UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Estrutura do Texto Narrativo: Caso dos Alunos da 4ª Classe, Turma A da Escola

Primária do 1º e 2º Grau de Chidanda Distrito de Morrumbala

Licenciatura em Ensino do Português

Lezito Hortêncio Armando – Código: 708206782

Quelimane, Maio de 2023

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

 1

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Estrutura do Texto Narrativo: Caso dos Alunos da 4ª Classe, Turma A da Escola

Primária do 1º e 2º Grau de Chidanda Distrito de Morrumbala

Lezito Hortêncio Armando – Código: 708206782

Projecto de pesquisa submetido ao Instituto de

Educação à Distância – Universidade Católica
de Moçambique, como requisito parcial para
elaboração de Monografia Científica no curso
de Licenciatura em Ensino do Português.

Supervisor: Doutor Lourinho Engenheiro

Quelimane, Maio de 2023

Critérios de avaliação (disciplinas teóricas)

Categorias Indicadores Padrões
Classificação

Pontuação Nota Subtotal

 2

do
máxima
tutor
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura  Discussão 0.5
organizacionais
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução
 Descrição dos objectivos 1.0

 Metodologia adequada ao
2.0
objecto do trabalho
 Articulação e domínio do
discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 3.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional
2.0
relevante na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e tamanho
Aspectos
Formatação de letra, paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 2.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.

Índice
CAPÍTULO I: INTRODUÇÃO..................................................................................................4
 3

1.1. Introdução............................................................................................................................4

1.2. Tema....................................................................................................................................4

1.3. Delimitação do Tema...........................................................................................................5

1.4. Objectivos............................................................................................................................5

1.4.1. Geral..................................................................................................................................5

1.4.2. Específicos........................................................................................................................5

1.5. Problematização...................................................................................................................5

1.5. Justificativa..........................................................................................................................6

CAPITULO II: METODOLOGIA DA PESQUISA...................................................................7

2.1. Metodologia.........................................................................................................................7

CAPITULO III: REVISÃO DE LITERATURA........................................................................8

3.1. O Texto Narrativo................................................................................................................8

3.2. Características do Texto Narrativo......................................................................................9

3.3. Elementos do Texto Narrativo...........................................................................................10

3.4. Estrutura do Texto Narrativo.............................................................................................10

3.5. Leitura e Interpretação de Textos Narrativos.....................................................................11

4. Cronograma de Actividades..................................................................................................13

5. Orçamento.............................................................................................................................14

Referências Bibliográficas........................................................................................................15
 4

CAPÍTULO I: INTRODUÇÃO

1.1. Introdução
O presente trabalho aborda questões relacionadas à narrativa, concretamente sobre a
Estrutura do Texto Narrativo: caso de estudo os alunos da 4a classe turma A, da Escola
Primária do 1º e 2º Grau de Chidanda, no distrito de Morrumbala, na província da Zambézia,
sabendo que tradicionalmente, entende-se por texto como um conjunto acabado de enunciados
escritos ou frases que constituem um todo e se apresentam visualmente estruturados e
impressos num suporte tipográfico. Deste modo a presente pesquisa está desenvolvida com
subtítulos chaves como o conceito do texto narrativo e suas categorias, bem como a
classificação do narrador, detalhados de acordo a sua formação na Língua Portuguesa e,
posteriormente apresentar a estrutura desta tipologia textual. O presente Projecto de Pesquisa.
surge da constatação, durante o período da cadeira de Práticas Pedagógicas feita na Escola
acima supracitada, de estruturas desviantes a norma padrão relacionada à estrutura do texto
narrativo, feita por alunos da 4ª classe turma A. Porém, o o presente estudo tem como
principal objectivo: analisar a estrutura da estrutura do texto narrativo nos alunos da 4ª classe,
de modo a melhorar as razões da sua estruturação. Por outro lado também, a presente pesquisa
tem como objectivo primordial, fazer conhecer aos alunos relativamente aos aspectos básicos
relacionados ao texto narrativo no seu todo, uma vez que é uma tipologia textual muito
importante, e que os assuntos sobre este tema são abordados nas classes iniciais.

