Universidade Católica de Moçambique

Instituto de educação à Distância

Actividade I
Valentina Franco Luís

Código: 708214454

Curso: Historia
Disciplina: Practicas
Pedagogicas(1º ano)

Folha de Feedback

0
 Classificação
Categoria
Indicadores Padrões
s Pontuação Nota do Subt
máxima tutor otal
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
3.0
(expressão escrita
Conteúdo
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.0
internacional
relevante na área
de estudo
 Exploração dos
2.5
dados
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas

Referênci Normas APA 6ª  Rigor e coerência

as edição em das
2.0
Bibliográfi citações e citações/referência
cas bibliografia s bibliográficas

1
Recomendações de melhoria:

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2
Índice
Folha de Feedback......................................................................................................1

Recomendações de melhoria:............................................................................................2

1. Introdução...............................................................................................................5

1.1. Objectivos...........................................................................................................6

1.1.1. Objectivo Geral...............................................................................................6

1.1.2. Objectivos Específicos....................................................................................6

1.1.1. Pesquisa Bibliográfica.....................................................................................6

2. Conceitos básicos...................................................................................................7

2.1. Pratica pedagógica geral.....................................................................................7

2.5. Referencial teórico..............................................................................................7

2.6. Objectivos gerais das PP’s..................................................................................8

2.7. Objectivos específicos........................................................................................8

2.8. Importância das Praticas Pedagógicas Gerais (PP`s)..........................................8

3. Identificação da escola Primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez........................9

3.1. Breve Historial da Escola Primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez................9

3.2. Localização da Escola Primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez...................12

4. Situação dentro do Ensino....................................................................................12

5. Organização e funcionamento da escola..............................................................13

6. Estrutura da escola................................................................................................15

6.1. Organigrama da Escola Primaria do 1º e 2º Grau Sede Montepuez.................15

6.2. Gabinete do Director.........................................................................................15

6.2.2. Sector pedagógico.........................................................................................15

6.2.2.1. Documentos Normativos do Sector Pedagógico.......................................15

6.2.3. Regulamento Interno da escola.....................................................................16

6.2.4. Regulamento de avaliação.............................................................................16

3
6.2.5. Avaliação contínua (AC)...............................................................................16

6.2.6. Avaliação sistemática (AS)...........................................................................17

6.2.7. Avaliação parcial (AP)..................................................................................17

6.2.8. Avaliação final (AF).....................................................................................17

6.3. Métodos utilizados nas avaliações....................................................................17

7. Coordenador do Ciclo...........................................................................................17

7.1. Compete ao coordenado do Ciclo.....................................................................18

8. Director de turma..................................................................................................18

9. Sector Administrativo...........................................................................................18

10. Documentos Normativos da Secretária.............................................................19

11. Plano geral da escola.........................................................................................19

11.1. Calendário escolar.........................................................................................19

11.2. Planta da escola.............................................................................................19

12. Descrição física da Escola................................................................................19

12.1. Mobiliário e material.....................................................................................20

12.2. Laboratórios..................................................................................................22

12.3. Material didáctico..........................................................................................22

12.4. Pessoal...........................................................................................................22

12.5. Docentes........................................................................................................23

13. Conclusão..........................................................................................................24

14. Referências bibliográficas.................................................................................25

4
 1. Introdução
O presente trabalho surge no contorno da Cadeira das Práticas Pedagógica Gerais,
leccionada na Universidade Católica com o propósito de integrar os estudantes desta
agremiação na articulação da teoria e a prática.
É nesta cadeira de Práticas Pedagógicas, que são postas em prática as actividades
curriculares que asseguram um contacto experimental com situações psíquicas,
pedagógicas e didácticas existentes, que concorrem para uma preparação de forma
gradual ao estudante para a vida profissional.
Com isso, é de salientar que a sua importância é de aproximar ao futuro professor,
situações concretas do ensino-aprendizagem dando a liberdade a aplicação de
conhecimentos adquiridos na sala. Essa cadeira, visa colocar o estudante em contacto
directo com a realidade profissional ao qual esta frequentar, proporcionando-lhe novas
aprendizagens e prática.
De forma análoga às regras estruturais, o trabalho do campo I está organizado a partir da
presente introdução, seguida sucessivamente do desenvolvimento dos aspectos
pertinentes relacionados com o tema em abordagem, da síntese das considerações finais
e da respectiva referência bibliográfica que faz a elucidação das obras usadas na
efectivação desta linha da teórica e prática.

5
 1.1. Objectivos
Objectivo significa um fim a atingir, uma meta de pesquisa, propósito de pesquisa, ou
seja, é a finalidade de um trabalho de pesquisa, que indica o que o pesquisador vai
desenvolver. Para Marconi & Lakatos (2002, P.24) “toda pesquisa deve ter um
objectivo determinado para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar. ”
Definir objectivos de pesquisa é um requisito para desenvolver uma pesquisa científica.

1.1.1. Objectivo Geral

O objectivo geral “está ligado a uma visão global e abrangente do tema. ” Esta visão
permite ao pesquisador compreender o todo da pesquisa. Para Andrade (2009) o
objectivo geral está ligado ao tema de pesquisa.

 Compreender sobre as PPs..

