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PUBLICAO Referncia: Anais do IV Frum Ambiental da Alta Paulista Abrangncia do Evento: Nacional Instituio Organizadora: ANAP Associao Amigos

s da Natureza da Alta Paulista Perodo de Realizao do Evento: 21 a 24 de julho de 2008 Local do Evento: Estncia Turstica de Tup/SP TRABALHO Categoria do Trabalho: Acadmico / Artigo Completo Eixo Temtico: Educao Ambiental Forma de Apresentao: Oral Forma de Publicao: Eletrnica em CD-Rom PERIDICO DO ELETRNICO Nome: Frum Ambiental da Alta Paulista ISSN: 1980-0827 Pginas: Ser fornecida no CD-Rom Volume: IV Ano: 2008

ATENO MODELO DO CD-ROM

PRODUO DE MATERIAL DIDTICO-PEDAGGICO ALTERNATIVO PARA O ENSINO DO CONCEITO PIRMIDE ECOLGICA: UM SUBSDIO A EDUCAO CIENTIFICA E AMBIENTAL

Daniele Cristina de Souza1 Gilsonia Lucia Pigozzo de Andrade 2 Antnio Fernandes Nascimento Jnior3
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Bacharel e Licenciada em Cincias Biolgicas, Ps-graduanda em Ensino de Cincias e Educao Matemtica da Universidade Estadual de Londrina-PR, danicatbio@yahoo.com.br 2 Bacharel e Licenciada em Cincias Biolgicas 3 Professor Assistente Doutor do Programa de Ps-graduao Projeto, Arte e Sociedade da Faculdade de Arquitetura, Arte e Comunicao da Universidade Estadual Paulista campus Bauru.

RESUMO: Uma das grandes dificuldades encontradas pelos professores de Cincias o planejamento e a organizao do contedo a ser ensinado, de forma que esse seja melhor assimilado e aprendido pelos educandos. Considera-se que o aluno ao construir seu conhecimento ter um aprendizado mais efetivo, para isso necessrio que o educador d a ele oportunidade de aprender a argumentar e exercitar a razo, no fornecendo-lhe respostas prontas e definitivas ou lhe impor o prprio ponto de vista. Neste processo educativo a utilizao de material didtico-pedaggico que possibilite a manipulao e visualizao do contedo uma ferramenta relevante, possibilitando um aprendizado experiencial. Diante disso, o presente trabalho tem por objetivo descrever a produo e um material didtico-pedaggico alternativo, um jogo educativo, apresentandoo como auxiliar no ensino do conceito, Pirmide ecolgica. Para a produo do jogo utilizaram-se: caixas de fsforos, fita crepe, E.V.A (Evenil venlico acetlico), papel do tipo con-tact transparente, fotos de espcies brasileiras, velcro, cola instantnea, folha adesiva A4, conceitos cientficos de ecologia. O jogo produzido mais do que ajudar aprender o contedo tem tambm como propsito contribuir para a tomada de conscincia da importncia da preservao das espcies para a manuteno do equilbrio dos ecossistemas.

Palavras-chave: Ensino de Cincias; Educao Ambiental; Jogo educativo

1 INTRODUO

Na educao o ensino foi e amplamente discutido. Piletti (1997) faz um breve levantamento sobre a evoluo do seu conceito. Olhando sua etimologia, ensinar do latim signare colocar dentro, gravar no esprito, isto ensinar gravar idias na cabea do aluno. Seu mtodo de ensino consiste em marcar e tomar a lio. A partir desse conceito surge o conceito tradicional de ensino: ensinar transmitir conhecimento, com esta abordagem o mtodo de ensino utilizado so principalmente aulas expositivas e explicativas.

