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Índice
Introdução....................................................................................................................................3

1.Principais Conceitos de Didáctica.............................................................................................4

1.1 Desenvolvimento Histórico da Didáctica..............................................................................4

1.1.1 Didáctica na Era Primitiva..................................................................................................5

1.1.2 Didáctica nas Sociedades Esclavagistas.............................................................................5

1.1.3 Didáctica nas Sociedades Feudais.......................................................................................5

1.1.4 Didáctica nas Sociedades Capitalistas................................................................................5

1.2 Origem Etimológica da Didáctica..........................................................................................6

1.3 Objecto de Estudo da Didáctica.............................................................................................7

1.3 Objectivos da Didáctica.........................................................................................................7

1.4 Elementos e Categorias da Didáctica.....................................................................................8

1.5 Relação da Didáctica com outras Ciências............................................................................9

1.6 Relação entre (educação, ensino e instrução)......................................................................11

Conclusão...................................................................................................................................12

Referências bibliográficas..........................................................................................................13
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Introdução
O presente trabalho enquadra-se na cadeira de Didáctica Geral, tendo como tema
“Desenvolvimento Histórico de Didáctica e sua Relação com outras Ciências”. É importante
salientar que, para a elaboração deste trabalho recorreu-se ao uso de pesquisa bibliográfica e
consulta de artigos publicados pela rede internet.

Este trabalho versa os seguintes objectivos: descrever o percurso histórico da Didáctica; explicar
a sua origem etimológica; identificar os elementos que compõe a Didáctica; e relacionar a
Didáctica com outras ciências.

No que tange a estrutura, este trabalho apresenta:

 Principais Conceitos de Didáctica
 Desenvolvimento Histórico da Didáctica
 Elementos e Categorias da Didáctica
 Relação da Didáctica com outras Ciências
 Conclusão
 Referências bibliográficas.
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1.Principais Conceitos de Didáctica

A Didáctica é a parte da Pedagogia que utiliza estratégias de ensino destinadas a colocar em
prática as directrizes da teoria pedagógica, do ensino e da aprendizagem.

Para LIBÂNEO (1990: 25), a Didáctica é o principal ramo de estudo da Pedagogia. Ela investiga
os fundamentos, as condições e os modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe
converter objectivos sociopolíticos e pedagógicos em objectivos de ensino, seleccionar
conteúdos e métodos em função desses objectivos.

Para NERICI (1991:17), a Didáctica é:

o conjunto de recursos técnicos que tem em mira dirigir a aprendizagem do

educando tendo em vista levá-lo a atingir um estado de maturidade que lhe
permite encontrar-se com a realidade de maneira consciente, equilibrada e
eficiente em agir como um cidadão participante e responsável.

O conceito de Didáctica é sintetizado por Castro (1991) como ensino que implica
desenvolvimento, melhoria, e não se limita ao bom ensino do avanço cognitivo intelectual, mas
envolve igualmente progressos na afectividade, moralidade ou sociabilidade, por condições que
são do desenvolvimento humano integral.

Santos (2003) complementa ainda que, ao se apresentar a Didáctica como responsável pela
investigação dos fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino, a
mesma passa a ter carácter de “ciência da educação e assume o lugar da própria Pedagogia”.

1.1 Desenvolvimento Histórico da Didáctica

TAVARES (2011:20), é importante referenciar que apesar da “Didáctica” ter constituído um
campo científico no século XVII, ela surgiu desde a origem da humanidade na tentativa de
transmitir-se as experiencias de uma geração a outra. Eis as fases de desenvolvimento histórico
da Didáctica:
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1.1.1 Didáctica na Era Primitiva

A didáctica surgiu desde as primeiras sociedades primitivas, a base do conhecimento era a
natureza, o homem ganhava as suas experiencias através da imitação inconsciente, sob forma de
género, onde as meninas imitavam as mulheres e os meninos aos homens. Na sociedade
primitiva a Didáctica não era sistematizada, mas manifestavam-se várias acções pedagógicas, o
método usado era a “imitação”, que este mais tarde tornou-se consciente, com a prática das
acções. A educação era sem classe.

1.1.2 Didáctica nas Sociedades Esclavagistas

Já havia divisão de classe: dominantes e dominados. As acções didácticas eram escritas com
vista a orientar os filhos dos esclavagistas, as ideas materialistas eram escritas pelos
Esclavagistas e pelos Filósofos tais como: Demócrito, Sócrates, Platão e Aristóteles.