1.1.2. Objectivos Específicos

De acordo com Marconi & Lakatos (2003, P.219) os objectivos específicos “apresentam
carácter mais concreto. [...], permitindo, de um lado, atingir o objectivo geral e, de
outro, aplicá-lo a situações particulares. ” Portanto, os objectivos específicos são o
desmembramento do objectivo geral, facilitando o percurso da pesquisa

 Descrever a Escola Primária do 1º e 2º Grau deMontepuez Sede,

 Indicar os sectores que guiam o funcionamento da escola, a estruturação e o seu
funcionamento,
 Identificar os níveis académicos do corpo directivo, docentes e os de mais
funcionários, indicar os constituintes básicos duma escola,
Gil (2008) diz que metodologia descreve os procedimentos a serem seguidos na
realização da pesquisa.

1.1.1. Pesquisa Bibliográfica

Na visão de Fonseca (2009:37), a pesquisa bibliográfica é feita a partir do levantamento
de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios eletrônicos, como livros e
artigos científicos, páginas web sites. Qualquer trabalho cientifico inicia-se com uma
pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador conhecer o que já se estudou sobre o
assunto.

6
 2. Conceitos básicos
2.1. Pratica pedagógica geral
A prática pedagógica é entendida na percepção de GIMENO SACRISTÁN (1999)
como uma acção do professor no espaço de sala de aula a fim de identificar nos
depoimentos dos alunos indícios que retratem qual a relação teoria/prática discutida
realmente no curso de Matemática.
2.2. Escola
A escola é uma instituição concebida para o ensino de alunos sob a direcção de
professores.
As escolas são espaços organizados propostos para o ensino e a aprendizagem. As salas
de aula, onde os professores ensinam e os alunos aprendem, são de importância central.
2.3. Professor
Professor ou docente é uma pessoa que ensina ciência, arte, técnica ou outros
conhecimentos.
Para o exercício dessa profissão, requer-se qualificações académicas e pedagógicas,
para que consiga transmitir/ensinar a matéria de estudo da melhor forma possível ao
aluno.
2.4. Aluno/estudante
Aluno (do latim alumnus, alumnié) ou discente é o indivíduo que recebe formação e
instrução de um ou vários professores ou mestres para adquirir ou ampliar seus
conhecimentos, geralmente nas áreas intelectuais, levando em conta que existem
diferentes aptidões e estilos de aprendizado para cada aluno - principalmente à medida
que avança na vida escolar.
Estudante é a palavra que permite fazer referência a quem se dedica à apreensão
(assimilação), à posta em prática e à leitura de conhecimentos sobre determinada
ciência, disciplina ou arte.
2.5. Referencial teórico
O referencial teórico para a construção do relatório esteve centrado nos fundamentos
teóricos da área das Práticas Pedagógicas, Metodologia de Investigação Científica e
normas de publicação de trabalhos científicos na Universidade Católica.
De acordo com DIAS (2010:16) as PP`s visam preparar o estudante a observar e
analisar criticamente situações escolares nos aspectos organizacionais, pedagógicos e
administrativos.

7
Segundo DIAS (2010:24) diz que o Trabalho de Campo nas Práticas Pedagógicas pode
ser executado de maneira real ou virtual ou mesmo simulada. Na forma real, o estudante
praticante desloca-se a Escola e trabalha em ambiente escolar real e na forma virtual ou
simulada, o executor permanece na Universidade católica como aluno externo no EAD
e trabalha com vídeos de escolas, de aulas, com entrevistas aos vários actores
intervenientes no ambiente escolar.
2.6. Objectivos gerais das PP’s
As práticas pedagógicas, permitem:
 Contribuir para a formação de um professor que possua saberes teóricos e práticos;
 Contribuir em formar um professor que saiba fazer gestão de um currículo, e que
saiba diferenciar a aprendizagem e orientar a sua auto-formação;
 Proporcionar a aquisição de habilidades e competências que possibilitam em
intervenção, investigação e a pratica de projectos pedagógicas;
 Contribuir por várias actividades para formação de um professor que saiba
diferenciar o ensino e aprendizagem, gerindo de forma adequada as várias situações
de ensino e aprendizagem;
 Propor melhorias no processo de ensino e aprendizagem.
2.7. Objectivos específicos.
 Compreender o ensino-aprendizagem na escola;
 Ser capaz de desenvolver estratégias pedagógicas diferenciadas, conducentes ao
sucesso e realização de cada estudante no quadro de diversidade cultural e de
heterogeneidade dos sujeitos mobilizando valores, saberes, experiências culturais e
sociais do aluno;
 Praticar relações de respeito mútuo entre aluno e professor na escola integrada, bem
com colegas e supervisores da Universidade Católica.
2.8. Importância das Praticas Pedagógicas Gerais (PP`s)
As Praticas Pedagógicas visam preparar o estudante para observar e analisar
criticamente situações escolares nos aspectos organizacional pedagógica e
administrativa permitindo uma experiência da vida real ou virtual pelo contacto com
professores, alunos e outros funcionários de forma a harmonizar-lhe o mundo
profissional.

8
 3. Identificação da escola Primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez
De acordo o artigo 4 do Regulamento Geral do Ensino Básico, a escola é do tipo Escola
Primária Completa (EPC) Sede Montepuez por ter o 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino
Primário e do tipo 1 quanto ao número de alunos matriculados com um regime de
funcionamento de 4 turnos, isto é, de manhã (das 06:15h às 12:55h funcionam dois
turnos), e nos restantes um turno, isto é, a tarde e a noite. Actualmente designa-se por
Escola Primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez, anteriormente era chamada de Escola
Primária Oficial Sede Montepuez ao qual este nome foi mudado em 1975. Esta escola
foi fundada em 1938 pelos colonos e inaugurada entre os anos 1966/1967 e que entrou
em funcionamento em 1967, conforme o breve historial abaixo.

