PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Curso de Pedagogia
Pedagogia: identidade, teoria e prática – 1º período
Prof.ª Sheilla Brasileiro

Análise do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da PUC Minas

Estudante: Júlia Louise Da Silva Abreu __________________________________________

Valor: 20 pontos
Trabalho Individual.

Referências para essa atividade:

 Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da PUC Minas – 2020.
 Resolução CNE/CP 1 de 15 de maio de 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso
de Pedagogia
 Resolução CNE 2 de 1 de julho de 2015 – Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos
de Licenciatura

A. Baseando-se no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia elaborado a luz do Projeto

Compartilhado para os cursos de licenciatura da PUC Minas, responda, sucintamente,
cada um dos itens abaixo:

1. Quando e onde surgiu o Instituto de Ciências Humanas, incluindo o curso de Pedagogia, da

PUC Minas?

O Instituto de Ciências Humanas alocava o curso de Pedagogia da PUC Minas, que surgiu em
conjunto com as graduações de Filosofa, História, Geografia e Letras, no ano de 1943 quando foi
constituída a inicialmente chamada “Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Santa Maria”, sua
criação deu-se por iniciativa de Irmãs Dominicanas que viam o local como destinado a ser um centro
de formação de professores em Belo Horizonte. Essa faculdade foi incorporada à então Universidade
Católica de Minas Gerais em 1958, ano de sua fundação.

2. Qual o contexto histórico em que foi elaborado a atual Proposta Pedagógica dos cursos de
licenciatura do Instituto de Ciências Humanas da PUC Minas?

Após uma observação das lacunas existentes no projeto pedagógico integrado do ICH, de
2009; os coordenadores, professores e colegiados deram início em 2011 a uma análise e reflexão
sobre como buscar uma efetiva integração entre os cursos do Instituto de ciências humanas, o
organizando em torno de uma causa comum, reduzindo as “fronteiras” entre as áreas e buscando
constante desenvolvimento.

3. Por que a PUC Minas optou por elaborar um projeto compartilhado para os cursos de
bacharelado e de licenciatura da área de Ciências Humanas?

Para fortalecer a coesão política e pedagógica do ICH, acabando com a desintegração dos
cursos e aprofundando suas interdisciplinaridades. Pois são todos cursos de ciências humanas então
focalizam o mesmo objeto de estudo: o homem, por isso devem compreender e praticar uma formação
em comum, e conjunta.

4. O projeto compartilhado do ICH é permitido pelas diretrizes curriculares nacionais para o curso
de Pedagogia? Justifique a sua resposta.

Sim. É permitida a participação do curso de pedagogia no projeto compartilhado do ICH, pois

apesar das claras regras impostas pelas diretrizes nacionais, a universidade continua tendo sua
autonomia para adaptar e coordenar determinados pontos de acordo com seus métodos específicos.

5. Qual é o principal compromisso do Projeto Pedagógico Compartilhado do ICH?

Desenvolver e formar em um percurso continuado, que construa sujeitos cujos saberes estejam
voltados para a abertura radical do espírito humano, para o diálogo, para pensar globalmente, para a
cultura do respeito aos direitos humanos, para a valorização da diversidade e o respeito à diferença,
pela defesa da justiça, da paz e da sustentabilidade. Tudo isso em conjunto e ressaltando a
importância da integração para uma formação humanística, que é um dos principais e mais belos
pilares da educação oferecida pela PUC Minas.

6. Explique os dois horizontes que norteiam as atividades de formação dos acadêmicos do ICH.

O horizonte humanístico é o que compreende a necessidade das artes, da literatura e da

filosofia, para a formação, incluindo no percurso formativo dos estudantes do ICH, temas integradores
que contribuam para o reconhecimento da importância das dimensões ética e estética da vida humana,
tratando de valores como a liberdade, a autonomia e a solidariedade. A “formação de uma base sólida
o bastante para que, em meio às mudanças, o sujeito saiba navegar” (RIBEIRO, 2003, p. 114).
E também o horizonte da formação para o mundo do trabalho, que pode se dizer que é um
percurso de estudos direcionados para a atuação no mercado. Tendo seu foco nas áreas sociais,
antropológicas, éticas e estéticas afim de formar profissionais com capacidade de compreender a
complexidade do mundo em que vivemos e, com isso, do mercado de trabalho.

7. Qual a concepção de professor que a PUC Minas pretende formar em seus cursos de
licenciatura?

A dialogia e a conjugação. A formação dos licenciados tem como tarefa principal estabelecer
diálogos com todos os setores da sociedade, e todas as áreas do conhecimento, visando uma
educação a favor do sentido humano.

