INSTITUTO SUPERIOR MUTASA

DELEGAÇÃO DE CHIMOIO

CURSO
LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS COM HABILIDADES A FRANCÊS

CADEIRA
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGIA

TEMA
RESOLUÇÃO DO QUESTIONÁRIO

Discente
Isaquiel Alberto

CHIMOIO, MARÇO DE 2023

1
 INSTITUTO SUPERIOR MUTASA

DELEGAÇÃO DE CHIMOIO

CURSO
LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS COM HABILIDADES A FRANCÊS

CADEIRA
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGIA

TEMA
RESOLUÇÃO DO QUESTIONÁRIO

DOCENTE
PAULO MANUEL

CHIMOIO, MARÇO DE 2023

2
Índice
Capitulo I: Introdução........................................................................................................4

1.1.Objectivo.....................................................................................................................5

1.2.Geral............................................................................................................................5

1.3.Específicos...................................................................................................................5

1.4.Metodologia.................................................................................................................5

Capitulo II: Exercícios.......................................................................................................6

Capitulo III: Conclusão...................................................................................................10

3.1.Referências Bibliográfias..........................................................................................11

3
Capitulo I: Introdução
A palavra Pedagogia tem origem na Grécia, paidós (criança) e agodé (condução). A
palavra grega Paidagogos é formada pela palavra paidós (criança) e agogos (condutor).
Portanto, pedagogo significa condutor de crianças, aquele que ajuda a conduzir o
ensino. Este era o trabalho do escravo, que era encarregado também de dar formação
(Paidéia) intelectual e cultural.
Assim sendo a pedagogia está ligada ao ato de condução do saber. E até hoje a
preocupação da pedagogia é encontrar formas de levar o indivíduo ao conhecimento. A
Grécia clássica pode ser considerada o berço da pedagogia, pois é na Grécia que tem
começo as primeiras ideias acerca da actuação pedagógica, ponderações que vão
influenciar por muitos anos a educação e a cultura ocidental.
Surgida no século XVII, a Pedagogia teve como um dos principais iniciadores, o monge
João Comênio (Amós Comenius).Comenius foi o criador da Didáctica Moderna e um
dos maiores educadores do século XVII. Os propósitos pedagógicos de Comenius
enfatizavam a necessidade da interdisciplinaridade, da afectividade do educador,
interacções educacionais entre família e escola, o desenvolvimento do raciocínio lógico
e do espírito científico e a constituição do homem religioso, social, político, racional,
afectivo e moral.
O interesse pela temática da Educação é transversal aos indivíduos nas suas trajectórias
académicas, partindo de uma experiência pessoal. É interessante e oportuno pensar em
todos os processos que compõem o ambiente escolar, e como estes estão intimamente
ligados à construção psicossocial dos sujeitos. Desta forma, a escola deve contribuir
para que crianças e jovens se tornem adultos bem formados e informados, dotados de
capacidade para planear os seus futuros e realizarem escolhas coerentes com o
almejado.
De acordo com Paulo Freire “todo ato cultural é pedagógico e todo ato pedagógico é
cultural”. Afirma que educação popular é tudo que se aprende informalmente, ou seja,
fora dos muros das instituições educacionais. Para ele, “educação popular” é a educação
das massas populares.

4
1.1.Objectivo
1.2.Geral
Compreender o surgimento e a evolução da pedagogia.

1.3.Específicos
Definir o conceito da pedagogia;
Descrever o surgimento da educação;
Descrever as categorias da educação;
Identificar os elementos que subsidiam o funcionamento de a educação;

1.4.Metodologia
Para a concretização do presente trabalho, recorreu-se a leitura de alguns livros,
manuais, jornais e outros artigos que descrevem sobre o surgimento da educação e da
pedagogia.
O presente estudo foi desenvolvido com base nos resultados oriundos da implementação
de capacitações docentes para actuação como tutores em disciplina semi-presencial, que
integrou docentes e estudantes de diferentes áreas de conhecimento e universidade
pública.

5
Capitulo II: Exercícios
1.De acordo com Libaneo (2002), Pedagogia é o campo do conhecimento que se ocupa
do estudo sistemático da educação − do ato educativo, da prática educativa como com-
ponente integrante da actividade humana, como fato da vida social, inerente ao conjunto
dos processos sociais. Não há sociedade sem práticas educativas.

2. A palavra Pedagogia tem origem na Grécia, paidós (criança) e agodé (condução).

A palavra grega Paidagogos é formada pela palavra paidós (criança) e agogos
(condutor). Portanto, pedagogo significa condutor de crianças, aquele que ajuda a
conduzir o ensino (Libaneo, 2002).