3.1. Breve Historial da Escola Primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez

É introduzida pela primeira vez o ensino formal, nesta urbe (Cidade de Montepuez)
chamado até lá de SEDE DE CIRCUNSCRIÇÃO DE MONTEPUEZ no ano de 1938
com as classes pré-primária e 1ª Classe com um efectivo de 18 alunos sendo 10 da pré-
primária e os restantes 8 da 1ª classe (entre eles brancos e mistos). Essas duas classes
eram leccionadas por duas docentes (uma esposa do Administrador e a outra do
responsável da área de agricultura).
Nesta altura, a escola era denominada por “ESCOLA PRIMÁRIA SEDE
MONTEPUEZ” e carecia de uma portaria que oficializa-se e apenas era reconhecida
pelos órgãos do distrito de Porto Amélia (actual Capital da Província de Cabo Delgado
Pemba).
As aulas decorriam num edifício de construção precária de tijolo queimado e de
cobertura de capim e localizava-se na parte sul da cidade agora denominada por
SANINA com duas salas de aulas apenas.
No dia 9 de Setembro de 1940 a escola ficou oficializada pelas autoridades coloniais
competentes da tutela, daí que se chamou por ESCOLA PRIMÁRIA OFICIAL SEDE
MONTEPUEZ e passou a ter uma direcção ao qual foi nomeada senhora “Belarmina
António de Jesus Marques” como Directora da Instituição (esposa do administrador do
Conselho de Circunscrição).
Nesta altura o número de alunos e professores mostrava um certo crescimento apesar de
forma lenta bastando reflector na base dos dados a seguir apresentados:

9
 Classes Efectivos Efectivos de professores
H M HM
Pré-primária 10 8 18 1
1ª 7 3 10 1
2ª 9 6 15
3ª 8 3 11 1 (leccionava turma mista com a 3ª
Classe
Total 34 20 54 3

O ano lectivo de 1940/1941 construiu-se mais um bloco escolar com duas salas
perfazendo deste modo quatro (4) e um compartimento que veio se chamar por Direcção
(Gabinete da Directora) cuja construção precária tal como aconteceu com as salas de
aulas.
Os alunos eram de raça branca, mestiça e um número insignificante de negros cujos
seus pais eram assimilados.
Em 1945 dá-se inicio da construção de um edifício convencional de 4 salas não
espaçosas e o gabinete da directora da escola e sala de espera que servia para atender o
público. Essa construção levou dois anos e quatro meses (a actual Biblioteca
Municipal).
Do ano lectivo de 1947/48 ficam transferidas todas turmas que até então funcionavam
em salas precárias para as recém construídas na zona alta da cidade.
O número dos professores aumentou consideravelmente, o mesmo que se deu quanto ao
número de alunos negros de pais assimilados e outros não assimilados.
Em 1964 a 1966 a escassos metros foi construído um edifício convencional com 6 salas
de aulas, ao qual, uma sala para lanche, um cubículo para Gabinete da Directora e casas
de banho internas (4 retretes de igual número de urinóis).
A inauguração do edifício sucede no momento de abertura do ano lectivo de 1966/1967
e é aqui onde actualmente funciona a instituição que se denomina por EPC. No ano
lectivo em referência foram inscritos e matriculados apenas 180 alunos assistidos por
nove (9) docentes. A senhora
Amélia Afonso das Neves Trindade directora da Instituição. O número dos negros
pouco aos poucos estava subindo.

10
De 1940/74, 30 anos passados a instituição foi dirigida por oito (8) directores, desses
apenas Dois (2) do sexo Masculino.
Anos 1972 e 1973 foram construídos mais dois blocos convencionais com duas salas
cada totalizando quatro e um compartimento de retretes e urinóis. Mais salas de aulas
veio significar mais alunos e professores dai que de 180 alunos foram inscritos e
matriculados um total de 298 alunos: ai antes de entrarem em funcionamento as quatro
salas. Foi pela primeira vez que a escola contou com uma directora adjunta pedagógica
do sexo feminino Adelaide do Coração Paz, Esposa de um Furriel. Nessa altura a Maria
Madalena de André de Jesus dirigiu a escola como directora.
Entram em funcionamento as quatro salas no ano lectivo de 1973/74 onde a escola
consegue ter um efectivo de 350 alunos e 14 professores maioritariamente negros. Aqui
funcionavam dois turnos (de manha e de tarde) e fim da direcção da escola Colonial.
O ano lectivo de 1975 (a iniciar no mesmo ano civil diferencialmente na era colonial)
fora inscrito e matriculado 780 alunos leccionados por 16 professores. Nessa época a
constituir a primeira num Moçambique livre, as portas ficam abertas para uma direcção
de moçambicanos, desta feita o Senhor Benjamim M`mueha (falecido) que na outrora
foi o primeiro padre Africano do Distrito de Porto Amélia actual província de Cabo
Delgado.
Foi a partir deste ano que a escola passa a se chamar apenas por ESCOLA PRIMÁRIA
SEDE MONTEPUEZ desaparecendo a palavra OFICIAL embora, na alguns
documentos ainda continuasse o tal nome.
De 1975 a 1986 a escola passou a leccionar o ensino primário que partia da classe pré-
primaria a quarta classes (a recordar que a classe pré-primaria fica extinta em 1980)
passando a primeira como classe inicial.
Em 1987 a escola lecciona da 1ª a 5ª classe a luz da introdução do Sistema Nacional de
Educação (SNE) até 1995.
No ano de 1996 a escola passou a leccionar o 2º grau de ensino (6ª Classe) para além do
1º Grau que vinha dando, passando assim se chamar por ESCOLA PRIMÁRIA
COMPLETA SEDE MONTEPUEZ pelo facto de leccionar da 1ª a 7ª classe.
Nessa altura era dirigida pelo senhor António Manuel Napancane (falecido) com um
efectivo de 1670 alunos de ambos sexos leccionados por 20 professores.
A cerimónia dos primeiros graduados da 7ª classe aconteceu em 1997 constituídos de
198 alunos contra 210 submetidos aos exames finais.

