VERÔNICA ALVES MOREIRA AGOSTINHO

R.A: 8167950

PORTFÓLIO – FUNDAMENTOS E MÉTODOS DO ENSINO

DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANA

Trabalho apresentado para a disciplina

Fundamentos e métodos do ensino de ciências
da natureza e humana do curso de Pedagogia -
Licenciatura do Claretiano – Centro
Universitário ministrada pelo(a) Professor(a)
Karina Elizabeth Serrazes.

CAMPINAS
2023
INTRODUÇÃO

A partir das leituras, vídeos e exercícios dos 1º e 2º ciclos do Material de

Aprendizagem ficou mais evidente a forte relação da disciplina Fundamentos e
Métodos do Ensino das Ciências da Natureza e Humanas com as
competências da BNCC. Tal circunstância, certamente nos oportuniza uma
visão inovadora e interdisciplinar entre as várias áreas do conhecimento, e de
forma mais especifica, das ciências naturais, historias, geografia, permitindo
que na condição de professores e pedagogos, consigamos aproximar o aluno
da noção de temporalidade, por meio de atividades envolvendo-os sujeitos e
fatos históricos, anterioridade e posterioridade; simultaneidade; duração;
mudanças e permanências, ensinando ao aluno desenvolver atitudes de
observação do meio, de estudo e de comparação das paisagens, do lugar de
vivência, das relações entre as pessoas e o espaço geográfico, estimulando a
reflexão sobre a natureza, os cuidados com o corpo e a saúde. Ademais, é
certo que a disciplina contribuirá decisivamente em nossa formação
profissional e humana, estabelecendo que deveremos sempre ter propostas
para atividades práticas que promovam a investigação e questionamentos
como mecanismos de formação humana e de conceitos em Ciências Naturais.
Nesse sentido, a atividade a ser desenvolvida é muito importante e
compreende duas etapas. Na 1ª etapa identificamos e caracterizamos uma
escola do ensino fundamental com a qual desenvolvemos as atividades
propostas; na 2ª etapa, devidamente autorizados, aplicamos um
questionário/entrevista a duas professoras que trabalham na escola escolhida
a respeito do ensino de Ciências, História e Geografia e, ao final, procedemos
a uma análise dos dados coletados na escola confrontando-os com os
fundamentos teóricos estudados nos referencias indicados pela professora
responsável pela disciplina, Dra. Karina Elizabeth Serrazes.
1ª ETAPA
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:
Escola Estadual Elvira de Pardo Mêo Muraro
Endereço: Vicente de Marchi, S/N - Jardim Florence – Campinas/SP
Tipo de Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental (anos iniciais e finais)
e Ensino Médio.
CEP.: 13059- 045 – Telefone da secretaria da escola: +55 (19) 3227-3424 ou +55
(19) 3268 –5866 – Email da escola: ee.elviramuraro21@gmail.com
Site da Escola: http://www.eeelviramuraro.com
Diretor da Escola: Paulo Rogério Suman

ESPAÇO FÍSICO E INFRAESTRUTURA DA ESCOLA:

A escola é um espaço vital para a educação, não apenas pelos conhecimentos
compartilhados em suas salas de aula, mas também pelo ambiente físico e
infraestrutura que oferece aos alunos. Neste contexto, a escola E.E. Elvira de
Pardo Mêo Muraro se destaca como um ambiente propício para o aprendizado,
com uma infraestrutura completa e adequada para atender às necessidades
educacionais de seus alunos.
Uma das características marcantes da escola é a sua biblioteca bem equipada.
Esse espaço não apenas incentiva a leitura, mas também oferece uma vasta
gama de recursos para pesquisa, promovendo o gosto pelo conhecimento.
Além disso, a presença de um laboratório de informática proporciona aos
alunos acesso às tecnologias digitais. Com computadores e tablets
disponíveis, os estudantes têm a oportunidade de explorar o vasto mundo
online, desenvolver habilidades digitais e utilizar softwares educativos que
enriquecem sua experiência de aprendizado. Já o laboratório de ciências é um
espaço dinâmico, onde os alunos podem realizar experimentos práticos,
consolidando os conceitos teóricos aprendidos em sala de aula. Esse
ambiente estimula a curiosidade e fomenta o espírito investigativo dos
estudantes. Também se encontra uma sala de vídeo, esse ambiente calmo e
acolhedor convida os alunos a mergulharem nos mundos dos filmes,
documentários e apresentações expandindo seus horizontes intelectuais.
Além do intelectual, o desenvolvimento físico e social dos alunos também é
valorizado na escola. As duas quadras de esportes (uma coberta e outra sem
cobertura) oferece um local adequado para atividades esportivas, promovendo
a saúde e o trabalho em equipe entre os estudantes.