8. Os três pilares da Universidade Brasileira estão embasados na indissociabilidade entre o

ensino, a pesquisa e a extensão. Dê um exemplo concreto de cada uma dessas dimensões
previstas no Projeto Pedagógico que seriam viáveis para o curso de Pedagogia.
 O ensino precisa estar diretamente ligado à metodologia da pesquisa, assim, essa última estará
associada com as prioridades socioculturais do estado de Minas Gerais, já no primeiro período do
curso somos apresentados às diferentes oportunidades de pesquisa existentes na PUC Minas. O
desenvolvimento no campo da pesquisa científica será obrigatório a partir do quinto período do curso
de Pedagogia, tendo como objetivo colaborar para o perfil formativo do professor pesquisador. Já na
extensão, a meta é a colaboração com a prática social dos alunos e professores, andando de mãos
dadas com a pesquisa para a criação de conhecimentos que vão além da sala de aula.

9. A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e

da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional,
com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do
presente e aponta as possibilidades para o futuro.

I. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como (marque a opção correta):

(A) implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.

(B) instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
(C) desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
(X) definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser de um curso ou de uma escola.
(E) incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.

II. É esse o perfil do Projeto Pedagógico Compartilhado dos cursos de licenciatura do

ICH? Justifique a sua resposta, explicitando em qual parte do projeto é possível comprovar
essa concepção.

Com certeza, isso fica nítido dentro e fora de sala de aula. Logo à primeira vista são
perceptíveis os princípios humanistas da Universidade, seguindo exatamente o que as
diretrizes estão prevendo: uma formação continuada e completa de saberes que buscam
trabalhar sob uma perspectiva de respeito, diálogo e universalização. Tendo como principal
foco o ser humano.

B. Baseando-se no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da PUC Minas, explique,

sucintamente, cada um dos itens abaixo, considerando as especificidades do nosso
curso de Pedagogia e se esse item está coerente ou não com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o curso de Pedagogia (2006) e com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para os cursos de licenciatura (2015).
Quando não estiver coerente, explicite as divergências entre esses documentos:

10. Objetivo do curso de Pedagogia.

Formar profissionais capazes de exercer as funções do magistério, organizar e gestar sistemas

e instituições de ensino – com ênfase à Educação Básica -, e promover atividades educativas em
espaços escolares, não escolares... Qualquer área em que sejam necessários os conhecimentos
pedagógicos

11. Núcleos de Conhecimento e a importância de cada um deles para a formação do Pedagogo.

 A estrutura curricular do curso de Pedagogia é dividida em três núcleos, com o objetivo de
proporcionar uma formação completa, integrada e diversa, com uma multirreferencialidade de estudos.
O núcleo de Estudos de formação geral, que irá articular aprendizados interdisciplinares,
conteúdos e critérios de diferentes áreas do conhecimento, promovendo princípios de justiça social e
respeito à diversidade e também irá trabalhar o planejamento, implementação e avaliação de
processos educativos e de experiências educacionais, em ambientes escolares e não escolares.
O núcleo de Aprofundamento e diversificação dos estudos, que atendendo a demanda das
Diretrizes Curriculares Nacionais, visa uma formação abrangente, dando aos estudantes a
oportunidade de cursar uma série de outras disciplinas que não estão previstas na grade curricular
tradicional, atendendo assim diversas demandas sociais.
E com esse mesmo objetivo existe o Núcleo de estudos integradores, proporcionando um
enriquecimento curricular através da participação do aluno em seminários e estudos curriculares, em
projetos de iniciação científica, iniciação à docência, monitoria e extensão, e diversas outras atividades
práticas fora do ambiente de sala de aula assegurando aprofundamentos e diversificação de estudos,
experiências e utilização de recursos pedagógicos;

12. Carga horária (total e organização da divisão dessa carga horária) e tempo para integralização
do curso.

O curso de Graduação em Pedagogia da PUC Minas possui 3.317 horas letivas de trabalho
acadêmico no geral, atendendo aos termos da Resolução CNE/CP nº 1/2006 e da Resolução CNE/CP
nº 2/2015. Essas horas são distribuídas entre as atividades da seguinte maneira:
 2.317 horas dedicadas às atividades formativas
 400 horas dedicadas ao estágio supervisionado
 200 horas de atividades integradoras complementares
 400 horas de práticas, distribuídas ao longo do processo formativo
Caso o estudante opte pela realização dos aprofundamentos, são adicionadas:
 +300 horas de atividades formativas
 +100 horas dedicadas ao estágio a área aprofundada.
Essa carga horária será distribuída em oito períodos obrigatórios - quatro anos – e um período
opcional.

