Helton Godinho Agostinho Mabjaia

Tema: Conceito da Pedagógia, objecto de estudo da pedagógia e ramos da pedagógia

Curso: Licenciatura em ensino de ingles

1o Ano

Pós-Laboral

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo,2023
 Helton Godinho Agostinho Mabjaia

Tema: Conceito da Pedagógia, objecto de estudo da pedagógia e ramos da pedagógia

Trabalho a ser apresentado na FCLCA-

Faculdade de Ciencias da Linguagem,
Comunição e Artes na cadeira
Fundamentos de Pedagogia para efeitos
de avaliação.

Docente˸ Dra. Ana Paula de Sousa

UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA DE MOÇAMBIQUE

Maputo, Março de 2023

 1

1 Índice
2 Introdução........................................................................................................................................2-2
3 Conceito de Pedagógia.....................................................................................................................3-3
4 Ramos da pedagogia........................................................................................................................4-4
4.1 Principais ramos da pedagogia.................................................................................................4-5
4.1.1 Pedagogia Cooperativa.....................................................................................................4-5
4.1.2 Pedagogia experiencial.....................................................................................................4-5
4.1.3 Pedagogia da diferenciação..............................................................................................4-5
4.1.4 Pedagogia da relação entre teoria e prática.....................................................................4-6
4.1.5 Avaliação para aprender...................................................................................................4-6
4.1.6 Pedagogia cibernética.......................................................................................................4-6
4.1.7 Pedagogia da aprendizagem multissensorial....................................................................4-6
4.1.8 Pedagogia de modelagem................................................................................................4-7
5 Objeto da Pedagogia........................................................................................................................5-7
6 Disseminação...................................................................................................................................6-8
7 Bibliografia.......................................................................................................................................7-9
 2

2 Introdução
O presente trabalho é sobre o conceito da pedagógia, o objecto de estudo da pedagógia e os
Ramos da pedagógia.

O objectivo desse trabalho é apresentar os diversos conceitos apresentados por diferentes autores
e pedagogos, apresentar ainda diversos Ramos da pedagógia e as suas respectivas definições e
características
 3

3 Conceito de Pedagógia
A palavra Pedagógia vem do grego (pais, paidós=criança; agein=conduzir; logos=tratado,
ciência) que significava conduzir a criança ao saber.

Portanto, na Antiga Grécia, eram chamados de Pedagogos os escravos que acompanhavam as

crianças que iam a escola, fazendo valer sua autoridade quando necessária, o que lhes conferiu o
desenvolvimento de grande habilidade no tratamento das crianças.

Segundo Piletti (2004), Pedagogo é o especialista em assuntos educacionais e Pedagogia é o

conjunto de conhecimentos sistemáticos relativos ao fenómeno educativo.

Daí que de acordo com Durkheim & Radice, citados por Piletti (2004), existem diversas
definições de Pedagogia, a destacar:

“A pedagogia é a teoria prática da educação”. (Durkheim)

“A educação é a matéria da pedagogia”. (Durkheim)

“A pedagogia é a ciência e a arte da educação”. (Émile Planchard)

“A Pedagogia é uma ciência da educação, juntamente com as outras ciências da educação,

embora distinguindo-se delas por causa do seu carácter científico e, por conseguinte, formando
um grupo à parte. As ciências da educação incluem a Pedagogia: mas a Pedagogia não inclui as
"Ciências da Educação". tenhamos em conta que a pedagogia deve fundamentar-se nas
"Ciências da educação"...”. (J. M. a. Quintana Cabanas)

Pedagogia é a reflexão metódica sobre a Educação para esclarecer e orientar a prática educativa.

O Conceito moderno de Pedagogia, conforme Prof. C. Mattos citado por Piletti (2004), refere
que ela é a filosofia, a ciência e a técnica da educação. Esse conceito é completo porque abrange
todos os aspectos fundamentais da Pedagogia.

A história da educação abrange vários ramos que, evidentemente, se completam, mas que nem
todos atingiram o mesmo nível de desenvolvimento. Há em primeiro lugar a história do
pensamento pedagógico, das ideias em educação, das concepções gerais. É muitas vezes preciso
distingui-la daquilo a que chamamos a história dos factos e das instituições de educação. René
Hubert fazia já notar que «as doutrinas não estão necessariamente soldadas aos factos, dado que
tendem sempre para os transformar»; e M. Debesse acrescenta: «Elas representam uma potência
de invenção do género humano ao mesmo tempo que um fermento de transformação». Ê claro
que a tese da educação que se encontra na República de Platão não é a da educação ateniense da
época e, mais perto de nós, a teoria contida no Émile de Rousseau não corresponde à prática da
educação no século XVIII. Não é menos verdade que esta história das ideias pedagógicas
(inseparável a nosso ver da história geral das ideias) tem um grande interesse para melhor
 4

compreender, nem que fosse pela visão em negativo da realidade que elas muitas vezes
representam, a educação real de uma época.

