UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Instituto de Ensino à Distância = IED =

Centro de Recursos de Nampula

A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia

Nome: Eliuteria Octávio Matavel

Código: 708236294

Curso: Ensino de Biologia

Disciplina: Didáctica de Biologia
Ano de Frequência: 2º Ano Turma - M

Nampula, Abril, 2024

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 Eliuteria Octávio Matavel

A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia

O presente trabalho de carácter avaliativo a ser

apresentado na Universidade Católica de
Moçambique, é inerente a cadeira de Didáctica
de Biologia pelo:

O Tutor:

Nampula, Abril, 2024

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor (a)

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 Folha de feedback
Categorias Indicadores Padrões Classificação
Pontuação Nota do subtotal
Máxima Tutor
Estrutura Aspecto • Capa 0.5
organizacional • Indice 0.5
• Introdução 0.5
• Discussão 0.5
• Conclusão 0.5
• Bibliografia 0.5
Conteúdo Introdução • Contextualização(
indicação clara do 1.0
problema)
Descrição dos
objectivos 1.0
Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
Análisede Articulação e
discussão domínio do discurso
académico (
Expressão escrita 2.0
cuidadosa, coerência/
coesão textual)
Revisão bibliográfica
nacional e 2.0
internacional
relevantes na área de
estudo
Exploracao dos dados
2.0
Conclusão Contributos teóricos-
práticos 2.0
Aspectos gerais Formatação Paginação,tipo de
tamanho de letra, 1.0
paragrafo,
espaçamento entre as
linhas
Referência Normas APA 6ª Rigor e coerência das
Bibliográfica edição em citações / referências 4.0
citações e bibliográficas
bibliografia

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Indice

1. Introdução 6

2. A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia 7

2.1. Conceito e função dos meios didácticos 7

2.2. Factores de escolha dos meios didácticos 7

2.3. Classifição dos meios didácticos 7

3. Modelos didácticos e sua classificação 8

Conclusão 10

Bibliografia 13

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1. Introdução
Quando falamos da Didáctica, um aspecto que merece o nosso maior apreço é o de que o
processo didáctico se refere à actividade do professor e, neste sentido, o ensino (e aprendizagem)
tem lugar, na sua máxima intensidade e expressão, na sala de aulas, razão pela qual a Didáctica
também se designa de “teoria de ensino”(Nivagara, 2010).

Segundo Marasani (2010) o ensino de Biologia tem importante relevância para a vida dos
cidadãos, principalmente quando se reconhece que se vive em um mundo comandado pela
ciência e pela tecnologia e que os conhecimentos científicos se tornam indispensáveis para o
desenvolvimento da sociedade humana.

É preciso e importante que o professor antes de ministrar suas aulas procure elaborar meios
didáticos metodológicos de fácil compreensão, para que seus alunos saiba interpretar e
compreender todo conhecimento repassado para eles. Nesse sentido, um dos grandes desafios
encontrados pelos professores de biologia ao ensinar os conteúdos aos seus alunos é como
associar os conteúdos a serem ministrados com a prática de forma a facilitar o processo ensino
aprendizagem (Amorim., 2013).

Portanto, os meios e modelos didáticos surgem como uma alternativa para auxiliar os alunos no
ensino da disciplina de Biologia, tornando a aula mais atrativa com uma maior interação entre
aluno e professor, dessa forma, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.

Assim, o presente trabalho da disciplina de Didáctica de Biologia tem como tema: A utilização
dos meios didácticos nas aulas de Biologia.

Objectivo geral
• Comprrender os processos didácticos das aulas de Biologia

Objectivos especificos
• Definir os conceitos de meios didácticos e modelos didácticos;
• Descrever a função e os factores de escolha dos meios didácticos;
• Classificar os meios didácticos e modelos didácticos.

A metodologia usada no presente trabalho consistiu na revisão bibliográfica. Quanto a estrutura,

o trabalho está dividido em três partes: introdução, desenvolvimento e conclusões.

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2. A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia
2.1. Conceito e função dos meios didácticos
De acordo com Nerici (1987) material didático é todo e qualquer recurso físico, além do
professor, utilizado no contexto de um método ou técnica de ensino que independente de sua
modalidade incentiva, facilita ou possibilita o processo de ensino-aprendizagem. Klauberg (2018)
acrescenta a este conceito que os recursos também são meios humanos ou materiais utilizados
pelo professor para melhor atingir os sentidos do educando e assim promover a aprendizagem.