11
De 1975 a 2010 passados 35 anos a instituição foi dirigida por 9 directores, todos do
sexo masculino, coadjuvados por 15 directores adjuntos pedagógicos (do sexo
masculino) e 4 adjuntos administrativos (do sexo masculino) e 3 chefes de secretaria
dos quais dois do sexo masculino.
3.2. Localização da Escola Primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez.
A Escola Primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez localiza-se na avenida 25 de
Setembro número 3, ao sul da província de Cabo Delgado, distrito de Montepuez,
cidade de Montepuez, bairro Cimento.
A escola está onde funcionava o antigo comando, próximo da residência das irmãs e o
parque de estacionamento de carros dos transportadores de passageiros.
3.3. A escola
A escola está num meio urbano com um estado de conservação razoável.
4. Situação dentro do Ensino.
A escola é de natureza oficial, isto é, do estado, razão pela qual não paga mensalidade
aos funcionários, dependendo nesse caso do fundo do estado para a remuneração dos
mesmos e para execução de outros actos administrativos e para o funcionamento da
instituição.
Quanto ao número das disciplinas, a escola antes porém dizer que funciona com 7
Classes partindo da 1ª a 7ª classes, assim como mostra a tabela a seguir as disciplinas
por classe:
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª
Classe Classe Classe Classe Classe Classe Classe
Nº de 6 6 7 8 8 10 10
disciplina
Turmas 4 4 5 4 5 4 5
Ciclos 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
Sexo H M H M H M
HM HM HM
Alunos 248 296 420 525 307 372
544 945 679
Coordenador Angelina Alfredo Fernanda Carlos Agostinho Nire
do ciclo

A escola regista uma faixa etária dos alunos de 6 a 16 anos de idade.

A direcção da escola divulgou o regulamento interno assim como o de avaliação aos
docentes e outros funcionários da instituição. Nota-se nesta instituição uma razoável

12
relação entre professor aluno assim como professores com a direcção da escola bem
como a participação dos pais/encarregados da educação é razoável, de tal modo existe
uma boa relação entre os colegas e uma razoável relação entre os professores.
Em paralelo ao funcionamento do conselho da escola nessa instituição é razoável, visto
que, participam regularmente nas actividades e apoiam no crescimento e
desenvolvimento da instituição.
A escola tem 24 alunos repetentes de ambos sexos, dos quais 13 Mulheres.

5. Organização e funcionamento da escola

A escola funciona num edifício próprio, não só também têm mobiliário escolar,
biblioteca, material didáctico, um kit de primeiros socorros com boas condições de
salubridade, urinóis com latrinas e garantem o acesso de crianças com deficiências.
De acordo com o artigo 8 do Regulamento Geral do Ensino Básico (REGEEB), a escola
está organizada e funciona com os seguintes órgãos executivos:
a) Direcção da Escola: constitui o órgão da escola que actua de forma directa sobre o
Processo de Ensino Aprendizagem (PEA) ao qual o director da escola é um professor
nomeado pelo administrador do Distrito sob proposta do Director do Serviço Distrital
de Educação, Juventude e Tecnologia (SDEJT) e é coadjuvado no exercício das suas
funções pelo director adjunto pedagógico e pelo Chefe da secretaria.
b) Conselho da escola: o órgão máximo do estabelecimento e tem como funções:
Ajustar as directrizes e metas estabelecidas a nível central e local à realidade da escola;
e
 Garantir a gestão democrática, solidária e co-responsável.
Compete ao conselho da escola:
a) Aprovar os planos, de desenvolvimento, anual da escola e do regulamento interno
para sua implementação e aplicação;
b) Propor superiormente o calendário escolar;
c) Elaborar e garantir a execução de programas especiais visando a integração da
família escola-comunidade; etc.
c) Colectivo de direcção: órgão executivo, composto por Director da escola, Directores
Adjuntos Pedagógicos e Chefe da Secretaria.
Compete ao colectivo de direcção:
a) Pronunciar-se sobre o desenvolvimento das actividades da escola e criar condições
para o cumprimento das funções e objectivos fixados;

