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Tema:
Código: 708222105
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Classificação
Categorias Indicadores Padrões
Nota
Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
Índice 0.5
Aspectos Introdução 0.5
Estrutura organizacion
Discussão 0.5
ais
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
Articulação e
domínio do discurso
Conteúdo académico
3.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão Revisão bibliográfica
nacional e
internacional 2.0
relevante na área de
estudo
Exploração dos dados 2.5
Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas
APA 6ª Rigor e coerência das
Referências
edição em citações/referências 2.0
Bibliográficas
citações e bibliográficas
bibliografia
1
Índice
Introdução..............................................................................................................................3
Objectivos do trabalho...........................................................................................................3
Conclusão...............................................................................................................................8
Referencia Bibliográfica............................................................................................................9
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Introdução
O presente trabalho fala da Geografia como disciplina Escolar em seus subtemas: Tarefas da
didáctica da geografia, relação entre educação e instrução e as potencialidades da didáctica de
geografia.
Objectivos do trabalho
O trabalho foi produzido com base em consulta de obras bibliográficas que abordam sobre o
tema acima supra citado para além de consulta de internet que depois recolhida e compilada
a informação.
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1. Geografia como disciplina escolar
Segundo Jemuce (S/d), didáctica de Geografia temo como primeira tarefa determinar
osobjectivos de ensino de Geografia, de forma a proporcionarmaterial necessário para a sua
leccionação, por isso, permiteresponder:
Educação é o processo que visa o desenvolvimento harmonioso dohomem nos seus aspectos
intelectual, moral e físico e a suainserção na sociedade. Enquanto que a Instrução é o acto de
instruirou ensinar(LimaVerde, 2018)
A instrução não é inerente à educação; não obstante, através da instrução pode-se desenvolver
a educação. Se os especialistas que consideram a instrução ou ensino como parte inerente à
educação, se eles estiveram certos, não existiriam pessoas bem instruídas, pessoas já
formadas, porém más educadas. Ou também, não existiriam analfabetos, sem alguma
instrução, com uma "boa educação".
Ao estudar o seu país, o aluno desenvolve o amor pela natureza eespírito de patriotismo: o
amor pela sua pátria, pelo seu povo, pela sua cultura, o orgulho de ser cidadão de uma pátriae
nação. Simultaneamente, a geografia situa também o aluno como cidadão do mundo, do
planeta Terra e salienta a necessidade deuma ampla cooperação entre todos os povos.
A Geografia tem grande potencialidade na formação do cidadão, visto que seu objecto de
estudo é o espaço. Este se constitui como político, cultural, social, como também físico. É, ao
mesmo tempo, concreto e abstracto. É, enfim, dialéctico. Portanto o espaço geográfico
pode/deve não apenas ser visto, como trabalhado como o lugar de vivência, aproximando-se
portanto do aluno e de sua realidade.
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“Lugar é a porção do espaço apropriável para a vida, que é vivido, reconhecido e cria
identidade. Ele possui densidade técnica, comunicacional, informacional e normativa. Guarda
em si o movimento da vida, enquanto dimensão do tempo passado e presente. É nele que se
dá a cidadania, o quadro das mediações se torna claro e a relação sujeito-objecto directa.
O ensino da Geografia possibilita e proporciona uma educação cidadã, mas nunca apenas a
Geografia. Na verdade, o que proporciona a cidadania é um conjunto de disciplinas onde a
Geografia tem uma importância fundamental, assim como a História e até outras disciplinas
que a gente acha que não tem uma certa relação, como a Matemática e a Física, com certeza,
têm(Vesentini, 1989).
Portanto, ouvir e dar vozes aos professores significa contribuir para a superação de tais
obstáculos, uma vez que conhecer determinadas práticas possibilita não só copiá-las e repeti-
las, como também promover adaptações das mesmas às diferentes realidades.
Embora no discurso da grande maioria dos professores de geografia exista o consenso quanto
à importância da mesma e de seu ensino para a formação da cidadania discente, ainda é
possível detectar práticas eivadas de contradição, persistindo a propagação de posturas
tradicionais, desestimulante a aprendizagem por apoiarem-se em exigências.
Assim sendo, a evolução da forma de conceber o espaço seguido pelas crianças e que vão do:
espaço vivido, o espaço percebido e o espaço concebido, são fundamentais para que a criança
conceba a vida e o espaço que o cerca,compreendendo-se como ser único, porém social e que
faz parte de uma sociedade.
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Conclusão
O conhecimento espacial, que somente a Geografia pode proporcionar, oferece bases para um
aprofundamento de tal visão crítica, visto que a realidade é apenas uma, porém, varias
interpretações podem ser realizadas e dependerá de cada indivíduo optar para uma que pense
ser a mais adequada, levando em consideração suas aspirações, seus objetivos e anseios.
Este é um termo que tem sido utilizado indistintamente para se referir ao que se define como
educação, e também tem sido empregado com a denotação dada aqui de ensino. Isso traz
consigo um grande dilema. Soma-se a essa ambiguidade do termo, o fato de existirem erros
de tradução de um idioma a outro. Mas, como o objectivo não é fazer a história das
denotações desta palavra, se passa a delimitar sua concepção neste trabalho.
A instrução não é inerente à educação; não obstante, através da instrução pode-se desenvolver
a educação. Se os especialistas que consideram a instrução ou ensino como parte inerente à
educação, se eles estiveram certos, não existiriam pessoas bem instruídas, pessoas já
formadas, porém más educadas. Ou também, não existiriam analfabetos, sem alguma
instrução, com uma "boa educação".
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Referencia Bibliográfica