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Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Características do Processo Ensino

Turma B

Nome: Matilde Salvador

Código: 708208329

Curso: Educação Física

Disciplina: Didáctica Geral
Ano de Frequência: 1º Ano

Nampula, Setembro de 2020

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Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura  Discussão 0.5
organizacionais
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução  Descrição dos
1.0
objectivos
 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 3.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional
2.0
relevante na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA
Referências  Rigor e coerência das
6ª edição em
Bibliográfica citações/referências 2.0
citações e
s bibliográficas
bibliografia
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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice
Introdução...............................................................................................................................4

Características do Processo Ensino............................................................................................5

Aprendizagem: Conceitos e Características...............................................................................7

Características básicas da aprendizagem...................................................................................7

Conclusão...................................................................................................................................9

Bibliografia..............................................................................................................................10
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Introdução
A Didáctica é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos,
condições e modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter objectivos
sociopolíticos e pedagógicos em objectivos de ensino, seleccionar conteúdos e métodos em
função desses objectivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista
o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos. A Didáctica trata da teoria geral do
ensino. As metodologias específicas ocupam-se dos conteúdos e métodos próprios de cada
matéria na sua relação com fins educacionais. A Didáctica generaliza processos e
procedimentos obtidos na investigação das matérias específicas, das ciências que dão
fundamento ao ensino e a aprendizagem e das situações concretas da prática docente.
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Características do Processo Ensino

A aprendizagem ocorre em muitas outras situações informais e não-formais, mas uma
situação privilegiada de aprendizagem é o ensino, que é uma forma sistemática de mediar o
saber, utilizada pelos seres humanos para instruir e educar os seus semelhantes, em
determinadas sociedades e para o alcance de objectivos específicos para o desenvolvimento
do saber, do saber fazer e do saber ser e estar.

As características do ensino são as diversas categorias que devem ser aprendidas para que os
indivíduos possam ter um desenvolvimento íntegro e harmonioso da sua personalidade.

O ensino tem um carácter triádico  (professor – conteúdo – aluno), e o slogan “ensinam-se

crianças, não disciplinas” é, sem dúvida, útil como estratégia contra os que se esquecem que
ensinar é ensinar a alguém, pondo toda a ênfase na estrutura tradicional daquilo que é
ensinado.

Ensino centrado no aluno significa então que o objectivo do professor não é meramente expor
uma matéria, mas sim ajudar alguém a aprender algo. Qualquer que seja as virtudes de uma
exposição lógica, ela falha como ensino, se não tiver esse resultado, o de ajudar alguém a
aprender algo.

Deve-se entender o processo de ensino como o conjunto de actividades organizadas do

professor e dos alunos, visando alcançar determinados resultados (saber pensar, saber fazer e
saber ser e estar), tendo como ponto de partida o nível actual de conhecimentos, experiências
e de desenvolvimento mental dos alunos. O processo de ensino-aprendizagem é
uma actividade específica que se distingue pelas suas características próprias. Assim, de entre
outras características, destacam-se as seguintes:

 O carácter social;
 O carácter educativo;
 O carácter instrucional;
 O desenvolvimento da personalidade;
 O carácter dialéctico;
 O carácter sistemático e planificado;
 O ser regido por leis que se exprimem em regularidades.
De modo a facilitar a descrição detalhada de cada característica do ensino, apresenta- se a
tabela a seguir:
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CARACTERÍSTICAS DO PROCESSO DE
ENSINO E APRENDIZAGEM
CARÁCTER SOCIAL
CARÁCTER EDUCATIVO
CARÁCTER INSTRUCIONAL
CARÁCTER DIALÉCTICO
REGIDO POR LEIS E REGULARIDADES
DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE
CARÁCTER SISTEMÁTICO E PLANIFICADO
Fonte: Libânio (1984)
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DESCRIÇÃO
Formação da jovem geração, de acordo com as exigências e necessidades da sociedade;
Formação visando a socialização e integração de cada membro da jovem geração.
Relação indissociável e/ou dialéctica entre instrução e educação;
Aquisição de conhecimentos, desenvolvimento de valores/ atitudes e formação de qualidades da
consciência, isto é, saber ser e estar.
Desenvolvimento de habilidades, capacidades e experiências práticas, isto é, o saber fazer.
Processo dinâmico onde ocorrem contradições como forças motrizes para o desenvolvimento do aluno e
do professor, pelas contradições entre querer e poder, nível actual e realização das tarefas de ensino-
aprendizagem.
Aquisição e formação de conceitos como processo gradual, observância do desenvolvimento
ontogénico;
Observância de leis: psicológicas e de aprendizagem, sociológicas, políticas, higiénicas, na realização do
PEA.
Dimensões do desenvolvimento do aluno, individual, comunitária e ecológica.
Organização científica das actividades.
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Aprendizagem: Conceitos e Características

A aprendizagem está vinculada à história do homem, à sua construção e evolução enquanto
ser social com capacidade de adaptação a novas situações.