13
b) Pronunciar-se sobre o cumprimento e controlo das tarefas definidas para cada órgão e
estrutura que compõe a escola;
c) Assegurar a utilização de métodos de trabalho que garantam a implementação dos
princípios, orientações e direcção do processo de formação do homem;
d) Promover acções que visem a melhoria das condições de estudo dos alunos e trabalho
dos professores e outros trabalhadores da escola; etc.
No mesmo artigo, fala de existência de órgãos de consulta da escola, tais como:
a) Conselho pedagógico: órgão de apoio técnico, científico e metodológico do director
da escola em matéria pedagógica.
 Compõem o conselho Pedagógico: Director da Escola; Directores Adjuntos
Pedagógicos; coordenadores de ciclos; e coordenadores das áreas.
b) Assembleia-geral da escola: é um órgão de consulta e de informação global
promovida pelo director da instituição que a preside, coadjuvado pelos restantes
membros da direcção.
 Compõem a assembleia-geral: os membros do conselho da escola; os membros
da direcção; as autoridades locais; os professores; os alunos; outros
trabalhadores da instituição; os pais e/ou encarregados da educação dos alunos; e
a comunidade e associações de país.
Assembleia-geral da turma: é uma reunião convocada e dirigida pelo director da turma
onde participam os pais/encarregados de educação, os professores da turma; os alunos e
outros intervenientes do PEA.
d) Conselho geral da turma: é o órgão que contempla a organização, acompanhamento
e avaliação da aprendizagem e comportamento dos alunos, elaborando estratégias para o
sucesso educativo e escolar dos alunos.
 Compõem o conselho geral da turma: todos os professores da turma; Chefe e
adjunto chefe da turma; representante dos pais e/encarregados da educação dos
alunos da turma.
As comissões e/ou associações de pais ou ligação escola-comunidade são órgãos de
apoio ao funcionamento do conselho da escola.
6. Estrutura da escola
A escola primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez está organizada e estruturada
seguindo a ordem: Director da escola; Directores Adjuntos Pedagógicos; Chefe da
Secretaria;
Coordenadores do ciclo; Directores de turma.

14
 6.1. Organigrama da Escola Primaria do 1º e 2º Grau Sede Montepuez.
Assim como referimos acima sobre os órgãos executivos desta instituição que
participam de forma activa sobre o funcionamento, crescimento e desenvolvimento da
mesma, temos o seguinte organigrama a seguir:

6.2. Gabinete do Director

6.2.1. Director da Escola
O director da escola, é um professor nomeado pelo administrador distrital sob proposta
do director do SDEJT.
Compete ao director da escola:
a) Dirigir, coordenar e controlar a escola e representa-la no plano interno e externo;
b) Cumprir e fazer cumprir as leis, regulamentos, instruções e determinações
superioresresolvendo os casos da sua competência e informando sobre os restantes;
c) Orientar e controlar o processo de matrículas e inscrições;
d) Aprovar os horários, a distribuição do serviço docentes e a planificação geral das
turmas;
e) Garantir a escolarização de alunos com necessidades educativas especiais; etc.
6.2.2. Sector pedagógico
Neste sector, a escola funciona com dois Adjuntos Pedagógicos, sendo um do 1º Grau
(EP1) e o outro do 2º Grau (EP2), são auxiliados pelos coordenadores de ciclos,
directores de turmas.
Os directores Adjuntos Pedagógicos da escola, são professores que foram nomeados
pelo Administrador Distrital sob proposta do director da escola com o parecer do
DSDEJT.
6.2.2.1. Documentos Normativos do Sector Pedagógico
Segundo as fontes da própria secção pedagógica podemos identificar vários documentos
como: O regulamento interno da escola; Estatuto de professores; Plano de estudo;
Mapas estáticos;Programa de ensino; Dosificação; Registo académico; Mapas
geográficos; Manuais de professores; e vários outros Programas que contribuem no
PEA.
Compete aos Directores Adjuntos Pedagógicos:
a) Garantir o cumprimento dos curricula aprovados pelo Ministério da Educação e
Desenvolvimento Humano;

15
b) Orientar e controlar a formação das turmas e elaborar horários e distribuição dos
professores pelas turmas, disciplinas e classes;
c) Orientar e controlar a planificação e o desenvolvimento do processo de
ensinoaprendizagem a nível da escola e recolha de informação estatística; etc.
6.2.3. Regulamento Interno da escola
É incontestável e habito que as instituições, sejam elas empresas publicas ou privadas
ou mesmo as simples convivências devem ter um instrumento que constitui o
regulamento interno cujo, seu objectivo e de fazer cumprir de forma obrigatória as
normas internas da instituição.
Assim. Vimos afirmar que a Escola Primaria do 1º e 2º Grau Sede Montepuez tem este
documento que está dividido em capítulos e estes por sua vez estão subdivididos em
artigos e alíneas, compondo deveres e direitos para os alunos, professores, pais e
encarregados de educação e trabalhadores no geral.
6.2.4. Regulamento de avaliação
Segundo PILETTI (2009:145) define a avaliação como sendo um processo de pesquisa
de informações para interpretar o nível de domínio dos conhecimentos […]
Estas avaliações são registadas qualitativamente e quantitativamente e informada ao
aluno
O REGEEB delineia a realização da avaliação ao longo de todo o decurso do processo
do ensino aprendizagem através das seguintes avaliações:
a) Avaliação contínua (AC)
b) Avaliação sistemática (AS)
c) Avaliação parcial (AP)
d) Avaliação final (AF); e
e) Exames (EX)
6.2.5. Avaliação contínua (AC)
Encaixa-se na avaliação formativa, que é uma actividade permanente, que pode ser
escrita, oral ou prática e realiza-se em qualquer momento da aula para identificar o nível
de aprendizagem dos alunos e planificar medidas correctivas para cada um, esta
avaliação deve ser registada para o melhor acompanhamento do aluno.
6.2.6. Avaliação sistemática (AS)
Encaixa-se na avaliação formativa, é programada e pode ser escrita ou oral, podendo
ocorrer no início ou no fim da aula. Visa identificar o nível de aprendizagem dos alunos
e planificar medidas correctivas.

