Universidade Católica de Moçambique

Delegação de Gurue

Cadeira: Metodologia de Investigação Científica

Origem e o papel das Teorias de Educação

Julieta Aurelio
Código de estudante: 712210006
E-mail: Julietaaurelio6@gmail.com
Contacto: 846027087 Docente : Msc. Aldo Covane

Gurue, Julho 2021

 Resumo
À medida que o homem vai se integrando à sociedade, socializa-se.
Aprende todas as manifestações socioculturais: ideias, crenças, valores.
O homem é constituído pela integração dessas duas naturezas, por ser
um ser individual e social. A interação entre saberes gera o
desenvolvimento de uma prática pedagógica autônoma e emancipatória.
Ao analisarmos as práticas pedagógicas, cabe-nos inquietarmos com a
separação que existe entre a teoria e a prática, cria-se então um círculo
vicioso onde constatamos que a formação docente é construída antes e
durante o caminho profissional do docente, e que se faz também no social
onde a formação docente depende tanto das teorias, quanto das práticas
desenvolvidas no contexto escolar.
 Introdução
A ação educativa é um processo de relações humanas, uma
actividade de interacção entre quem ensina e quem aprende,
cujo vínculo é intencional.
Para tanto este material tem como objectivo subsidiar
teoricamente sobre a origem e o Papel das Teorias da
Educação, reconhecendo suas principais características,
relacionando-as com as suas respectivas práticas
pedagógicas conforme o contexto sócio-histórico.
Contrapondo-se à linha psicológica individualista, a
concepção sociológica volta-se para as relações sociais,
Cont.
compreendendo as capacidades individuais determinadas por
variáveis do mundo material, externas ao indivíduo. Neste
sentido, a educação passa a ser caracterizada como um facto
cultural e existencial, na medida em que o homem se
constitui, como ser humano pela educação.
 Delimitação do Problema
As teorias da educação sendo estruturada de forma harmoniosa,
tendendo à integração de seus membros, e o papel da educação
seria o de promover a integração dos indivíduos na sociedade, cuja
estrutura política e econômica não é questionada, apresentando-se a
escola independente das condições econômicas e políticas da
sociedade.

Para este caso surge a seguinte problemática: Como a origem e o

Papel das teorias da educação se posicionam em relação ao
pensamento humano?
 Objetivos
Objetivo Geral:
 Subsidiar teoricamente sobre a origem e o Papel das Teorias da Educação,
reconhecendo suas principais características;

Objetivos Específicos:

 Entender a história das ideias do surgimento em sua diversidade, como forma de

possibilitar a construção do conhecimento teórico sobre a educação;
 Compreender a evolução do pensamento pedagógico a partir da identificação,
classificação e periodização das principais concepções educacionais;
 Identificar as principais teorias contemporâneas em educação, entendendo por
teoria da educação toda e qualquer reflexão sobre a educação que inclua uma
análise dos problemas e das propostas de mudança.
 Hipóteses:
Hipoteses
Variaveis Independentes Variaveis Dependentes
H1. porque o domínio de vocabulários novos e de
outros aspectos da linguagem e da escrita pode
contribuir para novos pensamentos

H2. Conceitos e novas formas de expressão

As práticas e teorias educativas Posicionam o pensamento humano.
necessitam ser sempre revistas
diante das novas tecnologias
H3. Pois, com os recentes avanços na comunicação
informatizada podem contribuir para novos
pensamentos
Fundamentação Teórica
Teorias da Educação e o seu Papel
Nesse sentido, cabe trazer para o diálogo a compreensão de A.
Capitán (1979) apud Cananas (2002): a Teoria da Educação é a ciência
que estuda a possibilidade, o valor e os limites da educação como
processo de aperfeiçoamento e de libertação do homem. Vem
substituir a clássica Pedagogia Geral, pois a Teoria da Educação
pretende explicar o sentido autêntico e a verdadeira dimensão,
conceptual e real do processo educativo do Homem (p.25).

