UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

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INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Índice
1. Introdução...............................................................................................................................4

2. Objectivos...............................................................................................................................5
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2.1. Geral.....................................................................................................................................5

2.2. Específicos...........................................................................................................................5

3. Metodologia do Trabalho........................................................................................................5

4. Definição do Conceitos: Planificação.....................................................................................6

4.1. Importância da Planificação.................................................................................................6

4.1.1. Tipos de Planificação........................................................................................................8

4.2. Planificação de Lição/Aula................................................................................................10

4.2.1. Elementos de um Plano de Aula/Lição...........................................................................11

4.2.2. Elaboração de um Plano de Lição da 12ª classe.............................................................12

Considerações Finais................................................................................................................13

Referências Bibliográficas........................................................................................................14
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1. Introdução
O plano de lição é uma necessidade em todas as áreas de actividades. Assim, a
planificação de Ensino-Aprendizagem requer uma metodologia, a definição de objectivos
específicos, estabelecidos, a partir dos objectivos educacionais e os recursos de ensino que
estimulam as actividades de aprendizagem. A elaboração do plano de lição deve ter em conta
a execução, avaliação e aperfeiçoamento, tendo como componentes os objectivos, conteúdos,
procedimentos de ensino, os recursos de ensino e avaliação.

No entanto, neste presente trabalho consiste conhecer o conceito e importância da

planificação numa espécie de compilação de preparação de sequências pedagógicas, sendo
socorridas através de uso de método bibliográfico de modo a buscar teorias e ou elementos
que fundamentam em torno da planificação. É neste contexto que o trabalho tem como tema
“plano de lição em Língua Portuguesa” e nele far-se-á abordagem de seguintes itens: conceito
da planificação, tipos de planificação, importância, elementos a serem observados durante a
elaboração de um plano de lição e culminará também com a elaboração de um plano de
aula/lição que inclui todos os elementos da aula.

Deste modo, o presente trabalho, obedece a seguinte estrutura: Introdução, Objectivos

(Geral e Específicos), Metodologia, Desenvolvimento, Considerações Finais e as respectivas
Referências Bibliográficas.
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2. Objectivos

2.1. Geral
 Conhecer o conceito e importância de plano de lição.

2.2. Específicos
 Identificar os tipos de planificação e os elementos de um plano de aulas;
 Descrever a importância da planificação no âmbito do Processo de Ensino e
Aprendizagem;
 Elaborar um plano de lição com todos os elementos da aula.

3. Metodologia do Trabalho
Para Fonseca (2002), “methodos” significa organização, e “logos”, estudo sistemático,
pesquisa, investigação; ou seja, metodologia é o estudo da organização, dos caminhos a serem
percorridos, para se realizar uma pesquisa ou um estudo, ou para se fazer ciência.
Etimologicamente, significa o estudo dos caminhos, dos instrumentos utilizados para fazer
uma pesquisa científica.

Assim sendo, para a elaboração do presente trabalho, foi utilizado o método de cunho
bibliográfico, que consistiu na consulta de materiais electrónicos e também o Módulo de
Didáctica do Português III, do Curso de Licenciatura em Ensino de Português do CED da
UCM, e outros estudos científicos e académicos que relatam este tema, para que, em um
primeiro instante fossem identificados os princípios do conhecimento dessas abordagens
sobre o plano de lição em Língua Portuguesa, observando todos os elementos que o compõe.
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4. Definição de Conceitos: Planificação

A planificação é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades
didácticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objectivos propostos,
quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

O planeamento é um meio para se programar as acções docentes, mas é também um

momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.

Sendo assim,

“A planificação é um importante auxiliar da prática pedagógica,

contribuindo para o sucesso do Processo Ensino-Aprendizagem, uma
vez que permite ao docente fazer uma previsão do que poderá ser a sua
aula, definindo o conjunto de objectivos, conteúdos, experiências de
aprendizagem, assim como a avaliação.” (Barroso, 2013).

4.1. Importância da Planificação

A partir da pesquisa, percebemos que para o professor desenvolver bem suas aulas,
para que a aprendizagem aconteça e que o processo de avaliação seja eficaz é necessário que
haja um planeamento condizente com aquilo que ele deseja trabalhar.

Podemos afirmar que o planeamento é de extrema importância para que o professor

possa pensar na avaliação, promover o desenvolvimento do aluno, haja vista que, esse
processo significa que todo trabalho deve ser planejado, com qualidade, de forma que o
planeamento e a avaliação estejam directamente direccionados para a construção do
conhecimento do educando.

Entretanto, sabemos que é necessário o professor ter conhecimento daquilo que vai
ensinar, como vai ensinar, para quem vai ensinar e buscar acções para que as metas sejam
desenvolvidas, no intuito de atingir os objectivos estabelecidos ” [...] sempre que se buscam
determinados fins, relacionam-se alguns meios necessários para atingi-los. Isto de certa forma
é planeamento. (Dalmás, 1994, p. 23).