Entretanto, há de referir que, o texto narrativo é um tipo de texto que esboça as acções
de personagens num determinado tempo e espaço. E, a sua estrutura é composta de
apresentação ou introdução, desenvolvimento, clímax e desfecho ou conclusão. No entanto,
esta tipologia textual, maioritariamente é escrita em prosa e é caracterizado por narrar uma
história, ou seja, contar uma história através de uma sequência de várias acções reais ou
imaginárias.

1.2. Tema
Todo tipo de pesquisa inicia-se com a escolha do tema, que segundo Prodanov e
Freitas (2013, p. 121), “é o assunto que se deseja provar ou desenvolver”. No entanto, é
necessário atentar para esse conceito, pois o assunto referido não é qualquer assunto que surge
espontaneamente, mas sim um assunto que de acordo com Lakatos e Marconi (2003, p. 44) é
“uma dificuldade, ainda sem solução, que é mister determinar com precisão, para intentar, em
 5

seguida, seu exame, avaliação crítica e solução”. Contudo, na escolha do tema não basta
apenas ter-se uma dificuldade, é necessário também se ter em conta certos critérios como a
relevância científica e social, disponibilidade (tanto da bibliografia como do tempo),
actualidade do tema e estar estreitamente ligada a área de especialização do proponente. Neste
contexto, a presente pesquisa tem como tema:

 Estrutura do Texto Narrativo.

1.3. Delimitação do Tema

De modo a tornar viável a realização da pesquisa, delimitou-se o tema da seguinte
maneira:

 Estudo de Estrutura do Texto Narrativo: Caso dos Alunos da 4ª Classe, Turma A,

curso diurno da Escola Primária do 1º e 2º Grau de Chidanda, Distrito de Morrumbala.

1.4. Objectivos

1.4.1. Geral
 Estudar a estrutura do texto narrativo nos alunos da 4ª classe da Escola Primária do 1º
e 2º Grau de Chidanda, Distrito de Morrumbala.

1.4.2. Específicos
 Analisar a estrutura constitutiva da narrativa para encontrar os constituintes essenciais
da narrativa padrão;
 Descrever as possíveis causas de problemas na estruturação do texto narrativo nos
alunos da 4ª classe;
 Propor estratégias de modo que os alunos ultrapassem gradualmente o problema de
estruturação do texto narrativo.

1.5. Problematização
A estrutura do texto narrativo é composta por três elementos: a introdução, o
desenvolvimento e a conclusão. Essa divisão do conhecimento em camadas sugere a
representação dos níveis de marcadores, que nada mais, são que subdivisões uns sobre os
outros para que se tenha uma nova classe de marcadores que está num nível escalar superior.
 6

Assim, a leitura é um testemunho oral da palavra escrita de inúmeras línguas. Devido à

multiplicidade de objectivos que a leitura tem, esta tornou-se uma actividade importantíssima
para o Homem civilizado. A leitura envolve em primeiro lugar, a identificação dos símbolos
impressos (letras e palavras). Tal como se fez a descrição anteriormente, estes alunos têm
demonstrado diversas dificuldades no que concerne a estrutura do texto narrativo, onde as
vezes o texto não identificar os elementos que o compõem. É, pois, levando em consideração
esta situação que emerge a seguinte questão:

 Quais são as causas que dificultam a estruturação do texto narrativo pelos alunos da
4ª Classe, Turma A, da Escola Primária do 1º e 2º Grau de Chidanda?

1.5. Justificativa
Tendo em conta a importância do texto narrativa na vida social das pessoas, escolheu-
se como tema da pesquisa: Estrutura do texto narrativo. Assim, a realização da presente
pesquisa deveu-se ao facto de se constatar durante o estágio na Escola, os alunos tendem a
apresentar sérios problemas relacionados a estrutura do texto narrativo.

A nível pessoal, a escolha do tema justifica-se pela necessidade que o autor sentiu de
reflectir sobre o fraco nível de domínio na estruturação do texto narrativo que os alunos
apresentam, visto que no âmbito do Estágio Profissional do Português notou uma ocorrência
acentuada desse fenómeno nestes.

A nível pedagógico, acredita-se que as conclusões da pesquisa poderão contribuir para

a elaboração de estratégias de Ensino com vista a identificar e resolver problemas
“linguísticos” relacionados com a estrutura do texto narrativo nos alunos.