De acordo dom Nivagara (2010) os meios de ensino-aprendizagem são usados com vista a
determinadas finalidades, dentre as quais, mencionamos as seguintes:
✓ Aproximar o aluno da realidade
✓ Motivar e despertar o interesse dos alunos na aula
✓ Facilitar a percepção e compreensão dos factos e conceitos
✓ Desenvolver a capacidade de observação
✓ Desenvolver a experimentação concreta
✓ Economizar esforços para levar os alunos à compreensão de factos e conceitos
✓ Dar oportunidade de manifestação de aptidões e desenvolvimento de habilidades com o
manuseio ou construção de aparelhos por parte dos alunos.

2.2. Factores de escolha dos meios didácticos

Para que o material didáctico seja realmente auxiliar eficiente do ensino, deve obedecer as
seguintes condições (Libaneo, 2006, Nivagara, 2010):
✓ Ser adequado ao assunto da aula deve-se ter em vista o tema e os objectivos a serem
alcançados;
✓ Ser de fácil apreensão e manejo;
✓ Estar em perfeito estado de funcionamento quando, principalmente, se trata de aparelhos;
✓ As condições ambientais podem facilitar ou, ao contrário, dificultar a utilização;
✓ O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado.

2.3. Classifição dos meios didácticos

São classificados segundo Nerici (1987); Haidt (1994); Libâneo (2004) como recursos didáticos
desde os materiais mais concretos como: quadro e giz, livro didático, materiais específicos de
cada matéria como: globos, mapas, dicionários, tabelas, microscópios, ou ainda, computador,

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som, vídeo, modelos de objetos, bibliotecas, museus, até recursos mais abstratos como: símbolo
visuais e verbais.

Assim segundo (Nivagara, 2010) podemos categorizar a classifição dos meios de ensino em:
✓ visuais (projecções, cartazes, gravuras),
✓ auditivos (rádio, gravações) e
✓ audiovisuais (cinema, televisão)

3. Modelos didácticos e sua classificação

Segundo Amorim (2013) modelos didáticos são elementos facilitadores que professores e alunos
utilizam para a inclusão, pois ajudam a vencer os obstáculos que se apresentam nodifícil caminho
da conceitualização. Para Behar et al (2017), um modelo é uma construção, uma estrutura que
pode ser utilizada como referência, que permitematerializar um conceito, tornando-o assim
diretamente assimilável. A modelização é introduzida como instância mediadora entre o teórico e
o empírico.
Com base no exposto acima entendemos que os modelos didácticos no ensino de Biologia são
classificados de acordo com o objecto de estudo, dos quais destacamos:
✓ Modelos didáctico da estrutura de célula;
✓ Modelos didáctico estrutural do corpo e esqueleto humano/animal;
✓ Modelos didácticos de botânica;
✓ Modelos didácticos genéticos
✓ Modelo didáctico estrutural de bacteriófago
✓ Modelo didáctico evolutivo
✓ Modelos didácticos de vírus e de uma célula animal.
✓ Modelo didáctico tridimensional de um ecossistema
✓ Ente outros

A seguir explicaremos e ilustraremos alguns destes modelos acima descritos.

a) Modelo didáctico de vírus
Consiste numa reprezentação tridimensional da estrutura de vírus. Para produzir este modelos
didático, partimos dos trabalhos desenvolvidos por Behar et al. (2012), em que se utiliza os
seguintes materiais : uma bola de isopor de 200mm oca e dividida ao meio, tinta para tecido

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(azul),pinceis, arame, palito de dente, alfinete de cabeça vermelha e linha de crochê cor de
abóbora.
Com base no autor, primeiramente para a produção da parte interna do vírus, corta-se uma base
de isopor redonda para apoiar o capsídeo e as estruturas contidas nele. A base encaixa-se em uma
das metades da bola; Posteriormente, é produzido um hexágono com palito de dente e coberto
com a linha de crochê o capsídeo, que é encaixado no meio da base. Subsequentemente molda-se
uma estrutura alongada de arame para ilustrar o RNA.

