UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Instituto de Ensino à Distância = IED =

Centro de Recursos de Nampula

A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia

Nome: Remigio Clemente Brito

Código: 708234510

Curso: Ensino de Biologia

Disciplina: Didáctica de Biologia
Ano de Frequência: 2º Ano Turma - T
Docente:

Nampula, Abril, 2024

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 Remigio Clemente Brito

A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia

O presente trabalho de carácter avaliativo a ser

apresentado na Universidade Católica de
Moçambique, é inerente a cadeira de Didáctica
de Biologia pelo:

O Tutor:

Nampula, Abril, 2024

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor (a)

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 Folha de feedback
Categorias Indicadores Padrões Classificação
Pontuação Nota do subtota
Máxima Tutor l
Estrutura Aspecto  Capa 0.5
organizacional  Indice 0.5
 Introdução 0.5
 Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
Conteúdo Introdução  Contextualização
( indicação clara 1.0
do problema)
Descrição dos
objectivos 1.0
Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
Análisede Articulação e
discussão domínio do discurso
académico
( Expressão escrita 2.0
cuidadosa, coerência/
coesão textual)
Revisão bibliográfica
nacional e 2.0
internacional
relevantes na área de
estudo
Exploracao dos dados
2.0
Conclusão Contributos teóricos-
práticos 2.0
Aspectos gerais Formatação Paginação,tipo de
tamanho de letra, 1.0
paragrafo,
espaçamento entre as
linhas
Referência Normas APA 6ª Rigor e coerência das
Bibliográfica edição em citações / referências 4.0
citações e bibliográficas
bibliografia

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Indice

1. Introdução 6

2. A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia 7

2.1. Conceito e função dos meios didácticos 7

2.2. Factores de escolha dos meios didácticos 7

2.3. Classifição dos meios didácticos 7

3. Modelos didácticos e sua classificação 8

Conclusão 10

Bibliografia 11

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1. Introdução
A educação vivencia um contexto no qual o currículo tem uma ampla variedade de conceitos e
novas informações surgem a todo instante. As ciências biológicas estão inseridas nesse cenário,
pois o seu magistério pode ser fascinante ao mesmo tempo em que é desafiador, no que compete
em criar possibilidades de ensino de forma dinâmica e encantadora para quem aprende (Amorim,
2013).

Klauberg (2018), enfatizam que a Biologia enquanto ciência, busca compreender os aspectos que
definem o ser humano de maneira individual e como parte integrante do mundo colectivo.

As Ciências Biológicas ocupam-se em observar, descrever, explicar e relacionar os diversos

aspectos da vida no planeta e permitir ampliar e modificar a visão da espécie humana sobre si
próprio e sobre seu papel no mundo (Marasini, 2010).

O ensino de ciências e biologia relaciona-se na compreensão de processos biológicos recorrentes

no planeta Terra, no entendimento do corpo e suas transformações, no qual é possível
compreender a importância de uma alimentação equilibrada, o controle do calendário vacinal e a
prática de exercícios físicos. Outra perspectiva de ensino biológico está no impacto que as
actividades antrópicas exercem sob o meio natural (Klauberg., 2018).

Deste modo, o presente trabalho enquadra-se no Módulo de Didáctica de Biologia cujo tem como
tema: A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia.

Objectivo geral
 Comprrender os processos didácticos das aulas de Biologia

Objectivos especificos
 Definir os conceitos de meios didácticos e modelos didácticos;
 Descrever a função e os factores de escolha dos meios didácticos;
 Classificar os meios didácticos e modelos didácticos.

A metodologia usada no presente trabalho consistiu na revisão bibliográfica. Quanto a estrutura,

o trabalho está dividido em três partes: introdução, desenvolvimento e conclusões.

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2. A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia
2.1. Conceito e função dos meios didácticos
Meios didácticos são todos os meios e recursos materiais e humanos utilizados pelo professor e
pelos alunos para a organização e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem
(Libaneo, 2006).

De acordo dom Nivagara (2010) os meios de ensino-aprendizagem são usados com vista a
determinadas finalidades, dentre as quais, mencionamos as seguintes:
 Aproximar o aluno da realidade
 Motivar e despertar o interesse dos alunos na aula
 Facilitar a percepção e compreensão dos factos e conceitos
 Desenvolver a capacidade de observação
 Desenvolver a experimentação concreta
 Economizar esforços para levar os alunos à compreensão de factos e conceitos
 Dar oportunidade de manifestação de aptidões e desenvolvimento de habilidades com o
manuseio ou construção de aparelhos por parte dos alunos.

2.2. Factores de escolha dos meios didácticos

Para que o material didáctico seja realmente auxiliar eficiente do ensino, deve obedecer as
seguintes condições (Libaneo, 2006, Nivagara, 2010):
 Ser adequado ao assunto da aula deve-se ter em vista o tema e os objectivos a serem
alcançados;
 Ser de fácil apreensão e manejo;
 Estar em perfeito estado de funcionamento quando, principalmente, se trata de aparelhos;
 As condições ambientais podem facilitar ou, ao contrário, dificultar a utilização;
 O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado.

2.3. Classifição dos meios didácticos

Tradicionalmente os meios de ensino são classificados em visuais (projecções, cartazes,
gravuras), auditivos (rádio, gravações) e audiovisuais (cinema, televisão) (Nivagara, 2010).