1.1.3 Didáctica nas Sociedades Feudais

A vida direccionava-se no domínio da terra, e está ligada a Idade Média, os membros da Igreja
Católica elaboravam as Teorias Didácticas, essas teorias vigiam os rituais da igreja. O método
usado era “dogmatismo”. Tudo era centralizado na religião, tendo como base do ensinamento a
bíblia sagrada. Foi neste período que surgem as primeiras escolas, universidades e bibliotecas.

1.1.4 Didáctica nas Sociedades Capitalistas

A vida tornou-se evolutiva, pois, houve uma revolução científica. Foi o período de transição,
onde a ciência ganhava o seu espaço, a Didáctica tornou-se ciência na medida que preocupava-se
com os métodos e técnicas científicas. Na tentativa de se criar um homem certo para um lugar
certo.

Segundo TAVARES (2011:21), A disciplina DIDÁTICA, como campo de conhecimento, surgiu

no século XVII, e constituiu um marco revolucionário e doutrinário no campo da Educação, com
os seguintes educadores:
RATÍQUIO e COMÊNIO (século XVII), que propuseram agrupar os conhecimentos
pedagógicos.
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 RATÍQUIO – empregou pela primeira vez a palavra didáctica com objectivo de ensinar
em 1629, no seu livro “Principais Aforígios Didácticos”.
 COMENIUS – consagrou o termo “didáctica” na sua obra “Didáctica Magna”, publicada
em 1657.
Partindo das obras publicadas por esses autores gregos, surgiu uma emergência de outros
pensadores tais como:
 John Locke, deu consistência o Empirismo Científico, para este a educação tinha que se
basear nas experiencias passadas por órgãos de sentido.
 ROUSSEAU (1712/1778) deu origem a um novo conceito de infância.
 PESTALOZZI (17461827) dá dimensões sociais à problemática educacional. A
metodologia da Didáctica destina-se ao desenvolvimento do aluno.
 HERBART (17761841) defende a ideia da “Educação pela Instrução”. Os fundamentos
de suas propostas foram criticados pelos precursores da Escola Nova.

Surge, na década de 1920, um movimento chamado escola Nova. Intelectuais inspirados nas
ideias político – filosóficas de igualdade entre os homens e do direito de todos à educação viam
num sistema estatal de ensino público, livre e aberto, o único meio efectivo de combate às
desigualdades sociais da nação.
A Escola Nova - A era do liberalismo, da industrialização e urbanização, exigiu novos rumos na
educação. Descobertas feitas sobre a natureza da criança pela Psicologia do final do século XIX
sustentam uma atenção maior nos aspectos internos e subjectivos do processo didáctico.

No final do século XIX, a Didáctica oscila entre diferentes paradigmas. Interpreta-se o ensino de
diversas maneiras: há diferenças entre posições teóricas e directrizes metodológicas ou
tecnológicas.

1.2 Origem Etimológica da Didáctica

A palavra Didáctica vem do grego “Didatike” e “teckine”, que quer dizer arte de ensinar. Este
termo foi consagrado pela primeira vez por Comenius na sua obra “Didactica Magna”, publicada
em 1657.
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A didáctica etimologicamente tem sentido em dois ângulos:

1º Os gregos chamam de Didatike – “ensino”.
2º Pode ser vista como Didasco – “eu ensino” ou a pessoa que ensina.

Com forme referencia NERECI (1991:16), didáctica vem etimologicamente do Grego, em grego
Didatike (ensinar) e teckine (arte), isto é arte de ensinar e de instruir.
Didatike + Teckine = arte de ensinar

1.3 Objecto de Estudo da Didáctica

TAVARES (2011:21), A Didáctica como ramo científico tem como objecto de estudo o
“Processo de Ensino -Aprendizagem”.

Podemos dizer que objecto de estudo da Didáctica inclui os seguintes elementos: os conteúdos
dos programas dos livros didácticos, os métodos e formas de organização do ensino, as
actividades dos professores e dos alunos, e as directrizes que regulam o PEA (Processo de
Ensino e Aprendizagem).