Uma segunda orientação é, efectivamente, a história dos métodos e das técnicas pedagógicas.
Não se pode dizer que este seja o aspecto mais desenvolvido da história da educação. Seria,
porém muito importante poder analisar a evolução dos materiais pedagógicos, por exemplo, em
função da evolução pedagógica, técnica, social, filosófica. A história dos livros de leitura é
característica a este respeito. A influência do racionalismo cartesiano traduz-se pelo método
silábico de aprendizagem da leitura codificada no século XVII por Ch. Demia; no século XVIII,
sob a dupla influência da filosofia sensualista e dos progressos técnicos da impressão, surgem as
«ilustrações»; os textos e as apresentações modificam-se em seguida sob a influência das teorias
modernas da filosofia psicológica e, mais particularmente, sob a influência da Teoria da Forma...
Tais análises históricas permitiriam distinguir as coerências e as incoerências da prática da
educação, o sentido exacto a atribuir a esta ou àquela prática, melhor compreender pelo
conhecimento das raízes históricas, a acção pedagógica actual.

Pode também assinalar-se a terceira orientação: a da história das instituições pedagógicas. É

razoável pensar que em cada etapa da história de uma sociedade o estabelecimento desta ou
daquela instituição ou a modificação das que existem respondia a uma necessidade. O
esclarecimento destas necessidades de mudança permite compreender a significação exacta desta
ou daquela parte do sistema. É pois útil conhecer estes factos para, no decorrer de uma análise
actual das situações, distinguir o que pertence ao passado, o que pode ser abandonado como já
não possuindo a sua razão de ser, o que deve ser conservado se a função continua a existir.

4 Ramos da pedagogia
O ramos da pedagogia são a cooperativa, a experiencial, a diferenciação, a cibernética, a
avaliação para a aprendizagem, a aprendizagem multissensorial e a pedagogia da modelação.

Pedagogia é a disciplina que lida com a teoria e prática do ensino. Inclui como o professor
interage com os alunos e o ambiente social e intelectual que o professor procura estabelecer.

A pedagogia informa as estratégias de ensino, as ações dos professores e os julgamentos e

decisões dos professores levando em consideração as teorias de aprendizagem, a compreensão
dos alunos e suas necessidades, e os antecedentes e interesses de cada aluno, abrange uma vasta
gama de práticas, cujos objetivos englobam desde a promoção da educação liberal (o
desenvolvimento geral do potencial humano) até às especificidades mais específicas da formação
profissional (fornecimento e aquisição de competências específicas).

A importância da pedagogia reside na necessidade que todos temos de aprender e na facilidade

com que podemos aprender através de abordagens pedagógicas. As estratégias instrucionais são
regidas pelo conhecimento e experiência, a situação e o ambiente do aluno, bem como os
objetivos de aprendizagem estabelecidos pelo aluno e pelo professor.
 5

4.1 Principais ramos da pedagogia

A pedagogia atua em diferentes níveis e para cobrir uma área maior de ação diversificou-se nos
seguintes ramos˸

4.1.1 Pedagogia Cooperativa

A pedagogia cooperativa ajuda os alunos a trabalharem como parte de uma equipe e, ao mesmo
tempo, garante que a contribuição de todos seja valorizada, este ramo da pedagogia pode ajudar a
reduzir as barreiras entre os alunos, introduzindo o conceito de responsabilidade. Ele também
desenvolve as habilidades necessárias para os alunos trabalharem em grupos e usa abordagens de
aprendizagem cooperativa com os alunos para realizar a promoção da compreensão intercultural.

Este ramo gera ensino através da comunicação aberta entre os alunos que perseguem o mesmo
objetivo

4.1.2 Pedagogia experiencial

Os alunos vêm com muitas experiências de vida úteis e relevantes fora da sala de aula que
podem ser usadas para promover a igualdade e a diversidade e explorar as opiniões e desafios
dos alunos.

É importante avaliar inicialmente as habilidades e os conhecimentos dos alunos, para que a

aprendizagem experiencial possa ser planejada para garantir que eles não sejam sobrecarregados
ou desencorajados. Aprender com os erros é uma parte vital da pedagogia experiencial, mas isso
pode fazer com que alguns alunos se sintam desconfortáveis e hesitam em contribuir para as
discussões.

Dentro deste ramo, é comum usar atividades de dramatização, vídeos e estudos de caso para
ajudar os alunos a experimentar o que se sente ao enfrentar uma barreira ou enfrentar a
discriminação.

4.1.3 Pedagogia da diferenciação

A diferenciação eficaz requer uma avaliação regular para o aprendizado e leva em conta as
diversas origens e necessidades dos alunos individualmente.

A valorização das diferenças pode ser feita de várias maneiras, desde o desenvolvimento de
materiais e imagens que refletem diversidade, até o uso de técnicas de questionamento
diferenciadas para permitir que os alunos trabalhem em vários níveis de complexidade.