A nível social, considera-se que o contributo deste trabalho terá uma enorme
relevância quer para a compreensão da complexidade do fenómeno de esteruturacao do texto
narrativo na EP1 de Chidanada - Morrumbala, quer pela utilidade pedagógica que terá tanto
para a comunidade frequente naquela região, como ainda para o Ensino da Língua Portuguesa
nas escolas primárias e secundárias existentes na região.

O tema encontra-se vinculado à área temática da Língua Portuguesa que é uma das
linhas de pesquisa do curso de Licenciatura em Ensino do Português, com esta pesquisa
espera-se que se incentive a realização de estudos relacionados com a temática, devido a sua
relevância e pertinência.
 7

CAPITULO II: METODOLOGIA DA PESQUISA

2.1. Metodologia
Ao longo deste capítulo, apresentam-se as metodologias utilizadas neste trabalho de
pesquisa. A escolha da metodologia está relacionada com os objectivos definidos para este
estudo, uma vez que todo procedimento metodológico tem como objectivo delinear o caminho
a ser percorrido pelo pesquisador na tentativa de relacionar à teoria com a prática.

Entretanto, do ponto de vista da natureza a pesquisa é básica pois, conforme Menezes

& Silva (2005) esta pesquisa objectiva gerar conhecimentos novos úteis para o avanço da
ciência sem aplicação prática prevista. Envolve verdades e interesses universais.

Assim, para a elaboração do presente projecto de pesquisa, irá se recorrer a um método

de cunho bibliográfico e de observação directa, em que o mesmo foi realizado com base em
entrevista e pesquisa bibliográfica (manuais ligados ao tema, artigos e sites da internet) sobre
problemática de estrutura do texto narrativo na Escola Primária do 1º e 2º Grau de Chidanda –
Morrumbala.
 8

CAPITULO III: REVISÃO DE LITERATURA

3.1. O Texto Narrativo

Segundo Sotomane (2021), refere que tradicionalmente, entende-se por texto um
conjunto acabado de enunciados escritos ou frases que constituem um todo e se apresentam
visualmente estruturados e impressos num suporte tipográfico.

Conforme Figueiredo (2003, p. 168), texto é tudo o que produzimos quando

comunicamos, podendo o mesmo ser falado ou escrito. Um texto pode ser de um autor ou de
vários, isto é, pode ser de produção individual (uma carta, um relatório) ou de produção
colectiva (uma conversa, um debate).

Gouveia (1998, p. 223), acrescenta que para além dos aspectos acima citados, um texto
caracteriza-se por ser uma colecção harmoniosa de significados apropriados ao seu contexto e
por ter um objectivo comunicativo. Na visão deste autor, todo o texto, seja escrito seja oral,
decorre num contexto de uso específico, razão pela qual existem vários tipos de textos e cada
um deles com normas de produção diferentes dos outros, sobretudo do ponto de vista da
estrutura, objectivo e finalidade.

No entanto, com estas abordagens, olhando mais parta as opiniões dos autores acima,
entende-se que texto é um conjunto de palavras e frases encadeadas que permitem interpretar
e transmitem uma mensagem. Ainda sim, pode-se concluir que texto é uma manifestação
linguística usada para transmitir as ideias de uma pessoa ao leitor e a sociedade, por isso o
autor deve estar ter em conta dois contextos: linguístico e sociocultural dos leitores ou o grupo
a quem deseja transmitir suas ideias. (Sotomane, 2021).

Por sua vez Ataíde e Pacheco (2013, p. 29), explicam que uma narrativa se apresenta
em três modos de expressão:

 Narração – apresentação de acções ou acontecimentos reais ou imaginários. Verifica-

se um momento de avanço da narrativa;
 Descrição – caracterização das personagens, dos objectos, dos ambientes, etc. Aqui a
narrativa observa um momento de pausa;
 Diálogo – conversa entre personagens. Dá à história mais vivacidade e autenticidade.

Neste sentido, partindo dos pressupostos teóricos acima expostos, pode-se concluir
que narração/narrativa é a capacidade de argumentação que o autor usa para transmitir suas
 9

ideias num texto, ou seja, narrar é contar um acontecimento com habilidade argumentativa, de
modo a manter a constante atenção do leitor. A narração pode ser real ou imaginária e deve
apresentar uma coerência de acordo com o modo de apresentação das ideias.