Dessa forma, planear é o ato de organizar acções a fim de que estas sejam bem
elaboradas e aplicadas com eficiência, se possível, nos momentos relacionados da acção ou
com quem se age. Por isso, para planejar bem é necessário conhecer para quem se está
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planejando, no caso, o professor deve conhecer a turma com que trabalha e mais, o aluno com
quem trabalha. Quanto mais se conhece, melhor se planeja e se obtêm melhores resultados.

Para Luckesi, (2011, p. 125), “Planejar significa traçar objectivos, e buscar meios para
atingi-los”. Logo, entendemos que, para que haja planeamento são necessárias acções
organizadas entre si, às quais correspondem ao desejo de alcançar resultados satisfatórios em
relação aos objectivos traçados.

Em relação a isso, Holanda apud Luckesi (2011, p.19) afirma que:

“Podemos definir o planeamento como a aplicação sistemática do

conhecimento humano para prever e avaliar cursos de acção
alternativos, com vista a tomada de decisões adequadas e racionais, que
sirvam de base para a acção futura. Planejar é decidir antecipadamente
o que deve ser feito, ou seja, um plano é uma linha de acção pré -
estabelecida.”

Nesse caso, podemos afirmar que uma aprendizagem significativa resulta de uma
educação de qualidade que vem de acordo com as necessidades do aluno e afirmamos também
que a educação de qualidade só se faz com a construção do conhecimento, a partir de acções
voltadas para o desenvolvimento cultural do aluno.

De acordo com a autora Sant’ana, (1986, p. 26) o planeamento é dividido em três

etapas: a primeira é a preparação ou estruturação do plano de Trabalho Docente. Esta etapa é
onde o professor prevê como será desenvolvido o seu trabalho durante certo período.

O professor relaciona os conteúdos que serão trabalhados e como serão trabalhados,

ou seja, busca uma metodologia adequada, recursos didácticos e tecnológicos que contribuam
para melhor desenvolvimento dos conteúdos.

Na sequência é determinado os objectivos a serem alcançados, viabilizando estratégias

para que no decorrer do trabalho os objectivos sejam atingidos; a segunda etapa é o
desenvolvimento do plano de trabalho, neste momento as acções que foram organizadas
durante a elaboração do planeamento são colocadas em prática, para que o processo ensino
aprendizagem sejam efectivados.

Assim, o trabalho é direccionado e constante por parte do professor, para que o aluno
construa seu conhecimento ou transforme o conhecimento existente passando do senso
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comum, em um conhecimento organizado e sistematizado. A terceira etapa é a do

aperfeiçoamento.

Esta etapa envolve a verificação para perceber até que ponto os objectivos traçados
foram alcançados. Neste momento de avaliação é que se fazem os ajustes na aprendizagem de
acordo com os acertos dos alunos e as necessidades dos mesmos.

4.1.1. Tipos de Planificação

Existem três tipos de planificação: O plano da escola; o plano de ensino e o plano de
aula ou plano de lição.

1. O plano da escola

Este plano é um documento mais global. Expressa orientações gerais que sintetizam, por
um lado, as ligações da escola com um sistema escolar mais amplo e, por outro lado, as
ligações do projecto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.

É um plano pedagógico, administrativo, da unidade escolar e co-curricular onde se

explicita:

 A concepção pedagógica do corpo docente;

 As bases teóricas metodológicas da organização didáctica;
 O contexto social, económico, político e cultural;
 A caracterização da população escolar;
 Os objectivos educacionais gerais;
 A estrutura curricular;
 As directrizes metodológicas gerais;

- O sistema de avaliação do plano

Este plano tem a duração de um ano e participam na sua elaboração o Director da Escola,
o (s) Director (es) Adjunto (s) Pedagógico (s), o Director Adjunto Administrativo ou Chefe da
Secretaria, o Director Adjunto do Internato (se houver internato na escola), representantes da
comunidade, representantes dos alunos e dos professores, garantindo o equilíbrio
de género entre os participantes.
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O Plano anual da escola deve incluir actividades para promover a igualdade de género,
conforme previsto na Estratégia de Género do MINEDH. O plano da escola é apresentado
anualmente à Assembleia-Geral.

2. O plano de ensino (ou plano de unidades)

O plano de ensino é a previsão dos objectivos e tarefas do trabalho docente para um

(1) ano, um (1) semestre, trimestre ou quinzena. É um documento mais elaborado, dividido
em unidades sequenciais, no qual aparecem os objectivos específicos, os conteúdos e o
desenvolvimento metodológico.