3. Pedagogia é um conjunto de técnicas, princípios, métodos e estratégias da educação e

do ensino, relacionados à administração de escolas e à condução dos assuntos
educacionais em um determinado contexto (Libaneo, 2002).

4. Segundo Pillet (1991), a Pedagogia é definida como sendo “a filosofia, ciência e arte
técnica da educação” ou também “como uma rede de enunciados sobre o fazer
educativo (Libaneo;1996:27).
Libâneo acrescenta ainda pedagogia e também um campo de conhecimento sobre a
problemática educativa na sua totalidade e historicidade.

6
5. Segundo Libaneo (2002), Pedagogia é um conjunto de estratégias, métodos e
técnicas de ensino, com o objectivo de compreender a educação, relacionados à
administração escolar e à condução de assuntos educacionais em um determinado
contexto. Esse termo vem do grego “paidos”, que significa “da criança” e “agein”, que
consiste em “conduzir”

6. O objecto de estudo do pedagogo e da pedagogia é a educação, o Processo Ensino e

Aprendizagem, a acção cultural do educador em intervir e/ou de transmitir
tecnicamente, de forma sedutora, significativa e em comunhão com a realidade social, o
perfil e a história de vida do educando, o conhecimento e a informação e a dimensão
cognitiva do educando ao perceber, aprender, apreender e se apropriar de forma crítico-
reflexiva do conhecimento e das informações transmitidas pela percepção pessoal de
observador ou de sujeito da intervenção formativo-educativa da qual foi sujeito, a sua
acomodação junto aos conhecimentos anteriormente existentes e sua capacidade de
aplica-los à realidade social vivido-compartilhada enquanto ser social e cidadão
(Abreu,2008).

7. O curso de licenciatura em Pedagogia, ao mesmo tempo, em que forma professores,

prepara pessoas capazes de compreender e colaborar para a melhoria da qualidade em
que se desenvolve a educação na realidade brasileira, envolvidos e compromissados
com uma formação da ideia de transformação social (Abreu,2008).

8. Actualmente, a pedagogia tem, como objectivo principal, a melhoria no processo de

aprendizagem dos indivíduos, através da reflexão, sistematização e produção de
conhecimentos. Como ciência social, a pedagogia está conectada com os aspectos da
sociedade e também com as normas educacionais do país. Com os professores, o
pedagogo realiza um trabalho de supervisão procurando orientar os professores sobre
como organizar suas aulas e lidar com alunos desatentos e dispersos. Também ajuda o
professor a criar e aplicar métodos de ensino adaptados para a realidade de cada aluno.

7
9. A pedagogia tem, como finalidade, a melhoria no processo de aprendizagem dos
indivíduos, através da reflexão, sistematização e produção de conhecimentos. Como
ciência social, a pedagogia está conectada com os aspectos da sociedade e também com
as normas educacionais do país.

10. Deste modo podemos destacar as seguintes categorias: educação, instrução e ensino,
deste modo se descreve:
 O ensino constitui o processo de organização da actividade cognoscitiva na
qual se manifesta de forma bilateral e incluí tanto a actividade do aluno
(aprender) como a direcção deste processo ou actividade do professor. O ensino
propícia o desenvolvimento de hábitos, habilidade, capacidades e
contribui poderosamente a educação dos estudantes, enquanto núcleo básico do
processo educativo.
 Instrução: expresso o resultado da assimilação de conhecimentos, hábitos e
habilidades. Se caracteriza pelo nível de desenvolvimento do intelecto e das
capacidades criadoras do homem.
 Educação: tem como função de determinar se o indivíduo esta mais apto por
natureza de modo a prepara-lo para esses serviços. Ela existe desde que existiu o
primeiro Homem.

11. A educação originou -se como a transmissão do património cultural de uma geração
para outra. A história da educação teria assim começado de uma maneira intuitiva e
natural, com as crianças aprendendo com os mais velhos por meio da observação, da
mesma forma como fazem os animais. O aprendizado nessa época era concentrado nas
necessidades do momento (Carvalho,1998).

12. Para facilitar o processo de Educação Condutiva seis elementos são importantes e
necessários: o condutor, o grupo, os Programas, as tarefas em Série, as facilitações. e as
intenção rítmica (Sousa,2008).