Assim, a interligação dos conceitos de texto e narrativa ora apresentados, remete-nos a

uma definição única da qual considera-se Texto Narrativo aquele que conta uma determinada
história localizando os acontecimentos no tempo e no espaço. A história é contada por um
narrador que pode participar directa ou indirectamente seguindo uma estrutura textual e
categoria narrativa. (Mello, 1998, p. 26).

Para Muhacha (2021), o texto narrativo é um tipo de texto que esboça as acções de
personagens num determinado tempo e espaço. Geralmente, ele é escrito em prosa e nele são
narrados (contados) alguns fatos e acontecimentos. Desse modo, alguns exemplos de textos
narrativos são: romance, novela, conto, crónica e fábula.

Segundo Koch (2002, p. 95), a função do Texto Narrativo é contar factos e

acontecimentos reais ou imaginários e em ambos casos encontramos um forte apelo a
imaginação do leitor proposta pelo autor, visto que esta tem sempre uma finalidade educativa
(a moral do texto), sobretudo nos contos e lendas.

Portanto, com base nas inferências supracitadas, entende-se que o Texto Narrativo é o
relato de uma história real ou imaginária, contada (narrada) por um narrador, cujas
personagens se envolvem numa acção que decorre num determinado tempo e espaço.

3.2. Características do Texto Narrativo

Várias literaturas apresentam diversas características do Texto Narrativo, mas Muhate
(2010, p. 46) nos propõe apenas três que são consideradas as mais básicas, isto é, aquelas
através das quais distinguimos um Texto Narrativo:

1. Enredo – que identifica a acção, os personagens, o tempo e o espaço. O enredo de

um Texto Narrativo procura responder as seguintes perguntas: o que, quando e onde, como e
para quê?

2. Foco narrativo – uso da 1ª ou 3ª pessoa do singular ou plural, revelando a

perspectiva da qual é contada a história. Verifica-se também o emprego de tempos verbais no
pretérito perfeito e a insistência nas indicações temporais (antes, durante, depois);
 10

3. Os discursos – uso dos discursos directo e indirecto para representar a fala dos
personagens. Para facilitar a compreensão do texto, o narrador, recorre-se ao uso de um
discurso claro, objectivo, organizado sequencialmente e uso de figuras de estilo, para tornar o
texto mais sugestivo e eficaz. (Sotomane, 2021).

3.3. Elementos do Texto Narrativo

Segundo Sotomane (2021, p. 6), atenta que um Texto Narrativo é constituído por cinco
categorias ou elementos básicos: acção, espaço, tempo, personagens e narrador. A seguir se
descreve em que consiste cada um desses elementos numa narrativa.

a) Acção: corresponde ao desenrolar dos acontecimentos que constituem a história. De

acordo com Muhate (2010, p.48), estes acontecimentos são considerados centrais ou
secundários, conforme o seu grau de importância, tal como se descreve abaixo;
b) Acção central/principal – constituída pelos acontecimentos principais;
c) Acção secundária – constituída pelos acontecimentos secundários eu contribuem para
a valorização da acção central; permite identificar situações ou valores e compreender
contextos sociais, culturais, ideológicos, geográficos e outros.

Assim, na visão do autor acima citado, no que respeita a sequência narrativa, as

diversas acções relacionam-se entre si obedecendo a seguinte ordem:

 Encadeamento – ordenação temporal das acções;

 Encaixe – introdução de uma acção noutra;
 Alternância – entrelaçamento das acções que se vão desenrolando, ora uma, ora outra,
separada e alternadamente, podendo fundir-se num determinado ponto da narrativa.

3.4. Estrutura do Texto Narrativo

Quanto aos momentos ou estrutura determinantes da acção do texto narrativo, Fernão
e Manjate (2010, p. 44), identificam três fases:

a) Introdução ou situação inicial – apresentação das personagens, do cenário e da

época;
b) Desenvolvimento ou peripécias e ponto culminante – desenrolar dos factos
apresentando complicações e clímax;
 11

c) Desfecho ou desenlace – conclusão das acções dos personagens e da história.

