PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Curso de Pedagogia
Pedagogia: identidade, teoria e prática – 1º período
Profª. Sheilla Brasileiro

Análise do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da PUC Minas

Estudante: Gabriella de Oliveira Araujo

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Valor: 25 pontos
Trabalho Individual.

Referências para essa atividade:

● Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da PUC Minas – 2020.
● Resolução CNE/CP 1 de 15 de maio de 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para
o curso de Pedagogia
● Resolução CNE 2 de 1 de julho de 2015 – Diretrizes Curriculares Nacionais para os
cursos de Licenciatura

A. Baseando-se no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia elaborado a luz do

Projeto Compartilhado para os cursos de licenciatura da PUC Minas, responda,
sucintamente, cada um dos itens abaixo:

1. Quando e onde surgiu o Instituto de Ciências Humanas, incluindo o curso de

Pedagogia, da PUC Minas?
O Instituto de Ciências Humanas (ICH) tem sua origem na Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras Santa Maria, criada em 1943 pelas irmãs Dominicanas no Colégio Santa Maria em Belo
Horizonte. Integravam essa Faculdade os cursos de Filosofia, Geografia, História, Letras
Clássicas, Letras Neo-Latinas e Pedagogia. 
 
2. Qual o contexto histórico em que foi elaborado a atual Proposta Pedagógica dos
cursos de licenciatura do Instituto de Ciências Humanas da PUC Minas?
O projeto pedagógico do Curso de Pedagogia da PUC Minas tem, de um
lado, uma dimensão prospectiva, de lançar-se ao futuro, vislumbrando a cada
momento a necessidade de um formato condizente com as exigências
hodiernas; de outro, uma dimensão retrospectiva, que considera a trajetória do
Curso nesta instituição, pressupondo, em um só movimento, rupturas e avanços.
Resultante de uma ação reflexiva e coletiva, este projeto procura, em sua
(re) construção, alicerçar-se em diferentes marcos: i) situacional, que diz respeito
aos desafios históricos e culturais enfrentados na constituição da identidade do
pedagogo; ii) doutrinal, referente às concepções teóricas e legais que balizam a
formação do pedagogo; iii) operacional, correspondente à matriz curricular e à
direção teórico-metodológica que articula, por meio de eixos integradores, os
componentes curriculares nela expressos, com vistas ao desenvolvimento das
competências necessárias à atuação do pedagogo na escola e outras
organizações que desenvolvam atividades no campo da educação.
3. Por que a PUC Minas optou por elaborar um projeto compartilhado para os
cursos de bacharelado e de licenciatura da área de Ciências Humanas?
Eles acreditam que essa proposta pode contribuir para que as Ciências Humanas resgatem,
na PUC Minas, seu papel e sua missão, voltados para a formação tanto de sujeitos éticos,
críticos, solidários, cidadãos, quanto reafirma a Ideia de universidade, entendida como lugar
de polifonia, diálogo, interatividade, superação de polaridades e dicotomias, bem como lócus
da valorização da diferença e de defesa da alteridade, procurando sempre iluminar o real com
a criatividade do espírito humano.  
Visando também compreender o sentido e elucidar a direção da aventura humana, ou seja,
decifrar a condição do ser humano, no atual processo de complexificação da realidade e dos
conhecimentos sobre ela produzidos, o que implica, inevitavelmente, a integração dos
diversos modos de pensar, opondo-se ao pensamento linear, reducionista e disjuntivo.  
Daí, a necessidade de formar sujeitos cujos saberes estejam voltados para a abertura radical
do espirito humano, para o diálogo, para pensar globalmente, para a cultura do respeito aos
direitos humanos, para a valorização da diversidade e do respeito à diferença, para a defesa
da justiça, da paz e da sustentabilidade.  
A partir dessas respostas, as estruturas curriculares foram constituídas e pôde-se constatar
que há um significativo percentual de compartilhamento, sem prejuízo da especificidade de
formação dos graduandos dos diferentes cursos, além das conquistas da diversificação de
atividades formativas, contribuindo para a flexibilização curricular.  

4. O projeto compartilhado do ICH é permitido pelas diretrizes curriculares

nacionais para o curso de Pedagogia? Justifique a sua resposta.
Sim. Pois ele aprofunda a interdisciplinaridade, bem como a compreensão e a prática de uma
formação comum, contribuindo para a articulação entre os diferentes campos de formação do
ICH, criando pontes de integração, e interação.  
Ampliando e fortalecendo os espaços das CH, na Universidade, fortalecendo a coesão política
e pedagógica no âmbito do ICH, rompendo com a desintegração dos cursos.  
Sendo assim, construindo uma proposta de formação que integre as dimensões do ensino, da
pesquisa e extensão.