toni_nascimento@yahoo.com.br

No final do sculo passado surge um novo conceito de ensino e educao, ficando conhecido como Escola Nova ou Escola novismo, saindo do ensino tradicional passa a valorizar aspectos que antes no eram valorizados no processo educativo como o sentimento; o psicolgico; os mtodos e processo pedaggico; o interesse; uma pedagogia de inspirao experimental, etc.; onde o importante no aprender, mas aprender a aprender. Embora essa corrente tenha tido grande destaque, sendo apresentada como uma educao ideal, teve vrios problemas, pois para ocorrer na prtica muito oneroso, favorecendo apenas elite. (PILETTI, 1997) Surgiu tambm a concepo tecnicista de ensino, a qual possui como princpios a razo, a eficincia e a produo. A educao e o ensino so planejados de forma a evitar as interferncias subjetivas que possam por em risco sua eficincia. Sua questo pedaggica fundamental aprender a fazer, onde o professor e aluno ficam sujeitos a executar processos predeterminados e delegados pelos chamados especialistas (PILETTI, 1997) Como se percebe o conceito de ensino sofreu vrias modificaes, aprimoramentos e at o presente momento h uma grande discusso e preocupao quanto a melhor forma de ensinar, visto que no Brasil enfrentamos grandes problemas educacionais, sobretudo, na escola pblica. No ensino de cincias no deixa de ser diferente, encontra-se em Carvalho (2004) a discusso sobre o ensino, onde se trata o ensino aprendizado apresentando estes dois conceitos como estando bastante ligados. Uma vez que, segundo Pileti (1997) h uma relao intrnseca entre ensino o aprendizagem. No h ensino se no h aprendizagem. Carvalho (2004) sugere mudanas frente problemtica enfrentada durante a aculturao cientifica. Carvalho (2004) sugere mudanas na forma de ensino frente a problemtica observada durante a aculturao cientifica demonstrando a necessidade de uma concepo de ensino-aprendizagem onde o educando o sujeito na construo de seu conhecimento e o professor um mediador que sabe organizar o contedo a ser ensinado, sabe fazer com que seus alunos aprendam a argumentar, sabe criar um ambiente propicio para que os alunos reflitam sobre seus pensamentos, aprendendo a reformul-los atravs da contribuio dos colegas, mediando conflitos pelo dilogo e tomando decises coletivas.

Com a mesma perspectiva Colognese e Nascimento Jnior (2004) apontam tentativas de mudanas no ensino de cincias, na busca de renovao frente forma com que o conhecimento cientifico est sendo visto pela sociedade atual, destacando dificuldades no mbito do ensino brasileiro em especial, o ensino de cincias, onde, dentre os vrios problemas estruturais que permeiam este tema, um dos mais dramticos a indisponibilidade de material pedaggico, seja em funo do custo, da disponibilidade no mercado e da dificuldade na existncia de treinamento para utilizao dos recursos disponveis (COLOGNESE e NASCIMENTO JNIOR, 2004 p.8891). Diante das dificuldades observadas na educao, alguns pesquisadores da rea do ensino de cincias preocupados em colaborar com o desenvolvimento educacional produzem e apresentam matrias didtico-pedaggicos alternativos (Kits) como forma de possibilitar acesso aos professores alguns instrumentos auxiliares prtica pedaggica, demonstrandolhes que a partir de materiais encontrados no cotidiano e de baixo custo, possvel se propiciar aulas mais atraentes e motivadoras, nas quais os alunos so envolvidos construo de seu conhecimento. Colognese e Nascimento Jnior (2004) apresentam a confeco de material didticopedaggico alternativo durante a formao acadmica, como uma forma de contribuir para o ensino-aprendizado da biologia celular, fisiologia, anatomia, biofisica, etc., sendo esta prtica uma maneira simples e barata de se aprender a saber-ensinar. No ensino de Cincias naturais, na Geografia, podemos encontrar a proposta de produo de material didtico para o ensino de solos, como um aporte para o ensino do contedo relacionado ao conceito, o qual possibilita ao aluno experimentar e desenvolver habilidades cientificas atravs de uma atividade experimental, onde o aluno tem a possibilidade de observar e realizar analogias com a natureza. (FALCONI e NASCIMENTO, 2005). No ensino de ecologia a confeco de material pedaggico alternativo tambm vem sendo desenvolvida, com intuito de possibilitar a divulgao e difuso do conhecimento cientifico dessa cincia, de forma atrativa, acessvel e contextualizada pelo entorno atravs da demonstrao da ecologia regional, como no caso de jogos por Souza e Nascimento na