É também denominado por Plano Analítico ou Plano de Unidades Didácticas e

contém: seguintes componentes:

 Objectivos de ensino;
 Os conteúdos (com a divisão temática de cada unidade);
 O tempo (ou período/semanas) provável para a leccionação de cada uma das aulas;
 O desenvolvimento metodológico (actividades do professor e dos alunos).

Este plano é elaborado pelo corpo docente (grupo de professores de uma disciplina) ou
de classe no EP1 e, a partir dele, podem ser produzidos outros planos de ensino, tais como, o
plano quinzenal (que é uma parte do plano analítico válido apenas por duas semanas) e o
plano de aulas. Note-se que, antes do plano analítico, há a considerar outros tipos de planos de
ensino, nomeadamente, o plano temático (programa de ensino) e o plano curricular
(currículo).

3. O plano de Aula ou Lição

O plano de lição é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou para

um conjunto de aulas; e tem um carácter bastante específico. Na preparação das aulas, o
professor deve reler os objectivos gerias da matéria e a sequência dos conteúdos de ensino.
Não se pode esquecer que cada tópico novo é continuidade do tópico anterior, sendo, desta
forma, necessário considerar o nível de preparação inicial dos alunos para a matéria nova.

Deve-se, também, tomar o tópico da unidade a ser desenvolvido e desdobrá-lo

numa sequência lógica na forma de conceitos, problemas, ideias. Trata-se de organizar um
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conjunto de noções básicas em torno de uma ideia central, formando um todo significativo
que possibilite ao aluno uma percepção clara e coordenada do assunto em questão. O
responsável pela elaboração do plano de aula é o professor (individualmente).

Os planos de aula podem ser descritivos ou esquemáticos. Os objectivos deste plano

são: conduzir a aula de forma adequada, evitar improvisos, evitar nervosismo, evitar trabalhos
mal feitos, garantir segurança no professor, facilitar a preparação de aulas. A preparação da
aula, o professor deve reflectir e programar, em particular, que estratégias a usar para garantir
que as raparigas e os alunos com necessidades educativas especiais participem activamente na
aula e assimilem a matéria nova.

4.2. Planificação de Lição/Aula

Segundo Pimenta e Lima (2004) citados por Muhacha (2021), “a aula é a uma célula
que representa um todo da escola, pois, a célula que constitui uma aula associa se ao projecto
político – pedagógico, currículo, projecto da área e o planeamento da disciplina que se
pretende leccionar.” Assim, numa aula o professor deve levar o aluno aprender algo criando
condições para que haja uma mediação de vários conhecimentos de um indivíduo para o
outro.

Entretanto, aula é uma a combinação de professores e alunos dentro de ensino em

ligação com métodos, meios e técnicas que o professor utiliza para desempenhar suas funções
em sala de aulas.

Daí que, para que exista uma aula, é preciso conciliar os professores e alunos, onde o
professor através das experiência lecciona os alunos em função do tempo que lhe concedido,
onde para confirmar se aprendizagem foi adequada de modo a se replanificar e corrigir como
uma maneira de colmatar certas lacunas nos alunos como também no próprio professor faz se
uma avaliação. (Muhacha, 2021).

Entretanto, o autor refere que plano de uma aula é um instrumento ou projecto que
possui actividades que devem ser realizadas num período de 45/60 minutos como os
currículos recomendam, para além, é um instrumento que ordena e norteia a actividade do
estagiário de modo atingir os objectivos preconizados.
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Desta feita, a aula é planificada pelo professor tendo em conta as actividades que o
mesmo vai exercer na sala de aulas, mas, ao planificar não se pode descartar os conteúdos,
números de alunos, capacidades de cada um e as diferenças.

Há-de referir que ao planificar deve se considerar algumas questões fundamentais que
são:

i. Para quem está se a planificar o trabalho/actividade;

ii. Para que finalidade leva o trabalho/actividade;
iii. Que assunto deve se estudar;
iv. Que saberes e capacidades devem – se exercitar;
v. Como é que esse trabalho pode se realizar; (vi) como organizar as actividades de
ensino e aprendizagem numa aula;
vi. Quanto tempo necessita-se;
vii. Em que medida foi/será conseguido.

4.2.1. Elementos de um Plano de Aula/Lição

Dias et al. (2010), afirmam que, “ […], os elementos essenciais de um plano de aula
resumem-se em: objectivos, conteúdos, competências, materiais, metodologias, meios,
actividades de ensino – aprendizagem e avaliação”.

No entanto, no processo de planificação de ensino existem sete tipos planificações que

são: plano de curso, anual, semestral, trimestral, plano de unidade, semanal e plano de aula.