5. Qual é o principal compromisso do Projeto Pedagógico Compartilhado do ICH?

Acredita-se que essa proposta do projeto compartilhado é poder contribuir para que as
Ciências Humanas resgatem, na PUC Minas, seu papel e sua missão, voltados para a
formação tanto de sujeitos éticos, críticos, solidários, cidadãos, quanto reafirma a Ideia de
Universidade, entendida como lugar de polifonia, diálogo, interatividade, superação de
polaridades e dicotomias, bem como lócus da valorização da diferença e de defesa da
alteridade, procurando sempre iluminar o real com a criatividade do espírito humano.
Resumindo, ser um centro de formação de professores humanistas, onde estamos preparados
para lidar com o diferente.

6. Explique os dois horizontes que norteiam as atividades de formação dos

acadêmicos do ICH.
Horizonte de formação humanística no qual, apontam a necessidade de formar sujeitos para
abertura radical do espírito humano, para o diálogo, para pensar globalmente, para a cultura
da diferença, da justiça intergeracional ,da paz futura e da sustentabilidade, o que se pode
viabilizar no compromisso permanente com a construção dos valores igualdade, liberdade
autonomia, pluralidade, solidariedade e justiça.
Nesse contexto, um horizonte de formação humanística aponta para a necessidade de
conteúdos que garantam a formação do bacharel e do licenciado, de modo que perceba o que
significa ser sujeito no mundo do conhecimento que compreendam os modos de construção
do saber, que existam uma presença ética no mundo.

7. Qual a concepção de professor que a PUC Minas pretende formar em seus

cursos de licenciatura?
A PUC Minas busca construir professores cujos saberes estejam voltados para a abertura
radical do espírito humano, para o diálogo, para pensar globalmente, para a cultura do
respeito aos direitos humanos, para a valorização da diversidade e o respeito à diferença, pela
defesa da justiça, da paz e da sustentabilidade.

8. Os três pilares da Universidade Brasileira estão embasados na indissociabilidade

entre o ensino, a pesquisa e a extensão. Dê um exemplo concreto de cada uma dessas
dimensões previstas no Projeto Pedagógico que seriam viáveis para o curso de
Pedagogia.
Além do ensino, que se dá por meio das disciplinas de fundamentos da educação,
metodologias, educação em espaços não escolares, diversidade, estágios, etc..
Uma forma pela qual a pesquisa é contemplada no curso de Pedagogia por meio do trabalho
final de Graduação, a partir do 5º período, e a extensão, pode ser contemplada por meio de
ações de formação continuada para professores de escolas das redes públicas e privada.

9. A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da

democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É
uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a
realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro.
I. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como (marque a opção
correta):
RESPOSTA CERTA: D

(A) implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.

(B) instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
(C) desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
(D) definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser de um curso ou de uma
escola.
(E) incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.

II. É esse o perfil do Projeto Pedagógico Compartilhado dos cursos de licenciatura

do ICH?
Sim, esse projeto é de gestão democrática e participativa, com competências e funções do
diretor educacional.
Trás consigo a cultura organizacional na escola, e gestão da sala de aula, a construção, a
implementação e o acompanhamento do Projeto Político-Pedagógico da Escola.

B. Baseando-se no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da PUC Minas,

explique, sucintamente, cada um dos itens abaixo, considerando as especificidades do
nosso curso de Pedagogia e se esse item está coerente ou não com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (2006) e com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para os cursos de licenciatura (2015).
Quando não estiver coerente, explicite as divergências entre esses documentos:

10. Objetivo do curso de Pedagogia.

Formar profissionais para exercer funções de magistério e de organização e gestão de
sistemas e instituições de ensino da Educação Básica e de atividades educativas em espaços
escolares e não escolares, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos
conhecimentos pedagógicos. Ao analisar as diretrizes de 2006 e 2015 é perceptível que o
plano pedagógico está coerente com o acordado.

11. Núcleos de Conhecimento e a importância de cada um deles para a formação do

Pedagogo.
O Parecer CNE/CP nº 05, de 13 de dezembro de 2005, ao referir-se à
organização curricular do curso de Pedagogia, ressalta que ela será constituída
de “um Núcleo de Estudos Básicos, um Núcleo de Aprofundamento e Após explicar a
constituição dos três núcleos, afirma que eles deverão proporcionar aos estudantes,
concomitantemente, experiências cada
vez mais complexas e abrangentes de construção de referências teórico-
metodológicas próprias da docência, além de oportunizar a inserção na realidade
social e laboral de sua área de formação”.
Ao analisar as diretrizes de 2006 e 2015 é possível notar que está de acordo com o que é
exigido.