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 6.2.7. Avaliação parcial (AP)
Realiza-se no fim do trimestre, semestre devendo ser por escrito ou através do trabalho
de acordo com a natureza da disciplina com objectivo de identificar o nível de
aprendizagem dos alunos e planificar medidas correctivas, é da competência da escola
na elaboração da avaliação, deve ser planificada e registada.
As datas da realização devem ser comunicadas aos alunos no início de cada trimestre e
actualizadas uma semana antes da sua realização.
6.2.8. Avaliação final (AF)
É num teste que se realiza no fim do 1º ciclo e constitui mais um elemento a ser usado
na avaliação geral do ciclo, compete a zona de influência pedagógica (ZIP), na
elaboração da avaliação final.
6.3. Métodos utilizados nas avaliações
Quanto aos métodos a serem usados nas avaliações, os professores usam:
a) Perguntas orais;
b) Avaliações escritas;
c) Trabalhos práticos, em grupo;
d) Observação da participação dos alunos nas aulas; e
e) Outras actividades relacionadas com a natureza específica da disciplina.

7. Coordenador do Ciclo
O coordenado do ciclo é um professor que dirige, coordena e supervisa todas
actividades do ciclo e vela pela correcta aplicação dos programas e planos curriculares
do respectivo ciclo. Para o EP1 é também considerado de coordenador da área e para o
EP2 o Director Adjunto Pedagógico é que é considerado de coordenador do ciclo.
Nesta instituição de ensino temos como coordenadores dos ciclos:
1º Ciclo que corresponde a 1ª e 2ª Classes - a professora Angelina Alfredo;
2º Ciclo que corresponde a 3ª a 5ª Classes - a professora Fernanda Carlos; e
3º Ciclo que corresponde a 6ª e 7ª Classes - o professor Agostinho Nire que é o
Director Adjunto
Pedagógico.

7.1. Compete ao coordenado do Ciclo

a) Dirigir e representar o ciclo;
b) Transmitir e fazer aplicar as orientações e resoluções dos órgãos superiores;
c) Zelar pelo cumprimento dos planos curriculares do ciclo;

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d) Convocar e dirigir a reunião com os professores, quinzenalmente e sempre que
necessário; etc.
8. Director de turma
Nas turmas do 1º grau o professor de uma turma é o director de turma e no 2º grau é
indicado entre os professores da turma pelo Director da Escola, sob proposta do DAP.
8.1. Compete ao director de Turma
a) Transmitir e fazer aplicar as orientações e decisões das estruturas superiores na
turma;
b) Velar pela aplicação do Regulamento Interno da Escola, a nível da turma;
c) Informar regularmente ao coordenador do ciclo e ao encarregado de educação da
situação do aproveitamento e comportamento dos alunos e professores; etc.

9. Sector Administrativo
Neste sector, é por onde funciona a Secretaria da escola, ao qual trabalham 2
funcionários não docentes, designadamente, uma Técnica que é a chefe da Secretaria,
um auxiliar. Entretanto esteve lá mais um homem que coadjuvava a chefe da secretaria
por motivos de doenças ao qual já retomou a sua actividade docente.
A chefe deu-nos a conhecer que a escola depara com situações de atraso no pagamento
de salários aos funcionários, facto que se verificou desde o mês de Março e na escola
não tem nenhum professor com horas extras e nem um turno e meio facto que se explica
de que a escola não tem problemas de falta de professores e quanto ao fundo de Apoio
Directo as Escolas (ADE) neste presente ano ainda não receberam.
A Chefe da Secretaria da escola, é uma Técnica que foi nomeada pelo Administrador
Distrital sob proposta do director da escola com o parecer do DSDEJT.
9.1. Compete ao Chefe da Secretaria:
a) Exercer as funções de organização, planificação, coordenação e controlo da sua
unidade de acordo com a competência conferida;
b) Organizar e providenciar a recepção, registo, emissão e envio da correspondência e
assegurar a dactilografia, reprodução e arquivo de todos documentos da escola;
c) Assegurar a organização e controlo dos processos individuais dos professores, alunos
e restantes trabalhadores da escola e manter o controlo de toda a documentação relativa
à sua situação laboral;
d) Zelar pela manutenção, limpeza das instalações e pela conservação do material
didáctico de uso comum;

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e) Executar o fundo das receitas da escola de acordo com as normas de gestão em vigor;
etc.

10. Documentos Normativos da Secretária

Nesta sessão da secretária podemos encontrar os seguintes documentos: Inventários;
Arquivo onde são guardados os documentos de despacho ministeriais, provinciais, ao
nível do distrito;
Livros de sumário; Despachos de Entradas de alguns fundos; Despachos para o pessoal
em regime de férias, de saídas eventuais por vários motivos: missão de serviço, doença,
situações social e de outros; Folhas de salário dos funcionários da escola; Protocolos;
Processos dos alunos;
Processos de professores e de outros funcionários; Lista de controlo de matrículas.
11. Plano geral da escola
A escola tem plano anual de actividades, fez a dosificação das aulas de igual aos planos
quinzenais, regulamento interno da escola e planos de aulas que os professores fazem
individualmente e ou em grupos de classe e disciplina, têm horários para todos turnos e