Jnior (2005a), Souza e Nascimento Jnior (2005b), mscaras em papel carto por Neiverth et al. (2005), artesanato em garrafa PET por Costa et al. (2005), Souza et al. (2006). Com o mesmo intuito dos trabalhos de produo de material didtico-pedaggico citados at o momento, o trabalho tem por objetivo descrever a produo de um material didtico-pedaggico alternativo para auxiliar no ensino do conceito Pirmide ecolgica, e para contribuio na tomada de conscincia da importncia das espcies para a manuteno do equilbrio nos ecossistemas.

2 MATERIAIS E MTODOS

Para a produo do jogo educativo sobre pirmide ecolgica seguiu-se metodologia descrita por Souza e Nascimento Jnior (2005a). Primeiramente realizou-se uma pesquisa bibliogrfica sobre o contedo, em Odum (1988) no capitulo 3. Selecionaram-se as espcies que representariam os componentes da pirmide ecolgica sendo eles: Ona-pintada (Panthera onca). Quero-quero (Vanellus chilensis), Vespa (Polistis sp.), Jabuti (Geochelone carbonaria), Campim, Siriema (Cariama cristata), Veado-boror (Mazama bororo), Jaguarundi (Herparlius yagouaroundi), Capivara (Hidrochaeus hidrochaeris), Bem-te-vi (Pintangus sp.), Cateto (Tayassu tajacu), Gavio-real (Harpia harpyja), Jacar (Caiman sp.), Queixada (Tayassu pecari), Anta (Tapirus terrestris), Pacu (Piaractus mesopotamicus), Lagarto verde (Ameiva ameiva), Jaguatirica (Leopardus pardalis), Araucria (Araucaria angustifolia), fungo Aracnide e Jabuticabeira (Myeciaria cauliflora), fazendo uma pesquisa sobre as mesmas e elaborando uma cartilha contendo as informaes pesquisadas. Para representar cada nvel trfico da pirmide ecolgica, fizeram-se blocos nos quais h possibilidade de colar e descolar a imagem das diversas espcies apresentadas, a partir dos blocos com as imagens monta-se a pirmide ecolgica seguindo os princpios bsicos do seu conceito.

Materiais utilizados: Caixas de fsforos, fita crepe, E.V.A (Evenil venlico acetlico), papel do tipo con-tact transparente, fotos das espcie selecionadas impressas em folha adesiva A4, velcro, cola instantnea e conceitos cientficos ligados ao conceito de pirmide ecolgica (nveis trficos, transferncia de energia, cadeia alimentar, etc.). Confeco do jogo: Pegam-se 48 caixas de fsforo juntando-as 2 a 2 e envolvendo cada par com fita crepe at que fiquem bem unidas e com bom acabamento, sendo que na face maior fixa-se um pedao pequeno de velcro com cola instantnea, formando os blocos que constituram a pirmide. Num segundo momento, as fotos das espcies foram manipuladas em um software grtis (Photo Filtre) para que todas ficassem na medida da caixa de fsforo, isto , 5cm x 3,5cm escrevendo o nome popular da espcie na imagem. Essas fotos foram impressas em papel adesivo A4 sendo impermeabilizadas com papel do tipo con-tact transparente com intuito de proteger as figuras, aps isso, foram fixadas em E.V.A e recortadas na medida da caixa (5cm x 3,5cm) colando no lado oposto foto a outra parte do velcro formando as peas que sero aderidas nos blocos.