Desde sempre se ensinou e aprendeu, de forma mais ou menos elaborada e organizada, já
antes do início deste século existiam explicações para a aprendizagem, mas o seu estudo está
intimamente ligado ao desenvolvimento da psicologia enquanto ciência. Contudo, este estudo
não se processou de forma uniforme e concordante.

A aprendizagem tem sido considerada um processo de associação entre uma situação

estimuladora e a resposta, como se verifica na teoria conexionista da aprendizagem, ou o
ajustamento ou adaptação do indivíduo ao ambiente, conforme a teoria funcionalista.

Hilgard (apud CAMPOS, 1987) define a aprendizagem como um processo pelo qual uma
actividade tem origem ou é modificada pela reacção a uma situação encontrada, desde que as
características da mudança de actividade não possam ser explicadas por tendências inatas de
respostas, maturação ou estados temporários do organismo, por exemplo, fadiga ou drogas.

Características básicas da aprendizagem

Podem-se citar seis características básicas da aprendizagem, segundo Campos (1987):

1. Processo dinâmico

Nesse processo a aprendizagem só se faz através da atividade do aprendiz, envolvendo a

participação total e global do indivíduo. Ou seja, na escola, o aluno aprende pela participação
em atividades, tais como leitura de textos, ouvindo as explicações do professor, pesquisando
e interagindo. Assim, a aprendizagem escolar depende não só do conteúdo dos livros, nem só
do que o professor ensina, mas muito mais da reação dos alunos.

2. Processo contínuo

A aprendizagem está sempre presente, desde o início da vida. Por exemplo, ao sugar o seio
materno, a criança enfrenta o primeiro problema de aprendizagem: terá que coordenar
movimentos de sucção, deglutição e respiração. É um processo de aprendizagem desde a
idade escolar, na adolescência, na idade adulta e até em idade mais avançada, na terceira
idade.
 10

3. Processo global ou compósito

O comportamento humano é considerado como global ou compósito, pois inclui sempre

aspectos motores, emocionais e ideativos ou mentais. Portanto, a aprendizagem, envolvendo
uma mudança de comportamento, terá que exigir a participação total e global do indivíduo,
para que todos os aspectos constitutivos de sua personalidade entrem em atividade no ato de
aprender, a fim de que seja restabelecido o equilíbrio vital, rompido pelo aparecimento de
uma situação problemática.

4. Processo pessoal

A aprendizagem é considerada intransferível de um indivíduo para outro: ninguém pode

aprender por outrem. Portanto, a maneira de aprender e o próprio ritmo da aprendizagem
variam de indivíduo para indivíduo, face ao caráter pessoal da aprendizagem.

5. Processo gradativo

Cada aprendizagem se realiza através de operações crescentemente complexas, ou seja, em

cada nova situação, envolve maior número de elementos. Então, cada nova aprendizagem
acresce novos elementos à experiência anterior.

6. Processo cumulativo

Ao analisar o ato de aprender, verifica-se que, além da maturação, a aprendizagem resulta de

atividade anterior, ou seja, da experiência individual, onde ninguém aprende senão por si e
em si mesmo, pela automodificação.

Desta maneira, a aprendizagem constitui um processo cumulativo, em que a experiência atual

aproveita-se das experiências anteriores. E a acumulação das experiências leva à organização
de novos padrões de comportamento, que são incorporados pelo sujeito.

Assim, a função fundamental da aprendizagem humana é interiorizar ou incorporar

a cultura, para assim fazer parte dela. Fazemo-nos pessoas à medida que personalizamos a
cultura. Graças à aprendizagem, incorporamos a cultura que, por sua vez, traz incorporadas
novas formas de aprendizagem.
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Conclusão
O processo de ensino não pode ser reduzido a simples transmissão de conhecimentos ou ao
acto de instruir, pois envolve o desenvolvimento de outras particularidades humanas. Assim,
o processo de ensino inclui a instrução (desenvolvimento do saber e do saber fazer) e a
educação (desenvolvimento do saber ser e do saber estar), cumprindo o carácter instrucional e
educativo do PEA. Este processo deve seguir os paradigmas da pedagogia actual que defende
o ensino centrado no aluno e sensível ao género.
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Bibliografia
ARIÈS, Philippe (2006). História social da criança e da família. 2 ed. Rio de Janeiro:
LTC,

BOCK, Ana Mercês Bahia (2008). Psicologias: uma introdução ao estudo de

psicologia. 14. Ed. São Paulo: Saraiva.

CAMPOS, Dinah Martins de Souza (2003). Psicologia da aprendizagem. 33. ed.

Petrópolis: Vozes.
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