Figura 1: Modelos didáctico de Vírus (Fonte: Behar et al., 2017)

b) Modelo didáctico respiratório

Consiste em um simulador demonstrativo do sistema respiratório, confeccionado com materiais
de fácil acesso e baixo custo. Segundo Amorim (2013) para sua construção são utilizados: uma
garrafa pet de 1,5 L, três bexigas, uma tampinha e dois canudinhos. Este modelo tomou como
base uma representação muito difundida em livros e na internet e simulava o movimento do
diafragma durante os processos de inspiração e expiração, além de demonstrar os órgãos
envolvidos na respiração.

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 Figura 2: Modelo didáctico do sistema respiratório (Fonte: Amorim, 2013).

c) Modelo didáctico genético

Trata-se de uma prática de identificação de heredogramas de características genéticas, conforme
apresenta a Figura 2. O objetivo da prática era relacionar as pistas, que representavam conceitos
referentes a diversos temas relacionados às heranças genéticas, aos vários heredogramas em mãos
(Guimaraes et al, 2006).

Figura 3: Modelo do sistema respiratório

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c) Modelo didáctico evolutivo
Trata-se de uma actividade que simula o processo de seleção natural dos pássaros do arquipélago
de Galápagos, baseado nos estudos do naturalista inglês Charles Darwin, conforme indica a
Figura. 4. relacionando o modelo aplicado aos conceitos biológicos, explicando que cada
pregador ou pinça simbolizava um formato de bico; a bandeja com sementes, a variedade de
alimento do local e o tempo de um minuto simbolizava certo período de tempo no ambiente
(Marasini, 2010).

Figura 4: Modelo didáctico evolutivo (Fonte: Marasini, 2010)

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Conclusão

Tendo em conta os objectivos definidos no presente trabalho, concluimos o seguinte:

✓ Os recursos de ensino são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à
estimulação para o aluno.
✓ Para que o material didáctico seja realmente auxiliar eficiente do ensino, deve obedecer as
seguintes condições como ser adequado ao assunto da aula e ser de fácil apreensão e
manejo.
✓ Os meios didáctico podem ser o professor, os livros, os mapas, os objectos físicos, as
fotografias, as fitas gravadas, as gravuras, os filmes, os recursos da comunidade, os
recursos naturais e assim por diante
✓ Os modelos didáticos reproduzem os aspectos visuais ou as estruturas do que está sendo
modelado,transformando-se em uma cópia do real. Os modelos didáticos podem auxiliar
os alunos no ensino da disciplina de Biologia, tornando a aula mais atractiva com uma
maior interação entre aluno e professor.

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Bibliografia

AMORIM, A. S.(2013). Influência do uso de jogos e modelos didáticos no ensino de biologia

para alunos de ensino médio. Beberibe: Universidade Aberta do Brasil.

BEHAR, P. A.; PASSERINO, L.; BERNARDI, M.(2017). Modelos pedagógicos para educação
à distância: pressupostos teóricos para a construção de objetos de aprendizagem. Renote.
Revista novas tecnologias na educação. v. 5.

GARCIA-PÉREZ, F. F.(2010) Los modelos didácticos como instrumento de análisis y de

intervención en la realidad educativa. Revista Bibliográfica de Geografia y Ciencias Sociales, n.
207.

GUIMARÃES, G. M. A.; ECHEVERRÍA, A. R.; MORAES, I. J.(2006). Modelos didáticos no

discurso de professores de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, v. 11, n. 3.

HAIDT, R. C. C.(1994). Curso de didática geral. São Paulo: Ática.

KLAUBERG. S, D, W. (2018) O Lúdico no Ensino da Biologia uso de um modelo didático para

ensino da divisão celular mitótica. Curitiba: Universidade Federal do Paraná

LIBÂNEO, J. C. (2004). Didática. 6.ed. São Paulo: Cortez

MARASINI. A. B. A. (2010). Utilização de recursos didático-pedagógicos no ensino de

biologia. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul

NÉRICI, I. G.(1987). Didática Geral Dinâmica. São Paulo: Atlas.

NIVAGARA, D. (2010). Didática Geral:Ensinar e Aprender. Maputo: Universidade Pedagogia.

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