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Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global (2023) 8:12 Saúde global

https://doi.org/10.1186/s41256-023-00297-z
Pesquisa e Política

PESQUISAR Acesso livre

Tempo de tela entre crianças em idade escolar

de 6 a 14 anos: uma revisão sistemática
Jingbo Qi1, Yujie Yan2 e Hui Yin1*

Abstrato
O tempo de tela em segundo plano refere-se ao tempo que um indivíduo gasta usando dispositivos de mídia eletrônica ou digital, como
televisões, smartphones, tablets ou computadores. O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão sistemática para analisar os estudos
relevantes sobre a duração e o uso do tempo de tela de crianças em idade escolar, a fim de fornecer base científica para projetar intervenções
de tempo de tela e aperfeiçoar as diretrizes de uso de tela para crianças em idade escolar. crianças.
Métodos Estudos relacionados ao tempo de tela foram pesquisados no PubMed, EMBASE, Clinical Trials, Controlled Trials, The WHO
International Clinical Trials Registry Platform, Cochrane Central Register of Controlled Trials, CNKI e bancos de dados do Whipple Journal
de 1º de janeiro de 2016 a 31 de outubro de 2021 Dois pesquisadores examinaram independentemente a literatura e extraíram os dados, e
adotaram um método de análise qualitativa para avaliar o status da pesquisa sobre a duração e o uso do tempo de tela de alunos em idade
escolar.

Resultados Foram incluídos 53 artigos. Dezesseis artigos estudaram o tempo de tela na forma de variáveis contínuas. Trinta e sete artigos
estudaram o tempo de tela na forma de variáveis agrupadas. O tempo médio de tela dos escolares de 6 a 14 anos foi de 2,77 horas por
dia, sendo que 46,4% deles apresentaram tempo médio de tela ÿ2 horas por dia. Uma tendência de crescimento pode ser vista
comparando estudos nos mesmos países e regiões antes e depois do surto de COVID-19. As taxas médias de crianças em idade escolar que
tiveram tempo de tela na faixa de ÿ2 horas por dia foram de 41,3% e 59,4%, respectivamente, antes e depois de janeiro de 2020. Os
principais tipos de tempo de tela antes de janeiro de 2020 foram assistir TV (20 literaturas ), usando computadores (16 literaturas),
usando celulares/tablets (4 literaturas). Os principais usos das telas antes de janeiro de 2020 foram entretenimento (15 literaturas),
aprendizado (5 literaturas) e socialização (3 literaturas). Os tipos e principalmente usos do tempo de tela após janeiro de 2020 permaneceram
os mesmos dos resultados anteriores a janeiro de 2020.

Conclusões O tempo excessivo de tela tornou-se um comportamento comum entre crianças e adolescentes em todo o mundo. Medidas de
intervenção para controlar o uso de telas pelas crianças devem ser exploradas em combinação com diferentes usos para reduzir a proporção
de usos não essenciais.

Palavras-chave Tempo de tela, Crianças em idade escolar, Revisão sistemática

Fundo
O tempo de tela refere-se ao tempo que um indivíduo gasta usando
dispositivos de mídia eletrônica ou digital, como televisores,
*Correspondência:
Hui Yin
smartphones, tablets ou computadores [1]. Com o desenvolvimento
yinhui@pku.edu.cn da ciência e da tecnologia integrados à vida social, os dispositivos
1
Escola de Saúde Pública, Universidade de Pequim, 38 Xueyuan Road, Distrito inteligentes, como telefones celulares, computadores e tablets,
de Haidian, Pequim 100191, República Popular da China
2 são cada vez mais amplamente utilizados no trabalho, no estudo
China-Japan Friendship Hospital, 2 East Yinghuayuan Street, Chaoyang
Distrito, Pequim 100029, República Popular da China e na vida cotidiana. As crianças são expostas a produtos
eletrônicos cada vez mais jovens e seu tempo de tela está aumentando. Também