Assim pode-se dizer que as Teorias da Educação são constituídas por

“concepções pedagógicas” é correlata de “ideias pedagógicas”.
 As teorias pedagógicas modernas
As teorias modernas da educação hoje apresentam-se em várias versões,
variando das abordagens tradicionais às mais avançadas, conforme se
situem em relação aos seus temas básicos: a natureza do ato educativo, a
relação entre sociedade e educação, os objetivos e conteúdo da formação,

as formas institucionalizadas de ensino, a relação educativa.

A educação está, de certo modo, acompanhando algumas idéias, formando

pessoas para suprir falhas em algum lugar do sistema, reter outras quando
há excesso de disponibilidade, recebendo informações que em outras
áreas levam anos de dianteira, transmitindo dados que já não têm o
mesmo valor inicial. Por isto, entre outras colocações, ela tem recebido
tantas críticas, várias delas bem construtivas.
 Níveis das Teorias da Educação
Segundo Cabanas (2002), as Teorias da Educação, constituídas por
concepções educacionais, de modo geral, envolvem três níveis:

O nível da filosofia da educação base de uma reflexão radical,

rigorosa e de conjunto sobre a problemática educativa, busca
explicitar as finalidades, os valores que expressam uma visão geral de
homem, mundo e sociedade, com vistas a orientar a compreensão
do fenômeno educativo;
O nível sociológico, que procura sistematizar os conhecimentos
disponíveis sobre os vários aspectos envolvidos na questão
educacional que permitam compreender o lugar e o papel da
educação na sociedade;

O terceiro nível é o pedagógico, isto é, o modo como é

organizado e realizado o ato educativo.
 Principais Percursores da Teoria da
Educação
Temos alguns especialistas que contribuíram para o desenvolvimento da
pedagogia e suas teorias:

Skinner: acredita na modelagem do comportamento, no condicionamento

operante e na influência do meio-ambiente no comportamento. Valoriza o
acumulo de conhecimentos e de práticas sociais.
Freinet: a criança constrói através do fazer e refazer das atividades,
sendo a educação a serviço da causa social. A aprendizagem é feita
através da ação experimental e da valorização do erro e do acerto.
pensamento intuitivo.
Vygotsky: há uma relação entre pensamento e linguagem, estimulando a
consciência crítica e o respeito as potencialidades.
Piaget: sua teoria é baseada na pesquisa da evolução mental da criança
e nas fases evolutivas da aquisição de conhecimentos.
Paulo Freire: acredita que deve haver o compartilhar do saber através de
um processo de mútua troca do saber.
Metodologia
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que teve como objectivo a
observação, a descrição, a compreensão do fenomeno em estudo.
Não existem hipóteses pré-concebidas, elas são construídas após a
observação. Nesse caso, quem observa ou interpreta (o pesquisador)
influencia e é influenciado pelo fenômeno pesquisado.
A pesquisa é exploretoria. Segundo Babbie afirma que o estudos
exploratórios são mais tipicamente feitos para três propósitos:
(1) simplesmente para satisfazer a curiosidade e desejo do
pesquisador para melhor entendimento,
(2) para testar a viabilidade da realização de um estudo mais
cuidadoso, e
(3) para desenvolver os métodos a serem empregados em um
estudo mais cuidadoso.
 Discussão dos resultados
Penso ser acertado dizer que as teorias modernas da educação são
aquelas gestadas em plena modernidade, quando a idéia de uma
formação geral para todos toma lugar na reflexão pedagógica.
Comênio lança em 1657 o lema do “ensinar tudo a todos” e, não
por acaso, é considerado o arauto da educação moderna. O
movimento iluminista do século XVIII fortalece essa idéia de
formação geral, válida para todos os homens, como condição de
emancipação e esclarecimento. As teorias pedagógicas modernas
estão ligadas, assim, a acontecimentos cruciais como a Reforma
Protestante, o Iluminismo, a Revolução Francesa, a formação dos
Estados Nacionais, a industrialização.
 Cont.
Pedagogos como Pestalozzi, Kant, Herbart, Froebel, Durkheim,
Dewey, vão consolidando teorias sobre a prática educativa
assentadas na manutenção de uma ordem social mais estável,
garantidas pela racionalidade e pelo progresso em todos os
campos, especialmente na ciência. São também teorias fincadas
nas idéias de natureza humana universal, de autonomia do sujeito,
de educabilidade humana, de emancipação humana pela razão,
libertação da ignorância e do obscurantismo pelo saber.
Especificamente na pedagogia, o discurso iluminista acentua o
papel da formação geral,
 Cont.
o poder da razão no processo formativo, a capacidade do ser
humano de gerir seu próprio destino, de ter autodomínio, de
comprometer-se com o destino da história em função de ideais. A
tarefa crucial dos pesquisadores e dos educadores profissionais
preocupados com o agir pedagógico está, portanto, em investigar
constantemente o conteúdo do ato educativo, admitindo por
princípio que ele é multifacetado, complexo, relacional. Sendo assim,
educamos ao mesmo tempo para a subjetivação e a socialização,
para a autonomia e para a integração social, para as necessidades
sociais e necessidades individuais, para a reprodução e para a
apropriação ativa de saberes, para o universal e para
 Cont.
o particular, para a inserção nas normas sociais e culturais e para a
crítica e produção de estratégias inovadoras. tempo e no mesmo.
Charlot sintetiza assim seu entendimento da natureza da educação é
o processo por meio do qual um membro da espécie humana,
inacabado, desprovido dos instintos e capacidades que lhe
permitiriam sobreviver rapidamente sozinho, se apropria, graças à
mediação dos adultos, de um patrimônio humano de saberes,
práticas, formas subjetivas, obras.
 Considerações Finais
Entendo que o processo que possibilita o conhecimento que leva a
opção pedagógica por uma teoria da educação se dá através da
reflexão profunda sobre os fins da educação, e isso passa
necessariamente pela compreensão que temos de homem e
sociedade. Mas esse processo não é constitutivo das práticas
pedagógicas da grande maioria das escolas, pois encontram-se
carentes de processos reflexivos. Nesse sentido, reafirmo a
necessidade da escola se transformar em espaço permanente de
formação, refletindo sobre as teorias da educação, a partir do
contexto real das pessoas que a constitui, buscando construir assim
novas teorias, mais humanizadas – pautadas na amorosidade.
 Cont.
Portanto, a teoria da educação é um fenômeno epistêmico
que emana da experiência humana. Nesse sentido, pode-se
dizer que o olhar pesquisador do professor vai se
entrelaçando com as teorias historicamente construídas e
assim vão embasando a construção das práticas
pedagógicas que constitui a educação escolar, e talvez a
constituição de novas teorias.
 Referências Bibliográficas
Gómez, A. I. Pérez. (2000). Compreender o Ensino na Escola: modelos metodológicos de
investigação educativa. In: SACRISTÁN, Gimeno; _ . Compreender e Transformar o Ensino.
Porto Alegre: Artmed.

Babbie, E.R. (1986). The practice of social research. Belmont: Calif., ISBN 0-534-05658- X.

Cabanas, José Maria Quintana. (2002). Teoria da Educação: Concepção antinômica da

educação. Edições ASA, Portugal.

Mosquera, Juan José Mouriño. (1987). Vida adulta: Personalidade e desenvolvimento.3ª Ed.
Porto Alegre.

Sulina, Vasconcellos, Vera Maria Ramos de. (1995). Perspectiva Co-construtivista na

Psicologia e na Educação. Porto Alegre: Artes Médicas.

Piaget, Jean. (1999). Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitária.