Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Ensino à Distância

Atividade 1: Resoluções de questões

Juliana Paulo, Turma: L código:

Licenciatura em Geografia
Didática Geral
1⁰Ano

Pemba, Novembro de 2021

Índice
I. Introdução.................................................................................................................................4

II. Resoluções de questões.........................................................................................................5

III. Conclusão...........................................................................................................................15

IV. Bibliografia.........................................................................................................................16
 I. Introdução
Vários são os aspetos a ser considerados, no que concerne a cadeira de didática, na qual pontes
importantes são focadas com o objetivo de fazer entender do que na verdade a cadeira de didática
geral tem para oferecer. Questões serão respondidas de modo que, de forma resumida serão
apresentados o conteúdo na qual ela apresenta.

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 II. Resoluções de questões
1. Quais são os fundamentos da Didáctica?
R: é uma disciplina do campo da Pedagogia que tem como objeto central de estudos, e de
práticas, as relações entre as formas de ensino e aprendizagem e os desafios da docência na
sociedade.

2. Qual é a relação entre a Pedagogia e Didática?

R: A Pedagogia é uma ciência que se encarrega de promover a Educação (ensino/aprendizagem).
A Didática é o meio desenvolvido pela Pedagogia pra isso, ou seja, são técnicas para que haja
ensino/aprendizagem; a Educação é o processo do qual a Pedagogia se encarrega, através
da Didática.

3. Identifique e explique as diferentes categorias pedagógicas?

R: Deste modo podemos destacar as seguintes categorias:
1-Educação;
2-Auto-Educação;
3-Instrução;
4-Auto-Instrução;
5-Ensino.
Explicando cada uma delas são:
Educação: A Educação tem como função de determinar se o indivíduo esta mais apto por
natureza de modo a prepara-lo para esses serviços. Ela existe desde que existiu o primeiro
Homem. Ninguém escapa a educação, na rua, em casa, na igreja ou na escola, de um modo ou de
muitos, todos nós, nos envolvemos com ela, para saber, para fazer, para ser ou conviver. A
escola não é o único lugar em que ela acontece e nem o professor profissional não é o único
praticante. Conceito de Educação O termo educação tem sua origem do latim educare que
significa alimentar, criar. Este verbo expressa, portanto, a ideia de que a educação é algo externo,
concedida a alguém. A educação, pela sua característica fundamental, é o
desenvolvimento/formação de comportamento, atitude e convicções; isto é, a formação de
traços/sinais da personalidade. A educação é um processo que visa o desenvolvimento nos
Homens nos aspectos morais intelectual, físico e a sua inserção na sociedade.

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Auto-Educação: É uma tarefa que impõe o desenvolvimento intelectual que lhe permite usar a
razão e o descentimento para distinguir o certo do erro. Não existe educação sem auto-educação.
Muitas pessoas ficam reclamando da vida, desesperadas, dizendo que são ignorante, que não
entendem nada, isto é, consequência da falta de educação. Não estamos falando da educação
sistemática, profissional, mas de uma qualidade de educação mais normal, vital, que funciona 24
horas. A maioria dos Líderes que deixaram uma realização histórica mais importante não
estudaram.
Instrução: Ė o processo e o resultado da apropriação pelos alunos, do sistema de conhecimentos
científicos, Habilidades, Experiencias cognitivas, na base das quais se formam a concepção do
mundo e as qualidades morais. Instrução é a transmissão de conhecimentos, capacidades,
habilidades; podemos também defini-la como sendo o processo e o resultado da assimilação de
conhecimentos sistemáticos, assim como das acções e procedimentos inerentes a eles. Pela
Instrução formam-se também forcas criativas e se desenvolvem as qualidades intelectuais
constituindo o aspecto da educação que compreende os sistemas dos valores científicos, culturais
e acumulados pela humanidade
Auto-Instrução: Pressupõe o trabalho individual ligado á assimilação do saber no campo de
interesse pessoal. Parte da Influencia da informação dos meios de ensino e do meio ambiente
circundante. Exemplo: A escolha individual de um ídolo e a imitação das suas características.
Concluindo podemos dizer que o desenvolvimento da pessoa depende de processos internos e
externo, dirigidos e espontâneos. Este tipo de procedimento pode ser utilizado para a crianças a
ter maior controlo sobre actividades que precisa realizar, assim como pode fornecer a si mesmo,
auto-instrução no sentido de controlar o seu comportamento agressivo. Exemplo: Um individuo
que vai fazer exame na escola de condução sem ter sentado na cadeira da tal escola para ser
instruído, tendo estudado individualmente em casa.
Ensino: Ė o processo de cooperação aluno-professor, no qual se realiza a instrução, a educação e
o desenvolvimento intelectual da pessoa. Como processo de cooperação, o processo passa a se
chamar de Ensino-Aprendizagem Ensino é o principal meio e factor da educação. Ensino é o
campo principal da instrução e educação. Pode se educar em instruir, e instruir se em educar.
Também podemos definir ensino como forma sistemática de transmissão de conhecimento
utilizados pelos Homens, com objectivo de instruir e educar; geralmente ocorre em local
reconhecidos tais como: Escola, creches.

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 4. Quais são as principais causas da dificuldade imposta a pedagogia na ciência?

R: Falta de interesse dos estudantes; Dificuldade de comunicação com pais, responsáveis e

alunos; Redução do tempo para planejamento das atividades; Existência de indisciplina;
Complexidade dos serviços de gestão escolar; Ausência de espaços; Ineficiência das avaliações;
Existência de problemas na infraestrutura e na conectividade; Limite de orçamento para a
inovação e Discussão de temas da sociedade.

5. Apresente a contribuição de cada educador na configuração da didáctica como área de

pesquisa?
R: A Didática é de suma importância para a formação do professor, pois deve proporcionar o
desenvolvimento de sua capacidade crítica e reflexiva, possibilitando que o professor faça uma
análise de forma clara sobre a realidade do ensino, proporcionando situações em que o aluno
construa seu próprio saber.

6. Será que a Prática educacional moçambicana enquadra-se no pensamento desses

educadores?
R: Sim.

7. Qual é a contribuição das outras ciências (Pedagogia, Psicologia, Biologia, Sociologia,

Filosofia) para actividade didáctica do professor.
R: A Didáctica é, uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino através dos
seus componentes os conteúdos escolares, o ensino e a aprendizagem para, com o embasamento
numa teoria da educação, formular directrizes orientadoras das actividades profissional dos
professores. A Psicologia indica à Didáctica as oportunidades que melhor favorecem a
expansão/desenvolvimento da personalidade bem como os processos que melhor garantem a
efetivação da aprendizagem. Ao estudar a educação nos seus aspectos sociais, políticos,
psicológicos, para descrever o fenómeno educativo a pedagógico. A Biologia orienta sobre o
desenvolvimento físico e os índices defadiga dos alunos. A Sociologia indica as formas de
trabalho que permitem desenvolver a solidariedade, a liderança, a responsabilidade. A

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Filosofia actua na integração das demais ciências que servem de base à Didáctica, coordenando-
as numa visão que tem por fim explicar o educando como um ser completo que necessita de
atendimento adequado, personalizado, de forma que se possam efectivar os propósitos da
educação.

8. Caracterize o desenvolvimento Histórico do Processo de Ensino-Aprendizagem?

R:

9. Identifique as caracterísiticas do Processo de Ensino-Aprendizagem e não se

esqueça de explicar seu significado.

R: o carácter social- Formação da jovem geração , de acordo com as exigências e necessidades

da sociedade; Formação visando a socialização e integração de cada membro da jovem geração.
O carater educativo- Relação indissociável e/ou dialéctica entre instrução e educação; Aquisição
de conhecimentos, desenvolvimento de valores/ atitudes e formação de qualidades da
consciência, isto é, saber ser e estar.
Carater instrucionaol- Desenvolvimento de habilidades, capacidades e experiências práticas, isto
é, o saber fazer.
O desenvolvimento de personalidade- Dimensões do desenvolvimento do aluno, individual,
comunitária e ecológica.
Carater dialético- Processo dinâmico onde ocorrem contradições como forças motrizes para o
desenvolvimento do aluno e do professor, pelas contradições entre querer e poder, nível actual e
realização das tarefas de ensino-aprendizagem.
Carácter sistemático e planificado-Organização cientifica das actividades.
Regido por leis e regularidades- Aquisição e formação de conceitos como processo gradual,
observância do desenvolvimento ontogénico;
Observância de leis- psicológicas e de aprendizagem, sociológicas, políticas, higiénicas, na
realização do PEA.

10. Diferencie Instrução de Educação e não se esqueça de indicar os objectivos de Educação

e de Instrução.

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R: Educação é instituição social, que se organiza no sistema educacional de um país , num
determinado momento histórico . É um produto significando os resultados obtidos da ação
educativa conforme propósitos sociais e políticos pretendidos. É Processo por consistir de
transformações sucessivas tanto no sentido histórico quanto no de desenvolvimento da
personalidade .
A instrução se refere a formação intelectual, formação e desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas mediante o domínio de certo nível de conhecimentos sistematizados .
O ensino corresponde a ações, meios e condições para realização da instrução: contém , pois a
instrução.
11. Quais são as principais funções Didáticas?
R: As funções da didática são:
 Introdução e Motivação;
 Mediação e Assimilação;
 Domínio e Consolidação; e
 Controlo e Avaliação.

12. O que é que o professor deve fazer para conseguir a motivação no Processo do
Ensino-Aprendizagem?
R: Em suma, motivação é fundamental para o processo ensino e aprendizagem, devendo
o professor ser perspicaz para captar nos alunos as suas necessidades, adotando metodologias
modernas, inserindo recursos didáticos que fazem os alunos ativar a curiosidade.

13. Que implicações educativas terá para o adulto a Mediação e Assimilação?

R:
14. No Domínio e Consolidação, qual é o objectivo principal da actividade do
professor?
R: O objetivo do professor deve ciar condições de retenção e compreensão da matéria, através de
exercícios e atividades praticas para solicitar a compreensão.

15. O que é Controle e Avaliação?

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R: Esta etapa permite o acompanhamento de todo o processo de ensino-aprendizagem e forma
ao mesmo tempo a conclusão das unidades do ensino. O professor pode dirigir efectivamente o
processo de ensino-aprendizagem e conhecer permanentemente o grau das dificuldades dos
alunos na compreensão da matéria. Este controle vai consistir, também, em acompanhar o PEA
avaliando as actividades do professor e do aluno em função dos objectivos definidos. Através do
controlo e avaliação, o professor pode providenciar e, se necessário, rectificar, suplementar ou
mesmo reorganizar a aprendizagem. Pela avaliação é possível saber-se se a aprendizagem está a
efectuar-se conforme o previsto ou não e, ao mesmo tempo, permite ao professor certificar-se
sobre o que o aluno aprendeu e, então, saber que rumo dar aos trabalhos das novas aulas (se é
para repetir, ou prosseguir dependendo da situação vivida no momento quanto ao saber, saber
fazer e saber ser-estar dos alunos).

16. Elabore uma avaliação para cada tipo de avaliação?

R:
Avaliação diagnóstica

A avaliação diagnóstica é realizada no início do curso, do ano lectivo, do semestre ou trimestre,

da unidade ou de um novo tema e tem a função de verificar o conhecimento prévio. O objectivo
desta avaliação é identificar alunos com padrão aceitável de conhecimentos; constatar as
deficiências em termos de pré-requisitos e particularidades.

Avaliação formativa

A avaliação formativa é realizada durante todo o processo de aprendizagem, ou seja, é

permanente e contínua, por exemplo através da correção dos trabalhos de casa, de perguntas
(orais ou escritas) durante a aula. Tem a função reguladora ou controladora. Este tipo de
avaliação permite verificar se os objectivos estão ou não a ser atingidos pelos alunos; identificar
obstáculos que estejam a comprometer a aprendizagem e localizar a deficiência e/ou dificuldades
na aprendizagem para traçar novas estratégias de apoio.

Avaliação sumativa

A avaliação sumativa é geralmente realizada no final de uma unidade temática ou de um período

letivo (ano, semestre, trimestre). Tem a função classificatória (classificação final). Com este tipo

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de avaliação pretende-se somente classificar o aluno, de acordo com níveis de aproveitamento,
tendo em vista a sua progressão de uma classe para outra, ou de um ciclo para o outro, por
exemplo: o exame.

17. Qual é a importância dos objectivos de Ensino-Aprendizagem?

R: Os objetivos educacionais descrevem o que os alunos devem saber ou fazer ao final de uma
disciplina e que antes de ingressarem na mesma ainda não sabiam ou não eram capazes. Esses
objetivos estão relacionados ao desempenho dos alunos e não devem ser abstratos ou específicos
demais.

18. Diferencie Métodos e Técnicas de Ensino-Aprendizagem?

R: O método de ensino é o conjunto de procedimentos e formas que o professor usa para levar o
aluno. Enquanto que As técnicas de ensino são recursos auxiliares e a maneira de utilizá-los para
a efectivação da aprendizagem pelo aluno.

19. Quais são as vantagens e desvantagens de aplicação de alguns métodos no

Processo de Ensino-Aprendizagem?
R:
Metodos Vantagens Desvantagens
Demostração O docente mostra e repete a Exige mais tempo.
execução com os alunos, que a
Exige grupos reduzidos.
reproduzem eles próprios.

Necessita de material pedagógico

Transmite conhecimentos práticos.

Permite e promove o esclarecimento.

Permite o treino psicomotor.

Discussao Estimula o pensamento. Um participante pode dominar.
orientada
Puxa o conhecimento e a experiência Não há garantia de que todos irão
de todos os membros do grupo. participar.

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 Ajuda os formandos a avaliar a sua Não dá para assegurar que todos
compreensão do material. compreendem.

