INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Trabalho de Pedagogia Geral

Tema: O Contributo da Pedagogia Para as Ciências da Educação

Castelo Eduardo Abula Ausse-Codigo: 96230186

Mandimba, Setembro de 2023

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Trabalho de Pedagogia Geral

O Contributo da Pedagogia Para as Ciências da Educação

Trabalho de Carácter avaliativo, da

disciplina de Pedagogia Geral,
desenvolvido no Campo a ser submetido
na Coordenação do Curso de Licenciatura
em Ensino de Português da UnISCED.

Tutor:

Castelo Eduardo Abula Ausse-Codigo: 96230186

Mandimba, Setembro de 2023

Índice

1. Introdução.................................................................................................................................3

1.1. Objectivos: ........................................................................................................................ 3

1.1.1. Geral: ............................................................................................................................. 3

1.1.2. Especifico: ..................................................................................................................... 3

1.2. Metodologia ...................................................................................................................... 3

2. Desenvolvimento teórico ...................................................................................................... 4

2.1. O Contributo da Pedagogia Para as Ciências da Educação .............................................. 5

3. Conclusão .................................................................................................................................7

4. Referência bibliográfica ...........................................................................................................8

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1. Introdução

O trabalho em alusão tem como objectivo de abordar acerca do Contributo da Pedagogia Para as
Ciências da Educação, e o trabalho é da Disciplina de Pedagogia Geral. Por tanto É verdade
que as ciências da educação trazem, cada uma em seu campo, a colheita de fatos verificáveis.
Mas a pedagogia não é, exactamente, a ciência da educação. Ela é uma prática da decisão
concernente a esta última.
A relação entre as ciências da educação e a pedagogia não é simples e a reflexão sobre essa
relação é cada vez mais importante. Somente esta reflexão bem conduzida pode nos permitir
superar as polémicas estéreis que são desenvolvidas, desde alguns anos, em torno dessa questão e
que, apesar de absorverem uma energia considerável, contribuem muito largamente para
‘embaralhar as cartas’ no campo educativo.

1.1.Objectivos:

1.1.1. Geral:

 Compreender os contributos da Pedagogia Para as Ciências da Educação.

1.1.2. Especifico:

 Identificar os contributos da Pedagogia Para as Ciências da Educação;

 Analisar os contributos da Pedagogia Para as Ciências da Educação; e

 Descrever os contributos da Pedagogia Para as Ciências da Educação.

1.2.Metodologia

A metodologia usada para a materialização do presente trabalho, foi necessária a consulta de material
bibliográfico, que resulta na consulta de livros e outros artigos na internet.
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2. Desenvolvimento teórico

Contextualização:

Ferreira (2010), A pedagogia é a área do saber que se destina à formação do professor da

educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental, além da ocupação em diferentes
sectores de serviços educacionais, como por exemplo, a coordenação pedagógica e a gestão
escolar. E, ao longo de décadas, sendo questionada sobre sua definição, conceitos, métodos,
elementos que têm papel importante na constituição de saberes, cidadania, igualdade de
oportunidades educacionais e justiça social. Na escola, as concepções de género e suas
intersecções com raça/etnia, veiculadas no currículo, saberes e práticas docentes, têm um papel
fundamental na formação do sujeito social. Porém, as contradições com o projecto de
emancipação, cidadania, têm sido motivo de preocupação de pesquisadores de diferentes áreas do
conhecimento.

O conceito de género, como afirma Louro (1997), é produzido no contexto histórico, social e
político da sociedade, assim como os seus novos desdobramentos, por exemplo, as identidades de
género e sexual, e o conceito se refere ao modo como as características sexuais são
compreendidas, representadas e trazidas para a prática social e tomadas como parte do processo
histórico.

As atuais mudanças económicas, sociais, políticas, científicas, culturais e tecnológicas, ocorridas

continuamente na sociedade e no mundo, têm influenciado directamente a concepção e a
organização das sociedades. E, consequentemente, afecta da educação, o currículo e a escola,
como instituição destinada a ensinar e aprender a viver e estar no mundo, precisa ser um lugar de
convivência humana e social, destinado à construção de saberes, cidadania e educação em
direitos humanos.

Nesse contexto, a Pedagogia e a Educação tornam-se importantes campos de construção de

saberes e conhecimento, que são campos e conceituações indissociáveis. Educação, termo
complexo, com diferentes definições, e para se chegar ao seu sentido hoje, são apresentadas
distintas descrições ao longo de sua construção (Martins, 2000). Não é de interesse aqui traçar
este percurso de sua constituição e história, não cabe analisar neste texto, mas apresentar
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definições que se aproximam do objecto da pedagogia, seus objectivos e contribuições à

formação do sujeito social, a partir da compreensão sobre relações de saber e de género nos
ambientes de aprendizagens na escola. O compromisso de todos nós, professores (as), com essa
questão é, sem dúvida, muito importante. Trata-se, sim, de vivermos uma nova realidade e de
posicionarmo-nos criticamente diante dela.

Para Carr (1988), uma educação-acção emancipatória é um

processo que estimula os participantes a lutar por formas de
educação mais justas, racionais, democráticas, participativas
e plenas.