PERFIL DE ALUNOS E PROFESSORES

Muito embora a Escola Elvira de Pardo Mêo Muraro seja uma escola de bairro e
por isso deveria apenas concentrar alunos da região do Florence, acaba
abrangendo crianças de todos os bairros ali perto e ainda de lugares distante.
O perfil dos alunos da escola e majoritariamente de uma classe social mais
simples (média-baixa). Porém, formam um grupo diversificado, unidos por sua
curiosidade infinita e desejo de aprender. Vindos de diferentes origens
culturais, econômicas e sociais, eles trazem consigo uma riqueza de
experiências que enriquece o ambiente educacional. Seja nas ciências, nas
artes, nos esportes ou em atividades extracurriculares, esses alunos exibem
uma variedade impressionante de talentos. Além disso, os estudantes
demonstram um forte senso de comunidade e respeito mútuo. Eles valorizam a
colaboração e entendem a importância de apoiar uns aos outros, criando um
ambiente propício para o crescimento pessoal e acadêmico.
Já os professores são um grupo excepcionalmente dedicado e apaixonado.
Cada educador traz consigo uma bagagem rica de conhecimento e
experiência, combinando métodos de ensino tradicionais com técnicas
inovadoras para criar um ambiente de aprendizado dinâmico e envolvente.
Esses educadores não apenas transmitem conhecimento, mas também servem
como mentores e guias para os alunos. Eles estão comprometidos em
estimular a criatividade, promover o pensamento crítico e preparar os alunos
para os desafios do mundo em constante mudança. Além disso, eles
incorporam valores de empatia e respeito em sua prática educacional,
proporcionando aos alunos um modelo a seguir.
MATRIZ CURRICULAR
Carga horária das disciplinas Ciências, História e Geografia nos anos iniciais
do Ensino Fundamental

OBJETIVOS DAS ÁREAS CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANADA E SEUS

RESPECTIVOS COMPONETES CURRICULARES
As áreas de Ciências da Natureza e Humanas dentro do currículo educacional
desempenham um papel fundamental na formação dos alunos,
proporcionando uma compreensão mais profunda do mundo que os cerca e
das complexidades das sociedades humanas. Estas áreas são compostas por
componentes curriculares específicos, cada um com seus objetivos únicos,
destinados a desenvolver habilidades críticas, conhecimentos científicos e
uma compreensão sólida das dinâmicas naturais e sociais.

Ciências da Natureza: Desvendando os Mistérios do Mundo Natural

A área de Ciências da Natureza tem como objetivo principal desenvolver a
curiosidade científica dos alunos e cultivar uma compreensão detalhada dos
fenômenos naturais. Isso inclui a exploração da física, química, biologia e
geologia. Dentro desta área, os componentes curriculares buscam:
Promover a Alfabetização Científica: Desenvolver habilidades de observação,
análise e investigação para entender e explicar os fenômenos naturais.
Fomentar a Curiosidade e a Indagação: Encorajar os alunos a fazerem
perguntas, realizar experimentos e desenvolver teorias para explicar o mundo
natural ao seu redor.
Compreender a Interação entre os Seres Vivos e o Ambiente: Estudar
ecossistemas, biodiversidade e o impacto humano no meio ambiente,
promovendo uma consciência ambiental.
Desenvolver Conhecimentos Aplicados: Compreender como os princípios
científicos são aplicados em tecnologias e inovações, estimulando a
criatividade e o pensamento crítico.