© O(s) autor(es) 2023. Acesso Aberto Este artigo está licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que
permite o uso, compartilhamento, adaptação, distribuição e reprodução em qualquer meio ou formato, desde que você dê o devido crédito ao
original autor(es) e a fonte, forneça um link para a licença Creative Commons e indique se foram feitas alterações. As imagens ou outro
material de terceiros neste artigo estão incluídos na licença Creative Commons do artigo, a menos que indicado de outra forma em uma linha de
crédito para o material. Se o material não estiver incluído na licença Creative Commons do artigo e seu uso pretendido não for permitido pela
regulamentação estatutária ou exceder o uso permitido, você precisará obter permissão diretamente do detentor dos direitos autorais. Para
ver uma cópia desta licença, visite http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
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muito tempo de tela pode ter efeitos negativos na saúde física e
mental das crianças. Primeiro, o efeito negativo do tempo de tela
na visão foi confirmado em estudos de muitos países [2, 3]. Por
exemplo, o estudo de Hu Jia et al. mostraram que o tempo de
telaÿ3 h por dia (OR=2,026, IC 95%:1,235~3,325) foi um fator de
risco de miopia para alunos do ensino fundamental e médio [4].
Em segundo lugar, o tempo excessivo de tela também trará
obesidade, depressão, distúrbios do sono e outros problemas
de saúde para crianças e adolescentes [4-6].
A pandemia de COVID-19 ainda está se espalhando pelo
mundo, afetando a vida de bilhões de residentes em todo o
mundo. Várias instituições públicas, incluindo escolas, adotaram
uma série de medidas de bloqueio. Mais escolas primárias e
secundárias têm realizado ensino online, e o tempo para crianças
em idade escolar usarem produtos eletrônicos para aprendizado
online aumentou ainda mais. Diane Seguin e cols. descobriram
que, durante a pandemia, o tempo médio diário de tela das
crianças canadenses aumentou de mais de 2 h (2,6 h em média)
para quase 6 h (5,9 h em média)(t(73)=9,04, p=0,001). O tempo
de tela aumentou em um total de mais de 3 horas, e o tempo de
tela das crianças aumentou ainda mais durante a pandemia em
comparação com a pré-pandemia [7].
Devido ao estágio de desenvolvimento físico das crianças em
idade escolar, o efeito do tempo prolongado de tela em sua saúde
física e mental é mais evidente e irreversível do que nos adultos.
As Diretrizes de Atividade Física para Crianças e Adolescentes
Chineses [8] lançadas em 2017 afirmam que o tempo de tela de
crianças e adolescentes chineses deve ser limitado a 2 horas por
dia. Referindo-se às diretrizes da Academia Americana de
Pediatria [9], crianças menores de 2 anos não devem usar mídia
eletrônica, enquanto o tempo de uso para crianças maiores de 2
anos deve ser limitado a 2 horas por dia. No entanto, estudos
empíricos sobre a duração real e uso do tempo de tela atual de
crianças em idade escolar são relativamente dispersos e
insuficientes. Este estudo usou o método de revisão sistemática
qualitativa para analisar os estudos relevantes sobre a duração e
o uso do tempo de tela de crianças em idade escolar, a fim de
fornecer base científica para projetar intervenções de tempo de
tela e aperfeiçoar as diretrizes de uso de tela para crianças em
idade escolar.
Métodos
Critério de inclusão
Os tipos de literatura incluem estudos transversais, estudos de
coorte e estudos de caso-controle publicados na forma de artigos
de periódicos revisados por pares. Os sujeitos de pesquisa da
literatura devem incluir alunos do ensino fundamental e médio
de 6 a 14 anos, incluindo homens e mulheres. A literatura
publicada inclui dados brutos, tela
Página 2 de 19
valores de tempo, distribuição de idade, distribuição de tempo e o
uso da tela.
Critério de exclusão
Artigos não publicados, não originais e não revisados por pares,
relatos de casos, cartas ou comentários; os sujeitos da pesquisa
não atendem aos requisitos de idade (menores de 6 anos,