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Segundo Libaneo (2006) uma outra classificação de meios de ensino considera existirem:
 Meios/recursos humanos: professor; alunos; pessoal escolar; comunidade.
 Meios/recursos Materiais: do ambiente natural (àgua, folha, pedra, etc); do ambiente
Escolar (quadro, giz, carteiras, etc); da comunidade (bibliotecas, indústrias, etc).

3. Modelos didácticos e sua classificação

O modelo é uma construção mental que permite explicar ou representar o comportamento de um
sistema (Behar et al, 2017). De forma geral, Garcia Perez (2000) classifica os modelos
didácticos de ensino e apredizagem em:

O modelo Tradicional – neste modelo a aula é marcada pela forte presença do professor como
ser activo no processo de ensino e aprendizagem. O aluno, por sua vez, permanece passivo e
receptor do conhecimento. Como metodologia, excesso de aulas expositivas e uso fiel de livro
didáctico.

O Modelo Tecnológico – busca formar jovens modernos, de acordo com as necessidades da

sociedade por pessoal capacitado. As aulas são expositivas e com atividades dirigidas para os
estudantes, os quais devem realizar as práticas propostas pelo professor

O Modelo Espontaneísta – busca ensinar conceitos da realidade imediata dos alunos pois eles
são os agentes do processo de ensino e aprendizagem. As aulas são baseadas em um ensino por
descoberta, onde o aluno realiza múltiplas actividades e o professor atua como um coordenador
dessas actividades e líder afetivo.

O Modelo Alternativo – surge como oposição ao tradicionalismo. Nesse modelo, o agente do

processo de ensino e aprendizagem não é apenas o estudante ou o professor, mas ambos. O
estudante atua na construção do seu conhecimento e o professor atua como pesquisador da
própria prática.

Olhando para o campo específico de Ciências Biológicas Guimarães et al. (2006, p. 307)
conceituam que modelos são construções teóricas que nos possibilitam uma aproximação mais
sistemática do objecto de estudo, e dessa forma, da sua compreensão.

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Nessa ordem de ideia entendemos que os modelos didácticos no ensino de Biologia são
classificados de acordo com o objecto de estudodos, dos quais destacamos:
 Modelos didático da estrutura de célula;
 Modelos didático estrutural do corpo e esqueleto humano/animal;
 Modelos didáticos de botânica;
 Modelos didáticos genéticos
 Modelo didático estrutural de bacteriófago
 Modelo didático evolutivo
 Modelos didáticos de Vírus e de uma célula animal.

Figura 1: Modelos didácticos de Vírus (a direita) e de uma célula animal (a esquerda) (Amorin,
2013).

Figura 2: Modelo didáctico estrutural de bacteriófago e do sistema urinario (Klauberg, 2018).

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Conclusão
Os recursos de ensino são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à
estimulação para o aluno. Os meios de ensino são usados com determinados fins pedagógicos,
tais como proximar o aluno da realidade e despertar o interesse do aluno na aula. Entretanto, para
que o material didáctico seja realmente auxiliar eficiente do ensino, deve obedecer as seguintes
condições como ser adequado ao assunto da aula e ser de fácil apreensão e manejo. Esses
componentes podem ser o professor, os livros, os mapas, os objectos físicos, as fotografias, as
fitas gravadas, as gravuras, os filmes, os recursos da comunidade, os recursos naturais e assim por
diante
Tendo em vista a dificuldade de se ensinar algumas matérias de Biologia, os modelos didáticos
surgem como alternativa viável para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem,
proporcionando, assim, uma maior assimilação e fixação dos conteúdos estudados. Além disso,
também auxiliam no desenvolvimento da capacidade de percepção e da habilidade motora dos
alunos.

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Bibliografia

AMORIM, A. S.(2013). Influência do uso de jogos e modelos didáticos no ensino de biologia

para alunos de ensino médio. 2013. 49 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em
Ciências Biológicas) - Universidade Aberta do Brasil, Modalidade de Ensino a
Distancia,Universidade Federal do Ceará, Beberibe.

BEHAR, P. A.; PASSERINO, L.; BERNARDI, M.(2017). Modelos pedagógicos para educação
à distância: pressupostos teóricos para a construção de objetos de aprendizagem. Renote.
Revista novas tecnologias na educação. v. 5.

GARCIA-PÉREZ, F. F.(2010) Los modelos didácticos como instrumento de análisis y de

intervención en la realidad educativa. Revista Bibliográfica de Geografia y Ciencias Sociales, n.
207.

GUIMARÃES, G. M. A.; ECHEVERRÍA, A. R.; MORAES, I. J.(2006). Modelos didáticos no

discurso de professores de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, v. 11, n. 3.

KLAUBERG. S, D, W. (2018) O Lúdico no Ensino da Biologia uso de um modelo didático para

ensino da divisão celular mitótica. Dissertação (conclusão do Curso Especialização em Genética
para Professores do Ensino Médio). Universidade Federal do Paraná, Curitiba.

LIBÂNEO, J. C. (2004). Didática. 6.ed. São Paulo: Cortez

MARASINI. A. B. A. (2010). Utilização de recursos didático-pedagógicos no ensino de

biologia.Trabalho de conclusão de curso apresentado ao curso de Ciências Biológicas da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Porto Alegre.

NIVAGARA, D. (2010). Didática Geral:Ensinar e Aprender. Universidade Pedagogia, Maputo

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