Ciências Humanas: Explorando as Dinâmicas Sociais, Culturais e Históricas

A área de Ciências Humanas concentra-se nas complexidades das sociedades
humanas, passadas e presentes. Isso inclui disciplinas como História,
Geografia, Sociologia e Filosofia. Os objetivos desta área são:
Promover a Compreensão Histórica: Estudar eventos e desenvolvimentos
históricos para compreender as raízes das sociedades modernas e suas
transformações ao longo do tempo.
Explorar a Diversidade Cultural: Analisar culturas, tradições e identidades para
fomentar a tolerância, o respeito e a compreensão intercultural.
Compreender as Dinâmicas Sociais: Estudar sistemas sociais, políticos e
econômicos para analisar questões sociais contemporâneas e promover a
participação cívica informada.
Estimular o Pensamento Crítico: Desenvolver habilidades analíticas para
questionar, debater e formular argumentos sólidos sobre questões sociais,
éticas e filosóficas.
Em conjunto, as áreas de Ciências da Natureza e Humanas oferecem uma
ampla compreensão do mundo, equipando os alunos com conhecimentos e
habilidades essenciais para enfrentar os desafios globais, contribuir para suas
comunidades e participar ativamente em uma sociedade cada vez mais
complexa e interconectada. Essas disciplinas não apenas instruem, mas
também inspiram uma apreciação mais profunda das maravilhas naturais e da
diversidade humana.
2º ETAPA
PRIMEIRA ENTREVISTA
PARTE I – PERFIL DA PROFESSORA
A primeira entrevista foi com a professora Tânia do 3º ano D.
1. Faixa etária: ( ) de 20 a 30 anos ( ) de 31 a 40 anos ( ) de 41 a 50 anos (X)
acima de 50 anos
2. Sexo: (X) Feminino ( ) Masculino
3. Cor/Raça: (X) Branca ( ) Preta ( ) Parda
( ) Amarela ( ) Indígena
4. Escolaridade: (X) Superior Completo ( ) Especialização
( ) Mestrado ( ) Doutorado
5. Há quanto tempo trabalha como professor(a) nesta escola?
(X) até 02 anos ( ) entre 03 e 05 anos ( ) acima de 05 anos
6. Ano/Serie do Ensino Fundamental em que atua nesta escola?
( ) 1º ano ( ) 2º ano (X) 3º ano ( ) 4º ano ( ) 5º ano

PARTE II – QUESTIONÁRIO/ENTREVISTA
1.Qual a carga horária semanal dos componentes curriculares Ciências,
História e Geografia no ano/série em que atua?
Tania: 4 aulas semanais.

2.Quais os objetivos desses componentes curriculares?

Tania: Construir suas próprias histórias de vida, as suas relações sociais e se
situar em contextos históricos mais amplos, além de reconhecer que os
indivíduos agem de acordo com a época e o lugar em que vivem. A
importância do estudo das ciências está na relacionado ao que estabelece
com o meio em que vive.

3.Como planeja as aulas desses componentes curriculares?

Tania: Através das habilidades que são disponibilizadas no diário de classe.
4.Como desenvolve as aulas desses componentes curriculares? Quais
estratégias de ensino utiliza?
Tania: Através da habilidade básica de atividades relacionadas ao tema,
vídeos, conversas em grupos e projetos.

5.Quais os recursos didáticos mais utilizados no trabalho pedagógico com

esses componentes curriculares?
Tania: Material digital e pesquisa de atividades.

6.Como avalia os alunos nesses componentes curriculares?

Tania: Os alunos têm muito interesse e participam ativamente dessas aulas.

7.Quais dificuldades você encontra para desenvolver os conteúdos desses

componentes curriculares?
Tania: Não há.

8.Como têm enfrentado essas dificuldades?

Tania: Não há.