2.1 Principais conceitos utilizados na confeco do jogo educativo

Para a estruturao terica do jogo foi necessria a compreenso de conceitos bsicos relacionados ao conceito Pirmide ecolgica (cadeia alimentar, nveis trficos, produtores, consumidores primrios, secundrios, tercirios fluxo energtico, auttrofos e hetertrofos) realizando-se uma integrao entre todos os elementos, portanto estes so demonstrados direta ou indiretamente no jogo educativo produzido. Os conceitos: Cadeia alimentar: a transferncia da energia, desde a fonte nos auttrofos (plantas),

atravs de uma srie de organismos que consomem e so consumidos (ODUM, 1988).

Auttrofos: organismos que sintetizam seu prprio alimento (ODUM, 1988) Hetertrofos: organismos que necessitam de fontes alimentares externas, pois no sintetizam seu prprio alimento (ODUM, 1988). Produtores: organismos autotrficos, principalmente as plantas verdes, que manufaturam o alimento a partir de substncias inorgnicas simples. (ODUM, 1988). Consumidor primrio: so os herbvoros, alimentando-se diretamente de plantas vivas ou parte de plantas (ODUM, 1988). Consumidor secundrio: so os carnvoros, predadores de consumidores primrios ou de outro consumidor secundrio (tornando-se assim um consumidor tercirio) (ODUM, 1988). Nveis trficos: categorias nas quais os organismos se enquadram de acordo com a sua nutrio (ODUM, 1988). Fluxo energtico: movimento de energia (ODUM, 1988) Biomassa: Peso da matria seca total de cada organismo (ODUM, 1988) Pirmide ecolgica: uma representao grfica dos nveis trficos existentes em uma cadeia alimentar de um determinado ecossistema, visto que podem ser de trs tipos: a Pirmide de nmeros, de biomassa ou de energia. (ODUM, 1988). A Pirmide de nmeros representa graficamente os nveis trficos a partir do nmero de indivduos de cada nvel. J a Pirmide de energia representa atravs da quantidade de energia disponvel em cada nvel trfico, mostrando o fluxo energtico e/ ou a produtividade em nveis trficos sucessivos, onde a largura de cada nvel representa a quantidade de energia disponvel para o nvel seguinte. A Pirmide de biomassa representa a massa de matria orgnica de cada nvel trfico (ODUM, 1988). A Pirmide de nmero e de biomassa podem ser invertida, por outro lado a pirmide de energia deve ter sempre uma forma piramidal reta, sendo esta que proporciona de longe um melhor imagem geral da natureza funcional das comunidades, uma vez que a pirmide de nmeros atribui importncia excessiva a organismos pequenos, enquanto que a de biomassa atribui importncia excessiva a organismos grandes. Sendo assim a de fluxo de energia fornece um ndice mais adequado para comparar todo e qualquer componente de um ecossistema. (ODUM, 1988).

3 RESULTADO

Como resultado do trabalho obteve-se o jogo educativo composto por 48 blocos (figura 1a, 1b) e 50 peas com as imagens das espcies as quais podem ser colocadas e removidas do bloco (figura 2) e uma cartilha trazendo informaes sobre as espcies referentes a morfologia corporal (altura, colorao, peso) a distribuio geogrfica e habitat, tipo de alimentao, tipo de predadores e grau de ameaa.

figura 1a Blocos formando uma pirmide

figura 1b- Pirmide de energia

Figura 2 - Demonstrao das imagens que podem ser coladas e descoladas (notar o velcro)

