Índice

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1. Introdução.....................................................................................................................................4

1.1. Objectivos..................................................................................................................................4

1.2. Metodologia...............................................................................................................................4

2. História da Pedagogia...................................................................................................................5

2.1. Pedagogia como Ciência: seu surgimento.................................................................................5

2.2. Objecto de estudo da Pedagogia................................................................................................6

2.3. Importância da Pedagogia.........................................................................................................6

2.4. Objectivos da Pedagogia...........................................................................................................6

2.4.1. Finalidades da pedagogia.......................................................................................................7

2.5. Categorias da Pedagogia............................................................................................................7

2.5.1. Tipos de educação................................................................................................................10

2.6. Ramos da Pedagogia................................................................................................................12

2.7. Relação da Pedagogia com outras ciências.............................................................................14

3. Conclusão...................................................................................................................................17

4. Bibliografia.................................................................................................................................18
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1. Introdução
Este trabalho, surge no abito da cadeira de Fundamentos da Pedagogia, cadeira leccionada na
Universidade Pedagógica a cargo de Prof. Dr. Guedes Basílio Mechisso, o mesmo visa descrever
a Pedagogia desde a sua origem, onde o grupo dá conceito e o seu objecto de estudo, explica
também a Pedagogia como ciência dando conhecer a sua relação com outras ciências e também
os ramos em que esta disciplina se subdivide.

1.1. Objectivos
Geral
Compreender a origem da ciência pedagógica

Específicos

 Conceituar a pedagogia;
 Descrever os tipos de educação;
 Relacionar a pedagogia com outras ciências;
 Identificar os ramos da pedagogia.

1.2. Metodologia
Para MARKONI & LAKATOS (2003: 45) método é o conjunto de acções que o espírito humano
emprega na investigação e na demonstração da verdade.
Sendo método o conjunto das actividades sistemáticas e racionais, que com maior segurança,
permite alcançar o objectivo, conhecimentos válidos e verdadeiros, traçando caminho a ser
seguido, para a elaboração do presente trabalho, recorreu-se ao seguinte método:

 Método da revisão bibliográfica, que consistiu na leitura e interpretação de diversos

manuais inerentes a abordagem em causa.
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2. História da Pedagogia
A palavra pedagogia, etimologicamente provem do grego (pais, paidós – criança; Agein –
dirigir; logos – tratado, ciência). Que significa arte de Instruir e educar crianças, (PILETTI, 2004:
39).

Na antiga Grécia, eram chamados de pedagogos os escravos que acompanhavam as crianças para
as escolas. Hoje, pedagogo é um especialista em assuntos educacionais e a pedagogia é a ciência
da educação que explica e orienta a prática educativa através de uma metodologia própria, (Idem)

É o conjunto de conhecimentos estruturados relativos ao fenómeno educativo;

 É o campo de conhecimentos que se ocupa ao estudo sistemático da educação;

 É a principal ciência que se ocupa da busca de soluções para os problemas da educação;
 Pedagogia é a filosofia, ciência e arte técnica da educação. PILLETI, 1991:41;
 Pedagogia é a ciência sobre a educação, instrução e ensino do homem em todos os
momentos históricos do seu desenvolvimento.
A Pedagogia é um campo de conhecimentos que investiga a natureza das finalidades da educação
numa determinada sociedade, bem como os meios apropriados para a formação dos indivíduos,
tendo em vista a prepará-los para as tarefas da vida social. (LIBÂNEO, 1994:24).

2.1. Pedagogia como Ciência: seu surgimento.

As ideias relativas a educação já vem desde os tempos mais antigos e não estavam organizados
de uma forma sistematizada. Um exemplo dos pensamentos da educação nos povos “ditos”
primitivos é os pensamentos religiosos, políticos, morais e os trabalhos manuais diários como: a
pesca, a caça, a recolecção, a cozinha que passavam de geração em geração sem haver uma
instituição organizada onde podiam se transmitir esses conhecimentos.