Quanto a este aspecto, também chamado delimitação da acção, a narrativa pode ser
aberta ou fechada. (Alarcão, 1995, p. 61).

Conforme Muhacha (2021), o texto narrativo apresenta aseguinte estrutura:

i. Apresentação: também chamada de introdução, nessa parte inicial o autor do texto

apresenta os personagens, o local e o tempo em que se desenvolverá a trama.
ii. Desenvolvimento: aqui grande parte da história é desenvolvida com foco nas acções
dos personagens.
iii. Clímax: parte do desenvolvimento da história, o clímax designa o momento mais
emocionante da narrativa.
iv. Desfecho: também chamada de conclusão, ele é determinado pela parte final da
narrativa, onde a partir dos acontecimentos, os conflitos vão sendo desenvolvidos.

3.5. Leitura e Interpretação de Textos Narrativos

As actividades leitura e escrita com eficiência e com eficácia fazem parte dos
requisitos básicos necessários para a nossa compreensão da realidade e actuação nos diversos
contextos sociais, pois são instrumentos que ampliam a nossa visão e o nosso entendimento
sobre o mundo em que vivemos. Diante dessa necessidade, é cada vez mais frequente entre os
alunos, ler e não entender, ter dificuldades de interpretar o que leu e não conseguir passar sua
opinião sobre os textos. Diante disso, constitui um desafio da educação, formar alunos que
saibam ler e interpretar um texto dando-lhe sentido.

Desta feita, segundo Alarcão (1995), ensinar a ler um Texto Narrativo é:

Criar uma atitude de expectativa prévia com relação ao conteúdo

referencial do texto, isto é, mostrar ao aluno que quanto mais ele
provir o conteúdo, maior será sua compreensão; é ensinar o
aluno a se autoavaliar constantemente durante o processo para
detectar quando perdeu o fio; é ensinar a utilização de múltiplas
fontes de conhecimento (...). Isso implica em ensinar não apenas
um conjunto de estratégias, mas criar uma atitude que faz da
leitura a procura da coerência. (apud Stomane, 2021, p. 9).

Corroborando Antunes (2003, p. 77), que afirma que é preciso ter em mente que, o
grau de familiaridade do leitor com o conteúdo veiculado pelo texto interfere, também, no
modo de realizar a leitura. Somente uma leitura aprofundada, na qual o aluno é capaz de
 12

enxergar os implícitos, permite que ele depreenda as reais intenções que cada texto traz.
Concordando com esta visão, Lajolo (2001, p. 45) acrescenta que essa pressão deve ser
explicitada a partir de estratégias de leitura que possibilitem ao aluno compreender e
reconhecer os elementos e características do texto. Desse modo, o aluno terá condições de se
posicionar diante do que lê, interpretando o texto.

Neste diapasão, analisando sob ponto de vista dos autores acima, faz-se necessário
buscar novas formas de ensinar, com metodologias diferenciadas, no sentido de promover o
envolvimento e o interesse do aluno pelo texto. Esse envolvimento é criado através da
realização de uma leitura silenciosa e individual e não em grupo ou em voz alta como
acontece nas nossas escolas. Acredita-se que tal envolvimento poderá contribuir para a
promoção de uma leitura crítica do aluno, fazendo-o interpretar textos, formar sua própria
opinião e despertar o seu interesse pelos estudos de Língua Portuguesa, tornando mais
efectivas as suas produções escritas e promovendo um discurso mais coerente e significativo.
(Sotomane, 2021, p. 10).

Nestes moldes, há de referir que, em princípio, interpretar é um processo gradual e só se

interpreta o que se consegue perceber as ideias que alicerçam o que é lido, tanto principais,
como secundárias. Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias irrelevantes.
(Almeida, 2018, p. 36).

Os autores Ataíde e Pacheco (2013, p. 41) lembram-nos que um Texto Narrativo pode
ter várias interpretações conforme o conhecimento que o leitor tem sobre o mundo,
experiências vividas, suas ideologias, crenças, valores. Contudo, esta deve ser feita em função
da sua estrutura e elementos que compõem o texto narrativo.