1.3 Objectivos da Didáctica

A didáctica como uma ciência autónoma apresenta vários objectivos dos quais destacam-se:

 Tornar o ensino consequente e aprendizagem eficiente;

 Efectivar os propósitos dos diversos planeamentos do ensino;
 Aplicar novos conhecimentos advindos da Psicologia, Filosofia, Biologia, Sociologia, e
outros campos científicos, que possam tornar o processo ensino e aprendizagem mais
consequente e ajustada;
 Orientar o ensino de acordo com a idade evolutiva do educando afim de melhor orientá-lo
para o seu pleno desenvolvimento;
 Adequar o ensino as reais possibilidades e necessidades do educando;
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 Inspirar as actividades escolares na realidade, a fim de melhor orientá-lo para o seu pleno
desenvolvimento;
 Inspirar as actividades escolares na realidade, a fim de melhor e ajustar o educando nas
actividades sociais e ao meio em geral;
 Orientar o ensino de maneira progressiva para que haja continuidade e unidade no que
esteja sendo aprendido;
 Orientar o ensino de maneira a levar o educando, a perceber os conhecimentos como um
todo; e
 Realizar adequado acompanhamento e consciente controle da aprendizagem a fim de que
possam haver oportunas rectificações ou recuperações de aprendizagem sempre que se
fizerem necessário.

1.4 Elementos e Categorias da Didáctica

Os elementos da Didáctica aparecem para poder auxiliar esta ciência na sua função coordenadora
do processo de ensino e aprendizagem ou processo de modificação do comportamento do
educando. E para isso, ela deve se valer dos seguintes elementos:
a) Aluno – é quem aprende, aquele para quem existe a escola. Assim sendo, claro que a
escola deve adaptar-se a ele, e não ele a escola. Esta adaptação deve ser recíproca que
marche para a integração, isto é, para a identificação entre o aluno e a escola. Desta
forma, a escola deve propiciar condições de receber o aluno como ele é, segundo a sua
idade evolutiva e suas peculiaridades pessoais e garantir a formação de uma
personalidade digna e participativa no âmbito social.
b) Objectivos – têm em mira conduzir o aluno a determinados pontos, como por exemplo, a
modificação de comportamentos, aquisição de conhecimentos e desenvolvimento da
personalidade. Os objectivos classificam-se em: Educacionais (gerais) e Instrucionais
(específicos).
c) Professor – é um dos elementos principais no processo de ensino e aprendizagem. Ele é
orientador do ensino, é a fonte de estímulo que leva o aluno a reagir para que se processe
a aprendizagem. Portanto, é dever do professor procurar entender os seus alunos.
d) Conteúdos – constituem o veículo através do qual serão atingidos os objectivos da
escola. Os conteúdos, de um currículo devem trabalhar os mais expressivamente possível
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com a realidade a fim de dar as actividades escolares um sentido de autenticidade e de

vida real, para que os frutos da aprendizagem representem possibilidades de integração e
actuação crescentes do educando na comunidade.
e) Métodos e Técnicas de Ensino – são categorias fundamentais do ensino, que devem
estar o mais próximo possível da maneira de aprender dos alunos, de modo a propiciar a
actividade dos educandos. Na aplicação dos métodos de ensino, o professor deve fazer
com que o educando viva o que esteja sendo objecto de estudo e que pesquise o mais
possível. Os métodos e técnicas do ensino devem propiciar oportunidades para que o
educando perceba, compare, seleccione, classifique, define, critique, isto é, que elabore
por si o fruto aprendizagem.
f) Meios Geográficos, Económicos, Culturais e Sociais – para que a acção didáctica se
processe de forma ajustada e eficiente, é necessário levar em conta o meio em que
funciona a escola, pois, só assim ela poderá estar voltada para as reais exigências
económicas, culturais e sociais da comunidade.

Para além dos elementos a cima mencionados, podemos encontrar meios auxiliares, direcção da
aprendizagem e planeamento do ensino.

1.5 Relação da Didáctica com outras Ciências

Segundo LIBANEO (1990:25), a didáctica investiga os fundamentos, condições e modos de
realização de instrução e ensino.

Assim, como todas as ciências para melhor desenvolvimento, ela necessita de se relacionar com
outras ciências tais como: Filosofia, Pedagogia, Psicologia, Antropologia, Geografia, e
Estatística.

Relação da Didáctica com a Filosofia – como é padrão, nenhuma das ciências pode ficar imune
da relação com outras disciplinas principalmente a Filosofia, visto que, é mãe de todas, que
proporciona ideais gerais de estudo dos fenómenos; dessa forma a Didáctica busca principais
teorias filosóficas para sustentar o processo de ensino – aprendizagem de acordo com o tipo de
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padrão de vida existente. As principais ideais da evolução histórica da didáctica como ciência
provem da Filosofia, portanto, os pressupostos filosóficos contribuíram para o desabrochar dessa
ciência.

Relação da Didáctica com Pedagogia – a pedagogia é uma ciência que investiga a prática e
teoria da educação nos seus vínculos com a prática na sociedade. E a Didáctica é uma disciplina
que estuda os objectivos, meios e as condições do PEA. Em suma a Didáctica concretiza os
princípios e regulamentos ditados pela Pedagogia.