maiores de 14 anos); a literatura não descreve detalhadamente o
tempo de uso da tela, carece de dados quantitativos e verificação
de correlação, sendo apenas conclusão empírica.
A estratégia de pesquisa bibliográfica
Pesquise a literatura nos bancos de dados públicos PubMed,
Ensaios Clínicos, Ensaios Controlados, Plataforma Internacional
de Registro de Ensaios Clínicos da OMS, EMBASE, Registro
Central Cochrane de Ensaios Controlados, CNKI e Whip ple
Journal. De acordo com as frases incluídas a faixa etária e o uso
de tela, “criança em idade escolar”/“ensino fundamental”/”estudante
do ensino fundamental”/”estudante do ensino fundamental e
médio”; "tempo de tela"/"tempo de vídeo"/"equipamento
eletrônico"/"produtos eletrônicos"/"equipamento
multimídia"/"equipamento digital" são pesquisados no banco de
dados. Ao mesmo tempo, procure nas referências da literatura
outras literaturas. O limite de tempo de pesquisa é de 1º de
janeiro de 2016 a 31 de outubro de 2021. Os tipos de literatura
pesquisada incluem estudos transversais, estudos de coorte e
estudos de caso-controle. A busca foi limitada a estudos humanos
relatados em inglês ou chinês. Todas as frases de busca foram
modificadas de acordo com os termos do MeSH.
Triagem de literatura e extração de dados
De acordo com a estratégia de busca e os critérios de inclusão e
exclusão, dois pesquisadores conduzem independentemente a
triagem da literatura. Após a triagem, os dois pesquisadores
discutem o processo de triagem e as partes inconsistentes dos
resultados para formar um resultado unificado. Se nenhum acordo
fosse alcançado, um terceiro deveria ser consultado. O conteúdo
da extração de pesquisa inclui: autor, tempo de publicação, região
de pesquisa, tipo de pesquisa, características da amostra, tempo
de tela, uso e fatores de influência, conteúdo da pesquisa e
principais resultados e conclusões.
Avaliação de risco e avaliação sistemática do viés da literatura
A ferramenta de avaliação de risco Cochrane [10] é usada para
avaliar a qualidade da literatura dos estudos transversais
incluídos a partir dos seguintes aspectos: geração de sequência
aleatória, ocultação de alocação, método cego, integridade dos
dados de resultado, relato seletivo e outros vieses. O risco de
viés tem três possibilidades: baixo risco, alto risco e risco de viés
desconhecido. Para observação
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estudos, a Escala de Newcastle-Ottawa (NOS) [11] é usada
para avaliação da qualidade, que é pontuada em três partes:
a seleção da população do estudo, comparabilidade, avaliação Em 55 literaturas, dezesseis delas estudaram o tempo de tela
da exposição ou avaliação do resultado, e usa o princípio
semiquantitativo do sistema de nível de estrelas para avaliar investigaram a duração média diária e o desvio padrão do
a qualidade da literatura. Estudos com uma pontuação de 6
estrelas ou mais são definidos como de alta qualidade e são
incluídos neste estudo. A avaliação da qualidade é conduzida
independentemente pelos três pesquisadores mencionados acima.estudo. Tomando como parâmetro de controle o tempo de
Em caso de disputa, um consenso será alcançado por meio
de discussão. Neste estudo, o software Excel 2016 foi usado
para contar a literatura publicada e a análise qualitativa foi de cada literatura. A meta-análise realizada pelo software
realizada nos estudos incluídos.
Resultados
Informações básicas e avaliação de risco de viés da pesquisa
incluída
A busca preliminar obteve 1275 literaturas relevantes. Depois
de remover as duplicatas e ler os títulos e resumos da
literatura, por meio de rodadas de triagem, duzentas e vinte e
seis literaturas foram excluídas devido à falta de dados de
uso da tela. Setenta e nove literaturas foram excluídas devido
a características inconsistentes, como idade e sexo dos
sujeitos.
Trinta e seis literaturas foram excluídas devido a tipos de
pesquisa inconsistentes. Oito literaturas foram excluídas
devido ao conteúdo incompleto do texto completo. Treze
