Universidade Católica de Moçambique

Centro de ensino a distância

Relatório de Praticas Pedagógicas 1 (discrição e trabalho de campo)

Essiaca Júlio, Código: 708220799

Curso: Geografia

Disciplina: Práticas Pedagógicas I

Ano de frequência: 1º ano

Nampula, Junho, 2022

 3.2. Folha de Feedback

Classificação
Pontuação Nota Subt
Categorias Indicadores Padrões máxima do otal
tutor
Capa 0,5
Índice 0,5
Aspectos Introdução 0,5
Estrutura organizacionais Discussão 0,5
Conclusão 0,5
Bibliografia 0,5
Contextualização 1,0
(Indicação clara do
problema)
Introdução Descrição dos 2,0
objectivos
Metodologia adequada 2,0
ao objecto do trabalho
Articulação e domínio
do discurso académico
(expressão escrita 2,0
Conteúdo cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e discussão
Revisão bibliográfica
nacional e
internacionais 2,0
relevantes na área de
estudo
Exploração dos dados 2,0
Conclusão Contributos teóricos 2,0
práticos
Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos Formatação paragrafa, espaçamento 1,0
gerais entre linhas
Normas APA Rigor coerência das
Referências 6ª edição em citações/referências
Bibliográfica citações e bibliográficas 4,0
s bibliografia
Recomendações de melhoria:

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Índice
1. Introdução......................................................................................................................4

1.1.Objectivos....................................................................................................................4

1.2.Metodologia.................................................................................................................4

2. Referencial teórico.........................................................................................................4

2.1Fases das Praticas Pedagógicas....................................................................................5

2.2.Pré-observação............................................................................................................5

2.3. Observação.................................................................................................................5

2.4. Conferencias...............................................................................................................5

3. Análise do trabalho de campo.......................................................................................6

3.1. Localização da Escola Secundaria de Napipine.........................................................6

3.2.Historial.......................................................................................................................6

4.Corpo directivo...............................................................................................................7

4.1.Corpo docente..............................................................................................................7

4.2.Condições físicas.........................................................................................................7

4.3.Condições físicas da escola.........................................................................................7

5.Condições de segurança interna da escola......................................................................8

5.1.Número de professores por disciplina.........................................................................8

5.2.Número de alunos por turma classe e total classe.......................................................8

5.3.Documentos normativos e meios de ensino................................................................8

6. Conclusão......................................................................................................................9

7.Bibliografia...................................................................................................................10

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1. Introdução
Práticas pedagógicas, tanto como disciplina, assim como, a actividade concreta, estão
intrinsecamente relacionado á escola, e esta, apesar de ser considerado um espaço
fechado, realiza projectos pedagógicos encerados no meio social, abrindo - se desse
jeito para o exterior. Porem, ela está, no cômputo geral, organizada duma maneira que
condiciona a aprendizagem sistematizada.
É nesta disciplina, que são implementadas as actividades curriculares que garantem um
contacto experimental com situações psíquicas e pedagógicas e ainda didácticas
concretas, fundamentais para preparar de forma gradual o estudante para a vida
profissional da qual a importância é de aproximar o cursante a situações reais de ensino
e aprendizagem permitindo a aplicação de conhecimentos adquiridos na sala.
Geralmente, as Praticas Pedagógicas, visam colocar o estudante em contacto directo
com profissão de educador, tanto para os que pela primeira vez provam a experiência,
quantos que já vem exercendo, mas agora, em angulo mais ampliado e fortalecido,
proporcionando, assim novas aprendizagens prática ou consolidando.

1.1.Objectivos
Os objectivos deste relatório encontram-se atrelados aos objectivos das PP1, que é de
colocar o estudante a realidade escolar e esta sendo de carácter avaliativo cada
estudante, em sob via de regra, é incumbida a tarefa reportar as actividades que dai
resultar, geralmente ocorrem numa dada escola e o presente caso é de Escola Secundária
de Napipine.

1.2.Metodologia
A metodologia usada para a elaboração deste relatório foi a pesquisa bibliográfica. A
bibliografia usada centrou-se em temas como, escola e seus componentes
organizacionais discrição e observação como técnica de recolha de dados nas escolas,
questionários e entrevistas.

2. Referencial teórico

Dias, (2010) refere que:

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 O referencial teórico para a construção do relatório esteve centrado nos fundamentos
teóricos das áreas das Práticas Pedagógicas, Metodologia de Investigação Científica e
normas de publicação de trabalhos científicos da UCM.