12. Carga horária (total e organização da divisão dessa carga horária) e tempo para
integralização do curso.
2.317 horas dedicadas às atividades formativas, 400 horas dedicadas ao Estágio
Supervisionado, 200 horas de Atividades Integradoras/Atividade Complementar de Graduação
(ACG) e 400 horas de práticas. Ao analisar as diretrizes de 2006 e 2015 é perceptível que o
plano pedagógico está de acordo com a diretriz mais recente que é 2015.

13. Organização dos estágios (áreas que o estágio é obrigatório).

São 400 horas de estágio para a formação inicial em nível superior de profissionais da
educação para o ensino básico. Estágio Obrigatório: Docência na Educação Infantil, e Estágio
Obrigatório: Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ao analisar as diretrizes de
2006 e 2015 é perceptível que ambas expõe a necessidade do estágio curricular
supervisionado, e o plano pedagógico está coerente com o que foi exigido nelas.

14. Organização do Trabalho Final de Graduação (TFG).

O Trabalho Final de Graduação (TFG) de Pedagogia da PUC Minas caracteriza-se como uma
experiência de pesquisa científica, supervisionada por professores orientadores.
Desenvolvendo-se numa linha pedagógica que, na relação ensino e aprendizagem, privilegia
a construção do conhecimento no campo da investigação científica, tem como objetivo
culminar o processo básico de sua formação profissional, motivando-o ao contínuo
aperfeiçoamento. Ao analisar as diretrizes de 2006 e 2015 é possível notar que está de
acordo com o proposto, ou seja, o projeto pedagógico segue o que é previsto na diretriz 2015.

15. Aprofundamentos ofertados pelo curso.

São eles: Aprofundamento em Ensino Religioso e Aprofundamento em Necessidades
Educacionais Especiais. De acordo com a análise feita nas diretrizes de 2006 e 2015 é
possível pontuar que o projeto segue o que é previsto.

16. Autonomia e flexibilização dos componentes curriculares.

Em termos de flexibilização, o curso oportuniza escolhas aos seus alunos,
tendo em vista suas necessidades, seus interesses e sua opção de
aprofundamento de estudos. O princípio da flexibilização se aplica perfeitamente
ao desenvolvimento de cada disciplina, quer pela atenção especial que os alunos
demonstram por certos temas, quer pela metodologia de ensino que privilegia os
interesses e projetos dos estudantes. Ao analisar as diretrizes de 2006 e 2015 é possível
apontar que está de acordo com o que é previsto ,pois ainda estaria de acordo com a carga
horária exigida.

17. De acordo com as Diretrizes os componentes curriculares indicativos dos

conhecimentos contemplados na matriz curricular do curso de Pedagogia, podem ser
organizados em categorias. Escreva em cada categoria abaixo exemplos de disciplinas do
nosso Curso de Pedagogia que poderão contemplar o que está sendo exigido nas diretrizes.

Fundamentos da Educação: Abordagem Histórica, Fundamentos da

Fundamentos da Educação: Abordagem Sociológica, Fundamentos da Educação
Educação Infantil, Fundamentos da Educação: Abordagem Filosófica,
Fundamentos da Educação: Abordagem Psicológica, Fundamentos
da Educação: Abordagem Filosófica, Fundamentos da Educação:
Abordagem Psicológica.

Oficina de Educação Ambiental, Metodologia do Ensino de

Metodologias Geografia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Metodologia do
Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
Práticas Pedagógicas na Educação de Pessoas com Deficiência
Intelectual.

Estágio Obrigatório: Gestão Educacional em Espaços Escolares e

Educação em Não Escolares: Mapeamento da realidade escolar. A gestão escolar
espaços não na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na
escolares Educação Profissional.

Educação em Direitos Humanos e Cidadania para a diversidade;

Diversidade Antropologia Cultural e Metodologia do Ensino de História, Filosofia:
Antropologia e Ética, cultura religiosa.

Estágio Obrigatório: Gestão Educacional em Espaços Escolares e

Gestão Escolar Não Escolares, Gestão Escolar: aspectos pedagógicos e
 administrativo-financeiros,

Estágio Estágio obrigatório, e não obrigatório.