Para utiliz-lo necessrio que os alunos j tenham o conhecimento do que cadeia alimentar, uma vez que a pirmide ecolgica e uma forma grfica de sua representao. A partir disso, aps uma breve abordagem sobre pirmide ecolgica (o que e para que serve), divide-se grupos formados por 4 a 5 alunos. Em seguida se entregam os blocos, as imagens e a cartilha, dando aos alunos a tarefa de construrem sua prpria representao da

pirmide ecolgica (piramidal reta e a invertida), a partir dos conhecimentos que possuem e das informaes encontradas na cartilha. Durante a montagem do jogo pelos alunos o que levado em considerao so tipo de alimentao e os predadores de cada espcie, ou seja, os alunos devero ser capazes de realizar a classificao trfica de cada ser vivo a partir das informaes encontradas na cartilha para conseguirem diferenciar os nveis que formaro a pirmide, para ento montarem a representao grfica. Nesta atividade o professor estar auxiliando, esclarecendo dvidas e avaliando o conhecimento dos seus alunos sobre o contedo, verificando no momento da montagem da pirmide se eles j haviam compreendido os conceitos de classificao trfica (produtores, consumidor primrio, secundrio e tercirio) sendo verificado a partir da observao dos critrios que os alunos utilizam para montar a pirmide, isto , como constituiro seus nveis, quais e quantas espcies que utilizaro, enfim qual o raciocnio utilizado na montagem da pirmide. A partir do jogo confeccionado, alm de possibilitar a representao da pirmide ecolgica verificou-se que o mesmo conduz a discusso de questes ambientais, como extino de espcie e a perda da biodiversidade, quando essa for a preocupao do professor que o estiver aplicando, pois a partir de suas caractersticas ilustrativa e manipulvel permite a realizao de simulao de extino de espcies, da seguinte forma: 1) Se retiram as imagens (blocos) correspondentes a um determinado nvel trfico de uma cadeia alimentar de um ecossistema hipottico, em seguida pede-se aos alunos para que montem a pirmide. Os prprios alunos chegaro concluso de que sem um nvel trfico (as espcies correspondentes a ele) impossvel construir uma pirmide completa, isto , com produtores, consumidores primrios, secundrios, tercirios e decompositores.o caso de se tirar todos os blocos correspondentes aos produtores (araucria, capim e jabuticabeira) impossvel constru-la, pois os organismos auttrofos em um ecossistema constituem a base da pirmide. A partir dessa constatao levanta-se a questo da importncia de cada espcie para a manuteno do equilbrio ecolgico do ecossistema.

2) Abordando de forma similar anterior, realiza-se a montagem de um pirmide bem grande e com todos os nveis trficos, em seguido retira-se alguns blocos alternados a fim de verificar se a pirmide continuar constituda ou no, a partir disso abre-se uma discusso sobre o observado (figura 3), levantando-se hipteses sobre o que ocorre quando uma determinada espcie extinta, ou sobre o que ocorre na natureza devido a tal fato, o que isso pode acarretar ao homem, o que isso afeta diretamente na vida do planeta terra, etc. Podendo surgir neste momento uma boa oportunidade para realizao de atividades de pesquisa sobre o assunto, ou mesmo proporcionar momentos de reflexo sobre as questes ambientais.

Figura 3 Simulao de extino de espcies

O jogo permite tambm a montagem de cadeias alimentares (figura 4) e teia alimentares (figura 5).

figura 4- Cadeia alimentar (Araucria alimento da cutia que alimento da jaguatirica, que pode ser alimento da ona e todos so decompostos pelo fungo)

