INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de ciências de educação

Curso de licenciatura em ensino de Biologia

Pedagogia no campo das ciência de Educação

Felisberto Manuel, código: 91230711

Pemba, Maio de 2023

0
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de ciências de educação

Curso de licenciatura em ensino de Biologia

Pedagogia no campo das ciência de Educação

Trabalho do campo a ser submetido

na cadeira de PE na coordenação do
curso de Licenciatura em Ensino de
Biologia da UNISCED

Tutor:

Felisberto Manuel, código: 91230711

Pemba, Maio de 2023

1
Índice
1. Introdução..................................................................................................................3

1.1. Objectivos...........................................................................................................3

1.1.1. Objectivo Geral...............................................................................................3

1.1.2. Objectivos Específicos....................................................................................3

1.2. Metodologia........................................................................................................3

2. Revisão teórica...........................................................................................................4

2.1. A pedagogia e sua especificidade...........................................................................4

2.2. Conceito, objecto e objectivos da pedagogia.........................................................5

2.3. Pedagogia como Ciência: seu surgimento..............................................................6

2.4. Importância da Pedagogia......................................................................................7

2.4.1. Objectivos da Pedagogia?........................................................................................7

2.4.1. Métodos da Pedagogia........................................................................................8

3. Categorias Da pedagogia............................................................................................9

3.1. Educação.................................................................................................................9

3.1.1. Conceito de Educação.......................................................................................10

Educação..........................................................................................................................10

3.1.2. Quanto ao sentido.............................................................................................11

3.2. Auto-Educação.....................................................................................................12

3.3. Instrução...............................................................................................................13

3.4. Auto-Instrução......................................................................................................14

3.5. Ensino...................................................................................................................15

3.6. Estrutura da ciência pedagógica...........................................................................16

4. Conclusão.................................................................................................................17

5. Referencias Bibliográficas.......................................................................................18

2
 1. Introdução
O presente trabalho tem como tema a pedagogia no campo das ciências de Educação. O
processo de educação do homem foi fundamental para o desenvolvimento dos grupos
sociais e de suas respectivas sociedades, razão pela qual o conhecimento de sua história
e experiências passadas é essencial para a compreensão dos rumos tomados pela
educação no presente.

1.1. Objectivos
Para Marconi &Lakatos (2002:24) “toda pesquisa deve ter um objetivo determinado
para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar. ” Definir objetivos de
pesquisa é um requisito para desenvolver uma pesquisa científica

1.1.1. Objectivo Geral

Para Andrade (2009) o objetivo geral está ligado ao tema de pesquisa…

 Analisar a pedagogia no campo das ciências de Educação;

1.1.2. Objectivos Específicos

De acordo com Marconi &Lakatos (2003:219) os objetivos específicos “apresentam
caráter mais concreto. [...], permitindo, de um lado, atingir o objetivo geral e, de outro,
aplicá-lo a situações particulares. ” Portanto, os objetivos específicos são o
desmembramento do objetivo geral, facilitando o percurso da pesquisa

 Reconhecer a história evolutiva, características e classificação da pedagogia e

sua relação com a educação;
 Descrever a história da evolução da educação;
 Explicar as categorias da pedagogia;

1.2. Metodologia
Gil (2008) diz que metodologia descreve os procedimentos a serem seguidos na
realização da pesquisa Para se realizar a pesquisa vou recorrer numa leitura
interpretativa de obras diversas que abordam o assunto e usarei alguns artigos
disponibilizados na internet

3
 2. Revisão teórica

2.1. A pedagogia e sua especificidade

A necessidade de resgatar o entendimento sobre a natureza e a especificidade da
educação nos estudos de Saviani é indispensável para que seja possível entender a
pedagogia como a ciência da e para a educação, a qual tem como objecto de estudo a
própria educação. A educação é uma prática social que se realiza intencionalmente por
meio do trabalho humano e a pedagogia, segundo Schmied-Kowarzik (1983), é uma
ciência da e para a práxis educacional, aquela pela qual o pedagogo investiga os
fenómenos reais da educação por meio da teoria e posteriormente elabora acções
práticas para atingir os fins educativos.