literaturas foram excluídas porque o tempo da fonte de dados
da pesquisa era superior a cinco anos. Finalmente, cinquenta
e três literaturas [4–7, 12–60] foram incluídas. Suas
informações básicas são apresentadas na Tabela 1. O
processo de triagem da literatura e os resultados são
mostrados na Fig. 1. Considerando a representatividade da
população amostral, fizemos regulamentos unificados de
triagem sobre a idade da população do estudo, a dificuldade
de obtenção de dispositivos eletrônicos , capacidade
econômica da família e escolaridade dos pais da população
estudada. Havia 19 literaturas chinesas e 34 literaturas
inglesas. Em termos de tempo de pesquisa, havia duas
literaturas em 2016, oito literaturas em 2017, dez literaturas
em 2018, sete literaturas em 2019, treze literaturas em 2020
e treze literaturas em 2021. Dezenove literaturas eram da
China (incluindo a província de Taiwan), 6 literaturas de outros
países asiáticos, 17 literaturas de países europeus, 9
literaturas de países americanos, 1 literatura de países
africanos e 1 literatura de países da Oceania. Os dados de
tempo de tela na literatura foram coletados por questionário
e banco de dados.
Foram 16 literaturas com tempo de tela contínuo e 37
literaturas com tempo de tela classifcado. Os resultados da
avaliação do risco de viés dos diferentes estudos incluídos
são mostrados na Fig. 2.
Página 3 de 19
Duração média diária do tempo de tela entre escolares de 6 a 14 anos
(variável contínua)
na forma de variáveis contínuas. Dezesseis literaturas
grupo por tempo de tela e outros fatores de comportamento
de saúde. Um total de 105.209 alunos do ensino fundamental
e médio com idades entre 6 e 14 anos foram incluídos no
tela recomendado internacionalmente - 2 horas por dia, foram
inseridos o tempo médio e o desvio padrão do tempo de tela
RevMan mostrou que o tempo médio de tela da literatura
incluída foi +0,77 h maior que o parâmetro de controle e o
tempo médio de tela foi de 2,77 h por dia (IC 95%:
0,32~1,22).Resultados da análise são mostrados na Fig. 3.
Duração média diária do tempo de tela para escolares de 6 a 14
anos (variável de classificação)
Entre as 55 literaturas, trinta e sete expressaram o tempo de
tela na forma de variáveis agrupadas. O tempo de tela < 2 h
por dia e ÿ 2 h por dia foi definido como tempo de tela em 35
das 37 literaturas de variáveis de classificação. Duas
literaturas que forneceram apenas dados sobre o tempo de
tela não foram incluídas no gráfico de barras. Entre as
literaturas incluídas publicadas em 2021, havia quatro artigos
cuja coleta de dados real ocorreu em 2021, enquanto o
restante das literaturas publicadas em 2021 relataram dados
coletados em 2020 e antes. Um total de 472.042 alunos do
ensino fundamental e médio com idades entre 6 e 14 anos
foram incluídos no estudo. Com as literaturas incluídas
apresentadas em ordem cronológica, o gráfico de barras
mostrou a proporção de grupos com tempo médio de tela ÿ2
h por dia em toda a população do estudo. Os resultados
mostraram que 46,4% dos alunos do ensino fundamental e
médio de 6 a 14 anos tiveram tempo de tela na faixa de ÿ2
horas por dia. Uma tendência de crescimento pode ser vista
comparando estudos nos mesmos países e regiões antes e
depois do surto de COVID-19. As taxas médias de crianças
em idade escolar, que tiveram tempo de tela na faixa de ÿ2
horas por dia, foram de 41,3% e 59,4%, respectivamente,
antes e depois de janeiro de 2020. Os resultados estatísticos
são mostrados na Figura 4.
Principais usos do tempo de tela para crianças em idade escolar
Nas literaturas incluídas, vinte e cinco analisaram os tipos e
usos do tempo de tela entre escolares de 6 a 14 anos. O texto
completo da literatura foi lido para obter a classificação dos
dispositivos de tela, incluindo televisores, telefones celulares,
tablets e computadores . A classificação do uso da tela foi
dividida em três categorias,
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7
Página 7 de 19
 Tabela
Projeto