Aprender um projeto ajuda os alunos a trabalhar em seu próprio nível. As atividades do andaime,
as indicações e o uso do suporte tecnológico podem ajudar os alunos com dificuldades de
aprendizagem que realizam o trabalho do projeto.

4.1.4 Pedagogia da relação entre teoria e prática

Relacionar a teoria com a prática é dar aos alunos a oportunidade de refletir sobre sua própria
experiência de aprendizado.
 6

Projetos e simulações podem ajudar os estudantes a explorar problemas, enquanto técnicas

abertas de questionamento podem encorajar a formulação de estratégias para superar barreiras.

A aprendizagem ocorre em vários ambientes. Organizações que apóiam igualdade e diversidade,

apresentações de membros da comunidade local ou, quando apropriado, as próprias experiências
dos alunos são ferramentas usadas para melhor entender um tópico de maneira pedagógica.

4.1.5 Avaliação para aprender

Verificar a aprendizagem e gerar feedback são ingredientes essenciais de todas as atividades de
aprendizagem eficazes. O uso de uma variedade de métodos de avaliação garante que todos os
alunos possam refletir sobre suas áreas de aprendizado e revisão para o desenvolvimento, Isso
permite identificar as necessidades dos alunos relacionadas a qualquer coisa, desde uma
deficiência à história cultural.

O desenvolvimento de técnicas eficazes de questionamento permite que você explore aspectos de

igualdade e diversidade mais profundamente.

A reflexão, como parte das conversas de aprendizagem, permite a exploração de desafios e

formas de resolver problemas.

4.1.6 Pedagogia cibernética

É o ramo da pedagogia que faz uso efetivo do e-learning e da tecnologia para garantir que todos
os alunos tenham acesso ao aprendizado.

No entanto, as atividades e estratégias devem ser constantemente revisadas e avaliadas para

garantir que elas ofereçam o tipo certo de apoio às pessoas.

É importante lembrar que alguns alunos podem ter dificuldades com a tecnologia. Por exemplo,
um aluno com epilepsia ou distúrbio de déficit de atenção e hiperatividade pode precisar de
intervalos regulares para usar uma tela de computador.

Existem muitas abordagens e ferramentas que podem ser usadas para garantir que todos os
alunos participem do processo de aprendizagem, por exemplo: o uso de multimídia ou da
internet.

4.1.7 Pedagogia da aprendizagem multissensorial

Refere-se ao uso de uma ampla gama de estilos de ensino que garantirão que os alunos estejam
mais motivados a participar da aprendizagem.

Isso leva ao planejamento e ao aprendizado que usa uma série de sentidos, como ver, ouvir e
tocar.
 7

Uma mudança regular no tipo de atividade que é implementada sob esta modalidade também
garantirá um maior grau de motivação.

Por exemplo, ensine com objetos ou fotos reais, use áudios e vídeos juntos para atingir objetivos
de aprendizado.

4.1.8 Pedagogia de modelagem

Este ramo requer um especialista para modelar uma habilidade ou processo e tornar explícito o
pensamento por trás dessa habilidade ou processo.

Para integrar a igualdade e a diversidade no ensino e aprendizagem, é importante modelar

constantemente a linguagem e os comportamentos que promovem a inclusão.

Para promover modelos positivos, o educador através da pedagogia procura envolver pessoas de
uma ampla gama de origens, em palestras ou demonstrações para os alunos.

5 Objeto da Pedagogia
O Pedagogo não possui quanto ao seu objecto de estudo um conteúdo intrinsecamente próprio,
mas um domínio próprio (a educação), e um enfoque próprio (o educacional), que lhe assegurara
seu carácter científico. O objecto de estudo do Pedagogo compreende os processos formativos
que actuam por meio da comunicação e intercâmbio da experiência humana acumulada. Estuda a
Educação como prática humana e social naquilo que modifica os indivíduos e os grupos em seus
estados físicos, mentais, espirituais e culturais.

Nesta ordem de ideia, o Objecto da Pedagogia é a prática educativa, ou seja, o fenómeno

educativo.
 8

6 Disseminação
Com o presente trabalho poderá-se concluir que existe mais de um conceito ambragendo a
pedagógia e as mesmas não divergem uma das outras porque todas elas respeitam e concordam
que a essência da pedagógia é a educação, sendo assim assume-se que os diversos ramos da
pedagógia " educação " tendem a evoluir com o desenvolmineto da Homem
 9

7 Bibliografia
CASIMIRO, M. M. A. Antologia (textos de introdução e sensibilização). Historia da Pedagógia e
da Educação, Universidade de Évora, p. 7-8 ,2007

THPANORAMA. Obtido em 17 de Março de 2023, Principais ramos da pedagogia:

https://www.pt.thapanorama.com/blog/cultura-geral/cules-son-las-ramas-de-la-pedagoga.html

EDITORA CONCEITOS. Obtido em 17 de Março de 2023, Conceitos de Pedagógia:

https://conceitos.com/pedagogia/. São Paulo, Brasil.
10
11