Somente no século XVII é que a pedagogia foi elevada a categoria de ciência, devido a obras
como “O Tratado Sobre a Educação” de Luís Vives (séc. XVI) e “Didáctica Magna” de
Coménios (séc. XVII), que contribuíram para a sistematização do pensamento pedagógico e
oferecendo uma “autonomia” parcial em relação a Filosofia.
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Actualmente a Pedagogia é definida como sendo “a filosofia, ciência e arte técnica da educação”
(PILLETI; 1991: 24) ou também “como uma rede de enunciados sobre o fazer educativo (...)”
(LIBANEO;1990: 27).

2.2. Objecto de estudo da Pedagogia

O aspecto etimológico da pedagogia que era arte de condução ou guia de crianças, contribuiu
para que acreditasse e tratasse de um saber específico com objecto de estudo próprio, que é a
educação da criança.

Actualmente a Pedagogia estuda a educação do homem em todas as fases do seu

desenvolvimento histórico Portanto, a educação é o objecto de estudo a pedagogia, colocando a
acção educativa como objecto de reflexão, visando descrever e explicar sua natureza, seus
determinantes, seus processos e modos de actuar.

2.3. Importância da Pedagogia

A importância da pedagogia reside no facto de ela estudar e determinar os princípios, normas e
meios educativos de uma maneira sistemática, segura e mais rápida, com vista a formação da
personalidade humana segundo os propósitos da sociedade. Ela, faz uma reflexão crítica do
processo educativo e transforma a arte não sistemática em sistemática e empírica em técnica
científica.

A Pedagogia é instrumento fundamental da actividade docente. Com ajuda dela, o professo

reconhece os regulamentos, leis, normas do processo do ensino e educação, os seus métodos ou
vias para atingir os objectivos visados.

2.4. Objectivos da Pedagogia

 Educar e preparar o homem para o presente, futuro utilizando ou aprendendo das
experiencias acumuladas pela humanidade ao longo dos tempos;

 Transformar a criança num instrumento de felicidade para si próprio e para os seus

semelhantes;

 Suscitar e desenvolver na criança, capacidades físicas, intelectuais e morais;

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 Formar integralmente a criança desenvolvendo a s suas capacidades intelectuais, físicas e

morais, usando a sua melhor integração individual e social na comunidade onde faz parte;

 Garantir a eficiência e eficácia da educação do homem pelo homem;

 Desenvolver o espírito de análise crítica e reflexiva a problemática do processo educativo.

2.4.1. Finalidades da pedagogia

 Educação do homem pelo homem;

 Buscar soluções para problemas da educação numa determinada sociedade.

2.5. Categorias da Pedagogia

São cinco (5) categorias da pedagogia, isto é, conceitos básicos em que a pedagogia se orienta
para a sua abordagem.

 Educação;
 Auto-educação
 Ensino e;
 Instrução.
 Auto-instrução
A categoria principal da pedagogia é a educação, pois esta possui um carácter mais extensivo,
compreende outras noções da pedagogia que são o ensino e a instrução.

Noção da Educação

Noção da Educação, do latim educatione, significa, tirar para fora, movimento de dentro para
fora, vem do verbo educare, que significa “criar e alimentar”.

O conceito educação é de natureza complexa e pode ser definido sob muitas formas, de acordo
com a influência das condições socioculturais de cada época.

DURKEIM (2001), define a educação como “acção exercida pelas gerações adultas sobre as
novas que ainda não se encontram preparadas para a vida social. Tem como objectivo provocar e
desenvolver na criança certo número de condições físicas, intelectuais e morais, no seu conjunto,
seja o meio especial que a ela se destina particularmente”.
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Na visão de LIBÂNEO (2006: 22), a educação é colocar materiais “alimento” ao educando, que é
preciso dar ao espírito para que se desenvolva.

Pode-se dizer que educar é introduzir “o que é” a uma plenitude de actualização e expansão,
orientada em sentido de aceitação social; é dar sentido moral ao uso dos conhecimentos e
técnicas.

O grupo entende a educação como sendo um processo de transmissão e assimilação de valores

culturais, hábitos e normas com vista a mudança de comportamento para a integração social.

Agentes da Educação: Educando, Os pais/encarregados de educação, O Estado, Professor, O

meio educativo, O meio físico, O meio familiar, O meio escolar e Meio social.

Educação enquanto um processo de formação da personalidade do homem para a vida, ela

emprega-se em diferentes sentidos.

 Sentido amplo pedagógico

 Sentido restrito pedagógico

No sentido amplo pedagógico

A educação exprime o processo de desenvolvimento e formação da personalidade do homem, que

se efectua sob a influência de todos os factores, particularmente da educação, sobre o meio
ambiente social, para participação activa na vida social, englobando as influências de toda a vida
do homem incluindo o próprio ensino.

No sentido restrito

A educação é uma actividade intencional, especialmente organizada, realizada em instituição

própria, dirigida por um profissional, com objectivos claramente definidos, orientados para o
desenvolvimento da personalidade do homem, mediante uma acção planificada.

Neste sentido a educação deve ser percebida como aquela que ocorre em instituições específicas,
com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma acção consciente, deliberada e
planificada, embora sem se separar daqueles processos formativos gerais.
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Educação é o processo que visa levar o indivíduo a explicitar e a desenvolver as suas

virtualidades, em contacto com a realidade, tendo em vista promover o seu desenvolvi mento
espiritual, a fim de levá-lo actuar na mesma realidade com conhecimento, eficiência e
responsabilidade, para serem atendidas necessidades pessoais, sociais e transcendentais da
criatura humana (NÉRICI, 1989: 10).

Auto-educação

É o trabalho individual consciente a sua formação em si forma-se qualidades, traços individuais e

formas de comportamentos seleccionados individualmente, caracteriza-se pela participação
dinâmica e iniciativa procurar influências para modificar comportamentos da acção, isto é, a
formação do indivíduo por si mesmo citação, (Ibid 62).

Ensino

É a principal via da educação do homem para a vida, para a preparação da vida e para o trabalho.
É o processo especialmente organizado na interacção entre o professor e o aluno que consiste na
transmissão/mediação e assimilação de conhecimentos científicos, habilidades, hábitos,
convicções de forma sistematizada e que ocorre em estabelecimentos de ensino devidamente
autorizadas.

O ensino é um processo bilateral que inclui por um lado professor a ensinar e por outro lado o
aluno a aprender.

O ensino representa a educação em acção, isto é, em actividade de concretização dos seus

propósitos. É a explicitação dos meios para a efectivação das intenções do conceito da educação
no comportamento do indivíduo. É um processo bilateral. Ele compõe se por dois lados (ensinar e
aprender).

Instrução

É um processo e resultado de aquisição dos sistemas de conhecimentos científicos e habilidades

cognitivas e na base deles a concepção do mundo, das qualidades morais, do desenvolvimento
das forcas psíquicas e físicas e das capacidades criativas.
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A instrução se refere à formação intelectual, formação e desenvolvimento das capacidades

cognitivas mediante o domínio de certo nível de conhecimentos sistematizados. Concluindo, a
acção educativa desenvolve-se em três (3) áreas: cognitiva, afectiva e psicomotora, que se resume
em saber, saber fazer e saber estar e ser.

A instrução tem um sentido mais amplo do que o ensino, pois ela não é só resultado do ensino,
como também é resultado de auto-instrução, da influência dos meios de informação (rádio, jornal,
TV, internet) e outras fontes de conhecimento incluindo o quotidiano.

Auto-instrução

Pressupõe um trabalho independente, intencional, especial, organizado, em que se busca a

aquisição de saber num determinado campo ou área. A auto-instrução está intimamente ligado a
auto-educação, entende-se como um trabalho consciente orientado a formação de certas
qualidades, (PILETTI, 2006).

2.5.1. Tipos de educação

O ser humano não se desenvolve de forma solitária, nem de modo isolado, necessita do outro
neste processo de humanização, que é a socialização, o que se entende como processo de
adaptação e integração de cada indivíduo no seu grupo social.