figura 5 Teia alimentar

4 DISCUSSES

O jogo educativo produzido simples de ser confeccionado e de baixo custo, por utilizar materiais de fcil acesso e reciclveis, sendo por isso apresentado como uma alternativa para auxiliar o trabalho pedaggico do professor. Para a confeco desse jogo pode haver o envolvimento do prprio aluno, onde ele ir separar os materiais necessrios e mesmo confeccionar em grupo o seu prprio material, o que facilitar ainda mais o trabalho do professor, uma vez que alguns dos obstculos no uso e confeco de jogos por parte de professores levantados por Borges e Schwarz (2004) so a falta de tempo e dificuldades econmicas. Na estrutura do jogo foram utilizadas espcies brasileiras, visando produzir um material que demonstre para os alunos a pirmide ecolgica atravs de elementos locais, principalmente de espcies que se encontram nos ecossistemas do Paran, tanto durante a sua montagem em grupo na sala de aula ou mesmo quando realizar houver a confeco conjunta do material pedaggico pelos alunos, em atividades ldicas e prticas. Cruz et al. (2004) tambm demonstram a elaborao e produo de material didtico-pedaggicos alternativos que transmitem informaes cientificas a partir de elementos regionais, como forma de contribuir para o ensino sobre as relaes ecolgicas e para Educao Ambiental. Sato (2001) fazendo consideraes gerais para o ensino fundamental e mdio diz que este tipo de metodologia recomendada no desenvolvimento da Educao Ambiental, pois possibilitam trazer para sala de aula situaes reais que muitas vezes so impossveis de ser vivenciadas. Alm disso, essas atividades possibilitam que os alunos sejam avaliados por suas atitudes, seus comportamentos ou suas atuaes participativas (SATO, 2001, p. 29). Para Souza e Nascimento Jnior (2005b, p. 137) os jogos ecolgicos podem ser um importante instrumento tanto no ensino de ecologia quanto na Educao Ambiental. Por que os mesmos possibilitam aos seus jogadores a representao e aproximao dos componentes do meio ambiente (...). Chapla et al. (2005) tambm destaca os mesmos

pontos em seu trabalho. Assim como, Souza e Nascimento Jnior (2005a) atravs da construo de material alternativo procuram contribuir para a instrumentalizao no ensino de ecologia e na Educao Ambiental visando uma alfabetizao cientifica e ambiental. A atividade com o jogo deve ser feita em grupos na sala de aula havendo a mediao da situao pelo professor. Borges e Schwarz (2004, p.) colocam jogos pedaggicos oferecem uma situao mediada que evidncia as vrias formas de inter-relaes praticadas pelo grupo e permitem aos professores intervir, orientando para atitudes mais eficientes e ticas. Para possibilitar o cumprimento da tarefa estipulada com o jogo os alunos necessitaro realizar a articulao entre o contedo que j possuem com novos contedos, propiciando sua aprendizagem e desenvolvimento, sendo este um aspecto interessante que atividades com jogos educativos propiciam, pois Caporalini (2003, p.) destaca que ao professor necessrio levar o aluno a pensar criativamente, a resolver problemas, a manipular idias, a fim de propiciar-lhe tambm liberdade para explorar e experimentar em fim, de conduzi-lo reflexo e ao. O jogo possibilita trabalhar com o conceito Pirmide ecolgica, mas tambm permite abordar sobre cadeia alimentar, rede alimentar e outros conceitos relacionados aos temas, sendo estes de extrema importncia serem compreendidos pelos alunos, pois possibilitam a realizao da ligao entre a cincia e os problemas ambientais cotidianos, onde o aluno ser capaz de perceber a importncia de cada ser vivo para a existncia da vida no ecossistema assim como afirma Depresbiteris (2002).

5 CONSIDERAES FINAIS

O jogo educativo produzido tem o intuito de facilitar o ensino do conceito pirmide ecolgica, entretanto que sua utilizao pelos professores no seja realizada de forma estritamente ilustrativa. Sua aplicao em atividades construtivistas, fundamentadas

teoricamente e orientadas pelo professor possibilita ao aluno a experimentao atravs da montagem da pirmide em um exerccio conjunto, no qual necessria observao, elaborao mental, discusso entre os componentes do grupo, sntese e analogias. O material apresenta-se como uma ferramenta auxiliar no planejamento pedaggico do professor, onde atravs do mesmo ele pode criar um ambiente propicio para que os alunos aprendam de forma participativa e significativa para a sua realidade, devido vivncia do processo durante a construo do jogo.

REFERNCIAS

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