
b) seus conteúdos curriculares terão orientação para o trabalho.
c) deverão seus conteúdos priorizar o ensino no meio rural.
d) terão seus conteúdos direcionados à produção científica.
47
e) seus conteúdos considerarão as condições de escolaridade de cada estabelecimento de
ensino.
Comentários:
Letra A está errada pois o correto seria desporto educacional, e não desporto nacional.
Letra B está correta.
Letra C está errada pois não há essa previsão de priorizar o ensino no meio rural.
Letra D está errada pois não há essa previsão no artigo 27.
Letra E está errada pois seus conteúdos considerarão as condições de escolaridades do aluno, e
não as do estabelecimento de ensino.
Gabarito: B
88. A educação é um direito de todos, diz a Constituição Brasileira. A Lei nº 9.394 regulamenta
este princípio constitucional.
Com base nessa afirmação e no artigo 28, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira,
que trata da oferta de ensino para a população rural, é correto afirmar que:
a) os conteúdos das escolas indígenas e quilombolas devem ser iguais.
b) a educação, nas regiões rurais, deve ser orientada para o trabalho rural.
c) os conteúdos curriculares e metodologias deverão se adequar às realidade e interesses dos

alunos da zona rural.
d) a educação na região rural também deve desenvolver o desporto.
e) não havendo transporte, profissionais de educação e meios necessários, devem-se fazer as

adaptações necessárias.
Comentários:
A única alternativa que traz corretamente um apontamento do ensino para a população rural,
prevista no artigo 28, é a letra C.
Gabarito letra C
89. De acordo com o artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), o ensino
fundamental tem duração de quantos anos?
a) 10
b) 9
c) 8
d) 7
e) 5
48
Comentários:
Questão "dada" para o concurseiro. O ensino fundamental tem duração de 9 anos.
90. A redação do artigo 32 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, dispõe que o ensino
fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-
se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão. Este artigo é
composto por quatro itens. A partir desta informação, marque a opção que NÃO faz parte do
artigo 32.
a) A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e

dos valores em que se fundamenta a sociedade.
b) Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão

aferidos e reconhecidos mediante exames.
c) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
d) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância

recíproca em que se assenta a vida social.
e) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio

da leitura, da escrita e do cálculo.
Comentários:
A única alternativa que não consta no rol do artigo 32 é a letra B. Em relação aos conhecimentos
e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais que serão aferidos e
reconhecidos mediante exames, esta temática é específica para Educação de Jovens e Adultos
(EJA), que é uma modalidade específica de educação.
Gabarito: B
91. O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio
da___________, da ___________ e do ____________, diz respeito a um dos objetivos da
formação básica do cidadão no ensino fundamental.
Assinale a alternativa que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (art. 32), preenche, correta
e respectivamente, as lacunas da frase dada.
a) escrita … ciência … ambiente
b) leitura … escrita … cálculo
c) leitura … ciência … ambiente
d) tecnologia … ciência … ambiente
e) leitura … tecnologia … cálculo
49
Comentários:
De acordo com Art. 32, I, o ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos,
gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação
básica do cidadão, mediante: I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
Gabarito é a letra B
92. Sobre o teor do artigo 33 da Lei 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, e que trata da matrícula no ensino religioso, é correto afirmar que é:
a) Semestral.
b) Preferencial.
c) Recomendada.
d) Obrigatória.
e) Facultativa.
Comentários:
Conforme vimos no artigo 33, a matrícula no ensino religioso é facultativa.
Gabarito é a letra E.
LEI Nº 10.639/03
(A DIMENSÃO ÉTNICO-RACIAL NO ENSINO FUNDAMENTAL)
Trata-se de uma Lei com apenas 2 artigos que alteraram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDB.
Originalmente, esta Lei n° 10.639/03 incluiria 3 artigos na LDB: arts. 26-A, 79-A e 79-B. Contudo,
o artigo 79-A foi vetado, restando apenas os arts. 26-A e 79-B. Vamos a eles:
LEI N° 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.
Art. 1° A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts.
26-A, 79-A e 79-B:
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-
se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
§ 1° O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História
da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na
formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social,
econômica e política pertinentes à História do Brasil.
50
§ 2° Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de
todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História
Brasileiras.
§ 3° (VETADO)"
"Art. 79-A. (VETADO)"
"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência
Negra’."
Art. 2° Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
O artigo 26-A determina que nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e
particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
Em seu § 1° afirma-se também que o conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo
(26-A) incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a
cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a
contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do
Brasil.
Já o § 2° estabelece que os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão

ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística
e de Literatura e História Brasileiras.
Portanto, história e cultura afro-brasileira deverá ser abordada em todo currículo escolar, em
especial:
• Educação artística
• Literatura
• História brasileira
Por fim, o art. 79-B disciplina sobre o calendário escolar, incluindo o dia 20 de novembro como
‘Dia Nacional da Consciência Negra’."
JORNADA INTEGRAL
(FUNDAMENTOS LEGAIS)
93. Com relação à oferta e à organização da jornada escolar de acordo com a Lei de Diretrizes
e Bases (LDB), analise.
I. Na educação infantil o atendimento à criança é de, no mínimo, quatro horas diárias para o
turno parcial e de oito horas para a jornada integral.
II. No ensino fundamental, incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de
aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
III. No ensino fundamental, ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas
51
de organização autorizadas nesta Lei, será ministrado progressivamente em tempo integral, a
critério dos sistemas de ensino.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
a) I, II e III.
b) I, apenas.
c) II, apenas.
d) II e III, apenas.
Comentários:
A assertiva I está errada pois a jornada integral é de 7 horas, e não de 8 horas.
As assertivas II e III estão corretas.
Gabarito é a letra D
94. A meta número seis do PNE (2014–2024) prevê a ampliação da Educação Integral em, no
mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, o seguinte percentual de
alunos da Educação Básica:
a) 25%.
b) 30%.
c) 50%.
d) 75%.
Comentários:
Questão objetiva e direta. A meta 6 do PNE prevê a ampliação da Educação Integral em, no
mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% de alunos da
Educação Básica.
95. Nos termos da Resolução CNE/CEB n. 7, de 14 de dezembro de 2010, do Conselho Nacional

de Educação, que fixa diretrizes curriculares nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove)
anos, julgue a afirmação a seguir:
Considera-se como de período integral a jornada escolar que se organiza em, no mínimo, 9
(nove) horas diárias, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1.800 (mil e
oitocentas) horas.
( ) certo
( ) errado
Comentários:
52
Errado. O correto seria: Considera-se como de período integral a jornada escolar que se organiza
em, no mínimo, 7 (sete) horas diárias, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos,
1.400 (mil e quatrocentas) horas.
Gabarito Errado
53
95 QUESTÕES COMENTADAS
NOÇÕES BÁSICAS DE
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
SÃO GONÇALO RJ
54
PLANEJAMENTO DO ENSINO
(PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE)
(FUNDAMENTOS E FORMAS DOS DIFERENTES NÍVEIS DE PLANEJAMENTO)
1. Trabalhar com a educação, em qualquer dos seus níveis, implica ter clareza quanto à
finalidade, à realidade e ao plano de ação com os quais se vai trabalhar, ou seja, implica uma
organização de intencionalidades. Esse movimento, no trabalho pedagógico, é característico da
ação de
a) avaliação.
b) planejamento.
c) diagnose.
d) classificação.
2. Uma das grandes conquistas advindas da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação n.° 9394/96 foi a gestão democrática na Educação. Nesse sentido, a gestão
democrática possui substancial importância à medida que se faz presente inicialmente na forma
de valores e princípios embasadores das estruturas, mentes e práticas educacionais. O
funcionamento da escola envolvendo professores, direção, funcionários, pais, alunos e
comunidade escolar em geral será determinado pela ideia de gestão democrática no seu modo
de ser e de fazer, como no caso da elaboração e aplicação do planejamento escolar. Assim, o
planejamento escolar pode ser entendido como:
a) São ações e regras executadas apenas pelo corpo diretivo da escola.
adaptação à realidade social e educacional.

