INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Trabalho do Campo da Disciplina de Pedagogia Geral

O Contributo da Pedagogia Para as Ciências da Educação

Cristina Feliciano - 96230439

Mandimba, Setembro de 2023

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Trabalho do Campo da Disciplina de Pedagogia Geral

O Contributo da Pedagogia Para as Ciências da Educação

Trabalho de Carácter avaliativo,

desenvolvido no Campo a ser submetido
na Coordenação do Curso de Licenciatura
em Ensino de Português da UnISCED.

Tutor:

Cristina Feliciano - 96230439

Mandimba, Setembro de 2023

Índice

Conteúdo Pag.

1. Introdução.................................................................................................................................3

1.1.1. Geral: ............................................................................................................................. 3

1.1.2. Especifico: ..................................................................................................................... 3

1.2. Metodologia ...................................................................................................................... 3

2. Fundamentação teórica ......................................................................................................... 4

2.1. Conceitos: ......................................................................................................................... 4

2.2. O Historial e as etapas da Pedagogia ................................................................................ 4

2.2.1. Contextualização: .......................................................................................................... 4

2.3. Contributo da Pedagogia Para as Ciências da Educação .................................................. 5

3. Conclusão .................................................................................................................................8

4. Referência bibliográfica ...........................................................................................................9

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1. Introdução

O presente trabalho é da Disciplina de Pedagogia Geral, e objectiva-nos neste trabalho abordar

sobre o Contributo da Pedagogia Para as Ciências da Educação. No entanto A pedagogia é a área
do saber que se destina à formação do professor da educação infantil e séries iniciais do ensino
fundamental, além da ocupação em diferentes sectores de serviços educacionais, como por
exemplo, a coordenação pedagógica e a gestão escolar. E, ao longo de décadas, sendo
questionada sobre sua definição, conceitos, métodos, elementos que têm papel importante na
constituição de saberes, cidadania, igualdade de oportunidades educacionais e justiça social.

Objectivos:

1.1.1. Geral:

 Descrever os contributos da Pedagogia Para as Ciências da Educação.

1.1.2. Especifico:

 Identificar os contributos da Pedagogia Para as Ciências da Educação; e

 Descrever os contributos da Pedagogia Para as Ciências da Educação.

1.2.Metodologia

A metodologia usada para a realização do presente trabalho foi necessária a consulta de material
bibliográfico, que se encontra devidamente sequenciado nas referências bibliográficas.
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2. Fundamentação teórica

2.1. Conceitos:

De acordo com Libânio (2009), pedagogia é um campo de conhecimento que se ocupa de estudo
sistemático da educação, isto é, do acto educativo, da prática educativa concreta que se realiza na
sociedade como um dos ingredientes básicos para a configuração da actividade humana. Ainda
refere o autor que:

A Educação é uma prática social caracterizada pela acção de

influências entre os indivíduos e grupos, destinada a configuração
da existência humana. A palavra pedagogia tem origem na Grécia e
deriva de paidagogos, onde paidós (criança) agogé (condução)
portanto, pedagogo significa condutor de crianças, aquele que ajuda
a conduzir o ensino da criança. (Libânio, 2009).

Libâneo (2001, p. 6) busca a concepção de Pedagogia como ciência da educação e define-a como
“um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e,
ao mesmo tempo, uma directriz orientadora da acção educativa”.

Para Morin (2001), é impressionante que a educação que visa “a transmitir conhecimentos seja
cega quanto ao que é o conhecimento humano, seus dispositivos, enfermidades, dificuldades,
tendências ao erro e à ilusão, e não se preocupe em fazer conhecer o que é conhecer”. É preciso
combater as cegueiras do conhecimento e compreender que “todas as ciências rompem o velho
dogma reducionista de explicação elementar: elas tratam de sistemas complexos onde as partes e
o todo produzem e se organizam entre si”.

2.2.O Historial e as etapas da Pedagogia

2.2.1. Contextualização:

A origem etimológica da palavra Pedagogia remonta da Grécia antiga e significa a condução da

criançaem referência aos escravos que acompanhavam os filhos dos seus senhores cuidando e
zelando pelo percurso até o local onde seriam educados (paidós = criança; agogé = condução).
Nessa perspectiva, era uma actividade desvalorizada e limitada a um serviço doméstico.
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Pinto (2011) complementou esse entendimento ao destacar que, etimologicamente, a palavra

Pedagogia tem um princípio conceitual com duas características importantes em relação à
condução: a primeira associada à ideia de educar por meio do ensino (construção do
conhecimento) e a segunda pela questão dos escravos acompanharem as crianças dos seus
senhores para a escola (destacando a questão da desigualdade social).

O referido autor sinalizou que essas duas características perduram, de certo modo, nos dias atuais
e ainda mencionou uma ampliação do sentido da palavra Pedagogia na trajectória histórica das
sociedades ocidentais. Com a construção do conhecimento e a necessidade de reflectir sobre as
questões relacionadas à educação, percebemos que essa etimologia não caracteriza mais o seu
campo de estudo.

Como apontamos no decorrer deste texto, a Pedagogia é a Ciência da Educação cuja metodologia
abarca a complexidade de estudar o fenómeno educacional. Diante disso, entendemos a
importância de reflectir sobre as dimensões transdisciplinares e de aprofundar as suas
investigações. Devido a isso, acreditamos ser necessário organizar o conhecimento produzido em
áreas de estudo dessa Ciência.