11.1. Calendário escolar.

O director adjunto pedagógico do 1º Grau disse que a escola não tem neste momento o
plano do desenvolvimento da escola, teriam feito mas na visita da inspecção reprovou e
orientou para se fazer de novo, isto ocorreu ao nível do distrito, em todas direcções das
escolas foram ditas para fazerem de novo e assim sendo estão a esboçar o plano a partir
da proposta do modelo deixado e posteriormente vão apresentar no SDEJT para a sua
verificação e aprovação para servir como modelo ao nível do distrito.
11.2. Planta da escola.
A planta da escola tem cobertura do tipo duas abas e estão cobertas com losalite e
chapas de zinco.
12. Descrição física da Escola
A escola primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez está composta de 3 blocos com um
gabinete do director da escola fora dos blocos dos edifícios escolares. Os blocos de salas
de aulas, estão separadas aos quais dum bloco esta ligado com a cantina, o outro bloco
estão somente as salas de aulas ao qual lá existe a sala número 6 que não tem as
dimensões quanto comparada com as outras este facto deve-se pela falta de salas de
aulas que a escola se queixa e o terceiro bloco esta ligado com a secretaria da escola,

19
oficina pedagógica e entre as salas esta inserida o gabinete dos directores adjuntos
pedagógicos e em frente desse gabinete esta o gabinete do director da escola.
A escola tem uma vedação de material convencional apesar de alguns sítios do muro
estar em degradação devido a acção dos alunos e outras pessoas que usam de acento e
pelo facto da sua altura ser menor, permite que os alunos e outros indivíduos
desconhecidos ou de má fé pousem ou mesmo usem os buracos das partes que o muro
caiu para atravessar para o outro lado do mercado e vice-versa. No recinto escolar tem
plantas das quais 38 são fruteiras dessas, 5 são mangueiras e 33 ateiras e 7 acácias
amarelas que servem de sombra apesar que as outras ainda não cresceram.
Na oficina pedagógica desta instituição, funciona também a sala de informática apesar
que neste momento os 3 computadores existentes para este efeito estejam com
problemas técnicos implicando com a paralisação do curso. Na mesma oficina funciona
também a biblioteca da escola.
Todas salas foram cobertas com losalite exceptuando as últimas 3 salas que foram
cobertas por chapas de zinco assim como temos a imagem anterior.
A escola conta com 6 urinóis com latrinas dentre estes 3 para rapazes e 3 para raparigas,
apesar que não estão sendo usadas devidamente pelos alunos, as janelas das salas
encontram-se umas estragadas devido a acção dos alunos no tempo de recreio assim
como para as portas não tem fechos pelo mesmo motivo para além de que a escola não
reúne fundos suficientes para a sua reposição.
Tem uma cantina junto com o último bloco das salas de aulas mas neste momento não
esta operacional.
Em relação o acesso aos pisos, a escola tem rampas apesar que são pouco visíveis já que
a escola não tem um alicerce tão levantado o que implicou que não precisa-se de
escadas.
12.1. Mobiliário e material
Quanto ao mobiliário, a escola tem carteiras nas salas para os alunos e cadeiras para os
professores assim como nos Gabinetes, refiro do Director, dos directores adjuntos
pedagógicos, da secretaria e ainda da oficina pedagógica.
No Gabinete do Director da escola tem uma (1) cadeira de rodas para o director, três
(3) cadeiras das quais duas para o atendimento ao publico e uma (1) em frente de uma
pequena secretaria ao qual o mesmo Director usa. Tem também neste gabinete duas (2)
estantes de madeira, um (1) relógio, uma (1) ventoinha, um (1) jogo contendo duas
réguas esquadro, um (1) transferidor e uma (1) régua, uma (1) impressora, um (1) cesto

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para lixo, um (1) rádio, um (1) calendário escolar 2015, uma (1) lâmpada com uma (1)
tomada, dois (2) diplomas dos quais um de mérito e um de honra, uma (1) peneira
pequena na parede.
No gabinete dos Directores adjuntos Pedagógicos tem duas (2) lâmpadas, uma (1)
extensão, duas (2) secretarias, quatro (4) cadeiras das quais duas são de rodas, o
gabinete tem duas (2) janelas, não tem quadro informativo apenas usam parede para
colar seus documentos do sector, tem duas (2) ventoinhas, tem três (3) estantes nos
quais um (1) guardam pautas, dosificações, planos de aulas, mapas estatísticos, outro
guardam livros de registo académico e outro serve de arquivar documentos normativos
do sector, na entrada deste gabinete tem uma caixa de reclamações e sugestões.
No gabinete da Chefe da Secretaria trabalham como funcionários efectivos dois (2)
dos quais um homem e uma Mulher, para além destes, trabalham também dois (2)
professores que por motivos de doenças foram colocados nesta secretaria para permitir
que eles não façam trabalhos fortes. Contudo, tem duas (2) lâmpadas, dois (2)
interruptores, sete (7) cadeiras, um (1) banco de madeira, seis (6) secretarias, um (1)
relógio da parede, quatro (4) baldes para água, quatro (4) estantes, um (1) televisor, duas
(2) maquinas dactilografar das quais uma encontra-se avariada, um (1) computador, um
(1) quadro de informação, uma (1) ventoinha, uma (1) extensão de energia e o gabinete
tem duas (2) janelas. Para além destes bens aqui mencionados, na secretaria tem os
processos dos alunos nos quais estão organizados por ordem alfabética dos nomes
iniciais dos alunos.
Os expedientes recebidos nesta instituição, são colocados e organizados em processo de
arquivos já codificados de acordo o tipo de documento.
Na sala onde funciona a Oficina Pedagógica tem doze (12) mesas de madeira com
vinte e quatro (24) cadeiras, um (1) armário, uma (1) prateleira, três (3) estantes, uma
(1) máquina de encadernação, quatro (4) lâmpadas encadecentes com um (1) interruptor
duplo, duas (2) tomadas, um (1) quadro preto, um (1) televisor, um (1) DVD, três (3)
cortinas que cobrem duas (2) janelas gradeadas e uma antena parabólica por fora ou
mesmo montada na cobertura da sala.