Estudar
Ano
Faixa
Resultados

distribuição
de
métodos
Usar

ebará lasrevsnart 3201 –1

2 9
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Machine Translated by Google

Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global

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(2023) 8:12

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1202 learsI lasrevsnart 8571 –7

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1202 ailártsuA lasrevsnart 721 –3

01 otneminetertnE
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6

37=f sotisóporp
Página 8 de 19
 Tabela
Projeto

Ano
Faixa
Resultados

distribuição
de
métodos
Usar

Comprimento
ádanaC lasrevsnart 329 –1
9 8
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.t3
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a ,614m
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Machine Translated by Google

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Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global

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2
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7915=f erian
(2023) 8:12

ádanaC lasrevsnart –1
2 9 oiránoitseuQ
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9102 lasrevsnart 2212 –3

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0202 lasrevsnart 5001 –1

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205=f
Página 9 de 19
 Tabela
Projeto

Ano
Faixa
Resultados

distribuição
de
métodos
Usar
Machine Translated by Google

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794.33=f
Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global
(2023) 8:12

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072.68=f
Página 10 de 19
 Tabela
Projeto

Ano
Faixa
Resultados

distribuição
de
métodos
Usar

Comprimento
lasrevsnart 4731 –1
5 6 oiránoitseuQ
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Machine Translated by Google

Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global

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(2023) 8:12

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1202 anihC lasrevsnart –2

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6102 anihC lasrevsnart 0711 –1

1 7 oiránoitseuQ
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8
Página 11 de 19
 Tabela
Projeto

Ano
Faixa
Resultados

distribuição
de
métodos
Usar

Comprimento
0202 anihC lasrevsnart 21 oiránoitseuQ
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tuu5H
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5606=f
Machine Translated by Google

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Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global

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7102 anihC lasrevsnart 9582 –1

2 7 oiránoitseuQ
(2023) 8:12

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a 8102 anihC lasrevsnart 4462 –1
8 7 oiránoitseuQ
,204m
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4
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476=f
Página 12 de 19
 Machine Translated by Google

Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global

Tabela
Projeto

Estudar
Ano
Faixa
Resultados

distribuição
de
métodos
(2023) 8:12

Usar

9102 anihC lasrevsnart 2601 –9

11 oiránoitseuQ
gn]a9.W
tia
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2