Pedagogia e educação estão numa relação de interdependência recíproca; a educação

depende tanto de uma directriz pedagógica prévia quanto a pedagogia de uma práxis
educacional anterior. Por isso a pedagogia nem pode tematizar de uma maneira
puramente teórica a práxis educacional, como um evento passível de representação, nem
pode se voltar a uma intervenção prática directa, já que ela é uma ciência da educação
somente quando é simultaneamente uma ciência para a educação, e vice-versa. Nesta
medida, a instância medidora entre teoria pedagógica e práxis educativa repousa no
educador, graças ao qual ela pode, enquanto ciência tornar-se prática na pesquisa e no
ensino (SCHMIED-KOWARZIK, 1983, p. 24).

A educação enquanto uma prática social precisa ser crítica, ou torna-se alienada. Nesta
perspectiva, a pedagogia enquanto teoria é entendida como àquela que faz a crítica da
práxis na sociedade e ao fazê-la está tomando partido em relação aos conflitos e as lutas
reais da sociedade. Cabe a pedagogia transformar esta práxis social pela própria prática.
Este olhar transformador que a pedagogia deve estabelecer sobre a realidade, a
dialéctica da práxis social, é o pensamento central da teoria dialéctico materialista de
Karl Marx. Neste contexto a “educação é concebida no momento da prática social [...] é
àquela prática que serve à produção e reprodução [...] à formação dos indivíduos
enquanto portadores da práxis social” (SCHMIED-KOWARZIK, 1983, p. 44).

A compreensão de dialéctica no âmbito de uma educação crítica parte do contexto

histórico de uma sociedade para reivindicar criticamente da própria educação o seu não
cumprimento com a transformação de uma sociedade emancipada.

4
A dialéctica é um caminho pelo qual a educação realiza reflexões críticas da realidade
social, porém não pode ser considerada uma teoria prática a ser aplicada sobre todas as
faces da sociedade, pois diferentes realidades exigem diferentes reflexões críticas
(SCHMIED-KOWARZIK, 1983).

A pedagogia sendo a ciência dessa educação crítica também precisa ser

crítica ao olhar para os fenómenos educativos, para que no momento da
práxis a acção seja consciente. Para Pimenta: “[..] a pedagogia precisa
revelar de modo crítico/ analítico as contradições sociais, os momentos
de alienação na práxis educacional e socialização anteriores, para daí
criar as pré-condições teoricamente conscientes para uma prática
consciente dessa alienação” (1994, p. 14). Sendo a pedagogia uma
ciência prática, ela possui “a estrutura peculiar de ser uma ciência da
educação para a educação, porque a educação, enquanto seu objecto,
representa uma acção do homem sobre o homem” (SCHMIED-
KOWARZIK, 1983, p. 128-129).

A práxis educativa precisa de uma directriz teórica, com base científica, que se dá
através da pedagogia, contudo esta depende da educação enquanto práxis, pois ela só
pode ser a directriz da prática se conhecer esta prática. Se a pedagogia fosse apenas
conhecimento da educação, não poderia ser directriz da prática, ficaria situada no saber
empírico. Caso fosse conhecimento para a educação, não poderia ser ciência da prática,
seria puramente técnica. As duas formas são possíveis, desde que se relacionem
dialecticamente (SCHMIED-KOWARZIK, 1983, p. 129).

2.2. Conceito, objecto e objectivos da pedagogia

A palavra pedagogia, etimologicamente provém do grego paidagogia que significa arte
de Instruir e educar crianças.

 Quer dizer:
 Paidos - criança
 Ago - dirigir
 Lógia - ciência, logo ciência de dirigir crianças.

Assim eram chamados escravos que acompanhavam as crianças para as escolas.