A educação é direito inalienável e necessária de qualquer ser humano ao longo de toda a vida. Os
diferentes âmbitos de actuação humana são vários e complexos, o que leva a valorar e delimitar
diversos campos de actuação da educação. Estes campos recebem denominações diferentes
como: educação não-formal, informal e formal.

Tipos de Educação Conceito Características Local de realização

É o sistema educativo Estruturada, Ocorre nos espaços

altamente organizada, planeada da escola, instituições
institucionalizado, internacionalmente e regulamentadas por
cronologicamente sistemática lei.
graduado e
Formal
hierarquicamente
estruturado que se
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estende dos primeiros

anos da escola
primária até aos
últimos da
universidade.

Refere-se a toda a Não conduzem a Alfabetização,

actividade organizada obtenção de grau capacitação
fora do marco do académico, ou profissional,
sistema oficial, para ocupacionais actividades escolares
facilitar determinadas certificados. complementar,
classes de reciclagem,
aprendizagem e aperfeiçoamento
subgrupos da profissional,
Não formal
população; dirige-se a reinserção,
população em geral, reabilitação social,
crianças, etc.
adolescentes, adultos
e terceira idade
adoptando-se em
cada caso aos
processos próprios da
aprendizagem;

É o processo Não é estruturada, Ocorre na sociedade,

permanente em que ocorre fora da escola nos grupos sociais
todo o indivíduo através de
adquire e acumula experiências não
conhecimentos, internacionalmente
habilidades, atitudes, organizadas, na
Informal valores e modos de Igreja, a família, os
discernimento vizinhos, locais de
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mediante as trabalho, os meios de

experiencias do dia-a- informação de massa.
dia, através das
influências
educacionais
disponíveis no seu
meio ambiente.

Fonte: (PILETTI 2006: 41)

2.6. Ramos da Pedagogia

Na antiguidade, todos conhecimentos eram explicados numa única ciência que se chama Filosofia
– como mãe de todas as ciências.

A pedagogia também não foge dessa realidade, e sendo assim, no seu carácter de ciência
independente, subdivide-se nos seguintes ramos:

Segundo PILETTI (1989: 42) Apud MECHISSO (2011: 9), a Pedagogia esta subdividida em:
Ramos da Pedagogia
Disciplinas Científicas Disciplinas filosóficas Disciplinas técnicas
Psicologia educacional Filosofia de educação Administração escolar
Sociologia educacional Política educacional Organização escolar
Biologia educacional História da educação Didáctica
Educação comparada Orientação educacional
Higiene escolar

I. Biologia Educacional – e a parte da Biologia que se ocupa pelo estudo das características
fisiológicas do individuo nas diferentes fases do seu desenvolvimento.

II. Sociologia educacional – estuda os factos sociais que acontecem no nosso quotidiano.
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III. Psicologia Educacional – é o ramo da psicologia que estuda o processo de ensino e

aprendizagem em diversas vertentes.

IV. Didáctica Geral – estuda as leis da educação, instrução, de auto-instrução e do ensino

propriamente dito, sob orientação do pedagogo. Elabora objectivos, conteúdos, métodos e
técnicas de Ensino.

V. História da Pedagogia – examina o desenvolvimento da educação nas escolas e as teorias

pedagógicas em diferentes períodos, desde a antiguidade até a actualidade.

VI. Educação comparada – estuda as tendências gerais e os traços característicos do

desenvolvimento das teorias pedagógicas e das práticas educativas em diferentes países do
Mundo isto é, compara o sistema educativo ao nível dos países.

VII. Administração e gestão escolar – investigam os problemas da planificação, organização, e

administração dos sistemas de educação, analisa e elabora conteúdos e métodos de direcção duma
instituição de ensino.

VIII. Orientação Educacional – estuda a orientação do individuo para uma determinada área
específica.
IX. Política educacional – é a capacidade de decidir em última instância sobre o rumo a dar a
educação.