1202 anihC lasrevsnart 5851 –1

4 6 oiránoitseuQ
gn]a0.W
tia
6 e[ ,14
1787
==mf uotn2e>%
so,esi6
5
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0
n/m
O
S
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Página 13 de 19
Machine Translated by Google
Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global (2023) 8:12
Fig. 1 Fluxograma de triagem de literatura
ou seja, aprendizagem, entretenimento (incluindo assistir
vídeo e jogos de vídeo) e interação social. Foram contadas
dez literaturas e amostras para cada tipo de uso. Foram
incluídos nesse indicador 330.119 escolares de 6 a 14
anos. Calculados de acordo com a sequência estatística
do tamanho da amostra do estudo de literatura, os
resultados mostraram que os principais tipos de tempo de
tela antes de janeiro de 2020 eram assistir TV (20
literaturas), usar computadores (16 literaturas), usar
celulares/tablets ( 4 literaturas). Os principais usos das
telas antes de janeiro de 2020 foram entretenimento (15
literaturas), aprendizado (5 literaturas) e socialização (3
literaturas). Os tipos e principalmente usos do tempo de
tela após janeiro de 2020 permaneceram iguais aos
resultados anteriores a janeiro de 2020, conforme Tabela 2.
Discussão
De smartphones e mídias sociais a cursos on-line
baseados em TV e tablet, as crianças em idade escolar de
hoje são constantemente inundadas pela tecnologia. O
objetivo principal desta revisão foi resumir a situação atual nesses países.
da duração e uso do tempo de tela de crianças em idade
escolar. Nossos achados mostram que o tempo excessivo de tela em casa e os computadores domésticos são dois
Página 14 de 19
entre escolares de 6 a 14 anos é muito comum e tornou-
se um sério problema de saúde pública em países de
renda alta e média. O tempo excessivo de tela tem uma
variedade de efeitos na saúde de crianças em idade
escolar, incluindo problemas emocionais, de sono e
comportamentais, além de afetar o crescimento e o
desenvolvimento cognitivo de crianças em idade escolar.
Alguns países de alta renda, como os Estados Unidos [61]
e a Alemanha [62], desenvolveram diretrizes para restrições
ao uso excessivo de mídia digital em faixas etárias,
enquanto alguns países de baixa e média renda não
desenvolveram tais diretrizes de tempo de tela . Em 2021,
a Comissão Nacional de Saúde emitiu Diretrizes Técnicas
Apropriadas para Prevenção e Controle da Miopia em
Crianças e Adolescentes (versão atualizada) [63] , que
sugeriam que as famílias “não deveriam colocar TV e
outros produtos de vídeo nos quartos das crianças”, mas não apresentou
Esta revisão pode ser útil para os formuladores de políticas
para formular ou refinar diretrizes para limitar o uso
excessivo de mídia digital para grupos em idade escolar
Em vez de ambientes escolares, a exibição de televisão
Machine Translated by Google

Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global (2023) 8:12 Página 15 de 19

Fig. 2 Resultados da avaliação de risco de viés de diferentes estudos incluídos (indicadores vermelhos de alto risco, indicadores verdes de baixo risco)

Fig. 3 Forest plot para tempo de tela de crianças em idade escolar de 6 a 14 anos (variável contínua)

tipos de visualização de tela de crianças em idade escolar. O criar um ambiente social e físico compartilhado em casa, e esse
ambiente doméstico, especialmente os pais, desempenha um ambiente afeta as possibilidades das crianças para diferentes
papel vital na decisão do tipo e duração da visualização da tipos de comportamentos [64]. Maior autoeficácia dos pais para
tela. As atitudes, crenças, normas e comportamentos dos pais moldam e o tempo de tela está associada
limitar
Machine Translated by Google

Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global (2023) 8:12 Página 16 de 19

Cheng et ai. 2016[53]

Yan et ai. 2017[51]

Natália e outros. 2017[43]

Giacomo et ai. 2018[40]

Hiromasa et ai. 2018[48]

Ren et ai. 2018[57]

Um et al. 2018[5]

Bucksch et ai. 2019[34]

Gallant et ai. 2020[36]

Konstantinos et al. 2020[47]

Silveira e outros. 2020[45]

Lin et ai. 2020[41]

Abe et al. 2020[30]

Sol e outros. 2021[58]

Hu et ai. 2021[4]

Wang et ai. 2021[60]

Guo et al. 2021[37]

Hila et ai. 2021[33]

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

STÿ2h/d(%)
Fig. 4 Tempo de tela de escolares de 6 a 14 anos (variável de classificação)

com menos tempo de tela das crianças, enquanto a Durante uma pandemia de doença como a COVID-19, o
disponibilidade de equipamentos de mídia está associada ao uso da tela pode se tornar mais prevalente em períodos de
aumento do tempo de tela das crianças [65]. Portanto, fechamento escolar, bloqueios, isolamento social e aulas de
programas de promoção da saúde são necessários para aprendizado online. Políticas de saúde pública e estratégias
ajudar a conscientizar os pais e a capacidade de ajudar a de promoção da saúde direcionadas aos pais são necessárias
reduzir o tempo excessivo de tela das crianças. Entre as para aumentar a conscientização sobre os efeitos adversos à
diferentes finalidades do tempo de tela para crianças em saúde associados ao tempo excessivo de tela [66]. A partir
idade escolar, a principal finalidade é o entretenimento, e não de nossas descobertas, comparando os dados da literatura
o aprendizado, o que oferece a possibilidade de reduzir o antes de 2020 com os posteriores a 2020, o aumento no
longo tempo de tela. Os pais podem definir limites de tempo tempo de tela de alunos do ensino fundamental e médio nos
para o uso de software de entretenimento em dispositivos mesmos países e regiões é óbvio. Também são relevantes
eletrônicos ou substituir o uso da tela por atividades ao ar estudos [67] que, devido ao impacto da epidemia, a proporção
livre. Também é relevante estudar mais a fundo as preferências de crianças cujo tempo de tela de produtos eletrônicos era
de uso de tela de alunos de diferentes idades e distinguir o superior a 3 horas por dia passou de 9,16% antes da
tempo de uso de diferentes mídias de tela, como TV, epidemia para 19,20% após a epidemia. Quando as literaturas
computador e celular. Esse conhecimento seria valioso para foram pesquisadas, os anos de publicação da literatura
o desenvolvimento de intervenções efetivas visando diminuir incluíram o tempo da epidemia. Em comparação com os
o tempo de tela de crianças em idade escolar. anteriores a 2019, houve um aumento significativo no tempo de tela relatado
Machine Translated by Google

Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global (2023) 8:12 Página 17 de 19

