PLANO DE ENSINO

Componente
Projeto Interdisciplinar I (PROINTER 1)
Curricular:
Unidade
Instituto de Ciências Humanas do Pontal - ICHPO
Ofertante:
Código: ICHPO33107 Período/Série: 1º Turma: TN
Carga Horária: Natureza:
Teórica: 30h Prática: 15h Total: 45h Obrigatória: (X) Optativa: ( )
Professor(A): Monalisa Lopes dos Santos Coelho Ano/Semestre: 2023/2
Observações: Plano de ensino elaborado conforme Resoluções 30/2011 e 73/2022/Congrad

EMENTA

A construção da identidade do profissional da educação: implicações na realidade. A reflexão

como elemento importante para o desenvolvimento pessoal e profissional docente dentro dos
contextos da prática e da formação. Introdução à pesquisa educacional: fontes e
procedimentos. O memorial como instrumento de pesquisa e de formação do professor.
Ateliês biográficos. A narrativa oral e escrita e a ressignificação da docência. Docência e
contemporaneidade.

JUSTIFICATIVA

O Projeto Interdisciplinar I, componente curricular obrigatório do curso de Pedagogia, compõe

o eixo da práxis, articulador da formação dos(as) estudantes. Ela (a práxis) é entendida como
atividade intencional e consciente, direcionada pela prática em diálogo com a teoria, em uma
constante retroalimentação entre pressupostos teóricos e ação pedagógica. Portanto, faz-se
necessária uma formação consistente que possa contribuir para que o(a) graduando(a) reflita e
analise sua própria trajetória como estudante, e que sua experiência pessoal seja
problematizada e gere reflexões a partir das atividades realizadas, propiciando a construção de
novos saberes e o início da formação docente.

Nesse sentido, o Prointer I, ofertado durante o 1º Ciclo de Formação - “Pessoas como

fazedoras de história”, tem como proposta a interlocução entre o percurso e trajetória pessoal
e, principalmente escolar de cada discente e as reflexões provocadas pela/na disciplina, na
relação entre dimensão macro e micro, provocando-o(a) a identificar a escolha pelo curso de
Pedagogia e também problematizá-la.

OBJETIVO

Objetivo Geral:
· Reconhecer a reflexão como elemento importante para o desenvolvimento pessoal e
profissional docente dentro dos contextos da prática e da formação.
Objetivos Específicos:
· Pensar a construção da identidade profissional como um movimento do sujeito
historicamente situado, considerando o caráter dinâmico da profissão docente como prática
social.
· Refletir sobre os desafios da profissão docente no contexto atual.
· Compreender a importância do processo de escolarização vivido para a ressignificação da
docência.
· Criar condições para os alunos analisarem/articularem os conhecimentos que constroem o
perfil do profissional da educação: os saberes, o saber-fazer, as competências e as habilidades
que servem de base para o trabalho docente no espaço escolar.
· Desenvolver habilidades de estudos, de pesquisa e de produção de conhecimentos.
· Articular o conteúdo desta disciplina à temática do Ciclo 1: Sujeitos Fazedores de História

PROGRAMA

Unidade I: A construção da identidade do profissional da educação

1.1 Ateliês biográficos

1.2 Histórias de vida de professores – narrativas orais e escritas

1.3 O memorial de formação: ressignificação da docência a partir da experiência de

escolarização.

Unidade II: Introdução à pesquisa educacional

2.1 A produção científica na área da educação: fontes e procedimentos

2.2 Narrativas orais e escritas

Unidade III: Desenvolvimento profissional docente

2.1 Desenvolvimento profissional: produzir a profissão docente.

2.2 Desenvolvimento pessoal e profissional docente: os contextos da prática e da formação.

2.3 Exigências para a docência na contemporaneidade: desafios a enfrentar.

METODOLOGIA

Durante a disciplina os temas serão apresentados em cada unidade por meio da aula
expositiva dialogada, assim, será muito importante a participação do discente a partir da
leitura dos textos propostos e posterior diálogo, debates e reflexões individuais e coletivas.
Desse modo, realizaremos debates, grupos de estudos, apresentações de trabalhos em forma
de seminário e a sistematização de escrita individual por meio do memorial. Na primeira aula
será disponibilizado aos estudantes como serão disponibilizados os textos (artigos, capítulos
de livros, dentre outros) e filmes para o desenvolvimento da disciplina.