É o conjunto de conhecimentos estruturados relativos ao fenómeno educativo;

É o campo de conhecimentos que se ocupa ao estudo sistemático da educação;

É a principal ciência que se ocupa da busca de soluções para os problemas da educação;

5
Pedagogia é a filosofia, ciência e arte técnica da educação. PILLETI, 1991:41;

Pedagogia é a ciência sobre a educação, instrução e ensino do homem em todos os

momentos históricos do seu desenvolvimento.

A Pedagogia é um campo de conhecimentos que investiga a natureza das finalidades da

educação numa determinada sociedade, bem como os meios apropriados para a
formação dos indivíduos, tendo em vista a prepará-los para as tarefas da vida social.
(LIBÂNEO, 1994:24).

2.3. Pedagogia como Ciência: seu surgimento.

As ideias relativas a educação já vem desde os tempos mais antigos e não estavam
organizados de uma forma sistematizada. Um exemplo dos pensamentos da educação
nos povos primitivos é os pensamentos religiosos, políticos, morais e os trabalhos
manuais diários como: a pesca, a caca, a recolecção, a cozinha que passavam de geração
em geração sem haver uma instituição organizada onde podiam se transmitir esses
conhecimentos.

Somente no século XVII é que a pedagogia foi elevada a categoria de ciência, devido a
obras como O Tratado Sobre a Educação\u201d de Luís Vives (sec. XVI) e Didáctica
Magna de Coménio (sec. XVII), que contribuíram para a sistematização do pensamento
pedagógico e oferecendo uma autonomia parcial em relação a Filosofia.

Actualmente, a Pedagogia é definida como sendo a filosofia, ciência e arte técnica da

educação (PILLETI; 1991:24) ou também como uma rede de enunciados sobre o fazer
educativo (...) (LIBANEO;1996:27).

Qual é o objecto de estudo da Pedagogia?

O aspecto etimológico da pedagogia que era arte de condução ou guia de crianças,

contribuiu para que acreditasse e tratasse de um saber específico com objecto de estudo
próprio, que é a educação da criança.

Actualmente a Pedagogia estuda a educação do homem em todas as fases do seu

desenvolvimento histórico. Portanto, a educação é o objecto de estudo da pedagogia,
colocando a acção educativa como objecto de reflexão, visando descrever e explicar sua
natureza, seus determinantes, seus processos e modos de actuar.

6
 2.4. Importância da Pedagogia
A importância da pedagogia reside no facto de ela estudar e determinar os princípios,
normas e meios educativos de uma maneira sistemática, segura e mais rápida, com vista
a formação da personalidade humana segundo os propósitos da sociedade. Ela, faz uma
reflexão crítica do processo educativo e transforma a arte não sistemática em sistemática
e empírica em técnica científica.

A pedagogia é instrumento fundamental da actividade docente. Com ajuda dela, o

professor conhece os regulamentos, leis, normas do processo do ensino e educação, os
seus métodos ou vias para atingir os objectivos visados.

2.4.1. Objectivos da Pedagogia?

 Educar e preparar o homem para o presente, futuro utilizando ou aprendendo das
experiencias acumuladas pela humanidade ao longo dos tempos;
 Transformar a criança num instrumento de felicidade para si próprio e para os
seus semelhantes;
 Suscitar e desenvolver na criança capacidades físicas, intelectuais e morais;
 Formar integralmente a criança desenvolvendo as suas capacidades intelectuais,
físicas e morais, usando a sua melhor integração individual e social na
comunidade onde faz parte,
 Garantir a eficiência e eficácia da educação do homem pelo homem;
 Desenvolver o espírito de análise crítica e reflexiva a problemática do processo
educativo;
 Conhecer os princípios, metodologia e leis da planificação, organização,
direcção e controle do processo educativo;
 Compreender o carácter social, político, económico, individual, científico e
técnico do processo educativo;
 Aplicar os conhecimentos pedagógicos em conformidade com os conhecimentos
da psicologia e das metodologias das disciplinas da sua especialidade;
 Buscar soluções para a educação de acordo com a dinâmica e aspirações da
sociedade;

7
  Definir ou determinar actividades educativas segundo a política e economia do
País;
 Conhecer as responsabilidades do professor como encarregado da sociedade, do
estado e assumir de forma consciente e comprometedora a actividade educativa.
 Finalidades da pedagogia
 Educação do homem pelo homem;
 Buscar soluções para problemas da educação uma determinada sociedade.