Consumo de tempo.
Observação Gera interesse e entusiasmo O foco pode mudar facilmente da
aprendizagem para o
É menos ameaçadora que outros
entretenimento.
métodos
Os demonstradores podem não
Promove a partilha de ideias e de
fazer o trabalho adequado
observações
Requer facilitadores
especializados.

20. Como é que são classificados os métodos de Ensino-Aprendizagem?

R: Classificação segundo as vias lógicas de obtenção de conhecimento:

Métodos Indutivos, Métodos Dedutivos e Métodos analítico-sintético.

21. Disserte acerca da importância do uso dos meios de Ensino-Aprendizagem?

R: Os meios de ensino-aprendizagem (também denominados recursos didácticos) são elementos
que auxiliam na execução do processo de ensino-aprendizagem. São muitíssimo importantes
porque aproximam o aluno. É a formulação de uma ideia por meio de palavras ou recursos
visuais.

22. Para que serve a Planificação no Processo de Ensino-Aprendizagem?

R: No processo de ensino-aprendizagem, a planificação do PEA é importante devido ao facto de
que: Assegura a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a
previsão das acções docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e
evite a improvisação e a rotina.

23. Define os diferentes níveis de Planificação no Processo de Ensino-

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Aprendizagem?

R: A planificação pode ser feita em três niveis, nomeadamemente:

 Central, este nivel consiste em prever acções relacionadas com o processo de Ensino-
Aprendizagem numa perpectiva Nacional e é da responsabilidade do Ministerio da
Educação e Desenvolvimento Humano.
 Provincial, conforme a disignação, este nível consiste em programar actividades
educacionais a nível da província, tendo em conta as suas características e necessidades
específicas. Esta subordina-se à planificação central.
 Local, para tornar cada vez mais especifica e adequada ao contexto da escola e aos
alunos, surge a necessisdade de uma planificação local que contempla a previsão das
actividade a nível Distrital e Escolar, à luz dos anteriores níveis. Aluno recebe serviços de
educação especial em instituições especializadas (ex: hospitais, lares, etc, com programa
elaborado pelo especialista);

24. Em que medida são úteis os componentes de Planificação no Processo de Ensino

Aprendizagem?
R:

25. Identifique e explique a essência das etapas do processo de planificação?

R:

Sondagem

Essa etapa é crucial, para começar qualquer tipo de planeamento, trata-se do conhecimento da
realidade, realidade em que esse plano vai ser realizado; sobre a pertinência desta etapa, Schmitz
(1993, p.105), observa que “conhecendo o aluno em seu ambiente, com seus elementos
integrantes, com suas aspirações, frustrações, necessidades e possibilidades pode-se planificar
para ele.

Elaboração

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Comecemos a distinguir o plano da planificação. A planificação refere-se ao processo em que o
professor ou os profissionais da educação, senta para esse exercício em que prevém o que deverá
acontecer na prática, no terreno pensando nas condições físicas, sociais e mentais dos alunos, nas
condições da sala de aula ou da escola, condições da comunidade, no conteúdo que será
trabalhado, nos objectivos a atingir, nos procedimentos a empregar, na forma de avaliação, isso
tudo faz parte da planificação. Essas actividades serão colocadas a disposição sob forma de um
documento escrito, a esse documento é que se chama de plano.

Execução
Essa etapa faz a trasposição da teoria para a prática, isto é, das idealizações para a concretização
das acções previstas, é colocar em prática as ideias esboçadas nas etapas anteriores.

Avaliação
Igualmente importante na planificação, pois é a garantia dos resultados Schmitz (1993), importa
referir, que a avaliação dos resultados da planificação exige também estabelecimento de critérios
claros para não correr o risco de pensarmos que tudo anda bem quando na verdade
estamos longe de cumprir com os objectivos previstos.

26. Diferencie o Plano da Planificação?

R: O plano é um guia de orientações, pois nele estão estabelecidos as diretrizes e os meios de
realização do trabalho do docente enquanto a planificação refere-se a ação e o efeito de planificar
isto é, organizar algo de acordo com o plano.

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 III. Conclusão

No decorrer do trabalho, vários pontos foram mencionados no qual deu para perceber que a
didática e a pedagogia têm uma relação importante na sociedade em que vivemos, os princípios
na qual nos viemos seguindo, mesmo sem o conhecimento da didática em questão, a sociedade
em sim, vem aplicando dia pós dia no sentido de que haja uma boa harmonia naquilo que servira
como base na nossa educação. Com o conhecimento adquirido respondendo estas questões deu
ainda mais a perceber que em muitas áreas da ciência sem empenhara para dar suporte na
didática, principalmente para a atividade didática do professor.

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 IV. Bibliografia
Araújo, E. A. (s.d.). Didatica Geral.

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