FACULDADE CLARETIANO

FUNDAMENTOS E MÉTODOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS DA

NATUREZA E HUMANA

NATALINA OLIVEIRA DA COSTA MORAES (RA: 8132036)

PRÁTICA PEDAGÓGICA – PORTFÓLIO 2 (RELATÓRIO CRÍTICO-

REFLEXIVO)

Tutor: Profª Maria Auxiliadora Bernabe de Freitas

Responsável: Profª Karina Elizabeth Serrazes

CAMPINAS - SP
2021
 INTRODUÇÃO

As Ciências Naturais compreendem as disciplinas que, ao objetivar os

aspectos ou os fatores físicos da existência, voltam-se aos estudos da
natureza, diferente das Ciências Sociais que se interessam pelos aspectos ou
os fatores humanos e sociais (Simoni, p. 11). Segundo a BNCC, através da
interdisciplinaridade, elas se completam, alias qualquer disciplina do currículo,
vem para completar uma à outra.
A Ciências da Natureza fica sobre o seu domínio Ciências Biológicas,
Química, Física e Matemática, já em Ciências Humanas, temos Geografia,
Historia, Sociologia e Filosofia, porém, sempre temos conteúdos didáticos
expondo exercícios que trazem os conteúdos de uma disciplina a outra, como é
o caso de analise de gráficos em Geografia, ou em Geografia que estudamos
os biomas em relação ao espaço e em Ciências Biológicas estudamos a sua
importância para a humanidade.
Entendemos ser muito fértil o estabelecimento de relações entre os
conceitos básicos dessas ciências, numa abordagem interdisciplinar. O caráter
de interação e complementaridade estabelecido entre as ciências oferece-nos
muito mais ferramentas para um ensino criativo e mais bem fundamentado e
essa não é uma tarefa fácil, mas é um caminho para novas formas de reflexão
sobre o modo como podemos problematizar o trabalho do educando e dos
educadores.
Procuramos ter como referência a realidade do aluno, o mundo que o
cerca, seus interesses, para estimular a ampliação de sua visão de mundo, sua
capacidade de compreender a realidade e situar-se nela. Contemplamos as
temáticas da construção da vida em sociedade, as transformações efetuadas
no tempo e no espaço, a constituição dos elementos culturais, a importância da
participação política e a construção da cidadania.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Ao problematizar o ensino de Ciências da Natureza e Humanas, somos

confrontados por questionamentos como por que ensinar e aprender Ciências
da Natureza e Humanas ou quais os objetivos do ensino de Ciências da
Natureza e Humanas. Essas questões nos instigam a pensar a respeito dos
desafios e perspectivas da educação na atualidade (Claretiano, 2021).
As pesquisas a respeito das especificidades e da construção do
conhecimento escolar adentram o universo das disciplinas escolares,
entendidas como conjunto de conhecimentos identificado por um título e dotado
de organização e finalidades específicas para o estudo escolar (FONSECA,
2003).
Segundo Pimenta (p. 99 apud Cunha, 2001, p. 64) o aluno faz a sua
construção própria de bom professor, mas, sem dúvida, esta construção está
localizada num contexto histórico-social.
Temos como definição que os saberes da docência são reelaborados e
construídos pelos professores em confronto com suas experiências práticas,
cotidianamente vivenciadas nos contextos escolares (Pimenta, p. 100).
A área de Ciências Humanas contribui para que os alunos desenvolvam
a cognição in situ, ou seja, sem prescindir da contextualização marcada pelas
noções de tempo e espaço, conceitos fundamentais da área. (Base Nacional
Comum Curricular, 2018).
Todos nós professores temos que organizar a forma como vamos
operacionalizar o nosso trabalho didático. Para isso, dispomos de algumas
estratégias didáticas que contribuem para otimizar o processo de ensinagem
(Telma; Hernández. p. 260).

DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES REALIZADAS

Sobre o as atividades “Identidade pessoal” realizadas, a princípio será

realizado questionamentos sobre os gostos e preferências com exposição de
fotos e vídeo para assistir, depois será realizada a entrevista, esse momento,
contempla o autoconhecimento e o conhecimento do outro, valorizando o
respeito às diferenças e promovendo empatia. Com o desenrolar das
atividades será pedido aos alunos que tragam registros antigos, como fotos,
jornais e outros. Com o recolhimento de todo o material será montado um
mural decorativo e com legenda. Ao fim, realizarei uma pesquisa de satisfação
oral pra saber suas opiniões a respeito das aulas.
Nas atividades “Campo e cidade” inicialmente será realizado
questionamentos sobre o conhecimento prévio que os alunos tem sobre o
campo e a cidade, apresentação de imagens do campo e da cidade, depois
será realizada a leitura do texto e discussão dos acontecimentos da história na
roda de conversa e após a aplicação da atividade interpretando o texto. Em
outro momento, será aplicado o enigma e por fim o jogo e a pesquisa de
satisfação oral diversificando a aula e fortalecendo a aprendizagem
significativa.
As aulas serão gravadas e disponibilizadas para os alunos juntamente
com a sequência didática, havendo conteúdo necessário para o bom
aprendizado da aula e atividades que serão aplicadas pelos alunos e
posteriormente devolvidas para o professor.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A sede por conhecimento faz nós seres humanos melhorar-se a cada

dia, buscando novos obstáculos, com a certeza de que irá vencer. O mesmo
ocorreu pela caminhada percorrida na formação de Pedagogia pela Claretiano,
tendo todo dia um novo marco a ser alcançado.
As atividades propostas, que foram realizadas com esforço e êxito, hoje
são orgulho para a carreira que pretendo chegar pelas conquistas que almejo.
Tudo colocado em pratica pela disciplina, desde exercícios, livros, links e
vídeos, trouxe muita diversidade de conhecimentos e abertura de novas formas
de conhecer alguma coisa que traga mais informações para minha formação
profissional.
Os exercícios dispostos nas atividades são interativos e fazem o aluno
pensar em si, no seu espaço e no espaço do próximo, trazendo novas
emoções e conhecimentos sobre o viver social tanto no âmbito da escola,
quanto em casa ou em outro lugar. Faz pensar em coletivo e individual, de uma
forma que mais ampla e diversificada.
É por meio dela que se reconstrói, junto às novas gerações, a herança
cultural acumulada, no mesmo tempo em que se elaboram conhecimentos
exigidos por uma sociedade em constante movimento/desenvolvimento.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FONSECA. Fundamentos e Métodos do Ensino de Ciências da

Natureza e Humana: Ciclo 1. 2003. Disponível em:
<https://mdm.claretiano.edu.br/funmetenscienathum-gp0060-2021-01-grad-
ead-p/2020/01/16/ciclo-1-a-construcao-do-conhecimento-escolar-na-area-de-
ciencias-da-natureza-e-humanas/>. Acesso em: 19 de Jun. de 2021.

CLARETIANO. Fundamentos e Métodos do Ensino de Ciências da

Natureza e Humana: Ciclo 1. 2020. Disponível em:
<https://mdm.claretiano.edu.br/funmete nscienathum-gp0060-2021-01-grad-
ead-p/2020/01/16/ciclo-1-a-construcao-do-conhecimento-escolar-na-area-de-
ciencias-da-natureza-e-humanas/>. Acesso em: 17 de Jun. 2021.

Weisz; Hernández; Zabala. Estratégias e Recursos Didáticos no

Ensino de Ciências. https://mdm.claretiano.edu.br/funmetenscienathum-
gp0060-2021-01-grad-ead-p/2019/12/10/ciclo-4-estrategias-de-ensino-e-
experiencias-didatico-pedagogicas-do-ensino-de-ciencias-historia-e-
geografia/#Pratica_Pedagogica_Portfolio_2_Relatorio_critico-reflexivo>.
Acesso em: 17 de Jun. 2021.

Base nacional Comum Curricular. 2018. p. 353. Disponível em:

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofi
nal_site.pdf>. Acesso em: 17 de Jun. 2021

ANEXOS

Relatório de observação das aulas

OBSERVAÇÃO DE AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO

1. Componente curricular: Ciencias da natureza

2. Data: 01/04/2021
3. Duração: 25’27”
4. Professor (a): Aline Pereira Gaque Lopes Pardo
5. Ano/Série: 4º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais
6. Unidade temática/Objeto de conhecimento: Vida e Evolução/Cadeias alimentares
simples: Afinal, o que é cadeia alimentar?
7. Habilidade(s): EF04CI04
8. Principais conceitos utilizados: Produtores, Consumidores e Decompositores.
9. Recursos didáticos utilizados: Imagens, vídeos, ambiente de aprendizagem, slides
de Power Point.
10. Proposta de atividades: Descreva uma cadeia alimentar diferente da proposta na
aula.
11. Referencias utilizada: CMSP
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/midia?videoPlay=10345&id=662
12. Trabalho interdisciplinar: Ciencias e Geografia
13. Relato da aula: A aula foi explicativa e totalmente esclarecedora com a utilização de
textos, imagens, vídeos e exemplos melhorando o ensino e aprendizagem dos alunos
de forma significativa utilizando a tecnologia para a melhoria do ensino.
 14. Análise crítica da aula: Os professores fazem uma síntese principal do conteúdo
trazendo curiosidades que podem ser intensificadas em aulas online pelos professores
das salas e aprofundada à parte pelos alunos, esse é um dos pontos positivos. Já, um
dos pontos negativos, é o curto tempo de aula com um tema tão amplo.