2.3. Contributo da Pedagogia Para as Ciências da Educação

Segundo Delors (2004), É porque as ciências da educação produzem iluminações particularmente

precisas sobre as realidades educativas, que a pedagogia permite pensar a questão do ‘passar ao
ato’ em educação, o ir e vir interrogativo entre os fins e os meios. Ela se esforça, como diz Daniel
Hameline, para percorrer os canais de finalidades às práticas obstinadamente e nos dois sentidos.
Sem imaginar, todavia, que as práticas são contidas nos fins como a noz na casca, nem dedutíveis
de iluminações científicas, como o crê o prejulgado aplicacionista: as práticas pedagógicas fazem
apelo à criação individual e colectiva, criação por certo esclarecida, avaliada lucidamente; mas
criação, irredutível a tudo o que lhe ‘seja’ próprio.

Os discursos pedagógicos, por serem cheios de rupturas estilísticas e de mudança de registros em

que as referências filosóficas coabitam com experiências pessoais, com apoios científicos, com
proposições de ferramentas, com vôos proféticos e com apelos à racionalidade... são os discursos
em que nada, por definição, funda-se em ‘verdade’ e que não nos fornecem, em nenhum caso,
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uma ‘segurança a todo risco’ contra a aleatoriedade da acção, os conflitos internos e externos, as
incertezas das situações e as necessidades de agir eu mesmo no meio, de julgar, sem ser jamais
certo agir com ‘segurança’. Compreende-se também porque se fala, plagiando a bela fórmula de
Milan Kundera, de ‘insustentável leveza da pedagogia’.

Nessa perspectiva, um dos grandes méritos da pedagogia é de nos explicar, bem ou mal, porque o
fracasso é, na actualidade, fundamentalmente inscrito no coração das práticas educativas: porque
nós nos situamos entre o ‘desejo de toda maestria’ e o de dar liberdade a outro - esta tensão é
essencial. A pedagogia nos entrega, nos seus melhores textos e experiências as mais fecundas,
essa nostalgia de tudo aplanar e que poderá bem ser uma ‘paz dos cemitérios’, bem como nos
permite esperar entrever o que pode se constituir, talvez, a chave da modernidade:

Delors (2004), Inteligência nas contradições. Enfim, a pedagogia jamais dirá o suficiente - e, em
particular, aos didaticistas e tecnocratas da educação - que os instrumentos não são mais que
ferramentas e que precisam, sem cessar, se referir aos fins que visam. Ela nos diz também que
nada se faz, em educação, sem adesão a valores e, todavia, no melhor dos seus textos, nela
contribui para nos dar a coragem de buscar todas as manhãs o caminho da classe com interesse e
mesmo com alegria.

Libâneo (2001) busca a concepção de Pedagogia como ciência da educação e define-a como “um
campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao
mesmo tempo, uma directriz orientadora da acção educativa”.

Para Morin (2001), é impressionante que a educação que visa “a transmitir conhecimentos seja
cega quanto ao que é o conhecimento humano, seus dispositivos, enfermidades, dificuldades,
tendências ao erro e à ilusão, e não se preocupe em fazer conhecer o que é conhecer”. É preciso
combater as cegueiras do conhecimento e compreender que “todas as ciências rompem o velho
dogma reducionista de explicação elementar: elas tratam de sistemas complexos onde as partes e
o todo produzem e se organizam entre si.

Para Delors (2004), É porque as ciências da educação produzem iluminações particularmente

precisas sobre as realidades educativas, que a pedagogia permite pensar a questão do ‘passar ao
ato’ em educação, o ir e vir interrogativo entre os fins e os meios. Ela se esforça, como diz Daniel
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Hameline, para percorrer os canais de finalidades às práticas obstinadamente e nos dois sentidos.
Sem imaginar, todavia, que as práticas são contidas nos fins como a noz na casca, nem dedutíveis
de iluminações científicas, como o crê o prejulgado aplicacionista: as práticas pedagógicas fazem
apelo à criação individual e colectiva, criação por certo esclarecida, avaliada lucidamente; mas
criação, irredutível a tudo o que lhe ‘seja’ próprio.

Conforme Ferreira (2010), Assim definida, a pedagogia pode ser perigosa, na medida em que ela
parece excluir toda a racionalidade e reenviar unicamente à sentimentalidade e aos afectos. É
preciso que esta crítica mostre, verdadeiramente, que nenhuma afectividade na actividade
científica interfere no exercício da racionalidade.
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3. Conclusão

O trabalho teve como intuito de embraçar sobre o contributo da Pedagogia nas Ciências de
Educação, onde desenrola-se que: Entre outros impactos, um dos grandes méritos da pedagogia é
de nos explicar, bem ou mal, porque o fracasso é, na actualidade, fundamentalmente inscrito no
coração das práticas educativas, porque nós nos situamos entre o ‘desejo de toda maestria’ e o de
dar liberdade a outro - esta tensão é essencial. A pedagogia nos entrega, nos seus melhores textos
e experiências as mais fecundas, essa nostalgia de tudo aplanar e que poderá bem ser uma ‘paz
dos cemitérios’, bem como nos permite esperar entrever o que pode se constituir, talvez, a chave
da modernidade.
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4. Referência bibliográfica

DELORS, Jacques. (2004). Educação: um tesouro a descobrir (9ᵅ ed). São Paulo: Editora
Cortez.

FERREIRA, L. S. (2010): Pedagogia como ciência da educação: retomando uma discussão

necessária. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos.

FRANCO, M. A. S. (2008): Pedagogia como Ciência da Educação. 2. ed. São Paulo: Cortez.

LIBANÊO, (2001): Pedagogia e Pedagogos, para Quê?4. ed. São Paulo: Cortez.

PINTO, U. A. (2011): Pedagogia escolar: coordenação pedagógica e gestão educacional. São

Paulo: Cortez.