Entretanto, sobre esse assunto, Liliane Soares Ferreira, apela que no processo de
interpretação do Texto Narrativo:

Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de

suas vivências, de suas visões de mundo e instrumentalizá-lo a
partir de várias leituras que vão transpor seu saber comum numa
linguagem bem mais elaborada e convencionada nas diferentes
esferas sociais para poderem interagir com esses discursos
(Ferreira 2001, p.17).

Neste contexto, vale salientar que, as ideias avançadas por vários autores sobre o
processo de interpretação do Texto Narrativo, distancia-se daquilo que tem sido prática na
 13

sala de aula de algumas escolas moçambicanas, concretamente a Escola Primária do 1º e 2º

Grau de Chidanda, visto que, a maneira como é feita a leitura (em voz alta e muitas vezes em
conjunto), não propicia a interacção individual aluno com o texto. Ainda sim, a interpretação
é construída ou conjuntamente entre o professor e os alunos ou, apenas pelo professor ou
manual de Ensino e imposta aos alunos que se limitam a anotar, descurando-se a possibilidade
destes emitir sua opinião sobre o texto.

Há de referir ainda que, Segundo Koch (2002, p. 107), cabe ao professor levar os
alunos a reflectirem individualmente sobre o Texto Narrativo, orientando os critérios de
interpretação e que elementos devem identificar no texto, e só assim permitirá que cada aluno
expresse sua compreensão e a interpretação que faz em relação as suas vivências e visão do
mundo.

Parafraseando Paulo Freire citado por Sotomane (2021), acredita-se que a

interpretação de um Texto Narrativo, depende da maneira como o leitor faz a sua leitura, pois
a leitura de mundo precede a leitura da palavra, assim sendo, a leitura individualizada além de
prazerosa e concreta, transforma o mundo, transforma o saber pragmático em um saber
contextualizado, transforma conceitos em saberes e verdades. Isso é o que se espera ao se
propor o aluno ou qualquer leitor, a interpretação de Textos Narrativos. (p. 11).

4. Cronograma de Actividades

Actividades a desenvolver
Maio
1. Escolha do tema X

2. Levantamento de literatura X X

3.Elaboração do Projecto X

4. Digitação do Projecto X X X

5. Revisão do Projecto X X

6. Entrega do projecto X

5. Orçamento
 14

No Material Quantidade Preçário TOTAL

1 Caneta 1 Canetas 10,00mt 10,00mt
2 Caderno Sebenta 1 Caderno 175,00mt 175,00mt
3 Lápis 1 Lápis 6,00mt 6,00mt
4 Crédito rede Movitel 1 Recarga 500,00mt 500,00mt
5 Fotocópia do material 3 Brochuras 14 pág. cada 105,00mt 105,00mt
6 Internet Mensal Pacote Semanal 500,00mt 500,00mt
7 Impressão 2 Exemplares 16 páginas 80,00mt 80,00mt
8 Encadernação 1 35 35,00mt
TOTAL 1411,00mt

Referências Bibliográficas
Alarcão, M. L. (1995). Motivar para a Leitura – de abordagem do texto narrativo. Lisboa,
Texto.

Antunes, I. (2003). Aula de português: encontro e interacção. São Paulo, Parábola.

 15

Ataíde, A. M. & Pacheco, R. (2013). Dificuldades de interpretação de textos na escola –

propostas metodológicas para a superação desse problema: trabalhando com fábulas e
mitos. Paraná, UEP.

Borregana, A. A. (2008). Gramática da Língua Potuguesa.10ª Edição, Lisboa, Texto

Editores.

Ferreira, L. S. (2001). Produção de leitura na escola: a interpretação do texto literário nas

séries iniciais. Rio Grande do Sul, UNIJUÍ.

Fernão, I. A. & Manjate, N. J. (2010). Pré-Universitário – Português 12. 1ª Edição, Maputo,

Longman Moçambique.

Muhacha, B. (2021). Textos narrativos: Trabalho Completo. Recuperado de: <https://sopra-

educacao.com/2021/07/07/textos-narrativos-trabalho-completo/>.

Koch, I. G. V. (2002). Leitura e o Sentido do Texto. São Paulo, Cortez.

Sotomane, R. C. (2021). O Texto Narrativo como Recurso Didáctico para Desenvolver a

Oralidade no Ensino Primário. Quelimane, Moçambique.