2.4.1. Métodos da Pedagogia

Como toda a ciência, a pedagogia dispõe de uma série de métodos para estudos de seu
objecto, que é a educação do homem.

Por método entende-se como sendo o caminho para alcançar um objectivo, uma acção
encaminhada a um fim, um meio para alcançar um determinado objectivo.

Segundo NÉRICI (1978: 15) método, é um conjunto coerente de procedimentos

racionais que orientam pensamentos para serem alcançados conhecimentos válidos.

Para LAKATOS (2000:45) método é o conjunto de acções que o espírito humano

emprega na investigação e na demonstração da verdade.

O educador ao explicar e orientar o processo educativo em função dos objectivos utiliza

intencionalmente um conjunto de acções, passos, e as condições externas a que
chamamos de métodos pedagógicos.

Daí que, métodos pedagógicos é um modo de reflexão e explicação dos processos

pedagógicos, buscando o desenvolvimento integral do homem, através de uma
organização de procedimentos que favoreçam a consecução dos propósitos
estabelecidos. Por outras palavras, é um conjunto de actividades sistemáticas e racionais
que, com maior segurança e economia permitem o estudo da educação.

Os métodos pedagógicos decorrem de uma concepção da sociedade, de actividade

prática humana e praticamente da compreensão das práticas educativas numa
determinada sociedade. Neste sentido, os métodos pedagógicos fundamentam-se numa
acção de reflexão sobre a realidade educacional, sobre a lógica interna e externa das
relações entre os objectos, factos e problemas sociais.

8
Os métodos pedagógicos implicam pois, ver objecto de estudo nas suas propriedades e
suas relações com outros objectos e fenómenos sob vários ângulos e especialmente na
sua implicação com a prática social, uma vez que a apropriação dos conhecimentos tem
a sua razão de ser na sua ligação com necessidades na vida humana.

De uma forma geral, para a reflexão dos aspectos pedagógicos, utilizam-se métodos que
em última instância são os métodos gerais das ciências sociais, adaptados ou
modificados de acordo com as suas peculiaridades.

Assim, os métodos geralmente classificam-se em três tipos:

 Métodos Pedagógicos ao Nível Empíricos: Observação, Experimentação,

Questionários, Entrevistas, Estudo Documental.
 Métodos Pedagógicos ao Nível Teórico: Análise, Síntese, Indutivo, Dedutivo,
Compreensão, Comparativo, Genético, etc.
 Métodos Pedagógicos ao Nível Quantitativo (Estatístico)

3. Categorias Da pedagogia
A pedagogia como ciência e técnica de educar o Homem, desenvolve com base nas suas
categorias. As suas manifestações constituem conceitos precisos de acordo com as
conformidades da sua natureza.

Os seus conceitos e a sua natureza justificam como a ciência e suas formas de

operacionalização.

Pedagogia é o campo de conhecimento que se ocupa do estudo científico da educação.

Deste modo podemos destacar as seguintes categorias:

3.1. Educação
A Educação tem como função de determinar se o indivíduo esta mais apto por natureza
de modo a prepara-lo para esses serviços.

Ela existe desde que existiu o primeiro Homem. Ninguém escapa a educação, na rua,
em casa, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós, nos envolvemos

9
com ela, para saber, para fazer, para ser ou conviver. A escola não é o único lugar em
que ela acontece e nem o professor profissional não é o único praticante.