Para PILETTI (2004:42), a didáctica é uma disciplina técnica e tem como objecto específico a
técnica de ensinar (direcção técnica de ensinar). Para além, de ser uma ciência autónoma ela
constitui a disciplina básica da Pedagogia.

Relação da Didáctica com a Psicologia – a psicologia é uma das ciências básicas da didáctica,
isto é, ela estuda os fenómenos psicológicos do homem. É nesta ordem de ideias que nada pode
ser abordado no PEA sem auxílio estreita e colaboração com a Psicologia, isto é, o principal
enfoque da psicologia está na individualidade favorecendo a Didáctica que durante o PEA a que
respeitar as diferenças individuais dos alunos e cada um deve ser visto de forma singular. De
acordo com essa relação a Didáctica traça planos que norteiam o PEA de acordo com a idade
evolutiva do educando.

Relação da Didáctica com Antropologia – a antropologia é uma ciência que estuda a história
da espécie humana quanto a sua origem, evolução, raça, culturas, tradições, etc. Todo o conjunto
de conteúdos é necessário para a Didáctica maximizar o PEA, isto é, para aplicação dos métodos,
meios técnicos e a selecção dos conteúdos para o aprendizado deve se ter em conta os aspectos
antropológicos.
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Relação da Didáctica com Geografia – a Didáctica necessita de conteúdos da Geografia física

humana, por causa de mútuas influências existentes entre o homem de um lado e solo, clima,
vegetação, etc. De outro lado, relacionam-se com as condições físicas e económicas que poderão
influenciar no PEA.

Relação da Didáctica com a Estatística – a estatística é fundamental e indispensável em

Didáctica porque proporcionam um número de estudo dos elementos didácticos como o caso de
senso escolar (sexo, processo de idade, origem, aproveitamento, número de escolas, salas,
professores, material escolar e distribuição dos alunos). Portanto, a realização destes conteúdos
todos é fonte máxima de relação.

1.6 Relação entre (educação, ensino e instrução)

Segundo NERICI (1991:10), a educação é:

O processo que visa levar o indivíduo a explicitar e desenvolver as suas

virtualidades, em contacto com a realidade tendo em vista, promover o seu
desenvolvimento espiritual, a fim de levá-lo a actuar na mesma com
conhecimento, eficiência e responsabilidades para serem atendidas as
necessidades individuais, sociais e transcendentais da criatura humana.

Portanto, a educação como uma prática pedagógica inclui outras categorias tais como: ensino e
instrução.

Instrução – se refere ao processo e ao resultado da assimilação sólida de conhecimentos

sistematizados e ao desenvolvimento de capacidades cognitivas. O núcleo da instrução é os
conteúdos da matéria.

O ensino – consiste no planeamento, organização, direcção e avaliação da actividade didáctica,

concretizando as tarefas da instrução; o ensino inclui tanto o trabalho do professor (magistério)
como a direcção da actividade de estudo dos alunos.
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Conclusão
Após a realização desta pesquisa sobre a “O Desenvolvimento Histórico da Didáctica e a sua
Relação com Outras Ciências” obteve-se os seguintes pontos de reflexão:

A Didactica surgiu desde o início da vida humana, mas só sistematizada no século XVII na
Grécia por João Amós Comenuis, através das necessidades de se estabelecer critérios que
orientam o PEA; dessa forma com revolução científica o homem passou a ter um olhar
sistemático, técnico e científico para guiar o processo de ensino.

Portanto, essa dimensão científica para efectivar as actividades de forma eficaz e eficiente possui
elementos próprios que levam a cabo a organização do processo de ensino – aprendizagem; para
além dos elementos didácticos essa ciência relaciona-se com as outras para melhor alcançar as
suas metas, de encaminhar o ensino.

As ciências que estão estreitamente ligadas a Didáctica são Pedagogia (é a ciência que elabora
princípios orientadores da educação) e Psicologia (estuda as diferenças individuais para melhor
compreensão de subjectividade).
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Referências bibliográficas

PILETI, Claudino. Didáctica Geral. 23ª Edição. Editora Ática. São Paulo.2004

LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica Geral. Cortez Editora. São Paulo. 1990

TAVARES, Rosilene Horta. Didáctica Geral. Belo Horizonte. Editora UFMG. 2011

Modulo de pedagogia, Universidade Pedagógica, Ano lectivo:2005

NERICI, I.G. Didáctica Geral. 16ed. Edição Atlas, São Paulo, 1991