Pedagogia: Identidades, teorias e práticas, Práticas Investigativas

Práticas em Educação: Etnografia da Escola, Práticas Investigativas em
Educação: A Escola e os Alunos com Necessidades Educacionais
Especiais (Disciplina de Extensão, Práticas Investigativas em
Educação: A Escola e os Alunos com Necessidades Educacionais
Especiais (Disciplina de Extensão, Tecnologias, Mídias e Práticas
Pedagógicas, Práticas Pedagógicas na Educação Bilíngue para
Surdos, Práticas Pedagógicas na Educação de Pessoas com
Deficiência Intelectual, Práticas Pedagógicas na Educação de
Pessoas com Deficiência Visual ou Surdocegueira, Práticas
Pedagógicas para Pessoas com Transtorno de Aprendizagem ou
Altas Habilidades Práticas Pedagógicas na Educação de Pessoas
com Deficiência Física ou Neuromotora;

Curso de Língua Estrangeira, Cursos relacionados com o perfil do

Atividades profissional pedagogo, Disciplinas isoladas ou eletivas, relacionadas
Integradoras com o perfil do profissional pedagogo, Estágio não obrigatório,
voluntário ou remunerado, relacionado com o perfil do profissional
pedagogo, em espaços escolares ou não escolares, Participação do
Colegiado de Coordenação Didática, Intercâmbio e mobilidade
estudantil, dentre outros.

Adaptação curricular,
Outros

C. Posicione-se frente às questões a seguir, considerando os estudos

desenvolvidos no decorrer do semestre.

18. Indique, entre as categorias acima da questão anterior, quais são as mais
frequentes no currículo do Projeto do Curso de Pedagogia da PUC Minas e justifique os
motivos por essa opção. Fundamentos e metodologias. Estão mais presentes pela
necessidade de formar professores que saibam exercer o seu trabalho, que saibam chegar na
sala de aula, e além da teoria, saibam colocar tudo que aprenderam em pratica.

19. Escolha um dos aprofundamentos existentes em nosso curso que você pretende
fazer no 9º período e explique os motivos.
APROFUNDAMENTO EM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS.
Eu gostaria de ajudar a construir caminhos que permitam a remoção de barreiras para a
aprendizagem e aumentar a participação de pessoas com necessidades especiais em
atividades corriqueiras.
20. De acordo com as diretrizes poderíamos ter outros aprofundamentos. Qual você
propõe para o curso de Pedagogia da PUC Minas? Argumente considerando os estudos
desenvolvidos no decorrer do semestre.
Gostaria muito de estudar sobre a educação neurcompativel. Como vamos lidar com
educação considero uma matéria que te ensine a ensinar com amor, paciência, empatia muito
importante para o desenvolvimento da nossa trajetória quanto pedagogos.

21. O projeto prescrito do curso de Pedagogia da PUC Minas está em consonância

com o projeto real, ou seja, com o que vem acontecendo de fato no cotidiano de nosso
curso? Fundamente a sua resposta.
Ao analisar as diretrizes de 2006 e 2015 é possível pontuar em diversos aspectos como o
projeto pedagógico elaborado em 2020 está de acordo com o que é prescrito.
Apesar de ainda estar no primeiro período, percebo a preocupação da PUC Minas em cumprir
o que é acordado, dentro os aspectos que posso citar que englobou muito do que é exigido foi
o Simpósio de Pedagogia que trouxe essa interdisciplinaridade que é tão pontuada dentro das
diretrizes, então é muito claro que estamos aprendendo passo por passo tudo que está no
projeto pedagógico.

22. Que aspectos precisam ser aprimorados em nosso projeto pedagógico para
atender as Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia (2006) e as Diretrizes
Curriculares das Licenciaturas (2015)? Justifique a sua resposta.
Após fazer esse trabalho percebo que estamos no caminho certo e com clareza dentro do que
é proposto. Gostaria de ter as aulas que estou tendo no EAD de forma presencial, não é uma
critica, é porque eu aprendo melhor tendo contato com os professores. Mas estou admirada
com tudo que estou aprendendo, e tenho certeza que estou no caminho certo.

23. Com a atual proposta pedagógica, o curso de Pedagogia da PUC Minas

conseguirá formar o egresso com o perfil desejado tanto nas Diretrizes Curriculares
Nacionais, quanto no próprio Projeto Pedagógico de nosso curso? Fundamente a sua
resposta.
Sim, tenho total certeza que sairei da PUC a pedagoga que sonhava em ser, uma profissional
certa do que está aplicando e certa na condução dos meus alunos, pois o plano pedagógico
nos faz ver todo projeto do curso e é evidente o quanto as diretrizes estão claras nele o
quanto os professores são eficazes nas suas aulas. Espero me tornar uma profissional tão
boa quanto todos os que estão passando por mim agora.

24. Após analisar todos esses itens e o projeto na íntegra, podemos afirmar que o
Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia da PUC Minas está coerente com as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (2006) e para as
Licenciaturas (2015)? Justifique a sua resposta.
Sim, posso afirmar que o Projeto Pedagógico da PUC Minas está coerente, digo isso depois
do estudo do projeto, das diretrizes, e o que já consegui ver nesse primeiro semestre.
Espero ao longo do curso poder ver cada parte do projeto sendo aplicado, nas aulas, nos
projetos, estágios e me tornar uma profissional excepcional.