Em atendimento à Resolução. nº 73 do CONGRAD DE 17 de outubro de 2022 a distribuição

da carga horária dos 100 dias letivos será feita em duas etapas a saber:
a) 90 dias letivos: que serão distribuídos em 15 semanas de aula (Art. 2ª inciso I)
b) 10 dias letivos: distribuídos por meio da participação integral dos/as discentes nas
seguintes atividades acadêmicas propostas pelo curso de Pedagogia:
- SEILIC (confirmar a data)
-Outros eventos (confirmar a data)
(Art. 2ª inciso II). A participação dos/as discentes será acompanhada por meio de lista de
presença e entrega de relatório-síntese das principais temáticas discutidas nas mesas
redondas, palestras, apresentação de trabalhos e outros.

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem será considerada como um momento de investigação e

compreensão acerca das potencialidades, limites, características e ritmos específicos dos(as)
estudantes. Por meio desse processo, far-se-á a revisão dos procedimentos e questionamentos
sobre a nossa própria prática docente.

As atividades desenvolvidas pelos alunos servirão como instrumentos de avaliação da

aprendizagem com o intuito de, sempre que preciso, modificar a situação identificada. Para
tanto, implementaremos uma dinâmica em que os(as) estudantes estarão constantemente
revendo suas produções, buscando superar as dificuldades detectadas.

A avaliação será feita por meio de elaboração de Memorial, reflexões sobre filmes (e outras
atividades) e síntese de textos.

A avaliação se dará durante o desenvolvimento do curso, por meio da observação do

desempenho dos(as) estudantes, de acordo com a participação as atividades propostas no
cronograma.

Considerando que o Projeto Pedagógico do Curso prevê uma avaliação qualitativa e que o
desempenho de cada estudante deve ser comparativo com seu próprio desempenho, a
avaliação será feita por meio de registro, observando as seguintes dimensões: compromisso e
assiduidade, relacionamento/interação, desenvolvimento intelectual.

OBS: Atendendo ao artigo 141, da Resolução CONGRAD nº46/2022, o estudante que tiver
frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) e não tiver obtido o rendimento mínimo
para aprovação (60% do total de pontos distribuídos) fará uma avaliação de recuperação
individual e sem consulta (100 pontos), prevista no cronograma da disciplina.

BIBLIOGRAFIA
Básica

ANDRÉ, M. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 8. ed. Campinas. SP: Papirus,
2008.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra,
1996.

MARCONI, M. A. M.; LAKATOS, E. M. Metodologia científica: ciência e conhecimento científico; métodos

científicos; teoria, hipóteses e variáveis; metodologia jurídica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

Complementar
ALVES, N. Formação de professores: pensar e fazer. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1993.

ARROYO, M. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. São Paulo: Vozes, 2005.

COELHO, M. L. S.; RIBEIRO, B. O. L. Uma trajetória universitária marcada pela articulação do Curso de
Pedagogia com projetos de iniciação científica: contribuições para o TCC e preparação acadêmica para
ingresso no mestrado em educação da UFU. In: VIII SEPPES - SEMINÁRIO DE PRÁTICA EDUCATIVA E
ESTÁGIO SUPERVISIONADO? Em defesa da educação pública: desafios e perspectivas contemporâneas,
2020, Ituiutaba. Anais eletrônico..., VIII Seminário de Prática Educativa e Estágio Supervisionado, 2020.

DINIZ, M.; NUNES, C.; CUNHA, C.; AZEVEDO, A. L. DE F. A formação e a condição docente num contexto de
complexidade e diversidade, de Margareth Diniz e outras autoras. Formação Docente, Revista Brasileira de
Pesquisa sobre Formação Docente, v. 3, n. 4, 2011.

DELORY-MOMBERGER, Christine. Formação e socialização: os ateliês biográficos de projeto. Educação e

Pesquisa, São Paulo, v.32, n.2, p. 359-371, maio/ago. 2006

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo:
Cortez, 2002.

VASCONCELOS, G. A. N. Como me fiz professora (Org.). 2.ed., Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
GENTILI, P. Educar é Humanizar. In: ALENCAR, Chico. Educar na esperança em tempos de desencanto. 3ª
edição, Petrópolis, Vozes, 2003.
 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
SEMANA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ATIVIDADES

Acolhimento dos discentes. Introdução da disciplina.

1ª 05/08 Apresentação da disciplina e discussão da Exibição do Plano de aula e cronograma, dialogando com
metodologia de trabalho. os alunos

PROBLEMATIZAÇÃO

O que é educar? Qual concepção de educação trago

comigo ao longo de minha trajetória escolar e pessoal?
Qual formação quero ter no curso de Pedagogia? O que e
como ser professor hoje? Que tipo de ser humano e
sociedade desejo formar? Qual projeto educativo me
comprometerei? Que professora desejo me tornar?

Texto 1: Memorial da Monalisa

Texto 2: COELHO, M. L. S.; RIBEIRO, B. O. L. Uma
trajetória universitária marcada pela articulação do
Paradigmas educacionais e o papel do Curso de Pedagogia com projetos de iniciação científica:
2ª memorial como instrumento de formação contribuições para o TCC e preparação acadêmica para
(12/08) ingresso no mestrado em educação da UFU. In: VIII
SEPPES - SEMINÁRIO DE PRÁTICA EDUCATIVA E ESTÁGIO
SUPERVISIONADO? Em defesa da educação pública:
desafios e perspectivas contemporâneas, 2020,
Ituiutaba. Anais eletrônico..., VIII Seminário de Prática
Educativa e Estágio Supervisionado, 2020.

1º ateliê: oficina sobre o memorial

Dupla faz entrevista: Qual seu nome completo? Apelido
preferido? Brinquedo preferido? O que você gosta de
fazer? Fale sobre uma professora ou professor que foi
inesquecível em sua vida! (as repostas podem ir para o
memorial se desejarem) Um(a) aluno(a) lê o texto do
outro (a) e comenta...
 Reflexão:
Os Paradigmas educacionais (aula dialogada)

Assistir em casa antes de vir para a aula

Vídeo 1: Ateliês biográficos de projeto na prática.
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ew9Z42mknfk

Ler o texto 3: Educar é Humanizar. GENTILI, Pablo.

Paradigmas educacionais e o papel do ALENCAR, Chico. In: Educar na esperança em tempos de
3ª desencanto. 3ª edição, Petrópolis, Vozes, 2003. O
memorial como instrumento de formação
(19/08) capítulo desse livro será discutido em aula. Este livro
inteiro está disponível para empréstimo na Biblioteca
UFU Pontal

PROBLEMATIZAÇÃO

Perguntas anteriormente abordadas

2º ateliê: Perguntas sobre a infância

Leitura e discussão do texto 2.

Ler e discutir em sala o texto 4

DELORY-MOMBERGER, Christine. Formação e

socialização: os ateliês biográficos de projeto. Educação e
4ª Pesquisa, São Paulo, v.32, n.2, p. 359-371, maio/ago.
26/08 Ateliês biográficos 2006 Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ep/a/GxgXTXCCBkYzdHzbMrbbk
pM/?lang=pt&format=pdf

3º ateliê: Perguntas sobre a primeira escola, sobre a

primeira professora, os primeiros anos da vida escolar...

Histórias de vida de professores – narrativas Como contar nossa história de vida por meio de
5ª
orais e escritas memoriais? Continuação da discussão do texto 4
(02/09)
Orientação coletiva sobre memorial

Texto 5: COSTA, Roseli Araújo Barros; GONÇALVES, Tadeu

Oliver. Histórias de vidas: a vez e a voz dos professores.
Margens, v. 7, n. 8, 2013. Disponível em:
6ª Histórias de vida de professores – narrativas https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistamargens/arti
(09/09) orais e escritas cle/viewFile/2751/2877

4º ateliê: Perguntas sobre o Ensino Fundamental e

Ensino Médio

Texto 6 DINIZ, M.; NUNES, C.; CUNHA, C.; AZEVEDO, A. L.

DE F. A formação e a condição docente num contexto de
complexidade e diversidade, de Margareth Diniz e outras
autoras. Formação Docente, Revista Brasileira de
Pesquisa sobre Formação Docente, v. 3, n. 4, 2011.
7ª Histórias de vida de professores – narrativas Disponível em:
(16/09) orais e escritas https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/art
icle/download/27/27/

6º ateliê: 5º ateliê: Perguntas sobre as atividades que

vivenciava antes de acessar a Universidade no Curso de
Pedagogia

8ª Cada grupo de trabalho narrará uma história de vida.

Histórias de vida de professores – narrativas
(23/09) (Texto 7). VASCONCELOS, Geni Amélia Nader. Como me
 orais e escritas fiz professora (Org.). 2.ed., Rio de Janeiro, DP&A, 2003.