Libâneo (2001, p. 6) busca a concepção de Pedagogia como ciência da educação e define-a como
“um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e,
ao mesmo tempo, uma directriz orientadora da acção educativa”.

Para Morin (2001), é impressionante que a educação que visa “a transmitir conhecimentos seja
cega quanto ao que é o conhecimento humano, seus dispositivos, enfermidades, dificuldades,
tendências ao erro e à ilusão, e não se preocupe em fazer conhecer o que é conhecer”. É preciso
combater as cegueiras do conhecimento e compreender que “todas as ciências rompem o velho
dogma reducionista de explicação elementar: elas tratam de sistemas complexos onde as partes e
o todo produzem e se organizam entre si” (Morin).

2.1.O Contributo da Pedagogia Para as Ciências da Educação

Segundo Delors (2004), É porque as ciências da educação produzem iluminações particularmente

precisas sobre as realidades educativas, que a pedagogia permite pensar a questão do ‘passar ao
ato’ em educação, o ir e vir interrogativo entre os fins e os meios. Ela se esforça, como diz Daniel
Hameline, para percorrer os canais de finalidades às práticas obstinadamente e nos dois sentidos.
Sem imaginar, todavia, que as práticas são contidas nos fins como a noz na casca, nem dedutíveis
de iluminações científicas, como o crê o prejulgado aplicacionista: as práticas pedagógicas fazem
apelo à criação individual e colectiva, criação por certo esclarecida, avaliada lucidamente; mas
criação, irredutível a tudo o que lhe ‘seja’ próprio.

Os discursos pedagógicos, por serem cheios de rupturas estilísticas e de mudança de registros em

que as referências filosóficas coabitam com experiências pessoais, com apoios científicos, com
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proposições de ferramentas, com vôos proféticos e com apelos à racionalidade... são os discursos
em que nada, por definição, funda-se em ‘verdade’ e que não nos fornecem, em nenhum caso,
uma ‘segurança a todo risco’ contra a aleatoriedade da acção, os conflitos internos e externos, as
incertezas das situações e as necessidades de agir eu mesmo no meio, de julgar, sem ser jamais
certo agir com ‘segurança’. Compreende-se também porque se fala, plagiando a bela fórmula de
Milan Kundera, de ‘insustentável leveza da pedagogia’.

Nessa perspectiva, um dos grandes méritos da pedagogia é de nos explicar, bem ou mal, porque o
fracasso é, na actualidade, fundamentalmente inscrito no coração das práticas educativas: porque
nós nos situamos entre o ‘desejo de toda maestria’ e o de dar liberdade a outro - esta tensão é
essencial. A pedagogia nos entrega, nos seus melhores textos e experiências as mais fecundas,
essa nostalgia de tudo aplanar e que poderá bem ser uma ‘paz dos cemitérios’, bem como nos
permite esperar entrever o que pode se constituir, talvez, a chave da modernidade:

Delors (2004), Inteligência nas contradições. Enfim, a pedagogia jamais dirá o suficiente - e, em
particular, aos didaticistas e tecnocratas da educação - que os instrumentos não são mais que
ferramentas e que precisam, sem cessar, se referir aos fins que visam. Ela nos diz também que
nada se faz, em educação, sem adesão a valores e, todavia, no melhor dos seus textos, nela
contribui para nos dar a coragem de buscar todas as manhãs o caminho da classe com interesse e
mesmo com alegria.

De acordo com Ferreira (2010), Diga-se, também, que assim definida, a pedagogia pode ser
perigosa, na medida em que ela parece excluir toda a racionalidade e reenviar unicamente à
sentimentalidade e aos afectos. É preciso que esta crítica mostre, verdadeiramente, que nenhuma
afectividade na actividade científica interfere no exercício da racionalidade. Aquelas e aqueles
que pregam uma única racionalidade e fazem com uma tal fogosidade - e todavia uma tal raiva -
que nos demonstrem eles mesmos, vigorosamente, o contrário. São, no entanto, belos jogadores e
aceitam reconhecer uma questão fundamental.
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3. Conclusão

De acordo com as leituras feitas, conclui-se: Pedagogia é um conjunto de técnicas, princípios,

métodos e estratégias da educação e do ensino, relacionados à administração de escolas e à
condução dos assuntos educacionais em um determinado contexto. Pedagogia é a ciência que
estuda o fenómeno de educação e suas particularidades, e essas podem ser estudadas segundo. A
pedagogia investiga os factores reais e concretos que concorrem para a formação humana, no seu
desenvolvimento histórico, para dai extrair objectivos sociopolíticos e formas de intervenção
organizativa e metodológica e torno dos processos que correspondem a acção educativa.
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4. Referência bibliográfica

DELORS, Jacques. (2004). Educação: um tesouro a descobrir (9ᵅ ed). São Paulo: Editora Cortez.

FERREIRA, L. S. (2010): Pedagogia como ciência da educação: retomando uma discussão

necessária. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos.

FRANCO, M. A. S. (2008): Pedagogia como Ciência da Educação. 2. ed. São Paulo: Cortez.

LIBANÊO, (2001): Pedagogia e Pedagogos, para Quê?4. ed. São Paulo: Cortez.