O Trabalho de Campo nas Práticas Pedagógicas pode ser realizado de forma real ou
virtual (simulada). Na forma real, o praticante desloca-se a Escola Integrada e trabalha
em ambiente escolar verdadeiro. Na forma virtual ou simulada, o praticante
permanece na UCM e trabalha com vídeos de escolas, de aulas, com entrevistas aos
vários actores intervenientes no ambiente escolar diz (p.24).

2.1Fases das Praticas Pedagógicas

Um relatório de PP1 (praticas pedagógicas) deveria apresentar três fases mas tais como,
a pré-observação, observação e a produção do relatório. É na pré – observação onde
tratar – se – ia dos aspectos que antecederiam as actividades de observação que são,
neste caso, as próprias conferências e seminários e o que foi observado durante o
trabalho de campo e por fim a pós-observação, isto é, o momento da execução do
relatório.

2.2.Pré-observação
A pré - observação, no geral, nas PP1, são Constituídas por primeira fase das PP1 que
por sua vez seria constituídas por as conferencia que no entanto, decorrem desde a
apresentação do programa da cadeira

2.3. Observação
É trabalho de campo que consiste na presença e na observação em locas actividades a
serem pesquisadas. Porém, estas actividades têm tido objectivo principal em integrar o
estudante na compreensão da organização administrativa e pedagógica de uma escola.

2.4. Conferencias
Na Introdução/primeira aula das PP1, ficamos a saber que as práticas pedagógicas
visam integrar o estudante a lidar com os assuntos concretos das escolas, fornecer as
orientações para melhor trabalho nas funções do professorado.

Na realização das práticas pedagógicas exige-se interdisciplinaridade, dedicação, saber

trabalhar em grupos de estudo, responsabilidade, assiduidade. Esta cadeira é feita em
fases que começam do geral para o específico, esta última trata de metodologias

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relacionadas a uma determinada cadeira, e a geral faz menção a tudo que diz respeito a
pedagogia.

3. Análise do trabalho de campo

O trabalho de campo iniciou no primeiro dia que foi a escola me apresentar ao director
da escola a senhor Cristiano Ernesto, o momento em que ficou a saber dos meus
objectivos, mediante apresentação da credencial mas que neste dia não mostrou se capaz
de satisfazer as minhas necessidades, tendo pedido a o inquérito que trazia para ver o
que é que poderia fazer para disponibilizar os dados que necessitava. Pós isto cabe ao
estudante fazer o estudo externo da escola, como por exemplo o número de salas
existentes, a situação da limpeza escolar e muito mais.

3.1. Localização da Escola Secundaria de Napipine

A Escola Secundária de Napipine localiza – se no posto administrativo de Napipine, na
zona periférica da cidade de Nampula, com seguintes confrontações:

 Norte – posto de Saúde de Napipine

 Sul – continuação do bairro de Napipine
 Este – Rio Napipine

3.2.Historial
A Escola Secundaria de Napipine é uma instituição de ensino secundário geral e que
orienta – se aos escritos do MECT (Ministério da Educação, Cultura Tecnologia),
anteriormente Ministério da Educação de Moçambique. É do tipo C, de acordo com o
ponto 3 do artigo 7 do RESG (Regulamento do Ensino Secundário Geral) e os alicerces
do seu funcionamento só veio a ser possível em 19 de Janeiro de 2004.

As instalações desta escola foram fundadas, de acordo com o professor ARONE, 1987
pelo MECT com o propósito de formar alunos que terminavam o 2º ciclo do ensino
primário. Ela funcionou como EP1 e logo no ano seguinte passa para EP2 e
simultaneamente, funcionou como Instituto Médio Pedagógico (IMP), somente no
período de manhã.

Esta escola só foi reabilitada em 2003 e 2004, pela primeira vez, no acto filantrópico da
Mcel em parceria com as Telecomunicações de Moçambique que disto, ela ascende a
categoria da Escola Secundaria, tem iniciado com 14 turmas de 8ª classe, sendo 8 no

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curso diurno e as restantes no curso nocturno. Esta escola já contou com salas anexas no
distrito de Murrupula, albergando 200 estudantes direitos por 8 professores.

Ainda segundo o director desta escola, << a escola cresceu e 2006 lidou se com a
experiência em lidar com classes de exame neste, caso a 10ª classe>>.