13. Organização dos estágios (áreas que o estágio é obrigatório).

Os estágios passam a ser obrigatórios no quinto período, sendo obrigatório o trabalho docente
na área da educação infantil, no sexto período, sendo de docência nos anos iniciais ao ensino
fundamental, no sétimo período, podendo ser em docência na educação de Jovens e Adultos, no
magistério ou na educação profissional e o último estágio obrigatório se dá no oitavo e último período e
é de gestão educacional em espaços escolares ou não escolares.
 14. Organização do Trabalho Final de Graduação (TFG).

A organização do Trabalho Final de Graduação começa a partir do quinto período, quando será
estabelecida uma relação entre professor e aluno, esse último será então, orientado a trabalhar e
desenvolver sua pretensão de projeto.

15. Aprofundamentos ofertados pelo curso.

São ofertados no nono período, dois aprofundamentos opcionais: “Ensino Religioso” e

“Necessidades Educacionais Especiais”, que se estendem ao longo de mais um Semestre de
aprendizados.

16. Autonomia e flexibilização dos componentes curriculares.

O curso trabalha em parceria com o estudante, dando autonomia para que este possa optar por
cursar até oito disciplinas optativas, sendo obrigatórias apenas quatro matérias ao longo dos
Semestres, essa flexibilização é vista como essencial para uma formação ímpar, de pedagogos
multifacetados que atendam as diversas demandas existentes em nossa sociedade

17. De acordo com as Diretrizes os componentes curriculares indicativos dos conhecimentos

contemplados na matriz curricular do curso de Pedagogia, podem ser organizados em
categorias. Escreva em cada categoria abaixo exemplos de disciplinas do nosso Curso de
Pedagogia que poderão contemplar o que está sendo exigido nas diretrizes.

Fundamentos da Educação: Abordagem Histórica

Fundamentos da
Fundamentos da Educação: Abordagem Sociológica
Educação
Fundamentos da Educação Infantil
Fundamentos da Educação: Abordagem Filosófica
Fundamentos da Educação: Abordagem Psicológica
Metodologia do Trabalho Científico
Metodologias
Metodologia do Ensino de Matemática na Educação Infantil
Metodologia da Alfabetização e Letramento
Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental
Gestão de Processos Educacionais em Espaços Escolares e Não
Educação em espaços
Escolares
não escolares
Estágio Obrigatório: Gestão Educacional em Espaços Escolares e Não
Escolares
Educação em Direitos Humanos e Cidadania
Diversidade
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
Práticas Investigativas em Educação: A Escola e os Alunos com
Necessidades Educacionais Especiais
Gestão Escolar
Gestão Escolar
 Gestão Escolar: Aspectos Pedagógicos e Administrativo-financeiros
Gestão de Processos Educacionais em Espaços Escolares e Não
Escolares
Estágio Obrigatório: Docência na Educação Infantil
Estágio
Estágio Obrigatório: Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Estágio Obrigatório: Docência na Educação de Jovens e Adultos, no
Magistério e na Educação Profissional
Estágio Obrigatório: Gestão Educacional em Espaços Escolares e Não
escolares
Pedagogia: Identidades, teorias e práticas
Práticas
Didática: Fundamentos da Prática Docente
Didática: Planejamento da Prática Docente
Práticas Investigativas em Educação: A Escola e os Alunos com
Necessidades Educacionais Especiais
Seminário de Integração das Ciências Humanas
Atividades
Oficina de Integração Curricular Comum: Metodologias Participativas
Integradoras
Filosofia: Antropologia e Ética
Leitura e Escrita
Antropologia Cultural
Outros
Currículo, Conhecimento e Cultura
Arte da Educação Básica
Oficina de Educação Ambiental

C. Posicione-se frente às questões a seguir, considerando os estudos desenvolvidos no

decorrer do semestre.

18. Indique, entre as categorias acimada questão anterior, quais são as mais frequentes no
currículo do Projeto do Curso de Pedagogia da PUC Minas e justifique os motivos por essa
opção. Posicione-se diante dessa organização curricular tendo em vista o perfil do Pedagogo
demandado pela sociedade atual.

As disciplinas que notei serem mais frequentes são as relacionadas aos Fundamentos da
Educação e também as que tratam das Metodologias empregadas ao trabalho do Pedagogo.
Considero ambas de extrema importância para a formação profissional do licenciado em
Pedagogia, pois em Fundamentos da Educação aprendemos o que é educar em uma perspectiva
histórica e, consequentemente política, isso nos dá embasamento para que saibamos quais são as
raízes dos problemas atuais, quais as lutas, vitórias e dificuldades que enfrentamos no âmbito
educacional até aqui, e por quais ainda devemos nos indignar e lutar por uma mudança. Atrelado a
isso, as disciplinas de Metodologia vêm como uma forma de explicitar quais as abordagens e
iniciativas que devemos tomar em ambientes pedagógicos, para que essas mudanças se mostrem
efetivas. E o grande número de Estágios que nos são delegados, vem como uma forma de nos mostrar
na prática os ensinamentos que aprendemos durante as aulas.
 19. Escolha um dos aprofundamentos existentes em nosso curso que você pretende fazer no 9º
período e explique os motivos.

Escolho o aprofundamento em Necessidades Educacionais Especiais, pois tenho certeza que

após formada terei contato com alunos que possuem algum tipo de deficiência física ou intelectual, e
quero muito estar preparada para assumir esta responsabilidade com sabedoria e competência. Tenho
a convicção de que devemos fazer o melhor para progredir rumo a uma educação de qualidade para
todos, sem preconceitos ou intolerância, e com esse aprofundamento tenho certeza que vou me tornar
uma profissional capaz de lidar com todos aqueles que irei educar.

20. De acordo com as diretrizes poderíamos ter outros aprofundamentos. Qual você propõe para o
curso de Pedagogia da PUC Minas? Argumente considerando os estudos desenvolvidos no
decorrer do semestre.

Gostaria de propor aprofundamentos que focassem em áreas não escolares específicas, como
no Sistema Penitenciário, a Pedagogia Hospitalar etc... E também algo que fale mais especificamente
sobre a Alfabetização de Jovens e Adultos, tenho muitos colegas que entraram no curso com o
objetivo de fazer a diferença nessas formas de atuação menos “comuns”, e seria bacana se eles
pudessem ter a opção de fazer uma imersão completa nessas áreas que exigem tanto, e são tão
pouco reconhecidas no sistema em que estamos inseridos.

21. O projeto prescrito do curso de Pedagogia da PUC Minas está em consonância com o projeto
real, ou seja, com o que vem acontecendo de fato no cotidiano de nosso curso? Fundamente a
sua resposta.

Com certeza, apesar de ainda estarmos em ensino remoto já pude notar ao longo desse
semestre as perspectivas humanistas trazidas pelos professores e distribuídas em diversas
oportunidades que a PUC tem a oferecer. Consegui associar vários trechos do projeto pedagógico a
situações que já pude vivenciar na prática ao longo desse Semestre, creio que quando voltarmos às
aulas presenciais essa experiência será ainda mais enriquecedora.

22. Que aspectos precisam ser aprimorados em nosso projeto pedagógico para atender as
Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia (2006) e as Diretrizes Curriculares das
Licenciaturas (2015)? Justifique a sua resposta.

Até o presente momento não fui capaz de identificar nada nas aulas remotas que se sobressaia
em relação ao que é previsto no Projeto Pedagógico, sei que algumas atividades de socialização foram
adaptadas ao contexto de Pandemia que estamos vivendo, mas até mesmo a questão dos Seminários
e Palestras está funcionando muito bem a partir das lives. Inclusive poderiam ser adicionadas ao
Projeto alguns tópicos que tratem da educação remota em um contexto de emergência, como o que
vivemos atualmente.

23. Com a atual proposta pedagógica, o curso de Pedagogia da PUC Minas conseguirá formar o
egresso com o perfil desejado tanto nas Diretrizes Curriculares Nacionais, quanto no próprio
Projeto Pedagógico de nosso curso? Fundamente a sua resposta.

Sim, vemos isso claramente ao longo da história do curso e atualmente na prática são
oferecidas várias ótimas oportunidades, algumas até extrapolam o que é previsto no Projeto, acho que
cabe ao aluno saber aproveitar de maneira inteligente as diversas chances que a Universidade
oferece.

24. Após analisar todos esses itens e o projeto na íntegra, podemos afirmar que o Projeto
Pedagógico do curso de Pedagogia da PUC Minas está coerente com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o curso de Pedagogia (2006) e para as Licenciaturas (2015)? Justifique a sua
resposta.

Após toda a análise e reflexão sobre o projeto, as diretrizes nacionais, e a partir do meu curto,
mas muito enriquecedor tempo como estudante da PUC Minas, pude concluir que o curso de
Pedagogia segue todos os critérios previstos legalmente, tanto tecnicamente – tendo o número de
horas necessárias, e disciplinas que atendem a formação do perfil do egresso -, quanto no âmbito que
prevê a autonomia da Universidade, em formar professores através de um processo de conhecimento
partilhado, com as aulas humanísticas, de pura autonomia e com a valorização de todos sem exceção,
para a criação de um ambiente de aprendizado ético.