Leitura e discussão em grupos (ler texto antes de vir para

aula, e dialogar em grupo sobre as principais ideias e
impressões sobre o texto lido, para fazer anotações em
aula sobre as discussões)
1º grupo- Sobre alguns caminhos trilhados...ou mares
navegados...Hoje, sou professora
2º grupo- Ser negra, ser mulher, ser nordestina. Afinal,
como me fiz professora?
3º grupo-Como tenho me tornado professora?
4º grupo- Sobre alguns caminhos trilhados...ou mares
navegados...Hoje, sou professora
5º grupo- Ser negra, ser mulher, ser nordestina. Afinal,
como me fiz professora?
6-º grupo-Como tenho me tornado professora?

O memorial de formação: ressignificação Leitura do texto 8 Memorial de formação: quando as

da docência a partir da experiência de memórias narram a história da formação, de Guilherme
escolarização. do Val Toledo Prado e Rosaura Soligo. Disponível em:
https://www.fe.unicamp.br/drupal/sites/www.fe.unicam
p.br/files/pf/subportais/graduacao/proesf/proesf_memo
riais13.pdf. Acesso em: 25 nov. 2021.
9ª
(30/09)
Conceito de memorial de formação. Disponível em:
https://gestrado.net.br/verbetes/memorial-de-
formacao/ . Acesso em: 25 nov. 2021.

Exibir o roteiro de construção do memorial

Atividade Análise Fílmica:

Filme: Uma lição de vida (2010). Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1maLo9g9lmjuEppXt6Gk
H98bfpHOZztl3/view?usp=sharing

O(a) estudante deverá assistir o filme, e a partir dele

responder a algumas questões.
Fazer a introdução escrevendo 2 parágrafos inicialmente
contando rapidamente com as próprias palavras um
panorama geral a respeito da história do filme, e em
seguida começar a responder as questões:
Desenvolvimento profissional: produzir a O que é educar? Qual a sua concepção de educação
profissão docente. trago comigo ao longo de minha trajetória escolar e
Desenvolvimento pessoal e profissional pessoal? Qual formação docente desejo ter no curso de
10ª
docente: os contextos da prática e da Pedagogia? Como ser professor hoje? Que tipo de ser
(07/10)
formação. humano e sociedade desejo formar? Qual projeto
educativo me comprometerei? Que professora desejo
Exigências para a docência na me tornar?
contemporaneidade: desafios a enfrentar Responder a todas estas questões, e citar direta ou
indiretamente pelo menos 3 textos, ou seja, 3 autores
discutidos na disciplina, para defender as suas ideias e
posicionamentos no texto, também vinculando-as ao que
acontece no filme, e em sua vida pessoal como
estudante do curso de Pedagogia e futuro pedagogo, ou
professor, ou outra profissão ligada à educação que
deseja seguir. Escrever na 1ª primeira pessoa (eu,
meu...). Elaborar referências dos textos citados, e coloca-
las ao final do trabalho.

Entregar o trabalho impresso na próxima aula

 Síntese avaliativa da disciplina:
Aplicação da síntese presencialmente, os estudantes irão
responder questões abertas (dissertativas) com consulta
aos textos lidos, porém citando direta ou indiretamente
11ª Exigências para a docência na os autores, além de referenciá-los ao final.
(14/10) contemporaneidade: desafios a enfrentar
Obs.: Só será permitida a consulta dos textos impressos
pelo aluno, e não será permitido utilizar notebooks,
tablets ou celulares para consulta de textos no dia da
síntese.

12ª Os estudantes farão a entrega do texto do Memorial

Entrega do Memorial
(21/10) impresso para a professora

Será aplicada uma atividade (prova escrita e sem

12ª consulta) para a recuperação (valendo 100 pontos) aos
Atividade de recuperação
(30/11) alunos que não obtiveram média exigida para aprovação,
mas, que possuem 75% de frequência)

13ª A professora fará a entrega das notas enviando-as ao e-

Entrega das notas
(28/10) mail dos estudantes

22 de nov a Participação Integral no SEILIC

Período destinado a outras atividades
02 de Participação no Seminário Inclusão
acadêmicas nas outras disciplinas
dez/2023 Outros eventos
AVALIAÇÃO
Escrita do Memorial 50,0 pontos Total: 50,0
Reflexões a partir do filme 20,0 pontos Total: 20,0
“Uma Lição de Vida”
Síntese dos textos da 30,0 pontos cada Total: 30,0
disciplina
Total 100,0