X. Filosofia da educação – ajuda a reflexão em torno das teorias educacionais indignados em

que consiste o acto educativo, seus condicionantes externos e internos, seus fins e objectivos.
XI. Higiene escolar – ciência que trata de orientar e aconselhar os alunos e suas famílias na
escolha dos estudos para os quais estes primeiro manifestam maior predisposição e que parecem
mais aptos a assegurar-lhes um futuro profissional.
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2.7. Relação da Pedagogia com outras ciências

(i) Relação da Pedagogia com a Psicologia

Tendo em conta que o objecto de estudo da psicologia é o comportamento e as actividades

mentais de todos animais incluindo o homem e o da Pedagogia que é a educação, instrução e
ensino do Homem, veremos que a psicologia fornece fundamentos para alguns aspectos da
aprendizagem do aluno.

Aos alunos com necessidades educativas especiais, precisam de uma educação “especial” e um
acompanhamento psicológico adequado, isto é, o professor deve estar munido de ferramentas da
psicologia para lidar com os alunos com necessidades educativas especiais.

(ii) Ralação da Pedagogia com a Sociologia

A sociologia estuda o meio em que as pessoas se encontram e pedagogia nesse caso estuda a
educação como prática social (LIBÂNEO, 1996:57), orienta-se pelos objectivos da sociedade
onde ela ocorre.
Em suma, a educação é o meio pelo qual a sociedade renova perpetuamente as condições da sua
própria existência. A sociedade só poderá viver se entre os membros da mesma se existir uma
certa homogeneidade na maneira de pensar e essa homogeneidade só pode ser fornecida pela
educação (DURKHEIM, 2001:55).

(iii) Relação da Pedagogia com a Filosofia

A filosofia significa amar/amor a sabedoria, reflexão do homem acerca da vida e o mundo. A

Filosofia era a única ciência que existia na antiguidade, na Grécia e que tem como objecto de
estudo o homem, a terra e a própria natureza e o objectivo é saber o porquê das coisas, ou seja,
esclarecer todas as interrogações.
Foi a partir desses pontos e com os conhecimentos adicionais dos filósofos que começaram a
surgir outras ciências derivadas da Filosofia, com o objectivo de separá-las e cada uma dela o seu
objecto de estudo.
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(iv) Relação da Pedagogia com as Ciências Politicas

As ciências políticas analisam o sistema governativo de uma sociedade e a maneira de viver da

mesma. Assim, a realização do processo educativo de um país/sociedade depende do sistema
governativo do mesmo e as mudanças que afectam o sistema governativo dessa sociedade,
também afectam o processo educativo. “O discurso educativo consubstanciado nos planos do
governo para o sector, concentra-se na melhoria da qualidade do ensino e no alargamento da rede
escolar, particularmente da educação básica” (Ministério da Educação Apud NGOENHA, 2000:
199). Por sua vez, a pedagogia fornece quadros para a manutenção do sistema governativo.

(v) Relação da Pedagogia com a Ética

A ética é uma ciência que estuda o comportamento humano na sua relação com o meio natural e
social, visando assegurar a prática das boas normas culturais e sociais. A ética ajuda a pedagogia
a delinear as suas regras/princípios de acordo com as normas de c ada sociedade. A pedagogia
por sua vez ajuda na modificação de alguns hábitos e costumes das sociedades que não sejam
válidos para um determinado contexto, visto que as sociedades se desenvolvem e algumas
normas precisam de ser revistas para se ajustarem a nova realidade, (Ministério da Educação
Apud NGOENHA, 2000: 200).

(vi) Relação da Pedagogia com a Economia Política

A economia política é a ciência dos interesses da sociedade e, como todas as verdadeiras ciências,
baseia-se na experiência, cujos resultados metodicamente agrupados e alinhados, se tornaram
princípios das verdades gerais. Assim, a qualidade e a quantidade da educação depende das
condições financeiras que o estado oferece e que as populações são capazes desinvestir neste
domínio’ (Idem).

(vii) Relação da Pedagogia com a História

História é a ciência social que estuda o passado com o intuito de melhor compreender o presente
e perspectivar o futuro. Assim, ajuda a compreender a evolução do pensamento educativo e ajuda
a pedagogia a perspectivar o futuro da educação. Repensar na educação de um país, exemplo
concreto do nosso território, na sua dimensão histórica, permitira reconstruir a história da
educação em Moçambique e buscar bases teóricas para projectar nesta área um projecto de
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educação que supere os sistemas educativos coloniais. O educador para poder educar uma certa
pessoa, é necessário que se conheça o seu passado, (Idem).

