1. O que é Planificação?

Planificar significa prever um meio de

conhecimento antecipado e da regulação do
comportamento actuante.

Portanto, a Planificação é um processo racional

de previsão de necessidades e de preparação de
um conjunto de decisões para acções futuras
dirigidas para o alcance de objectivos concretos.
 1. Conceitualização (cont.)
A Planificação é, também, um processo contínuo,
não concentrado apenas nos objectivos, mas,
também, em como atingi-los. Ela serve de
racionalização de meios e recursos.

Entretanto, a Planificação está orientada para a

acção, assentando-se na definição dos objectivos,
actividades e recursos (materiais, humanos e
financeiros) necessários.
A Planificação de Ensino representa um trabalho
de reflexão sobre como orientar o ensino para que o
educando efectivamente alcance os objectivos da
educação, da escola, do curso e das áreas de estudo
ou disciplinas. (NÉRICI, 1989)
A actividade de planificar, como um modo de
dimensionar política, científica e tecnicamente a
actividade escolar, deve ser resultado da
contribuição de todos aqueles que compõem o
corpo profissional da Escola.
2. Níveis de Planificação do PEA
O processo de Planificação do PEA desenrola-se
sob 3 (três) níveis, respectivamente:
Macro/Central: traça as filosofias e políticas
da educação e elaboração dos programas de
ensino.
Médio: é aquela que se realiza ao nível
provincial/regional, consistindo em adequar,
adaptar as políticas à realidade de cada região.
Micro: é realizada na escola ou na ZIP. É a
fase da operacionalização, concretização dos
planos centrais, regionais e provinciais.
2. Programação do PEA
2.1. Objectivos da Planificação do PEA
A Planificação do PEA assenta-se nos seguintes
objectivos:
Racionalizar as actividades docentes e
discentes;
Tornar o ensino mais controlado e eficiente;
Conduzir os educandos mais seguramente para
os objectivos desejados;
Possibilitar um acompanhamento mais
eficiente dos estudos dos educandos;
Evitar improvisações;
2.1. Objectivos da Planificação do PEA (cont.)
Proporcionar sequência e progressividade
nos trabalhos escolares;
Evitar perdas de tempo com aspectos
secundários das actividades escolares;
Propor trabalhos escolares adequados às
possibilidades dos educandos;
Possibilitar o recrutamento dos recursos
didácticos em tempo hábil para serem
utilizados; etc. (NÉRICI, 1989)
2.2. Características da Planificação do PEA

i. É um Guião Orientador
São estabelecidas as directrizes e os meios
para realização do trabalho docente;
Sua função é orientar a prática, partindo das
exigências da própria prática;
Não pode ser um documento rígido.
2.2. Características da Planificação do PEA
(cont.)

ii. Segue uma Ordem Sequencial

Para alcançar os objectivos são necessários
vários passos lógicos, pese embora na prática
os passos podem ser invertidos.
iii. É Flexível
O professor está sempre organizando e
reorganizando o seu trabalho;
A realidade está sempre em movimento;
O plano está sempre sujeito à alterações.
iv. Deve ser Objectiva
Correspondência do plano com a realidade;
Ter em conta as limitações da realidade.

v. Deve ser Coerente

Entre os objectivos gerais, específicos,
conteúdos, métodos e avaliação;
É a relação entre as ideias e a prática.
Refira-se que, no processo de Planificação do
PEA, deve-se ter em conta as seguintes
questões:
À quem leccionar?
Porquê leccionar?
O que leccionar?
Como leccionar?
Como verificar e avaliar a aprendizagem?
3. As Condições Concretas na Planificação e
Realização do PEA
3.1. Etapas da Planificação do PEA
Uma boa Planificação do PEA obedece as
seguintes etapas:
A) Conhecimento da Realidade
B) Elaboração do Plano
C) Execução do Plano
D) Avaliação e Aperfeiçoamento do Plano.
3.1. Etapas da Planificação do PEA
A) Conhecimento da Realidade
(cont.)

Para quem se vai planificar?