3.1.1. Conceito de Educação

O termo educação tem sua origem do latim ”educare” que significa alimentar, criar.

Este verbo expressa, portanto, a ideia de que a educação é algo externo, concedida a
alguém.

A educação, pela sua característica fundamental, é o desenvolvimento/formação de

comportamento, atitude e convicções; isto é, a formação de traços/sinais da
personalidade.

Educação
A educação é um processo que visa o desenvolvimento nos Homens nos aspectos
morais intelectual, físico e a sua inserção na sociedade.

Existe três (3) tipos de educação a saber:

Educação formal – estruturada, organizada, planeada intencionalmente, e sistemática.

Ocorre no espaço da escola que, nas palavras de Gohn (2006:29) “são instituições
regulamentadas por lei, certificadoras, organizadas segundo directrizes nacionais”.

Educação não formal – programas educacionais que não conduzem a obtenção de grau
académico ou ocupacionais, certificados. Seria a realidade em instituições educativas
fora dos marcos institucionais, mas com certo grau de sistematização e estruturação.
Realiza-se fora do sistema escolar formal, embora por vezes em estilo escolar.

Educação informal – corresponde a acções e influencia exercidas pelo meio, pelo

ambiente sociocultural que se desenvolvem, pelo meio das relações dos indivíduos e
grupos com seu ambiente social, humano, ecológico e físico. É fornecida por grupos
sociais através de experiências não intencionalmente organizadas.

10
A educação informal pode definir-se como tudo que aprendemos mais ou menos
espontaneamente a partir do meio em que vivemos, dos livros que lemos, da televisão
que vemos, da multiplicidade de experiências que vivemos quotidianamente.

Educação

3.1.2. Quanto ao sentido

A Educação no sentido lato refere-se a influência educativa, de todo o regime social,

incluindo a do meio ambiente. Queremos falar dos Pais, familiares, vizinhança,
estruturas sociais do local de residência.

Em sentido lato ou Amplo, educação é sinónimo de socialização (processo pelo qual o

indivíduo é integrado na sociedade). Socialização significa aprendizagem ou educação,
que começa na primeira infância e termina com a morte da pessoa.

Segundo HAYDT (2000:11), a educação do ponto de vista social é a acção que as

gerações adultas exercem sobre as gerações jovens, orientando sua conduta por meio da

11
transmissão de conjunto de normas, valores, crenças, usos e costumes aceites pelo grupo
social.

A Educação no sentido restrito ou Pedagógico trata se da educação que compreende o

trabalho educativo, planificado e dirigido para a formação de certas qualidades. Ė
aquela em que actuam elementos pedagógicos para a formação e desenvolvimento da
personalidade. Realiza-se nas instituições como Creches, Jardins Infantis e escola.

Em sentido restrito ou pedagógico, a educação compreende todos aqueles processos,

institucionalizados, que visam ensinar aos jovens determinados conhecimentos e
padrões de comportamento, a fim de garantir a continuidade de Cultura na sociedade.

O carácter institucional da educação se manifesta na sua forma mais concreta que é a

escola.

3.2. Auto-Educação

É uma tarefa que impõe o desenvolvimento intelectual que lhe permite usar a razão e o
descentimento para distinguir o certo do erro.

Não existe educação sem auto-educação.

Muitas pessoas ficam reclamando da vida, desesperadas, dizendo que são ignorante, que
não entendem nada, isto é, consequência da falta de educação. Não estamos falando da
educação sistemática, profissional, mas de uma qualidade de educação mais normal,
vital, que funciona 24 horas. A maioria dos Líderes que deixaram uma realização
histórica mais importante não estudaram.

A pessoa mais valiosa pouco estudou nas escolas do sistema, exemplo Jesus Cristo,
então o estudo não esta relacionado apenas com o interesse profissional, externa. A
super valorização da educação formal, independente é um erro grave. A educação
interna, a auto-educação são as principais.