d) São manuais e normas que expressam a vontade dos professores no que concerne ao
trabalho educacional e no que deve ser ensinado aos alunos.
3. Planejamento é o contrário de improvisação e não improviso, quando tenho um objetivo em

vista.
O planejamento educacional se efetiva em três níveis distintos. São eles:
a) dos objetivos gerais, dos objetivos específicos e da definição de metas.
b) constitucional, legal e das práticas efetivas.
c) dos sistemas e redes de ensino, da unidade escolar e do ensino.
55
d) do governo do Estado, do governo Municipal e da Secretaria de Educação.
e) da gestão administrativa, da gestão pedagógica e da gestão socioemocional.
4. Por planejamento de ensino compreende-se:
a) Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.

e reflete as grandes políticas educacionais.
alunos e entre os próprios alunos.

funcionamento e a proposta pedagógica da Instituição. (Errado. Refere-se a definição de
planejamento em geral relacionado a educação.
5. Assinale apenas a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna abaixo.
O _______________ deverá prever os objetivos específicos estabelecidos a partir dos objetivos

educacionais, os conhecimentos a serem aprendidos pelos alunos, os procedimentos e recursos
de ensino que estimulam, orientam e promovem as atividades de aprendizagem e a avaliação.
a) Planejamento plurianual.
b) Planejamento de ações.
c) Planejamento intermediário.
d) Planejamento de ensino.
6. Assinale a alternativa CORRETA em relação ao planejamento.
a) É um processo estático para ser cumprido.
b) É um processo que restringe ao programa de conteúdo.
c) É um processo permanente que envolve a prática docente.
d) É uma referência para consulta e não um instrumento para a práxis pedagógica.
7. Farias (2014), define que, para se planejar as situações de ensino, cinco elementos devem
ser considerados. A sequência dos elementos constitutivos no plano de aula é:
a) objetivos; conteúdos; metodologia; recursos didáticos; sistemática de avaliação.
b) objetivos; metodologia; conteúdos; recursos didáticos; sistemática de avaliação.
c) objetivos; conteúdos; recursos didáticos; metodologia; sistemática de avaliação.
56
d) objetivos; recursos didáticos; conteúdos; metodologia; sistemática de avaliação.
8. O instrumento que reúne os detalhes da aula, as estratégias de ensino e avaliação

denomina-se
a) estudo dirigido.
b) tempestade cerebral.
c) mapa conceitual.
d) método individualizado.
e) plano de aula.
9. Acerca do plano da escola (projeto pedagógico), plano de ensino e plano de aula, marque
VERDADEIRO (V) ou FALSO (F):

semestre.

diversas unidades curriculares.
entre o corpo docente.

sistematizadas para uma situação didática real.
a) V, F, F, F, V, V.
b) F, F, V, V, V, F.
c) V, F, F, V, V, V.
d) V, F, F, V, V, F.
e) F, F, V, V, V, V.
10. O planejamento participativo parte de uma leitura do nosso mundo, na qual é fundamental
a ideia de que nossa realidade é injusta e de que essa injustiça se deve à falta de participação
em todos os níveis e aspectos da atividade humana. Dessa forma, o planejamento participativo,
enquanto um instrumento e metodologia, abre espaços, EXCETO para:
a) a questão política.
57
b) a construção de uma escola autocrática.
c) a discussão sobre as diferenças regionais.
d) os processos decisórios estratégicos.
11. Na escola, se estudam muitas coisas diferentes, com intenções também distintas. Do
conjunto de relações interativas necessárias para facilitar a aprendizagem, temos uma série de
funções dos professores, que tem como ponto de partida o próprio planejamento. Essas funções
se caracterizam, EXCETO por:
a) contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos, tanto no início das atividades
como durante sua realização.
b) estabelecer metas ao alcance dos alunos, para que possam ser superadas com o esforço e a
ajuda necessários.
c) estabelecer um ambiente e determinadas relações presididos pelo respeito mútuo e pelo

sentimento de confiança, que promovam a autoestima e o autoconceito.
d) regular canais de comunicação que inibem os processos de negociação, participação e

construção.
12. O planejamento participativo não possui um caráter meramente técnico e instrumental,

pois parte de uma leitura crítica de mundo, que apreende e denuncia o caráter excludente e
de injustiça presente na realidade social. São dimensões do planejamento participativo, na
educação e na escola,
a) a ênfase na estrutura organizacional da instituição e o foco na economia.
b) o trabalho coletivo e o compromisso com a transformação social.
c) a valorização da gestão e a formação continuada.
d) o voluntarismo utópico e a eficácia da gestão.
13. Em relação ao planejamento participativo, assinale a opção INCORRETA:
a) Leva em consideração que toda comunidade escolar poderá participar de sua construção.
b) Os conflitos gerados pela participação dos integrantes não devem ser levados em
consideração para não atrapalhar o planejamento.
c) Em seu processo histórico teve como principal objetivo a transformação e construção da

realidade social.
d) É utilizado pelo docente para elaborar o seu dia letivo, explicitando o que ele pensa fazer,
como fazer, quando fazer, com o que fazer.
e) Deve ser priorizada a participação em detrimento as técnicas e equipamentos de ensino.
58
14. “Não há dúvidas de que planejar significa transformar, revolucionar. Só consegue seus
objetivos quem realmente assume um processo de planejamento” (DALMÁS, 1994, p.25).
Tendo isso em pauta, ainda podemos dizer que o planejamento supõe um permanente processo
de reflexão para tomada de decisões sistematizada, racionalmente organizada como uma
atividade eminentemente humana.
Com esse entendimento, marque o item que indica os “elementos do planejamento no processo
de ensino e aprendizagem” que organizam as ações referentes ao trabalho pedagógico na sala
de aula:
a) Conteúdos; objetivos; metodologias; recursos de ensino; avaliação da aprendizagem.
b) Plano de aula; roteiro da realidade; objetivos gerais; avaliação da aprendizagem.
c) Planejamento; metodologias; projetos integrados; avaliação.
d) Objetivo geral; objetivos específicos; plano de ensino; avaliação da aprendizagem.
e) Planejamento; projeto político-pedagógico; Plano de Desenvolvimento Escolar; avaliação.
15. Elisa iniciou sua carreira docente com receio de não ter obtido uma formação adequada
para lidar com os desafios diários que poderiam emergir no contexto escolar. Na primeira aula
ministrada, elaborou o que chamou de plano A e plano B e, por fim, acabou utilizando o plano
B por considerar que o mesmo não perderia a essência prevista no plano A. Contudo, Elisa
ficou decepcionada ao finalizar a aula, pois algo em sua percepção não tinha sido, desde o
início, bem definido e perseguido nas ações posteriores. Essa situação remete à reflexão de
que o exercício docente deve ser compreendido em sua totalidade. Contudo, a prática docente
deve ser planejada. Assim, no planejamento das ações de ensino e aprendizagem, um
elemento em especial deverá ser claro, constituindo-se como um norteador de todos os outros
ao se pensar “no que, como e por que ensinar”. Trata-se
a) do Conteúdo.
b) dos Objetivos.
c) da Avaliação.
d) do Cronograma.
e) do Espaço.
16. O planejamento é ato. É uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente.
Farias (2014) ressalta que existem cinco elementos a considerar no planejamento das situações
de ensino. No planejamento do plano de aula, o elemento que indaga sobre o “como fazer” é:
a) o objetivo.
b) a metodologia.
c) a avaliação.
d) o conteúdo.
59
17. No processo de ensino e aprendizagem, Zabala (1998) enfatiza que existe uma relação entre
o processo de apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado. Esse autor diferencia na
aprendizagem as características de quatro tipos de conteúdos. Os conteúdos que se
representam como um conjunto de ações ordenadas e com um fim, incluindo regras, técnicas,
métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos, verificados pela realização das
ações dominadas pela exercitação múltipla e tornados conscientes pela reflexão sobre a própria
atividade, são os conteúdos:
a) factuais.
b) procedimentais.
c) atitudinais.
d) de aprendizagem de conceitos.
CURRÍCULO ESCOLAR
AS TEORIAS CRÍTICAS E NÃO CRÍTICAS NA EDUCAÇÃO
18. Ao longo da história da educação no Brasil, muitos movimentos contribuíram para o