8
13. A educação, entende Durkheim, é a acção exercida pelas gerações adultas sobre as
gerações que não se encontrem ainda preparadas para a vida social, tendo por objectivo
suscitar e desenvolver, na criança, certo número de talentos físicos, intelectuais e
morais, reclamados pela sociedade política, no seu conjunto.
Para Herbert, a principal função da educação em uma sociedade é a aquisição de ideias
por parte dos alunos. A ideia-chave de sua pedagogia é que a instrução é a base da
educação. Não lhe interessava se a educação fortaleceria a democracia ou a cultura
política. Educação é o acto de educar, de instruir, é polidez, disciplinamento. No seu
sentido mais amplo, educação significa o meio em que os hábitos, costumes e valores de
uma comunidade são transferidos de uma geração para a geração seguinte.

14. Os Agentes Educacionais são trabalhadores da educação, portanto, trazem em todas

as suas acções a intenção educativa, independente do espaço escolar em que estejam
actuando.

15.a). Além da hereditariedade, as questões ambientais também exercem influência na

formação e definição das nossas características. São duas forças actuando na formação
da personalidade das pessoas. Nenhuma é predominante e ambas atuam em conjunto
para que os traços de comportamento se manifestem”.
De acordo com Carvalho (1998), a personalidade se estrutura em três factores: a
estruturação genética (hereditariedade),as influências do meio (ambientais) e a maneira
como a própria pessoa interpreta os eventos a sua volta, com base em suas experiências
passadas e que são manifestas por seus comportamentos.

b). Factores psicológicos história pessoal do individuo, experiencias de vida.

Factores ambientais-cultura, classe social, família, contacto com coetâneos.
Hereditariedade-factores hereditários (Carvalho,1998).

9
Capitulo III: Conclusão
A prática pedagógica, entendida como essência do trabalho profissional dos professores,
é assim revitalizada. Torna-se prática científica e, por isso, metódica, sistemática,
hermeneuticamente elaborada e teoricamente sustentada. Uma prática pedagógica de
carácter social, portanto, socialmente elaborada e organizada conforme
intencionalidades, conhecimentos. Em suma: “A prática pedagógica é uma dimensão da
prática social e pressupõe a relação teoria-prática, e é essencialmente nosso dever, como
educadores, a busca de condições necessárias à sua realização”. E a autora ainda
estabelece os limites e fazeres da prática pedagógica, afirmando ser constituída por três
momentos “complementares e interligados: concepção, realização e avaliação ou, em
outras palavras: preparação, desenvolvimento e avaliação.
O pedagogo ocupa um amplo espaço na organização do trabalho pedagógico, sendo um
articulador no processo de formação cultural que se dá no interior da escola. Sua
presença, é fundamental na organização das práticas pedagógicas e consequentemente
na efetivação das propostas. É o mediador no processo ensino - aprendizagem, de forma
a garantir a consistência das acções pedagógicas e administrativas.
A partir das considerações acima apontadas, este trabalho tem como objectivo
apresentar reflexões teóricas e práticas, referentes ao papel do pedagogo na escola, de
forma que possa subsidiar a organização sistemática e prática das atividades
pedagógicas e administrativas, situando a função específica deste profissional no
contexto educacional.
A Educação é um fenómeno cultural. Acontece em todos os lugares e de diferentes
maneiras. Muitas vezes pode e está a serviço das classes dominantes, mas também é
considerada a mola propulsora para o crescimento, integração efectiva na sociedade e
emancipação da pessoa.

10
3.1.Referências Bibliográficas
 Abreu, M. V. (2008). Mudança de paradigma na educação e novos rumos para
a actuação dos professores e dos psicólogos nas escolas. In Taveira, M. C.
 Carvalho, A, D (1998).Epistemologia da Ciências da Educação, Porto,
Afrontamento, pp. 69-97.
 Carrasco, J, G (1987).As Ciências da Educação, Pedagogos para quê? Porto,
Brasília Editora, pp. 80-98.
 Clausse, A. (1976).A Relatividade Educativa, Livraria Almedina, Coimbra,
 Léon, A. (1983).Introdução à História da Educação, Publicações D. Quixote,
Lisboa.
 Debesse, M. (1974).Tratado das Ciências Pedagógicas, Companhia Editora
Nacional, S. Paulo, vol. 2., pp. XVII-XXV.
 Libaneo (1996).Introdução à Didáctica geral: dinâmica da escola. Rio de
Janeiro: Fundo de Cultura.
 Libaneo (2002).A Prática Pedagógica do Professor de Didática. SP: Papirus
 Sousa, S. C. (2008).Educação para a Carreira na Educação Pré-Escolar:
Avaliação da eficácia de uma intervenção de consultoria psicológica. Tese de
Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia. Braga: Universidade do
Minho

11