(viii) Relação da Pedagogia com a Moral

Moral é a teoria normativa da acção humana enquanto submetida ao Bem, ao dever de praticar o
Bem. É uma teoria relacionada com a qualidade dos actos. Assim, a educação como objecto de
estudo da pedagogia tem como finalidade desenvolver em cada indivíduo toda a perfeição de que
ele e susceptível e para que se atinja essa perfeição é necessário que as pessoas pratiquem o bem
(KANT Apud DURKHEIM, 2001: 6).

(ix) Relação da Pedagogia com a Antropologia Cultural

Antropologia Cultural estuda o Homem como ser criador, portador e transmissor de cultura.
Portanto, ela estuda o homem, suas actividades e comportamento. É importante reflectir que a
sociologia tem objecto material (estudo do homem) e formal (trata do homem e o seu
comportamento como um todo). A Antropologia leva em conta todos os aspectos da existência
humana, biológica e cultural, passada e presente, combinando esses diversos materiais numa
abordagem integrada do problema da existência humana. Os dados fornecidos pela antropologia
cultural são importantes para o desenvolvimento da educação, visto que os conhecimentos são
transmitidos de geração em geração, (KANT Apud DURKHEIM, 2001: 6).

(x) Relação da Pedagogia com a Didáctica

Tendo em conta o objecto de estudo da didáctica a problemática do ensino, enquanto prática da

educação, e o estudo da educação em tempos, ou seja, no qual a aprendizagem é
intencionalmente almejada, no qual os sujeitos envolvidos (professor e aluno) e suas
acções (o trabalho com o conhecimento) são estudados nas sua dimensões histórico –
culturais (LIBÂNEO, 1996: 59).

A pedagogia fornece à didáctica as ferramentas necessárias para a execução do processo de

ensino-aprendizagem.
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3. Conclusão
Após a materialização deste trabalho o grupo conclui que, antes o pedagogo era tido como
escravos que levavam as crianças para as escolas, ou melhor, não tinha uma importância tão
relevante a prática desta actividade. Hoje, pedagogo é um especialista em assuntos educacionais e
a pedagogia é a ciência da educação que explica e orienta a prática educativa através de uma
metodologia própria, (PILETTI, 2004: 39).
A Pedagogia é um campo de conhecimentos que investiga a natureza das finalidades da educação
numa determinada sociedade, bem como os meios apropriados para a formação dos indivíduos,
tendo em vista a prepará-los para as tarefas da vida social.
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4. Bibliografia
1) DURKHEIM, Emile. Educação e Sociologia. 7a Ed. São Paulo: Melhoramentos, 2001.
2) LIBÂNEO, J.C. Pedagogia crítica-social: Currículo e Didáctica, 1990.
3) LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica Geral. Cortez editora, São Paulo, 2006.
4) LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica. São Paulo, Cortes Editora, 1994.
5) MARCONI, Maria de Andrade & LAKATOS Eva Maria. Fundamentos de Metodologia
Científica. 5ª Edição. Editora Atlas S.A. São Paulo. 2003.
6) MECHISSO, Guedes Basílio. Didáctica Geral. Faculdade de Ciências de Educação e
Psicologia - Delegação de Massinga, Maputo, 2011.
7) NERCI. Didáctica geral dinâmica. 10ª Edição, SP.1989
8) NGOENHA, Severino Elias. O estatuto e axiologia da educação em Moçambique. O
exemplo paradigmático da Missão Suíça. Maputo, 2000.
9) PILETTI, Claudino. Didáctica Geral. São Paulo, 2004.
10) PILETTI, Cláudio, Didáctica Geral. 23ª Edição, Ática Editora, São Paulo, 2006.
11) PILLETI, Claudino. Didáctica Geral. 12ª ed. Atira. São Paulo, 1991.