desenvolvimento educacional do país, dentre eles, destacou-se O Manifesto dos Pioneiros da
Educação, assinado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, dentre outros.
A partir de então, o pensamento pedagógico brasileiro passou a ser fortemente influenciado

pelos pressupostos:
a) da Pedagogia Libertária.
b) do Movimento por uma Educação Popular.
c) das Teorias da Escola Nova.
d) dos movimentos políticos e sindicais.
19. As teorias técnicas de currículo têm como base teórica de seu desenvolvimento o seguinte
modelo:
a) O aprender fazendo proposto por John Dewey
b) O aprender por meio do diálogo proposto por Paulo Freire
c) O estudo da reprodução proposto por Pierre Bourdieu
d) A administração científica proposta por Frederick Taylor
e) A escola para o proletariado proposto por Célestin Freinet
60
20. De acordo com Tomaz Tadeu da Silva (Documentos de identidade: uma introdução às teorias
do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.), tanto os modelos de currículo
________________ propostos por Franklin Bobbit e Ralph Tyler quanto os modelos mais
___________________ de currículo, como o de John Dewey, constituíram-se, de certa forma,
enquanto reações ao denominado _____________, que objetiva proporcionar aos estudantes o
conhecimento das grandes obras literárias e artísticas herdadas das civilizações grecoromanas,
bem como de suas respectivas línguas.
As lacunas do enunciado são corretamente preenchidas por
a) democrático; tecnicista; currículo cientificista.
b) cientificista; progressista; currículo humanista.
c) tecnocrático; progressista; currículo clássico ou humanista.
d) progressista; democrático; currículo clássico.
e) tecnocrático; cientificista; currículo progressista.
21. A década de 70 do século XX foi marcada por concepções educacionais nas quais se
afirmava que a escola e a educação reproduzem a sociedade de classe e reforçam o modo de
produção capitalista, as chamadas Teorias Crítico-Reprodutivistas. Assinale a alternativa em
que todos os nomes são representantes dessas teorias.
a) John Dewey, Paulo Freire, Herbart, Althusser e Ivan Illicht.
b) Bourdieu, Passeron, Althusser, Baudelot e Establet.
c) Saviani, Paulo Freire, Moacir Gadoti, Baudelot e Establet.
d) Ivan Illicht, Paulo Freire, John Dewey, Herbart e Saviani.
e) Maurício Tratenberg, Jean Piaget, Althusser, Vygotsky e Arnold Gessel.
22. O currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto
como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, constituindose,
deste modo, em um “conhecimento comprometido”, ou seja, uma expressão da vontade e dos
interesses da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do currículo utilizada
por teóricos ligados à concepção:
a) Marxista.
b) Liberal.
c) Positivista.
d) Fisiológica.
e) Tecnicista.
61
23. “A escola constitui-se num Aparelho Ideológico do Estado. Por meio de seu currículo, induz
as pessoas das classes subordinadas à submissão e à obediência, enquanto as pessoas das
classes dominantes aprendem a comandar e a controlar”. Qual teórico defendeu essa tese?
a) Louis Althusser
b) Paulo Freire
c) Pierre Bourdieu
d) Michael Apple
24. Ao tecer alguns comentários sobre a cultura, a educação e o currículo oficial, Apple (1997)
defende o ponto de vista de que o(a)
a) alfabetismo tem uma função não política, e seu objetivo deve ser desenvolver nos alunos
habilidades para desempenhar atividades econômicas.
b) cultura é uma produtora e reprodutora de sistemas de valores e relações de poder e resulta

das divisões da sociedade.
c) livro didático contém o capital cultural da sociedade como um todo, sem privilegiar um
grupo social em detrimento de outro.
d) currículo escolar é uma forma de conhecimento neutro, pois não resulta de complexas
relações de poder e luta de grupos sociais.
e) sucesso da educação será garantido mediante a privatização das escolas públicas, devido à
injeção do capital das empresas.
25. Para Paulo Freire (1975), conhecer é apreender o mundo em suas relações, portanto é um
processo necessariamente dinâmico no qual, através das ações físicas e mentais, os diferentes
sujeitos constroem, em uma interação coletiva, novas formas de se relacionar e compreender
o mundo. Nessa perspectiva, o currículo deve ter como ponto de partida:
a) A realidade, representada pelos conteúdos.
b) Os conteúdos, presentes em uma grade curricular.
c) Os conteúdos desconexos da realidade.
d) O aluno como eixo central do processo ensino-aprendizagem.
e) A realidade, expressa por falas que apresenta situações-limite social.
26. Freire (1991) destaca como fundamental a construção do currículo, a partir do levantamento
do universo vocabular, dentro de um contexto cultural situado. Desse modo, ele diferencia a
cultura popular da erudita e, assim o fazendo, opta pela cultura das classes populares. Nessa
perspectiva, o currículo, deve ser organizado:
a) A partir de eixos temáticos, em função da definição dos professores.
62
b) A partir da seleção de temas geradores, em função da relevância social que estes venham
a assumir para um determinado grupo de pessoas.
c) A partir da lista de conteúdos, pré-selecionados por especialistas.
d) Todas alternativas estão corretas.
e) Apenas a alternativa “a” está correta.
27. Tendo em vista as reflexões de Arroyo (2011) sobre as tensões no campo de currículo em
relação à docência, é INCORRETO afirmar que

cobranças, restringindo a conquista da autoria e da criatividade profissional.

currículo oficial imposto às escolas.

adquiridos.
d) são consideradas disputas éticas no território do currículo e da docência.
28. Os estudos sobre Currículo apresentam uma discussão estabelecida entre o currículo escolar
oficial e o currículo oculto. Segundo SILVA (1999), o que se aprende no currículo oculto são
fundamentalmente atitudes. Neste sentido, o currículo oculto constitui-se (Assinale a opção
correta.)
a) das orientações dadas pelas famílias.
b) dos comportamentos adquiridos pelos alunos, mediados pelos conhecimentos escolares.
c) de um conjunto de disciplinas definidas para curso de um período seletivo.
d) do estabelecimento das relações sociais da escola entre professores e alunos, alunos e

alunos, administradores e alunos.
e) de ensinamentos que crianças e jovens precisam para se confrontar com a realidade.
29. “É um conjunto de prescrições oriundas das diretrizes curriculares, produzidas âmbito

nacional, nas secretarias e na própria escola, com base nos documentos oficiais, nas propostas
pedagógicas e nos regimentos escolares.”
O conceito acima se refere ao tipo de currículo:
a) Formal
b) Em ação
c) Oculto
63
d) Planejado
30. A aprendizagem escolar está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar,
dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes. Ao elaborar o seu
planejamento, o professor deverá considerar:
a) o currículo prescrito, o currículo oculto e o currículo real.
b) o currículo prescrito e o currículo oculto, apenas.
c) o currículo oculto e o currículo real, apenas.
d) o currículo oculto, apenas.
e) o currículo real, apenas.
31. “Ao se trabalhar normas, valores, crenças e conteúdos não declarados nos programas de
ensino e currículos da educação física, os professores usam um tipo de currículo que atua como
opositor às metas declaradas oficialmente. O currículo ______________ encerra duas ideias
principais: o que os alunos aprendem com a experiência social da escola e a imprevisibilidade
da ação pedagógica.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior
a) oculto
b) formal
c) filosófico
d) Ideológico
32. É o conceito que designa um programa educativo centrado na defesa da diversidade

cultural e que tem como finalidade o desenvolvimento de uma cultura ampla:
a) Currículo Hegemônico;
b) Currículo Explícito;
c) Currículo Multicultural;
d) Currículo Implícito.
INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSVERSALIDADE
(INTEGRAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS ESCOLARES)
33. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, a __________
refere-se à dimensão didático-pedagógica, e a __________, à abordagem epistemológica dos
objetos de conhecimento.
64
- São termos que completam correta e respectivamente as lacunas acima:
a) interdisciplinaridade e transversalidade.
b) transversalidade e interdisciplinaridade.
c) multidisciplinaridade e questão norteadora.
d) transversalidade e multidisciplinaridade.
34. “Na organização e gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar,

interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque
revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o
trabalho do estudante. Perpassam todos os aspectos da organização escolar, desde o
planejamento do trabalho pedagógico, a gestão administrativo-acadêmica, até a organização do
tempo e do espaço físico e a seleção, disposição e utilização dos equipamentos e mobiliário da
instituição, ou seja, todo o conjunto das atividades que se realizam no espaço escolar, em seus
diferentes âmbitos."
(Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, 2013.)
As abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar fundamentam-se nas mesmas

bases, que são as disciplinas, ou seja, o recorte do conhecimento. Considerando essas
abordagens, analise a afirmativa a seguir.
“A ______________ expressa frações do conhecimento e o hierarquiza, a _____________

estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo. A
______________ refere-se ao conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela. O
conhecimento situa-se na disciplina, nas diferentes disciplinas e além delas, tanto no espaço
quanto no tempo. A ______________ pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina
para outra. Ultrapassa-as, mas sua finalidade inscreve-se no estudo disciplinar."
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.
a) multidisciplinaridade / pluridisciplinaridade / transdisciplinaridade / interdisciplinaridade
b) transdisciplinaridade / interdisciplinaridade / multidisciplinaridade / pluridisciplinaridade
c) interdisciplinaridade / multidisciplinaridade / pluridisciplinaridade / transdisciplinaridade
d) pluridisciplinaridade / transdisciplinaridade / interdisciplinaridade / multidisciplinaridade
35. A ação pedagógica através da interdisciplinaridade aponta para a construção de uma escola
participativa e decisiva na formação do sujeito social. O seu objetivo tornou-se a
experimentação da vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas
do aluno, do professor e da comunidade, por um trabalho coletivo e solidário na organização da
escola. Pode-se dizer que o objetivo da interdisciplinaridade é
a) articular saber, conhecimento, vivência, escola comunidade, meio ambiente.
b) relacionar conhecimentos excludentes à própria ciência.
65
c) garantir a construção do saber, do conhecimento, de forma restrita.
d) definir o tempo para a aprendizagem e para o conhecimento.
36. Um mesmo texto foi utilizado por professores de diferentes disciplinas para trabalhar o
tema desmatamento. A estratégia metodológica utilizada previa a integração recíproca dos
conceitos fundamentais que envolvem a compreensão do tema. esse processo chamamos de:
a) transversalidade
c) transdisciplinaridade
d) pluridisciplinaridade
e) multidisciplinaridade
37. Na organização e gestão do currículo escolar, a interdisciplinaridade, enquanto abordagem

teórico-metodológica que integra diferentes áreas do conhecimento favorece:
a) A construção de um currículo inflexível e sistêmico.
b) Uma perspectiva acrítica de currículo.
c) Uma visão equivocada da relação entre as disciplinas curriculares.
d) A transversalidade do conhecimento, através da organização do trabalho didático-

pedagógico a partir de eixos temáticos.
e) A valorização de uns temas em detrimento de outros.
38. O professor José está trabalhando o tema saúde e atividade física. Combinou com os
estudantes que farão entrevistas para buscar informações sobre o assunto com os colegas de
outras turmas. Para isso conversou com o professor de Língua Portuguesa, a fim de elaborar o
roteiro das perguntas. A professora de Matemática ajudou com os dados e a elaboração de
gráficos, e o professor de Ciências, com o funcionamento do corpo e as relações entre
alimentação e gasto energético.
Assinale a alternativa que, de acordo com Darido e Rangel, em Educação Física na escola:
implicações para a prática pedagógica (2005), corresponde a esse tipo de trabalho.
a) Participativo.
b) Interdisciplinar.
c) Multidisciplinar.
d) Transdisciplinar.
66
39. Assinale a alternativa que apresenta o termo correspondente à definição a seguir:
caracteriza-se como nova concepção de divisão do saber e visa à interdependência, à interação
e à comunicação existentes entre as áreas do conhecimento. Há a interação e o
compartilhamento de ideias, opiniões e explicações.
a) multidisciplinaridade
c) contextualização
d) transdisciplinaridade
e) pluridisciplinaridade
AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
(CONCEPÇÕES, CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO)
40. Muito se discute atualmente sobre a importância da avaliação na educação. Artigos, livros
e congressos são produzidos para pensar sobre como a avaliação escolar deve ocorrer nas
escolas. Tendo-se por base uma concepção mais contemporânea de educação, pode-se
entender que a avaliação escolar é:
a) a aplicação de provas como o mais importante ato do processo pedagógico;
b) classificação dos melhores alunos em ternos de notas e desempenho;
c) parte importante do processo de ensino-aprendizagem.
d) classificação dos alunos quanto ao conhecimento adquirido.
41. O conjunto dos procedimentos de avaliação empregados por professores e descritos a

seguir foi elaborado por Jussara Hoffman (2007, p. 146).
- Utiliza métodos comparativos e/ou impressionistas de análise; - Expressa resultados

quantitativos; - Corrige e/ou analisa o teste com finalidade de aprovar ou reprovar o aluno; -
Analisa as respostas do aluno com base em expectativas predeterminadas ou em relação ao
grupo.
Tais procedimentos definem uma avaliação de perspectiva
a) mediadora.
b) meritocrática.
c) tradicional.
d) classificatória.
67
42. Na escola em que você está atuando como pedagogo ocorreu uma discórdia entre pais de
alunos do 5° ano e a professora, motivada por uma prova surpresa aplicada à turma sobre
conteúdo que estava sendo apresentado no mesmo dia. Procurada pelas mães dos alunos,
você ficou responsável por conversar com a professora. Na conversa, ela alegou que era
absurda a reclamação das mães e dos alunos; que ela era a professora e poderia avaliar os
alunos como e quando quisesse. Você responde que os alunos podem reclamar da avaliação
feita pelos professores.
Qual o instrumento legal que assegura às crianças e adolescentes o direito de contestação de

critérios avaliativos na escola?
a) O Plano Nacional de Educação de 2014/2024.
b) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
c) A Constituição Federal.
d) O Regimento Escolar.
e) Estatuto da Criança e do Adolescente.
43. A prática docente de avaliar o aluno por meio de atribuição de notas é denominada
a) planejamento.
b) observação.
c) diagnóstico.
d) parecer.
e) mensuração.
44. Um momento fundamental do processo educacional é a avaliação, que pode oferecer

elementos para repensar a própria prática e evidências capazes de acompanhar o progresso
dos alunos e auxiliá-los em suas necessidades.
Com relação à avaliação formativa, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.

desigualdades.

de maneira a individualizá-las.
semestre, bimestre, ciclo, curso etc.), preocupada com o resultado das aprendizagens.
As afirmativas são, respectivamente,
a) F – V – F.
b) V – V – F.
68
c) F – V – V.
d) V – F – F.
e) F – F – V.
45. Sobre a avaliação diagnóstica, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve ocorrer antes de uma ação.
II. Objetiva produzir um diagnóstico da situação.
III. Identifica as circunstâncias que demandam uma ação restauradora.
Está correto o que se afirma em
a) II, somente.
b) I e II, somente.
c) I e III, somente.
d) II e III, somente.
e) I, II e III.
46. No que tange ao papel da avaliação formativa é correto afirmar que
a) é conduzida pela equipe pedagógica da escola, sem a interferência do professor.
b) a participação dos alunos só é considerada para que eles possam rever seus erros nas
provas e nos exames.
c) tem a função de levantar pequenos diagnósticos dos alunos e suas dificuldades.
d) contribui para o controle da quantidade de conteúdos ensinados frente aos resultados

esperados.
e) leva em conta o progresso individual do aluno, sua função ativa na própria aprendizagem,
compreendendo suas possibilidades de aprendizagem.
47. No que se refere ao planejamento do processo de avaliação, assinale a opção correta.