Conhecimento do aluno e seu ambiente;
Necessidades, aspirações, possibilidades dos
alunos;
Sondagem, busca de dados;
Diagnóstico, conclusão após os dados
colectados.
B) Elaboração do Plano
Determinar os objectivos;
Selecção e organização dos conteúdos;
Selecção e organização procedimentos de
ensino;
Selecção dos recursos;
Selecção dos procedimentos da avaliação;
Estruturação do plano.
3.1. Etapas da Planificação do PEA
(cont.)
C) Execução do Plano
Desenvolvimento das actividades previstas;
Desenvolvemos todas as etapas do trabalho
escolar;
Certas circunstâncias do meio exigirão
adaptações e alterações.
D) Avaliação e Aperfeiçoamento do Plano
Depois da execução passamos a avaliar o
próprio plano;
Avaliação dos resultados do EA;
Avaliar a qualidade do nosso plano;
Avaliar a nossa eficiência;
Avaliar a eficiência do sistema escolar.
3.2. Tipos de Planos do
PEA
Planificar o que se vai fazer amanhã é muito
diferente de planificar o que se vai fazer durante um
ano inteiro; Mas ambas as planificações são
importantes.
As planificações para um dia específico são
influenciadas pelo que aconteceu anteriormente, e,
por seu turno, influenciarão as planificações para os
dias e semanas que se seguem. Assim, teremos:
O Plano Anual,
Plano da Unidade de Ensino,
Plano de Aula.
3.2.1. Plano
Anual
O Plano Anual corresponde um conjunto de factos
que representam o trabalho de previsão de um ano
lectivo, incluindo a sua dependência com o ano
anterior e posterior, tendo (também) em conta a
ligação com outras disciplinas
(interdisciplinaridade).
A planificação de um ano constitui tarefa do
professor, de professores da disciplina ou de um
grupo de classes tomando (sempre) em
consideração as orientações assim determinadas
(traçadas).
3.2.1. Plano Anual
Numa matriz de ano, os temas de conteúdo devem
(cont.)

ainda ser expressos sob a forma de temas gerais,

os quais podem corresponder aos tópicos
principais do conteúdo programático com as
unidades de ensino.
3.2.2. Plano de Unidade
O Plano de Unidade corresponde à um conjunto
de factos ou de comportamentos inter-
relacionados formando um conjunto mais
facilmente apreensível. Esse conjunto deve
compreender o mesmo tema.

A maior parte das escolas e dos professores

organizam o ensino em torno de semanas e
unidades.
3.2.2. Plano de Unidade (cont.)
Uma Unidade, basicamente, corresponde à um
grupo de conteúdos e de competências associadas
que são percebidas como um conjunto lógico.
O Plano da Unidade associa-se um conjunto, uma
série de objectivos, conteúdos e actividades que o
professor tem em mente; determina o decurso
geral de uma série de aulas durante dias, semanas
ou mesmo meses.
 Os Planos da Unidade são geralmente escritos
com bastante detalhe.

3.2.2.1. Elementos do Plano de Unidade

Tempo disponível;
Objectivos educacionais e instrucionais;
Subunidades;
Motivação geral da unidade;
Motivações parciais;
O processo completo de aquisição das qualidades
de uma parte da personalidade;
3.2.2.1. Elementos do Plano de Unidade (cont.)
Interligação entre as disciplinas
(interdisciplinaridade);
Material concretizador (Didáctico);
Trabalhos referentes a exercícios, tarefas,
3.2.3. Plano de
Aula
No Plano de Aula consta a sequência de tudo
quanto almeja-se desenvolver durante um dia
lectivo, correspondendo à especificação dos
comportamentos esperados do aluno e doas meios
a serem utilizados.

Neste plano, faz-se a sistematização das

actividades referentes a um período de tempo em
que vivencia-se a interacção entre o Professor e o
Aluno numa dinâmica de ensino e aprendizagem.
3.2.3. Plano de Aula
No Plano de Aula devem estar previstos os
(cont.)

estímulos adequados aos alunos, sendo que a sua

elaboração carece de se ter em conta os seguintes
elementos:
O Tema central da aula;
Os Objectivos da aula;
As Competências a ser evidenciadas pelos alunos;
Os Conteúdos correspondentes ao tema;
Os Procedimentos e Recursos de Ensino;
Actividades do Professor e do Aluno;
A Avaliação.
O Tema central da aula;
Os Objectivos da aula;
As Competências a ser evidenciadas pelos alunos;
Os Conteúdos correspondentes ao tema;
Os Procedimentos e Recursos de Ensino;
Actividades do Professor e do Aluno;
A Avaliação.
Pela atenção dispensada, muito
obrigado!

TutorBertil Graciano Olimpio