A avaliao na educao infantil

As programaes educacionais so "apostas",pois avaliam a possibilidade de determinada ao ser o caminho mais promissor para o desenvolvimento da criana. A concepo educacional exposta neste livro exige a superao de modelos diddticos preestabelecidos e rgidos e reconhece o valor da experimentao, da avaliao e da correo de rotas no processo, em sintonia com as interaes criadas com base nas necessidades e experincias das crianas, em seu universo simblico-cultural. nessesentido que seprope a avaliao na educao infantil como ferramenta para o arranjo de boas condies para o desenvolvimento de meninos e meninas desde o nascimento.

A avaliao do desenvolvimento infantil deve atuar como recurso para auxiliar o progresso das crianas. Graas s informaes que o processo avaliatrio lhe oferecer, o professor poder sentir-se seguro a respeito da forma como as situaes de aprendizagem foram organizadas ou perceber a necessidade de modific-las. A avaliao educacional requer um olhar sensvele permanente do professor para compreender as crianas e responder adequadamente ao "aqui-e-agora" de cada situao. Perpassatodas as atividades, mas no se confunde com aprovao/reprovao. Sua finalidade no excluir, mas exatamente o contrrio: incluir as crianas no processo educacional e assegurar-lhesxito em sua trajetria por ele. 253

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A LDB assim se pronuncia a respeito da avaliao na educao infantil: "Na educao a avaliao far-se- mediante ........._ - .....__ infantil -~.__.....--. acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivd promoo-: mes~o para o acesso ao ~ensino fundamentar (Lei 9394/96, artigo 31). As crianas devem sentir-se aceitas incondicionalmente, embora alguns de seus comportamentos possam ser modificados. O importante o professor servir-se de modelos de avaliao do desenvolvimento voltados para a deteco de zonas de desenvolvimento proximal de cada criana, ou seja, buscar conhecer caminhos emergentes, e no meramente constatar obstculos. Para bem avaliar,o professor precisa superar viesesideolgicos e pessoais e proceder ao questionamento de esteretipos que atrapalham sua relao com as crianas. As fontes para o estabelecimento de indicadores de avaliao educacional devem levar em conta as teorias acerca do desenvolvimento infantil j elaboradas. Muitas delas consideram a criana como algo universal, e no como uma inveno social no interior de uma rede de relaes de poder, de preocupaes polticas e de investimentos de valor. Decorre da que a classificao das crianas segundo uma escala de mritos e valores, geralmente orientada por informes vulgarizados da psicologia, exerce nelas efeitos muito marcantes, atribuindo-lhes qualidades psicolgicas e morais que terminam por funcionar como canalizadores do seu desenvolvimento, dentro do que foi chamado de "profecia auto-realizadora". Ao contrario, as anlises integrantes da avaliao so, a um s tempo, situacionais, por envolverem respostas da criana a um conjunto de fatores, e provisrias, visto que a criana e a relao que ela estabelece com seu ambiente esto em constante mudana. Novas pesquisas sobre o desenvolvimento infantil feitas em diversos pases revelam

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que as crianas demonstram diferentes competncias sociais, dependendo da forma como interagem com seus contextos de desenvolvimento. Estes envolvem uma ecologia fsica e social em que se incluem as estratgias de cuidado e de interao utilizadas. Da a necessidade de uma definio mais sofisticada dos ambientes socioculturais em 1 " ,r ti' t. que a criana se insere. 1 Avaliar a educao infantil implica detec~ar mudanas em competncias das crianas que possam ser atribudas tanto ao trabalho realizado na creche e pr-escola quanto articulao dessas instituies com o cotidiano familiar. Implica analisar, com base em escalas de valores, as mudanas evidenciadas. Exige o redimensionamento do contexto educacional - repensar o preparo dos profissionais, suas condies de trabalho, os recursos disponveis, as diretrizes defendidas, os indicadores usados -, para promov-lo ainda mais como ferramenta para o desenvolvimento infantil. Envolve conhecer os diversos contextos de desenvolvimento de cada criana, sendo um retrato aberto, que pontua uma histria coletivamente vivida, aponta possibilidades de ao educativa, avalia as prticas existentes. Trata-se de um campo de investigao, no de julgamento, que contribui decisivamente para a busca de uma proposta pedaggica bem delineada. Para saber mais HOFFMAN, Jussara. Avaliao mediadora: uma prtica em construo da pr-escola universidade. Porto Alegre: Mediao, 1995. Sugesto de atividade Elabore um roteiro de avaliaodas crianas e das situaes por elas vividas em creches e pr-escolas,

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 2002 by Zilma Ramos de Oliveira

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Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Oliveira, Zilma Ramos de Educao infantil : fundamentos e mtodos / Zilma Ramos de Oliveira. - So Paulo : Cortez, 2002. - (Coleo Docncia em Formao) ISBN 85-249-0855-6 1. Educao de crianas. 2. Professores - Formao profissional. I. Ttulo. II. Srie. 02-1639 CDD-372.21 ndices para catlogo sistemtico: 1,

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- maio de 2002