SEGUNDA ENTREVISTA
PARTE I – PERFIL DA PROFESSORA
A segunda entrevista foi com a professora Vania Valeria Parisi do 1º ano C.
1. Faixa etária: ( ) de 20 a 30 anos ( ) de 31 a 40 anos ( ) de 41 a 50 anos (X)
acima de 50 anos
2. Sexo: (X) Feminino ( ) Masculino
3. Cor/Raça: (X) Branca ( ) Preta ( ) Parda
( ) Amarela ( ) Indígena
4. Escolaridade: (X) Superior Completo ( ) Especialização
( ) Mestrado ( ) Doutorado
5. Há quanto tempo trabalha como professor(a) nesta escola?
( ) até 02 anos ( ) entre 03 e 05 anos (X) acima de 05 anos
6. Ano/Serie do Ensino Fundamental em que atua nesta escola?
(X) 1º ano ( ) 2º ano ( ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) 5º ano
PARTE II – QUESTIONÁRIO/ENTREVISTA
1.Qual a carga horária semanal dos componentes curriculares Ciências,
História e Geografia no ano/série em que atua?
Vania: A carga horária é composta por 200 horas de História e Geografia e 400
horas de Ciências.

2.Quais os objetos desses componentes curriculares?

Vania: Através das aulas o aluno pode construir a sua própria história de vida,
as suas relações sociais, pode se situar em contextos históricos mais amplos,
ajudar na formação social e intelectual e no crescimento social e afetivo,
reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar em que
vive.

3. Como planeja as aulas desses componentes curriculares?

Vania: As aulas são planejadas de acordo com o conteúdo do Livro Didático
“Material Digital”, através de atividades baixadas no aplicativo do CMSP –
Centro de Mídias da Educação de São Paulo.

4. Como desenvolve as aulas desses componentes curriculares? Quais

estratégias de ensino utiliza?
Vania: O desenvolvimento das aulas se dá através da explicação do conteúdo,
onde os alunos conseguem acompanhar através de livro didático e também do
conteúdo exposto pela mídia. Lá, as atividades são socializadas, para
posteriormente serem resolvidas.

5. Quais os recursos didáticos mais utilizados no trabalho pedagógico com

esses componentes curriculares?
Vania: Os recursos didáticos mais utilizados são os livros “material digital” e a
televisão ou notebook com as atividades pre-baixadas.

6. Como avalia os alunos nesses componentes curriculares?

Vania: Os alunos são avaliados de forma contínua, assim como nos demais
componentes. São levados em consideração o conhecimento prévio, a
participação e o conhecimento adquirido.

7.Quais dificuldades você encontra para desenvolver os conteúdos desses

componentes curriculares?
Em relação aos alunos não são encontradas dificuldades, eles têm facilidade
no entendimento, o material trabalhado é bem adequado, de fácil
compreensão. A maior dificuldade é o acesso à internet, muitas vezes o
conteúdo tem que ser baixado no pen drive para exposição.

8.Como têm enfrentado essas dificuldades?

Vania: Como citado anteriormente, baixando o conteúdo no pen drive.

ELABORAÇÃO DO RELÁTORIO
Diante das constatações e observações feitas na escola, puderam ser
encontradas as reflexões sobre o lidar com o assunto e a leitura e discussão
das entrevistas, problematização e caminhos para a construção dos conceitos
básicos do ensino de história, geografia e ciência. Assim, podendo entender
sobre as propostas atuais para o ensino de história, geografia e ciências nas
primeiras séries e a posição do aluno como futuro professor em relação a
essas propostas.
Após o desenvolvimento das entrevistas, reconheceu-se a importância de
“fazer pedagogicamente” e “pensar no fazer”, pois as discussões
apresentadas, os textos lidos, as reflexões sobre os resultados das
observações e insights poderiam representar elementos essenciais para
minha formação.
Notou-se que por médio da reciprocidade entre alunos, os estudos e a isso
diante da temática, foi possível escrever novas considerações sobre a
proposição de docência de História, Geografia e Ciência e a função do preletor
para a viabilização dessa proposição.
ANEXOS