12
Não existe educação sem auto educação, sem a educação de si próprio. A qualidade de
educação que nós precisamos esta baseada no diálogo nos relacionamentos, na
experiencia. Ela é efectiva, prática e fácil. A auto-educação não possui mensalidade.

A auto-educação é viver, sonhar, dialogar e relaciona-se, ele é muito económico.

A Auto-Educação é o trabalho individual consciente a sua formação em si. Formam-se

qualidades, traços individuais e formas de comportamento seleccionados
individualmente.

Exemplo: Um aluno quando tem de fazer um seminário independente para no dia

seguinte, dá o seu máximo nos estudantes porque tem que de mostrar as suas
qualidades, tem que estar consciente porque encontra se sozinho com o dever de
convencer o auditório e o docente.

3.3. Instrução
Ė o processo e o resultado da apropriação pelos alunos, do sistema de conhecimentos
científicos, Habilidades, Experiencias cognitivas, na base das quais se formam a
concepção do mundo e as qualidades morais.

Instrução é a transmissão de conhecimentos, capacidades, habilidades; podemos

também defini-la como sendo o processo e o resultado da assimilação de conhecimentos
sistemáticos, assim como das acções e procedimentos inerentes a eles.

Pela Instrução formam-se também forcas criativas e se desenvolvem as qualidades

intelectuais constituindo o aspecto da educação que compreende os sistemas dos valores
científicos, culturais e acumulados pela humanidade. A Instrução não é directamente um
processo educativo.

A Instrução deve ser considerada como uma das melhores formas de aperfeiçoar e
optimizar o processo educativo, o que é diferente (Mediação e desenvolvimento das
capacidades e habilidades cognitivas).

13
Ao falarmos de instrução, no processo de formação humana, estamos nos posicionando
principalmente do lado do desenvolvimento no individuo da:

Instrução

Quer dizer, deixamos de parte o saber ser (atitudes, valores, convicções),assim como o
saber estar (comportamentos e hábitos) que são também importantes para se conseguir o
desenvolvimento integral do homem.

3.4. Auto-Instrução
Pressupõe o trabalho individual ligado á assimilação do saber no campo de interesse
pessoal.

Parte da Influencia da informação dos meios de ensino e do meio ambiente circundante.

Exemplo: A escolha individual de um ídolo e a imitação das suas características.

Concluindo podemos dizer que o desenvolvimento da pessoa depende de processos

internos e externo, dirigidos e espontâneos.

Este tipo de procedimento pode ser utilizado para a crianças a ter maior controlo sobre
actividades que precisa realizar, assim como pode fornecer a si mesmo, auto-instrução
no sentido de controlar o seu comportamento agressivo.

14
Exemplo: Um indivíduo que vai fazer exame na escola de condução sem ter sentado na
cadeira da tal escola para ser instruído, tendo estudado individualmente em casa.

3.5. Ensino
Ė o processo de cooperação aluno-professor, no qual se realiza a instrução, a educação e
o desenvolvimento intelectual da pessoa. Como processo de cooperação, o processo
passa a se chamar de Ensino-Aprendizagem

Ensino é o principal meio e factor da educação. Ensino é o campo principal da instrução

e educação. Pode se educar em instruir, e instruir se em educar.

Também podemos definir ensino como forma sistemática de transmissão de

conhecimento utilizados pelos Homens, com objectivo de instruir e educar; geralmente
ocorre em local reconhecidos tais como: Escola, creches.

O ensino corresponde a acções, meios e condições para a realização da instrução.