OBSERVAÇÃO DE AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO

1. Componente curricular: História

2. Data: 05/06/2021
3. Duração: 25’33”
4. Professor (a): Sebastião Nunes
5. Ano/Série: 4º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais
6. Unidade temática/Objeto de conhecimento: Circulação de pessoas, produtos e
culturas/A circulação de pessoas e as transformações no meio natural: Agricultura no
Brasil
7. Habilidade(s): EF04HI05
8. Principais conceitos utilizados: A influencia da agricultura no Brasil, Condições e
os modelos da agricultura na História, Modelos de intervenções agrícolas no campo e
na sociedade.
9. Recursos didáticos utilizados: Imagens, vídeos, ambiente de aprendizagem, slides
de Power Point.
10. Proposta de atividades: O que é agricultura familiar?
11. Referencias utilizadas: CMSP
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/midia?videoPlay=11625&id=561
12. Trabalho interdisciplinar: História, Ciencias e Geografia
13. Relato da aula: A aula foi explicativa e totalmente esclarecedora com a utilização de
textos, imagens, vídeos e exemplos melhorando o ensino e aprendizagem dos alunos
de forma significativa utilizando a tecnologia para a melhoria do ensino.
14. Análise crítica da aula: Os professores fazem uma síntese principal do conteúdo
trazendo curiosidades que podem ser intensificadas em aulas online pelos professores
das salas e aprofundada à parte pelos alunos, esse é um dos pontos positivos. Já, um
dos pontos negativos, é o curto tempo de aula com um tema tão amplo.

OBSERVAÇÃO DE AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO

1. Componente curricular: Geografia

2. Data: 26/02/2021
3. Duração: 25’05”
4. Professor (a): Karen Alencar dos Santos Mendonça
5. Ano/Série: 4º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais
6. Unidade temática/Objeto de conhecimento: Natureza, ambientes e qualidade de
vida/Conservação e degradação da natureza: Formação das paisagens – parte ll
7. Habilidade(s): EF04GE11
8. Principais conceitos utilizados: Formação das paisagens – os agentes externos,
Montanhas, Planaltos, Planícies e Depressões.
9. Recursos didáticos utilizados: Imagens, vídeos, ambiente de aprendizagem, slides
de Power Point.
10. Proposta de atividades: Pesquise outros tipos de relevos.
11. Referencias utilizadas: CMSP
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/midia?videoPlay=7887&id=560
12. Trabalho interdisciplinar: Geografia e Ciencias.
13. Relato da aula: A aula foi explicativa e totalmente esclarecedora com a utilização de
textos, imagens, vídeos e exemplos melhorando o ensino e aprendizagem dos alunos
de forma significativa utilizando a tecnologia para a melhoria do ensino.
14. Análise crítica da aula: Os professores fazem uma síntese principal do conteúdo
trazendo curiosidades que podem ser intensificadas em aulas online pelos professores
das salas e aprofundada à parte pelos alunos, esse é um dos pontos positivos. Já, um
dos pontos negativos, é o curto tempo de aula com um tema tão amplo.
PLANOS DE AULA
 SEQUENCIA DIDÁTICA: IDENTIDADE PESSOAL

FEITO POR:

ALUNO
ENTREVISTADO:
FEITO POR:

ALUNO
ENTREVISTADO:
FEITO POR:

ALUNO
ENTREVISTADO:
FEITO POR:

ALUNO
ENTREVISTADO:
FEITO POR:

ALUNO
ENTREVISTADO:
FEITO POR:

ALUNO
ENTREVISTADO:
FEITO POR:

ALUNO
ENTREVISTADO:
FEITO POR:

ALUNO
ENTREVISTADO:
FEITO POR:

ALUNO
ENTREVISTADO:
FEITO POR:
 IDENTIFICAÇÃO
NOME:

IDADE:

PREFERENCIAS
COMIDA COR ESPORTE BRINCADEIRA ROUPA
 SEQUENCIA DIDÁTICA: O campo e a cidade

Texto : O rato do campo e o rato da cidade (Texto adaptado)

Era uma vez dois primos: O rato do campo e o rato da cidade. Após passar um
tempo um na casa do outro e voltando ao lar, escreveram cartas para outros primos,
narrando o acontecimento. Pequenos trechos foram retirados das mensagens sobre
alguns temas. Sobre vizinhança escreveram:
“Mesmo estando há menos de 5 metros de distância da porta da sala, lá não se
sabe quem é o vizinho.”
“A casa do vizinho mais próximo fica há algumas léguas, ficamos muito amigos,
conheci seus filhos e esposa. Achei muito legal.”
Sobre a noção de riqueza:
“Casa boa, carro do ano, dinheiro, roupa de grife? Que besteira! Ser rico é ter
coragem e vontade de trabalhar na terra que Deus nos deu, uma família que nos ama
e muita saúde.”
“Ter um trabalho bom, morar em um bairro nobre, acumular dinheiro, viagens,
joias e poder. Isso sim é riqueza, e não aquele tanto de terras para cuidar.”
Sobre a noção de tempo:
“Esquisito!!! Utilizam o nascer e pôr do sol como base para as atividades do
dia, Acredita? Dormem com as galinhas e usam a estação do ano para dizer como e
em que vão trabalhar.”
“Muito estranho!!! O tempo é ditado por um instrumento pequeno no pulso e
muitas vezes nem percebemos em que lua estamos. Estrelas? Difícil ver em meio
aquela claridade toda.”
Além desses pontos, todas as cartas são unânimes para dizer que após o
choque de realidade, não trocariam seu lugar pelo local visitado.

ATIVIDADES
Interpretação do texto:

1. Onde vivem os animais da história?

2. O rato do campo tem algum parentesco com o rato da cidade? Qual?
3. Antes de escrever as cartas, o que cada um fez?
4. Você acha que os ratinhos gostaram da temporada na casa dos primos?
5. Há a identificação de quem escreveu cada um dos trechos das cartas?
6. A vida na cidade é mesmo tão diferente da vida no campo? Justifique.
 7. Quem poderia ter escrevido a frase: “Muito estranho!!! O tempo é ditado por
um instrumento pequeno no pulso e muitas vezes nem percebemos em que lua
estamos. Estrelas? Difícil ver em meio aquela claridade toda.”
8. Quem poderia ter escrevido a frase: “A casa do vizinho mais próximo fica há
algumas léguas, ficamos muito amigos, conheci seus filhos e esposa. Achei muito
legal”

Decifrando o enigma

1- Na tabela abaixo cada linha representa uma letra, e cada coluna um número.
Combinando-os encontramos uma sílaba. Por exemplo, se buscarmos Z6
encontraremos a sílaba MU, pois Z representa a linha e 6 a coluna.

1 2 3 4 5 6
X PO CI DA BA CAM NA
Y E MO O RÁ A SE
Z VI DA NO DE CO MU

Agora, utilizando as combinações e encontrando sílabas, vamos descobrir a frase

abaixo?
_____________________________________________________________________
Z5 Y2 Y6 Y4 Y5 Z1 X3 Z3
____________________________________________________________________?
X5 X1 Y1 X6 X2 X3 Z4

2- Descobriram? Agora façam a pergunta encontrada uns para os outros. Ouça seu
colega com atenção.
 Jogo: Como será a vida no campo e na cidade

CIRCULAÇÃO DE PESSOAS PAISAGEM

Imaginem e descrevam sobre as vias e Feche os olhos e imagine um cenário

ruas e modos de transporte, no campo do campo e um da cidade. Diga aos
e na cidade. colegas como seriam estes locais.

ALIMENTAÇÃO

Que tipo de alimento é consumido por

quem vive no campo e na cidade?
Liste 5 tipos para cada um.
 Vídeos gravados

Plano de aula interdisciplinar História e Geografia

https://drive.google.com/file/d/1j3xA5mK799GHyIft3PGcnft-Ko-
o8dIW/view?usp=sharing

Plano de aula interdisciplinar História, Geografia e Ciências.

https://drive.google.com/file/d/1eBpfQGVzcAWPcwj_UbkCC_TuMNn2AuHV/vie
w?usp=sharing