Tabela 2 Principais usos do tempo de tela de crianças em idade escolar

Estudar ano de publicação Tipo de tela Finalidade do tempo de tela

televisão
Computador Telefone/Pad Estudar Entretenimento Social

Didier et ai. [15] 2017 Y Y Y Y

Zhang et ai. [16] 2021 Y Y Y Y

Michelle e cols. [17] 2019 Y Y Y

Amund et ai. [18] 2019 Y Y

Ruben et al. [20] 2020 Y Y

Olga e cols. [21] 2021 Y Y

Nazgol et ai. [22] 2019 Y Y Y

Chiaki et al. [26] 2017 Y Y

Ye et al. [28] 2018 Y Y

Li et ai. [29] 2016 Y Y Y

Namanjeet et ai. [31] 2018 Y Y

Hmidan et al. [32] 2020 Y Y Y Y

Hila et ai. [33] 2021 Y Y

Bucksch. e outros [34] 2019 Y Y

Liliana e cols. [39] 2019 Y Y

Giacomo et ai. [40] 2018 Y Y Y

Lin et ai. [41] 2020 Y Y

Kwok et ai. [42] 2018 Y Y Y

Natália e outros. [43] 2017 Y

Monserrat et ai. [44] 2020 Y Y

João e outros. [46] 2021 Y Y Y

Konstantinos et al. [47] 2020 Y Y Y Y

Hiromasa et ai. [48] 2018 Y Y

Yan et ai. [51] 2017 Y Y Y Y Y

Wang et ai. [60] 2021 Y Y

Total 21 17 5 5 15 3

2020, que está relacionado ao fato de as crianças terem sido
obrigadas a ficar mais tempo em casa, e o ensino online ter
levado ao aumento da exposição média a aparelhos eletrônicos
durante a pandemia. Sendo a aprendizagem online “exigida” pelas
escolas, ela levanta um triplo dilema entre manter a aprendizagem
escolar, prevenir doenças transmissíveis e reduzir o tempo
excessivo de tela, que precisa ser mais discutido. Além disso, os
profissionais de saúde podem fornecer educação em saúde e
serviços de consultoria em saúde sobre o comportamento
adequado de uso da tela, como melhorar o ambiente de mídia
digital em casa e aumentar a conscientização sobre os efeitos
adversos à saúde do tempo de tela. Instalações de fitness e
entretenimento devem ser fornecidas em nível comunitário para
reduzir o tempo de tela e aumentar o nível de atividade física de
crianças e adolescentes.
Uma integração da família, comunidade, escola e sistemas de
saúde deve ser considerada para projetar um modelo de
intervenção de comportamentos de tempo de tela.
Este estudo tem algumas limitações. Em primeiro lugar, de
acordo com os tipos de pesquisa incluídos na literatura, este
estudo selecionou o método metodológico mainstream internacional
escala de qualidade para avaliação de qualidade, mas a qualidade
da metodologia de pesquisa original relevante era limitada e não
rigorosa. Pode ter reduzido a credibilidade das conclusões. Em
segundo lugar, nos estudos incluídos, as condições nacionais e
os sistemas médicos variam de país para país. As literaturas
incluídas concentram-se principalmente nos efeitos do tempo de
tela na saúde. Os padrões de coleta e classificação dos dados do
tempo de tela não foram uniformes entre os estudos, o que fez
com que os resultados estatísticos pudessem divergir da situação
real. Além disso, a faixa etária de alguns sujeitos de estudo
incluídos na literatura não está totalmente na faixa etária de 6 a
14 anos.
Embora apenas os dados dos sujeitos do estudo de acordo com
a faixa etária tenham sido selecionados na análise dos dados,
houve casos em que um único dado representou o nível de toda a
faixa etária, e o tamanho da amostra dos sujeitos do estudo de
cada idade grupo não foi balanceado, o que pode causar algum
viés na conclusão. Somente literaturas publicadas foram
pesquisadas, o que pode levar a aquisição de dados incompleta
e possível viés de publicação.
Terceiro, por causa da exclusão da literatura publicada em
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Qi et ai. Pesquisa e política de saúde global
línguas diferentes do inglês e do chinês, os resultados da
pesquisa não foram representativos nessas regiões linguísticas.
Por último, dezessete da literatura incluída foram publicados
após janeiro de 2020, mas seus dados foram coletados antes de
janeiro de 2020. Novos artigos investigando o tempo de tela
durante a pandemia de COVID-19 foram publicados após nossa
data prevista. Essa coleta de dados mais recente pode continuar
no futuro para refletir totalmente o impacto da pandemia no
tempo de tela.
Conclusões
Com foco em crianças em idade escolar, este sistema de estudo
avaliou a duração específica e os principais usos do tempo de
tela em crianças em idade escolar de 6 a 14 anos, fornecendo
um nível de referência de linha de base para tempo excessivo de
tela em crianças em idade escolar. Ele também fornece ideias
para intervenções para reduzir o tempo de tela longo. No
entanto, a qualidade da pesquisa existente é desigual, e os tipos
e quantidade de pesquisa são relativamente escassos. Mais
pesquisas empíricas são necessárias para confirmar as conclusões acima.
Abreviação
ST Tempo de tela: tempo gasto usando o computador, assistindo TV, jogando
videogame e outras telas multimídia
Reconhecimentos
Não aplicável.
Contribuições do autor
JQ e HY projetaram o estudo. JQ e YY revisaram os artigos relevantes e extraíram dados
importantes. JQ analisou os dados e redigiu o manuscrito.
Todos os autores contribuíram com a interpretação dos achados e revisão do manuscrito.
Todos os autores leram e aprovaram o manuscrito final.
Financiamento
Fundação Nacional de Ciências Naturais da China 72274002.
Disponibilidade de dados e materiais
Os conjuntos de dados durante e/ou analisados durante o estudo atual disponibilizados pelo
autor correspondente mediante solicitação razoável.
Declarações
Aprovação ética e consentimento para participar
Não aplicável.
Consentimento para publicação
Não aplicável.
Interesses competitivos
Os autores declaram que não têm interesses concorrentes.
Recebido: 23 de outubro de 2022 Aceito: 2 de abril de 2023
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