Existe relação de subordinação entre instrução e educação, o processo e o resultado da

instrução são orientados para o desenvolvimento das específicas da personalidade. A
instrução mediante o ensino tem resultados formativos quando confere para o objectivo
educativo, isto é quando os conhecimentos, habilidades e capacidades propiciados pelo
ensino se tornam princípios regulares da acção humana, em convicções e atitudes reais
frente á realidade. Há pois, uma unidade entre educação e instrução, embora sejam
processos diferentes, pede se instruir sem educar e educar sem instruir, pós conhecer
conteúdos de uma matéria, conhecer os princípios morais e normas de conduta, não leva
necessariamente a pratica-los, isto é, a transforma-los em convicções e atitudes efectivas
frente aos problemas e desafios da realidade. Ou seja, objectivo educativo não é um
resultado natural e colateral do ensino, devendo se supor parte do educador um
propósito intencional e explicito de orientar a instrução e o ensino para objectivos
explicativos. Cumpre acentuar, entretanto que o ensino é o principal meio e factor da
educação – ainda que não é o único – e, por isso, destaca se como campo principal da
instrução e educação pois educação escolar referimo-nos ensino.

O ensino é que permite como e onde acontece educação e instrução.

15
 3.6. Estrutura da ciência pedagógica

2.1.Ramos da Pedagógica

Pedagogia História da Pedagogia Educação

Pedagogia Comparada Especial
Geral

Didáctica
Teoria Logopedia Surdo - Tflo - Oligofre-
da Pedagogia Pedagogia nopedago

Metodologia
Específica

Organização

Pedagoga Ensino Pedagogia Andragogia

Escolar Superior Militar

16
 4. Conclusão
Hoje, pedagogo é um especialista em assuntos educacionais e a pedagogia é a ciência da
educação que explica e orienta a prática educativa através de uma metodologia própria.

Em forma de uma breve conclusão no que diz respeito as categorias pedagógicas, tem
como pano de fundo a inseparabilidade destas categorias pedagógicas, que uma sustenta
a outra e vice-versa.

Deu para notar se, que as categorias pedagógicas tem uma ligação com o processo
Ensino-Aprendizagem porque é no processo de Ensino-Aprendizagem que encontramos
os objectivos que são: Instrução e Educação. Então as categorias pedagógicas têm a sua
essência no processo de Ensino-Aprendizagem.

Sendo assim as categorias tem como finalidade ajudar o Homem na sistematização de

conhecimentos e também na formação de comportamento.

Por ouro lado, há que reconhecer que, são inúmeras definições de educação que no
decorrer dos tempos foram apresentadas pelos estudiosos do assunto

17
 5. Referencias Bibliográficas
ANDRADE, M.M. (2009). Introdução à Metodologia do Trabalho Científico:
Elaboração de 2003

GIL, A, C. (2008). Métodos e Técnica de Pesquisa Social. 7ªed.). São Paulo: Martins
fonte

GOHN, M. G. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas

colegiadas nas escolas. Ensaio: aval.pol.públ.Educ, Rio de Janeiro, v.14, n.50, p.27- 38,
jan-mar. 2006. Disponível em: . Acesso em: 27 de maio de 2019.

LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba, nº17,

p. 153-176, 2001.

LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e Pedagogos para quê? 11. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

NUNES, C. História da Educação Brasileira: novas abordagens de velhos objectos?

Teoria e Realidade, nº6, p.151-82, 1992.

MARCONI, M.A. & LAKATOS, E.M. (2002). Técnicas de Pesquisa: Planejamento,

Execução de Pesquisas, Amostragens e Técnicas de Pesquisas, Elaboração, Análise
e Interpretação de Dados. 5. ed. São Paulo: Atlas

PIMENTA, S. G. Educação, Pedagogia, e didática - In: Anais VII Encontro Nacional de

Didática e Prática de ensino.1994
https://pt.scribd.com/document/167384564/EDUCACAO-PEDAGOGIA-E-DIDATICA

SAVIANI, D. Pedagogia histórico crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Cortez,

1991. SAVIANI, D. Escola e democracia. 42. ed. Campinas: Autores Associados, 2012.
SAVIANI, D. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados,
2008. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São
Paulo: Cortez, 2008. SCHMIED-KOWARZIK, W. Pedagogia Dialética – de Aristóteles
a Paulo Freire. São Paulo: Brasiliense 1983.

18