CEDERJ / CECIERJ

Licenciatura em Geografia
Daniel Moura de Paula, 18112140162, Niterói
APX1 – Estágio II

Plano de Aula: Unidades Espaciais do Centro-Sul brasileiro

Ano: 7º ano do Ensino Fundamental

Tempo: 50 minutos

Objetivo Geral:
Identificar a importância das unidades espaciais do Centro-Sul brasileiro para explicar o
desenvolvimento econômico e dinâmica populacional.

Objetivo Específico:
- Comparar a diferença entre megalópole e metrópole;
- Analisar o processo de formação de uma metrópole;
- Identificar o porquê da desigualdade do desenvolvimento econômico entre os estados
pertencentes do Centro-Sul brasileiro;
- Comparar a formação histórica das cidades interioranas do Centro-Sul brasileiro;
- Compreender as diferenças de população no Centro-Sul brasileiro;
- Analisar as diferentes funções das cidades nesta região (função administrativa, cultural,
turística...).
- Compreender a importância do estado de Minas Gerais para a distribuição econômica no
Centro-Sul brasileiro;

Habilidades da BNCC:
Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais,
com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões
espaciais, regionalizações e analogias espaciais (EF07GE09).

Materiais:
- Quadro branco ou quadro negro;
- Caneta para quadro branco ou giz coloridos;
- Computador ou notebook com acesso para projeto;
- Projeto multimídia;
- Acesso à internet;
- Livro Didático;

Metodologia:
Fazer perguntas aos alunos que relacionem o cotidiano deles com a disciplina apresentada, pois
é necessário assimilar novos saberes e novas práticas agregando-os em nosso cotidiano
(ARAÚJO; PEREIRA, 2016). Utilizar internet, mapas e imagens para despertar a atenção da
turma. A atividade para ser realizada em casa consiste em um passeio virtual pela cidade Ouro
Preto para que eles possam colher informações solicitadas em aula. A ideia do passeio virtual
permite descobrir ou (re)descobrir o Brasil de uma forma acessível e lúdica. Segundo Araújo e
Pereira (2016), o espaço virtual incentiva alunos e professores a descobrirem novos caminhos
e com isso possibilita novas maneiras de ensinar e aprender.
Desenvolvimento:
Ao chegar em sala de aula, perguntar aos alunos quais são as características que eles acham que
uma capital de um estado precisa. Argumentar também o motivo das capitais terem ao seu
entorno um grande aglomerado populacional. O que faz estas pessoas morarem perto da capital,
quais são as vantagens e desvantagens, os benefícios e os malefícios disso. Estimular que eles
elaborem respostas citando aquilo que vivem no cotidiano.

Neste momento, projetar um mapa com divisões regionais do Brasil e um mapa que evidencie
o complexo Centro-Sul brasileiro com as principais cidades e capitais. Pedir para que eles
identifiquem as capitais dos estados pertencentes a este complexo regional. Demarcar neste
momento as unidades do Centro-Sul: megalópole, Zona da Mata mineira, Grande Belo
Horizonte, Quadrilátero Ferrífero, Triângulo Mineiro, porção sul de Goiás e sul do país.

Trazer o assunto da aula para o cotidiano dos alunos. Fazer com que eles relacionem o saber de
onde eles compram alimento, roupas, bijuterias, coisas para casa e etc com a produção e
fabricação desses materiais. Deixar uma pergunta na mente deles: de onde vem este carro, a
motocicleta que um dia pretendo ter? De onde vem o material para tomar vacina, por exemplo?
Apresentar o Centro-Sul brasileiro como um motor de desenvolvimento econômico, político,
financeiro, industrial, cultural do país. Mas ao mesmo tempo que uma capital acumula
vantagens e desvantagens, o Centro-Sul também traz consigo alguns malefícios, como a
desigualdade social.

Perguntar se eles já ouviram o termo megalópole e se eles conhecem alguma megalópole de

outro país. Ao captar respostas, identificar em um mapa específico que o Rio de Janeiro faz
parte de uma megalópole. Com esta informação, mostrar para os alunos a importância das
pequenas cidades e cidades médias que ficam no caminho entre as duas maiores metrópoles
brasileiras. Romper com o preconceito que apenas estas regiões são desenvolvidas. Com este
conceito, falar de forma rápida, como uma linha do tempo, a formação econômica dessas
regiões desde o colonialismo e apontar que conforme o tempo vai passando as cidades merecem
destaque de acordo com o momento em que o país passa.

Relembrar aqui as respostas faladas no início da aula, nas quais os alunos destacaram a
importância de uma capital e o seu entorno. Falar que a cidade de Ouro Preto, por exemplo, já
foi capital de Minas Gerais, muito diferente da atual BH, pertencente a Grande Belo Horizonte
que temos hoje. Pedir para que os alunos fazem um exercício em casa e caso não tenham acesso
à internet, que usem a sala de informática da escola para tal atividade. A atividade consiste em
acessar o site: https://www.eravirtual.org/ouro-preto/ e reunir informações que demonstrem o
porquê desta cidade, que antes era chamada Vila Rica, se tornou importante para o país quanto
a elementos econômicos, culturais e políticos e ganhou o status de capital mineira. Se a cidade
de Ouro Preto já teve uma função como capital, qual a função que ela ocupa hoje como cidade?
Histórica? Religiosa? Turística? Pedir para que os alunos tragam esta informação. Fazer uma
demonstração do passeio virtual em sala de aula para estimular o exercício dos alunos.

Após o pedido do exercício para casa, continuar abordando as características de outras unidades
do Centro-Sul usando mapas e imagens no projetor. A cada unidade fazer uma comparação com
a cidade que os alunos vivem hoje. Quais são as semelhanças? Onde seria melhor para eles
viverem e porquê? Perguntar se eles um dia pretendem morar fora do Rio de Janeiro e que
características de outra cidade eles poderiam apresentar para justificar esta mudança.
Avaliação:
A avaliação consistiria em um quiz virtual separando a turma em dois grupos. Ao todo seriam
seis perguntas e os participantes seriam escolhidos mediante sorteio.

REFERÊNCIAS:

ARAÚJO, Deusirene Magalhães de Araújo; PEREIRA, Isabel Cristina Auler. O aluno na era
virtual: estratégias de aprendizagem. Simpósio Internacional de Educação a Distância -
Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância, São Carlos, 2016. Disponível em:
http://www.sied-enped2016.ead.ufscar.br/ojs/index.php/2016/article/view/1233. Acesso em:
24 abr. 2021.

VASENTINI, J. William; VLACH, Vânia. Teláris, 7º ano – Geografia – Ensino

Fundamental – Anos Finais. São Paulo: Ática, 2018.