Desta feita, destacam-se alguns dos elementos de plano de lição. São eles: Disciplina;
Nível; Turma; Professor; Cronologia – horas/aula; Data; Turno); Tema; Subtema; Justificativa
(Dizer o quanto é importante o estudo de determinado conteúdo para a formação do aluno);
Objectivos (Indicam o que queremos que os alunos atinjam durante a aula; Indicam a
capacidade que queremos ver desenvolvida no aluno em relação ao conteúdo.); Conteúdos
Envolvidos (são os conteúdos pré-requisitos para o entendimento do tema).

Nesse sentido, o que o aluno deve saber antes de estudar o conteúdo); Estratégias –
recursos (computador, quadro, giz, livros, etc) e técnicas (aula expositiva e dialogada,
resolução de exercícios, jogos); Procedimentos (Problematização do tema; Breve história do
tema; Operacionalização da aula – descrição (em tópicos) do andamento da aula); Avaliação –
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objectivos (Indicar o que os alunos devem saber no final da aula) e instrumentos

(participação, actividades individuais ou em grupo, prova); Bibliografia.

4.2.2. Elaboração de um Plano de Lição da 12ª classe

Disciplina: Língua Portuguesa Data: 31/03/2023

Turma: A, 12ª classe Professor: Uaceda

Unidade Temática: Textos Multiusos Tempo: 45minutos

Tema: Texto Expositivo-Argumentativo

Objectivos:
Geral: Conhecer e produzir um texto de natureza Argumentativo.
Objectivos específicos:
- Elaborar um texto expositivo-argumentativo;
- Apresentar o texto expositivo-argumentativo;
- Organizar o texto expositivo-argumentativo.
Duraç Função Conteúdos Competências Métodos Recursos O
ão didáctica Professora Aluno didáctico b
s s.
Motivação Marcação de Marca presença Respondem a Técnica de Livro de
10’ (contínua) presença marcação de pergunta e turma
presença resposta
Mediação Leitura e l; Descreve o Fazem a leitura do Expositivo Quadro,
e interpretação texto expositivo texto da página 52 (dialogado); Giz,
assimilaçã do texto da argumentativo; (orientados pelo técnica de apagador,
o página 52:… menciona a professor) pergunta e livro de
importância do resposta aluno,
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uso deste tipo de manual
texto (orienta os do
alunos) professor
e um
texto
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Consolida Organização Questiona sobre: Responde sobre: a Técnica de Quadro,

ção do texto organização do organização pergunta e Giz,
expositivo- texto; sua discursiva do texto respostas apagador,
argumentativo. estrutura e expositivo- livro de
10’ importância do argumentativo, aluno,
mesmo. elaboram um texto manual
expositivo- do
argumentativo professor
e cartaz
Avaliação Questionário Marca o Marca o trabalho Trabalho Quadro,
Trabalho de casa de casa nos independente Giz,
no quadro. cadernos e caneta e
5’
respondem os cadernos
questionários em dos
casa. alunos.

Considerações Finais
Concluindo, indo na perspectiva de Zabalza (2000), a planificação é um fenómeno de
planear, de algum modo as nossas previsões, desejos, aspirações e metas num projecto que
seja capaz de representar, dentro do possível, as nossas ideias. Na verdade, a planificação
assume-se assim como o modo mais eficaz que cada docente tem de preparar o seu trabalho,
organizar o tempo das suas aulas e garantir uma melhor aprendizagem por parte dos seus
alunos. Nenhum projecto será bem sucedido se não for devidamente planificado e delineado,
assumindo-se assim a planificação como o “embrião” ou “semente” do projecto, o ponto de
partida para o mesmo.

Julgo que as planificações que apresento têm como preocupação base motivar os
alunos, através da selecção de temas do seu agrado e através da selecção de actividades que
possibilitarão a sua participação activa e a emissão de opiniões e sugestões, corroborando da
opinião de Braga (2004) que considera que “a planificação passa pela criação de ambientes
estimulantes que propiciem actividades que não são à partida previsíveis e atendam à
diversidade das situações e aos diferentes pontos de partida dos alunos.” (p.27).

Na perspectiva de Silva (2013) a planificação “deve contribuir para a optimização,

maximização e melhoria da qualidade do processo educativo. É um guião de acção que ajuda
o professor no seu desempenho” (p.11) e nesta óptica, considero que a realização deste
trabalho assumiu-se como uma mais-valia para mim, pois apesar de já ter uma ideia do que
iria fazer em cada aula, este trabalho permitiu a organização dessas mesmas ideias e a
selecção de estratégias para abordagem de cada conteúdo. Obviamente que o sucesso de um
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projecto só se avalia após a sua implementação, mas esse sucesso apenas se efectivará se
dermos a devida importância a cada passo. A caminhada está iniciada.
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Referências Bibliográficas
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Silva, D. B. (2013). A importância da planificação do Processo Ensino/Aprendizagem. Porto,

Porto Editora.
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Zabalza, M. (2000). Como educar em valores na escola. Revista Pátio Pedagógica, Ano 4, 13,
mai/jul.