Esta instituição começou a funcionar com 5 salas, uma secretaria e a direcção e 2 casa
de banho, de material convencional que, actualmente mudou o número de salas de 5
para 20, tendo mantido o número das casas de banho e direcção

4.Corpo directivo
A escola Secundária de Napipine, de acordo com Mapa 1.3. Levantamento da Carga
Horária Lectiva para Docente de 1º e 2º ciclo do ensino Secundário Geral, o corpo
directivo é chefiado por um director docente de N1 e Adjuntos Director para os dois
ciclos, Abdul Gane M. Ibraimo e Maria Canlicana respectivamente, o chefe da
secretaria do nível médio de contabilidade.

4.1.Corpo docente
A escola possui 146 funcionários, dos quais 139, são docentes, 6 funcionários da
direcção e 1 professor não identificado. O corpo docente, 97 dos quais são do nível
superior, dois docentes de N2 e os restantes do N3.

4.2.Condições físicas
Escola apresenta condições físicas favoráveis para o ensino nos Países do terceiro 3°
mundo que é caso do nosso, ela tem estrutura apresentável, possui carteiras em algumas
salas, tem salas construídas de material convencional e uma fonte de água para os
alunos

4.3.Condições físicas da escola

Apresenta bom aspecto em termos de conservação, com piso plano, sem problemas de
erosão, com árvores de sombra, um muro de vedação apetrechado.

Os cinco blocos comportando 20 salas de aulas, um gabinete, do director, também para

o director adjunto. O que pode merecer maior realce como dificuldade da escola, depois
de considerar que a escola esta em boas condições em relação as outras do género, até
mesmo dentro da cidade de Nampula, é o número exíguo das casa de banho para o

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número de salas, isto é, o rácio casa de banho sala de aula, consequentemente, o rácio
casa de banho e utentes é insignificante.

5.Condições de segurança interna da escola.

A escola possui uma vedação, mas com portões, na obstante tem um segurança/guarda e
não ostenta nenhum dispositivo contra incêndios

5.1.Número de professores por disciplina

A língua portuguesa e promovida neste estabelecimento de ensino por duas professoras,
as contas ou simplesmente matemática dois de sexos opostos, a história que neste nível
e designada de ciências sociais esta na pose de docentes de géneros contrários, a
biologia mais conhecida por ciências naturais e leccionada por dois professores um
homem e uma mulher.

5.2.Número de alunos por turma classe e total classe

Escola secundária de Napipine tem turmas de 8ª classe com número que varia entre 77
a140 alunos totalizando 827 curso diurno e nocturno. A 9ª classe possui turmas com
alunos que variam em termos numéricos entre 95 a 131alunos e total dos alunos das 9ª é
de 1164, incluindo do curso nocturno. Nas 10ª classes o número dos alunos por turma
vária 86 a 105, totalizando 1239, curso nocturno e diurno. 11ª e 12ª classes não dados
que mostram a variação do números dos alunos que compõe as turmas, mas temos
dados que indicam o total dos alunos dessas classes, sendo para 11ª curso nocturno e
diurno 1240 alunos e 12ª com total de 1181.

5.3.Documentos normativos e meios de ensino

Na Escola Secundaria de Napipine não foi faculdado nenhum documento normativo,
que podia ser no mínimos os seguintes

1. Instrumento ministerial sobre o calendário escolar;

2. Regulamento interno e de avaliação;

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6. Conclusão

Após realização deste relatório conclui que as aulas das PP1 proporcionaram uma nova
visão das escolas, em particular a escola onde foram realizadas as actividades do campo,
através de uma série de documentos da escola facilitaram e permitiram que me
integrasse na vida escolar, como trabalhar com alguns documentos em anexo
Também ficou bem claro que os seminários apresentados estão concretamente ligados
aos aspectos que encontrei na escola, ajudam duma certa forma a melhor Seleccionar os
melhores caminhos para a recolha de dados ou informações, facultaram na compreensão
ou interpretação de alguns documentos que regem o funcionamento das escolas.

7.Bibliografia

DIAS Hildizina Norberto; et – al. Manual de Praticas Pedagógicas; Maputo, edição

educar; 2008.

DIAS Hildizina Norberto; SANTOS Nobre Roque dos; et – al. Guia de Práticas
pedagógicas versão de trabalho para seminários de Praticas Pedagógicas, Faculdade
de línguas departamento de Português; 2006.

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http://nobresantoss.blogspot.com/2009/04/observação-na-escola.html, arquivo
consultado no dia 17/08/2011

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