12.2. Laboratórios
A escola não tem nenhuma sala de laboratórios, visto que ainda não reúne condições
para tal.
12.3. Material didáctico

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Quanto ao material didáctico, a escola tem livros para os alunos e manuais aos
professores e vários mapas de diversas disciplinas como: Ciências Sociais onde os
mapas reportam informações sobre origem e evolução do homem; estados e rede do
comércio a longa distância (1860-1890); mapa de África sobre a política: Hidrografia.
Centros urbanos. Vias de comunicação; divisão política administrativa de Moçambique,
história de Moçambique – séc XII– séc XVIII – Formações sócio-políticas; África.
Clima em relação a vegetação, centros urbanos; o sistema social, Ciências naturais;
África. 1º Milénio – séc XVIII – grupos étnicos. Formações políticas. Relações
económicas; mapa do mundo; e Mapas para a disciplina de ciências naturais como: o
corpo humano; oxigénio; sistema respiratório; animais selvagens; ar; o ouvido; a água;
folhas; Raízes; a planta Espermatófita; esqueleto humano; ciclo da água e sistema
excretor.
Para além destes mapas tem também para várias disciplinas como português,
matemática, tais como: quadro silábico; quadro do alfabeto caligráfico – iniciação a
escrita; e mapa da cidade de Montepuez.
Salientar que os livros aqui registados correspondem os de reposição e dos recebidos
neste ano lectivo. Os de reposição havia até em Janeiro do ano corrente. Isto é, 340
livros de aluno de reposição e 548 livros recebidos para o 1º grau do ensino primário e
43 manuais para os professores do mesmo nível do ensino e no EP2 não receberam
nenhum livro deste ano lectivo.
12.4. Pessoal
Em relação ao corpo do pessoal que a escola dispõe, verifica-se que o maior número dos
funcionários é o das Mulheres apesar que é um facto que não tenha relevância quanto a
sua explicação. Com isso, a instituição conta com um total de 44 funcionários activos e
não activos dos quais 33 Mulheres. Desses 38 são docentes activos dos quais 30
Mulheres distribuídos por níveis de ensino, onde no EP1 trabalham 21 Docentes dos
quais 20 Mulheres e 1 Homem. No EP2 trabalham 17 Docentes dos quais 10 Mulheres
com 7 Homens. Por situações de doença, existem os 4 docentes que são considerados
não activos dos quais 2 Mulheres e 2 Homens e conta com dois funcionários não
docentes, sendo a Chefe da Secretária que é uma Técnica e 1 homem que é Técnico
auxiliar e nesta secretária estava trabalhando como adjunto da chefe da secretaria 1
docente de nome Abdala Sauia Abudo que esteve afecte por situações da sua saúde e
neste momento encontra-se na situação de melhoria e já retomou a sua turma.

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 12.5. Docentes
Partindo desta informação do pessoal da instituição acima, temos a tabela dos docentes
abaixo que nos mostram sexo e suas idades respectivamente:
Nº Nº Nº Com Sem Voluntários
Efectivo eventuai formação formaçã
s s o
Sexo Masculino 6 6 - 5 1 -
Feminino 33 33 - 28 5 -
Idade < 25 - - - - - -
25-45 38 38 - 32 6 -
+45 1 1 - 1 - -

13. Conclusão
Acompanhou-se durante este processo que na verdade as práticas pedagógicas são
actividades curriculares, articuladoras da teoria e prática, que garantem o contacto
experiencial com situações psico-pedagógicas e didácticas concretas e que contribuem
para preparar de forma gradual, o estudante para a vida profissional.
O trabalho do campo realizado na Escola Primária do 1º e 2º Grau Sede Montepuez, na
cadeira de Praticas Pedagógicas Gerais que se baseou no uso de várias técnicas de
colecta de dados, isto é, observação, entrevista, questionário e análise documental,
possibilitou ao futuro Docente a sua integração na política Educacional pedagógica.
Neste trabalho conclui-se que a escola funciona respeitando as regras do Regulamento
Geral das Escolas do Ensino Básico. Tem estruturas previstas no regulamento geral do

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ensino, isto é, o conselho da escola que é o órgão máximo que delibera a tomada de
decisões, Director da escola, Directores Adjuntos Pedagógicos, Chefe da Secretaria,
Coordenadores do ciclo e Directores de turma.
A proposta objectivou discutir aprendizagem a académica e sua reflexão em ambientes
escolares de um conhecimento sobre a teoria/prática necessário para o entendimento da
acção docente na actuação profissional.
As relações que o docente estabelece servem de ponte para interligar as fontes que os
académicos da cadeira de práticas pedagógicas da Universidade católica já possuem em
suas experiências com a teoria e a prática sobre o trabalho pedagógico.
A investigação aqui realizada deu conta de analisar as manifestações dos académicos
sobre o conceito de prática pedagógica, podendo inferir que esse atende às necessidades
requeridas no contexto da cadeira em questão. Os depoimentos apontam para o
entendimento que os estudantes atribuem à acção prática do trabalho docente na escola
quando realizaram seu trabalho do campo e/ou as actividades realizadas durante as
aulas.
Percebemos também que as relações da prática pedagógica envolvem muito
conhecimento e experiência pessoal. Desse modo, essa prática só poderá alterar se na
interacção, na partilha, na análise e na discussão, dependendo assim de muito
investimento na formação do professor.

14. Referências bibliográficas

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