educacionais especiais, deve ser formativa.
necessidades educacionais especiais.
desenvolvimento.
69
alunos da sala de aula.
e) A avaliação na educação especial é desnecessária, uma vez que esses alunos são
promovidos automaticamente.
48. O conhecimento geral da aprendizagem adquire características determinadas, segundo as

diferenças tipológicas de cada um dos diversos tipos de conteúdo.
A opção que apresenta corretamente as tipologias dos conteúdos de aprendizagem que servem
para identificar com mais precisão as intenções educativas é:
a) Atitudinais – Factuais – Financeiros – Conceitos e princípios.
b) Atitudinais – Orçamentários – Procedimentais – Factuais.
c) Factuais – Conceitos e princípios – Procedimentais – Atitudinais.
d) Factuais – Procedimentais – Atitudinais – Orçamentários.
49. Dentro do ambiente escolar, a avaliação da aprendizagem vem sendo objeto de constantes
estudos, com variados enfoques de tratamento, abordada em todos os segmentos internos e
externos do contexto escolar. Cada uma das atividades ou tarefa que configura os conteúdos de
aprendizagem no processo de ensino, são referenciais funcionais para avaliar e acompanhar os
avanços dos alunos. Segundo Antoni Zabala (1998), a avaliação dos conteúdos está conforme
sua tipologia, ou seja, avaliação dos conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e
atitudinais, cada qual com suas características.
Numere os parênteses considerando o seguinte critério:
1- Avaliação de conteúdos conceituais
2- Avaliação de conteúdos factuais
3- Avaliação de conteúdos procedimentais
4- Avaliação de conteúdos atitudinais

uma montanha, nomes de acontecimentos históricos etc.
tenham sido trabalhados.
só pode ser verificado em situações de aplicação desses conteúdos.
70
atividades esportivas etc.
a) 1 – 4 – 2 – 3
b) 2 – 1 – 3 – 4
c) 3 – 1 – 2 – 4
d) 4 – 2 – 1 – 3
50. Quanto ao processo de avaliação escolar e suas implicações, assinale a alternativa

INCORRETA.
a) Não se dá no vazio conceitual, mas por um modelo teórico de mundo, de sociedade, de

educação e de homem.
b) Contribui para o processo de ensino e aprendizagem quando o professor incorpora uma práxis
mais livre de instrumentos formais, embora estes não possam ser eliminados.
c) Compreende o conhecimento apenas como algo quantificável, que envolve um processo de

medir e classificar por meio de notas a aprendizagem dos alunos.
d) É um processo abrangente da existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a
prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências e possibilitar uma tomada de
decisão.
PIAGET, VYGOTSKY E WALLON

(CONSTRUTIVISMO E SÓCIO INTERACIONISMO)
51. Jean Piaget (apud Relvas, 2009) procurou explicar o desenvolvimento intelectual, partindo
da ideia de que os atos biológicos são atos de adaptação ao meio físico e às organizações do
meio ambiente, procurando sempre manter um equilíbrio. De acordo com essa teoria, assinale
a opção correta.

próprio sujeito quanto de sua relação com o objeto.
ambiente.

sentido de renovar-se constantemente.
71
propiciar um espaço digno de convivência.

mental de fora para dentro.
52. Piaget foi quem mais contribuiu para compreendermos melhor o processo em que se
vivencia a construção do conhecimento no indivíduo. Ainda segundo ele, o indivíduo está
constantemente interagindo com o meio aonde está inserido. Para Piaget as ideias básicas
sobre o desenvolvimento mental e sobre o processo de construção do conhecimento do
indivíduo são:
a) Assimilação e acomodação
b) Adaptação e acomodação.
c) Acomodação e interpretação.
d) Nenhuma das alternativas
53. Maria T. E. Mantoan afirma, no livro Ser ou Estar: Eis a Questão – Explicando o Déficit
Intelectual, que: “O conhecimento, segundo Piaget, não está nem no sujeito, nem no objeto
exclusivamente, mas é construído pela...”
a) escola
b) família
c) atividade cognitiva
d) interação indissociável entre ambos
54. Analise o texto abaixo. As concepções sobre o funcionamento do cérebro humano

fundamentam-se na ideia de que as funções psicológicas superiores são construídas ao longo da
história social do homem. Trabalha com a noção do cérebro como um sistema aberto, de grande
plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história da
espécie e do desenvolvimento individual. De acordo com La Taille (1992), os pressupostos
citados acima são de
a) Vygotsky.
b) Skinner.
c) Piaget.
d) Nenhuma das anteriores
72
55. Um determinado professor organizou atividades para seus alunos de forma a não torná-las
tão fáceis a ponto de conseguirem realizá-las corretamente sem esforço, nem tão difíceis que,
mesmo com ajuda, não conseguiriam realizá-las. De acordo com a teoria interacionista de
Vygotsky, citado em Lefronçois (2008), o professor utilizou o conceito de Zona de
a) Desenvolvimento Emocional.
b) Desenvolvimento Proximal.
c) Aprendizagem Emocional.
d) Aprendizagem Proximal.
56. Embora o processo de conceitualização seja um processo único e integrado, Vygotsky

destaca a necessidade de diferenciarmos entre a atividade mental centrada sobre a vida
cotidiana e a expressão que a ela se liga e a elaboração sistematizada na escola, tendo em vista
as diferentes condições externas e internas de elaboração em cada uma dessas situações
(Fontana, 1996).
De acordo com Vygotsky, nas interações escolarizadas, a criança

situações imediatas.
intelectual envolvido.
generalizações.
mesmos graus de generalidade.

científicas.
57. Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma

faixa etária. Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. Existem formas
de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária.
Alguns autores contribuíram expressivamente para a Pedagogia na definição de como acontece
o desenvolvimento humano em geral e o desenvolvimento infantil, em particular. Sobre as
relações entre as concepções acerca do desenvolvimento e seus respectivos autores, analise.
I. Dá-se espontaneamente a partir de suas potencialidades e da sua interação com o meio. O

processo de desenvolvimento mental é lento, ocorrendo por meio de graduações sucessivas
através de estágios. (Piaget)
II. Apoia-se na concepção de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os
objetos, em um processo mediado pelo outro. O conhecimento tem gênese nas relações
sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e
históricas. (Vygotsky)
73
Estão corretas as afirmativas
a) I, apenas
b) II, apenas.
c) I e II
d) Nenhuma
58. Wallon acreditava que o ser humano é organicamente social. Cada sujeito humano constitui
sua identidade e seu conhecimento nos relacionamentos sociais. Wallon propôs três centros
que se entrelaçam diferentemente ao longo do desenvolvimento da criança:
A) o biológico, o inato e a organização interna.
B) a cultura, a diversidade e a historicidade.
C) a afetividade, a motricidade e a cognição.
D) a organicidade, a sexualidade e a inteligência.
59. Os teóricos Piaget, Vygotsky e Wallon estudaram o desenvolvimento das funções

psicológicas à luz da gênese e da evolução dessas funções. Tal abordagem é comumente
conhecida como:
A) comportamentalista.
B) geneticista.
C) psicogenética.
D) histórico-crítica.
FUNDEB
60. Somente em 1996, a educação passa a conviver com novos dispositivos legais, com a
aprovação da segunda Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e de medidas que vieram
a instituir o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização
do Magistério (Fundef), através da Lei nº 9.424/96, com vigência de dez anos. Em 2006 uma
nova emenda constitucional possibilitou a criação de um novo fundo. Esse fundo é denominado
a) Novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do

b) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos

74
c) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos
d) Novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do

61. A Constituição Federal de 1988 (CF/1988), como lembra Souza (2008), não só é a
constituição mais emendada do Brasil, como é também uma das constituições mais
emendadas do mundo.
A Emenda Constitucional n.º 53/2006, criou o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da

Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB). Sobre este fundo de
financiamento, é INCORRETO afirmar.
a) A existência do FUNDEB desobriga os estados e municípios e o Distrito Federal da aplicação

do mínimo constitucional, ou seja, dos 25% da receita resultante de impostos, incluindo a
proveniente de transferências, para a manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE).
b) A Constituição Federal estabelece que a União deve usar 18% e os estados e municípios
25%, no mínimo, da receita resultante dos impostos na manutenção e no desenvolvimento do
ensino.
c) O FUNDEB é composto de 20% de impostos como: imposto sobre a transmissão causa

mortis e doação de quaisquer bens ou direitos; impostos sobre operações relativas à
circulação de mercadorias e sobre prestações de serviços de transporte interestadual e
intermunicipal e de comunicação; imposto sobre a propriedade de veículos automotores,
dentre outros.
d) Os recursos do FUNDEB podem ser utilizados em toda a Educação Básica, diferentemente

dos recursos do FUNDEF que eram destinados apenas ao Ensino Fundamental.
62. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos

Profissionais da Educação - Fundeb é um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito
estadual (um fundo por Estado e Distrito Federal, num total de vinte e sete fundos), formado,
na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e transferências dos Estados,
Distrito Federal e Municípios, vinculados à educação por força do disposto no art. 212 da
Constituição da República Federativa de 1988 .
(Extraído de http://www.fnde.gov.br/financiamento/fundeb)
Em cada Estado, o Fundeb é composto por 20% de um conjunto de receitas. Assinale a

alternativa INCORRETA, ou seja, aquela que não se destina à composição do Fundeb em
âmbito estadual.
a) Imposto sobre Operações Financeiras - IOF.
b) Fundo de Participação dos Estados - FPE e dos Municípios - FPM.
c) Imposto sobre Transmissão Causa Mortis e Doações - ITCMD.
d) Imposto sobre Propriedade de Veículos Automotores - IPVA.
75
e) Imposto sobre Produtos Industrializados, proporcional às exportações- IPlexp.
63. Sobre o Fundo Nacional de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de

Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), é correto afirmar que
a) são destinatários exclusivos dos recursos do Fundeb os estados que oferecem atendimento
na educação básica, com prioridade para o ensino fundamental, totalizando, portanto, vinte e
sete fundos.
b) na distribuição desses recursos são consideradas as matrículas nas escolas públicas e

conveniadas, apuradas no último censo escolar realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais.
c) na distribuição desses recursos são consideradas as matrículas nas escolas públicas e

privadas, apuradas no último censo escolar realizado pelo Conselho Nacional de Educação.
d) são consideradas, para efeito de distribuição dos recursos do fundo, as matrículas nas
escolas públicas, nas etapas fundamental e médio, apuradas no último censo escolar.
e) os recursos do Fundeb são distribuídos a partir de ato formal de autorização ou de

celebração de convênio para esse fim, mediante crédito na conta específica de cada governo
estadual e municipal.
64. Sobre o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), leia as

afirmativas.
I. Fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica - desde creches, Pré-escola,
Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos.
II. Cada estado distribui os recursos de seu próprio fundo, de acordo com o número de
estudantes que estão matriculados em sua rede de Educação Básica.
III. Todas as etapas do ensino devem receber o mesmo valor por aluno.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) II e III.
b) I.
c) l e lll.
d) II.
e) I e II.
76
65. Considerando as bases legais da educação nacional, relacione corretamente as leis
apresentadas a seguir com as suas finalidades, numerando os parênteses abaixo de acordo
com a seguinte indicação:
1. Lei Nº 9.394/96: LDB
2. Lei do FUNDEB
( ) Garante o financiamento de toda a educação básica.
( ) Determina que, no mínimo, 60% dos recursos se destinem à remuneração dos profissionais
do magistério.
( ) Estabelece que os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da

educação, assegurando-lhes, dentre outros, condições adequadas de trabalho.
( ) Determina que na distribuição dos recursos da educação sejam consideradas

exclusivamente as matrículas presenciais efetivas, conforme os dados apurados no censo
escolar mais atualizado.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
a) 1, 1, 2, 1.
b) 2, 2, 1, 2.
c) 2, 1, 1, 2.
d) 1, 2, 2, 1.
66. Como funciona o financiamento no âmbito do FUNDEB para os alunos público alvo da
educação especial da rede pública de ensino:
a) É um financiamento único. Os alunos são matriculados no ensino integral e, se a escola puder

oferecer atendimento educacional especializado –AEE, será financiado por programas
complementares.
b) O financiamento é a cargo do orçamento da rede de ensino a que o aluno é vinculado, já que

é vedado ao FUNDEB fazer financiamento no ensino regular e no atendimento educacional
especializado.
c) É um duplo financiamento, mas os alunos matriculados no ensino regular estão dispensados

do atendimento educacional especializado –AEE e vice-versa. escolarização.
d) É um duplo financiamento. Os alunos são matriculados no ensino regular e no atendimento

educacional especializado –AEE não substitutivo à escolarização.
e) O financiamento é único, visto que o FUNDEB só pode financiar o ensino regular. E este já
prevê o atendimento especializado.
77
67. Com relação às políticas de valorização dos profissionais de educação no Brasil, sobre o
(FUNDEB) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos
Profissionais da Educação, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Atende toda a educação básica, da creche ao ensino médio.
( ) Atende exclusivamente a educação infantil e ensino fundamental.
( ) Financia todas as etapas da educação básica e reserva recursos para os programas
direcionados a jovens e adultos.
( ) Sua estratégia é distribuir os recursos pelo país, levando em consideração o desenvolvimento

social e econômico das regiões.
( ) É um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual
( ) Todo o recurso gerado é redistribuído para aplicação exclusiva no ensino médio.
A sequência CORRETA é:
a) V-F-V-V-V-F
b) V-V-V-F-V-V
c) F-V-V-F-V-V
d) V-V-F-F-V-V
68. Acerca da execução do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de

Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb, é correto afirmar que:
por aluno ao ano, a União realiza aporte de recursos federais.
69. A política de educação infantil no Brasil é marcada por relações de continuidade e

descontinuidade, no que tange às políticas de atendimento. Entretanto, a educação infantil
brasileira vem recebendo maior destaque no cenário das políticas públicas, desde a Constituição
da República Federativa do Brasil de 1988, e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
de 1996, que definiram a educação das crianças pequenas em creches e pré-escolas como a
primeira etapa da educação básica. Com relação ao segmento “creche”, analise as afirmativas a
seguir.
78
I. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental – FUNDEF, Lei
9.424/1996, priorizou a pré-escola, o ensino fundamental e o ensino médio.
II. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Desenvolvimento do

Magistério – FUNDEB, Lei 11.494/2007, apresentado pelo Governo Federal em 2005, excluiu as
creches e o atendimento institucional às crianças de zero a três anos.
III. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Desenvolvimento do

Magistério – FUNDEB, de 2007, incluiu o financiamento da educação infantil, inclusive o da
creche, e inovou, pois, também financia a rede conveniada.
IV. A educação infantil no Brasil desenhou uma trajetória em que o Estado formulou e estimulou
uma política de atendimento baseada na parceria com instituições privadas sem fins lucrativos,
comunitárias, filantrópicas e confessionais. Essa política foi regulamentada na década de 1990
pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental – FUNDEF.
Assinale a opção que apresenta as alternativas CORRETAS.
a) II – IV
b) I – II
c) II – III
d) III – IV
e) I – V.
O ENSINO FUNDAMENTAL NA LDB Nº 9394/96
70. De acordo com o artigo 21 da Lei Federal nº 9.394/96, a educação escolar compõe-se de:
I. educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
II. educação profissional.
III. ensino técnico.
IV. educação superior.
V. educação de jovens e adultos.
Os itens corretos estão contidos em
a) II, IV e V, apenas.
b) I, III, IV e V, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) I, II, III, IV e V.
79
71. Conforme o inciso I do artigo 21 da LDBEN nº 9.394/1996, a educação básica é formada por:
a) educação infantil e ensino fundamental, apenas.
b) ensino fundamental e ensino médio, apenas.
c) ensino médio e ensino superior, apenas.
d) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
e) ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.
72. Leia o artigo 21 da Lei Federal 9394/96, de 20/12/96, que estabelece as Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, e assinale a alternativa que contém as palavras que completam correta
e respectivamente as lacunas:
Art. 21. A __________ escolar compõe-se de:
I - educação __________, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
II - educação __________.
a) terapia; infantil; superior
b) educação; básica; superior
c) educação; infantil; básica
d) terapia; básica; superior
73. Um Analista Sociocultural da Secretaria da Administração Penitenciária, que tem como uma
de suas atribuições, previstas no edital do presente concurso, elaborar pareceres, deve redigir
um parecer que invoca a Lei Federal n.º 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional).
A partir de tais considerações, responda à questão.
Em seu parecer sobre a composição dos níveis escolares, o Analista afirma que o art. 21 da LDB
estabelece que a educação básica é formada pela(o)
a) educação especial e a educação de jovens e adultos.
b) ensino fundamental e ensino médio.
c) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
d) educação infantil e ensino fundamental.
e) educação especial e ensino fundamental.
80
74. Analise o texto abaixo:
De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), a educação
básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum
indispensável para ____________________ e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e
em estudos posteriores.
a) o exercício da cidadania
b) utilizar as novas tecnologias
c) realizar atividades mecânicas
d) a obediência civil
e) o serviço braçal
75. De acordo com o Artigo 23º da LDB nº 9.394/96, a educação básica poderá organizar-se:
a) em grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por

força diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o
recomendar.
b) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, e

grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma
diversa de organização.
c) em ciclos nos anos iniciais e séries nos finais em períodos semestrais.
d) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, e alternância regular de períodos de estudos.
e) em séries anuais, em períodos anuais.
76. A LDB 9.394/96, no seu artigo 23, estabelece que o currículo da educação básica organizar-
e-á respeitando-se alguns aspectos:
I – ciclos e alternância regular de períodos de estudos.
II – grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios.
III – séries anuais e períodos semestrais.
Estão CORRETOS os itens
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.
81
77. No artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) consta que, no ensino
fundamental, a carga horária mínima anual é de: __________ horas, distribuídas por um mínimo
de __________ dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais,
quando houver.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
a) 600 • 150
b) 600 • 180
c) 800 • 150
d) 800 • 200
e) 1000 • 200
78. Mariana completará 6 anos de idade em setembro, é aluna da última etapa da Educação
Infantil e já está plenamente alfabetizada, produzindo, inclusive, pequenos textos. No início do
ano letivo, a mãe de Mariana reivindicou que ela fosse matriculada no primeiro ano do Ensino
Fundamental, tendo em vista suas competências. Conforme o que está disposto no artigo 24 da
LDBEN nº 9.394/1996, essa sugestão é considerada
a) inadequada, pois a escola não poderá reclassificar os alunos quando se tratar de transferência
entre estabelecimentos.
b) adequada, pois é direito do aluno a possibilidade de avançar nos cursos e nas séries mediante
a verificação do aprendizado.
c) inadequada, pois, para que a classificação fosse realizada, a aluna deveria dominar os
conteúdos da área de Matemática.
d) adequada, pois a identificação precoce de alunos com altas habilidades ou superdotação

garante esse direito.
e) inadequada, pois a classificação não é permitida no primeiro ano do ensino fundamental.
79. É correto afirmar que, conforme o estabelecido no inciso V do artigo 24 da LDBEN nº

9.394/1996, a verificação do rendimento escolar observará, entre outros, o seguinte critério:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos

quantitativos sobre os qualitativos.
b) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação de aprendizagem.
c) obrigatoriedade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar,

independentemente da verificação de aprendizado.
d) obrigatoriedade de estudos de recuperação paralela, de preferência fora do período letivo,

para os casos de baixo rendimento escolar.
e) obrigatoriedade de aplicação de provas finais como condição para o avanço nos cursos e nas
séries.
82
80. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com a Lei
de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/1996, com critérios e regras comuns. Acerca destas regras,
nos níveis fundamental e médio, conforme dispõe o Art. 24, da LDB, assinale a afirmativa
correta.
a) A carga horária mínima anual será de 800 horas, distribuídas por um mínimo de 200 dias de
efetivo trabalho escolar, incluído o tempo reservado aos exames finais.
b) Nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode
admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a sequência do currículo,
observadas as normas do respectivo sistema de ensino.
c) Na verificação do rendimento escolar observará avaliação contínua e cumulativa do

desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
d) Poderá ocorrer a classificação em qualquer série ou etapa, do ensino fundamental, seja por
promoção, para aqueles que cursaram a fase anterior e obtiveram aproveitamento; por
transferência, para candidatos procedentes de outras escolas; ou independentemente de
escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola.
81. O Artigo 24 da Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96 indica, no seu
inciso V, os critérios para a verificação do rendimento escolar.
Dentre os critérios apontados na Lei, NÃO se verifica o seguinte:
a) avaliação do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os

qualitativos e dos resultados de provas finais.
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para

os casos de baixo rendimento escolar.
82. A LDB 9.394/96 tem na flexibilidade uma de suas características, o que pode ser
exemplificado quando apresenta critérios para a verificação do rendimento escolar (artigo 24).
Um desses critérios presentes na legislação é a
a) prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
b) participação compulsória das escolas públicas nos sistemas nacionais de avaliação.
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante verificação do aprendizado.
d) obrigatoriedade de recuperação paralela em horário diferenciado, ao longo do ano letivo.
83
83. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), em seu artigo 25, expressa que será
objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar:
a) Níveis elevados de aprovação dos alunos.
b) Médias anuais acima das metas definidas pelo Ministério da Educação.
c) Os objetivos de aprendizagem estabelecidos pela secretaria de educação de cada município.
d) Relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições

materiais do estabelecimento.
e) Os objetivos de ensino determinados pelo órgão gestor de cada estabelecimento de ensino.
84. Analise o texto abaixo de acordo com o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (1996):
Os currículos _________________________ devem ter base nacional comum, a ser

complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e dos educandos.
Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013.
a) do ensino fundamental
b) do ensino médio
c) do ensino fundamental e do ensino médio
d) da educação infantil e do ensino fundamental
e) da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio
85. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), em seu artigo 26, conforme redação
dada pela Lei nº 11.645, de 2008, expressa que nos estabelecimentos de ensino fundamental e
de ensino médio, públicos e privados, torna-se:
a) obrigatório o estudo da cultura afro-brasileira.
b) facultativo o estudo da história indígena.
c) obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
d) facultativo o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
e) obrigatório o estudo da história e cultura indígena.
84
86. O agente escolar Fábio tem como uma de suas atribuições a preparação dos equipamentos
audiovisuais. As professoras costumam utilizar esses equipamentos para exibição de filmes para
os alunos, no horário de aulas. Fábio questionou a diretora sobre essa prática, pois acreditava
não estar de acordo com a proposta pedagógica da escola. A diretora lhe explicou,
acertadamente, que, além das vantagens pedagógicas desses recursos, o § 8º do artigo 26 da
LDBEN nº 9.394/1996 estabelece que “A exibição de filmes de produção _________ constituirá
componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua
exibição _________ por no _________ 2 (duas) horas _________ .”
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
a) nacional … facultativa … máximo … mensais
b) nacional … obrigatória … mínimo … mensais
c) estrangeira … facultativa … máximo … mensais
d) estrangeira … obrigatória … mínimo … semanais
e) nacional … obrigatória … mínimo … semanais
87. A Educação Básica sempre foi objeto de muita preocupação para o governo brasileiro, em
todos os tempos, no que diz respeito aos seus conteúdos.
Quanto à Educação Básica no Brasil, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, em seu Título V,
artigo 27, que trata dos conteúdos curriculares, pode-se afirmar que:
a) terão como base seus conteúdos a promoção do desporto nacional.
b) seus conteúdos curriculares terão orientação para o trabalho.
c) deverão seus conteúdos priorizar o ensino no meio rural.
d) terão seus conteúdos direcionados à produção científica.
e) seus conteúdos considerarão as condições de escolaridade de cada estabelecimento de

ensino.
88. A educação é um direito de todos, diz a Constituição Brasileira. A Lei nº 9.394 regulamenta
este princípio constitucional.
Com base nessa afirmação e no artigo 28, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira,
que trata da oferta de ensino para a população rural, é correto afirmar que:
a) os conteúdos das escolas indígenas e quilombolas devem ser iguais.
b) a educação, nas regiões rurais, deve ser orientada para o trabalho rural.
c) os conteúdos curriculares e metodologias deverão se adequar às realidade e interesses dos

alunos da zona rural.
d) a educação na região rural também deve desenvolver o desporto.
85
e) não havendo transporte, profissionais de educação e meios necessários, devem-se fazer as
adaptações necessárias.
89. De acordo com o artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), o ensino
fundamental tem duração de quantos anos?
a) 10
b) 9
c) 8
d) 7
e) 5
90. A redação do artigo 32 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, dispõe que o ensino
fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-
se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão. Este artigo é
composto por quatro itens. A partir desta informação, marque a opção que NÃO faz parte do
artigo 32.
a) A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e

dos valores em que se fundamenta a sociedade.
b) Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão

aferidos e reconhecidos mediante exames.
c) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
d) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância

recíproca em que se assenta a vida social.
e) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio

da leitura, da escrita e do cálculo.
91. O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio
da___________, da ___________ e do ____________, diz respeito a um dos objetivos da
formação básica do cidadão no ensino fundamental.
Assinale a alternativa que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (art. 32), preenche, correta
e respectivamente, as lacunas da frase dada.
a) escrita … ciência … ambiente
b) leitura … escrita … cálculo
c) leitura … ciência … ambiente
d) tecnologia … ciência … ambiente
86
e) leitura … tecnologia … cálculo
92. Sobre o teor do artigo 33 da Lei 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, e que trata da matrícula no ensino religioso, é correto afirmar que é:
a) Semestral.
b) Preferencial.
c) Recomendada.
d) Obrigatória.
e) Facultativa.
LEI Nº 10.639/03
(A DIMENSÃO ÉTNICO-RACIAL NO ENSINO FUNDAMENTAL)
Trata-se de uma Lei com apenas 2 artigos que alteraram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDB.
Originalmente, esta Lei n° 10.639/03 incluiria 3 artigos na LDB: arts. 26-A, 79-A e 79-B. Contudo,
o artigo 79-A foi vetado, restando apenas os arts. 26-A e 79-B. Vamos a eles:
LEI N° 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.
Art. 1° A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts.
26-A, 79-A e 79-B:
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-
se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
§ 1° O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História
da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na
formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social,
econômica e política pertinentes à História do Brasil.
§ 2° Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de

todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História
Brasileiras.
§ 3° (VETADO)"
"Art. 79-A. (VETADO)"
"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência
Negra’."
Art. 2° Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
87
O artigo 26-A determina que nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e
particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
Em seu § 1° afirma-se também que o conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo
(26-A) incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a
cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a
contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do
Brasil.
Já o § 2° estabelece que os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão

ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística
e de Literatura e História Brasileiras.
Portanto, história e cultura afro-brasileira deverá ser abordada em todo currículo escolar, em
especial:
• Educação artística
• Literatura
• História brasileira
Por fim, o art. 79-B disciplina sobre o calendário escolar, incluindo o dia 20 de novembro como
‘Dia Nacional da Consciência Negra’."
JORNADA INTEGRAL
(FUNDAMENTOS LEGAIS)
93. Com relação à oferta e à organização da jornada escolar de acordo com a Lei de Diretrizes
e Bases (LDB), analise.
I. Na educação infantil o atendimento à criança é de, no mínimo, quatro horas diárias para o
turno parcial e de oito horas para a jornada integral.
II. No ensino fundamental, incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de
aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
III. No ensino fundamental, ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas
de organização autorizadas nesta Lei, será ministrado progressivamente em tempo integral, a

critério dos sistemas de ensino.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
a) I, II e III.
b) I, apenas.
c) II, apenas.
d) II e III, apenas.
88
94. A meta número seis do PNE (2014–2024) prevê a ampliação da Educação Integral em, no
mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, o seguinte percentual de
alunos da Educação Básica:
a) 25%.
b) 30%.
c) 50%.
d) 75%.
95. Nos termos da Resolução CNE/CEB n. 7, de 14 de dezembro de 2010, do Conselho Nacional

de Educação, que fixa diretrizes curriculares nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove)
anos, julgue a afirmação a seguir:
Considera-se como de período integral a jornada escolar que se organiza em, no mínimo, 9
(nove) horas diárias, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1.800 (mil e
oitocentas) horas.
( ) certo
( ) errado
GABARITO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C C C D C A E C B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B B A B B B C D C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B A A B D B C D A A
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A C B A A B D B B C
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D E E B E E A C B C
89
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
A A D A B E C C C C
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
A A B E B D A E C C
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
D B C A B D D E B B
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
A C D E C B B C B B
91 92 93 94 95
B E D A E
90

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Noções básicas Políticas

Noções B. P. Educacionais Comentado...............................PÁG 1 a 53

(FUNDAMENTOS E FORMAS DOS DIFERENTES NÍVEIS DE PLANEJAMENTO)

A questão trata da necessidade de se definir, de forma clara, a finalidade, a realidade

a) São ações e regras executadas apenas pelo corpo diretivo da escola.

c) Trata-se de uma espécie de documento que contém orientações gerais em termos

c) Trata-se de uma espécie de documento que contém orientações gerais em termos

3. Planejamento é o contrário de improvisação e não improviso, quando tenho um objetivo em

O planejamento educacional se efetiva em três níveis distintos. São eles:

a) dos objetivos gerais, dos objetivos específicos e da definição de metas.

b) constitucional, legal e das práticas efetivas.

c) dos sistemas e redes de ensino, da unidade escolar e do ensino.

d) do governo do Estado, do governo Municipal e da Secretaria de Educação.

e) da gestão administrativa, da gestão pedagógica e da gestão socioemocional.

Conforme comentei na aula, existem inúmeras classificações de níveis planejamento, sendo

a) Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.

b) É o planejamento de maior abrangência, de nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora

d) Atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o

Questão aborda especificamente o Planejamento de Ensino. Vamos à análise das alternativas:

a) Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. (Errado. Refere-se a

b) É o planejamento de maior abrangência, de nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora

d) Atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o

5. Assinale apenas a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna abaixo.

O _______________ deverá prever os objetivos específicos estabelecidos a partir dos objetivos

6. Assinale a alternativa CORRETA em relação ao planejamento.

a) É um processo estático para ser cumprido.

b) É um processo que restringe ao programa de conteúdo.

c) É um processo permanente que envolve a prática docente.

d) É uma referência para consulta e não um instrumento para a práxis pedagógica.

Diferentemente do Plano, que é estático e temporário, o planejamento é um processo

a) objetivos; conteúdos; metodologia; recursos didáticos; sistemática de avaliação.

b) objetivos; metodologia; conteúdos; recursos didáticos; sistemática de avaliação.

c) objetivos; conteúdos; recursos didáticos; metodologia; sistemática de avaliação.

d) objetivos; recursos didáticos; conteúdos; metodologia; sistemática de avaliação.

O Planejamento de ensino deve considerar 5 elementos: objetivos; conteúdos; metodologia;

8. O instrumento que reúne os detalhes da aula, as estratégias de ensino e avaliação

( ) O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou

( ) O plano de aula é um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em

( ) Para Libâneo, o plano de ensino também é chamado de plano de unidades didáticas.

( ) O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

( ) O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou

( ) O plano de aula é um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em

( ) Para Libâneo, o plano de ensino também é chamado de plano de unidades didáticas.

b) a construção de uma escola autocrática.

c) a discussão sobre as diferenças regionais.

d) os processos decisórios estratégicos.

c) estabelecer um ambiente e determinadas relações presididos pelo respeito mútuo e pelo

d) regular canais de comunicação que inibem os processos de negociação, participação e

a) a ênfase na estrutura organizacional da instituição e o foco na economia.

b) o trabalho coletivo e o compromisso com a transformação social.

c) a valorização da gestão e a formação continuada.

d) o voluntarismo utópico e a eficácia da gestão.

13. Em relação ao planejamento participativo, assinale a opção INCORRETA:

c) Em seu processo histórico teve como principal objetivo a transformação e construção da

e) Deve ser priorizada a participação em detrimento as técnicas e equipamentos de ensino.

No planejamento participativo os conflitos (opiniões diversas) são sim levados em

a) Conteúdos; objetivos; metodologias; recursos de ensino; avaliação da aprendizagem.

b) Plano de aula; roteiro da realidade; objetivos gerais; avaliação da aprendizagem.

c) Planejamento; metodologias; projetos integrados; avaliação.

d) Objetivo geral; objetivos específicos; plano de ensino; avaliação da aprendizagem.

e) Planejamento; projeto político-pedagógico; Plano de Desenvolvimento Escolar; avaliação.

Conforme acabamos de ver, são elementos do planejamento no processo de ensino e

O elemento do planejamento que norteia os demais são os objetivos

“A __ expressa frações do conhecimento e o hierarquiza, a _