UNIVERSIDADE ANHANGUERA

PEDAGOGIA LICENCIATURA

SILMARA FERREIRA LIMA DELCIELLO – RA: 3386367902

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II – ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS

São Paulo
2023
 SILMARA FERREIRA LIMA DELCIELLO – RA: 3386367902

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II – ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Obrigatório II do curso de Licenciatura em
Pedagogia.

São Paulo
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........7
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................9
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................11
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 13
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA. . .15
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................16
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................18
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS.........................20
10 PRODUÇÃO DE RELATO................................................................................22
11 RELATO DA ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA.........................................27
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O
PROFESSOR................................................................................................... 34
13 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................35
14 TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.....................................................39
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................40
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS........................................................................41
ANEXOS................................................................................................................. 42
 3

INTRODUÇÃO

Serão apresentadas informações referentes à matéria de Estágio Curricular

Obrigatório II, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. conforme solicitado no
Plano de Trabalho do 5º semestre, do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
Constará os resultados obtidos, durante a experiência no campo de estágio.
Sendo este campo, o Colégio Paineira LTDA, está localizado há 26 anos, na zona
leste de São Paulo, com salas de aulas equipadas com materiais de qualidade e
adequada para todas as faixas etárias.
O colégio fornece um ambiente atencioso e aconchegante para a vivência,
que trazem conhecimentos além dos disciplinares.
Os alunos aprendem trabalho em equipe, compreender que há muitas formas
para se resolver um mesmo problema, e que é preciso preservar, sem esforço
intelectual, o aprendizado é mecânico e temporário.
O estágio está datado entre 16 (dezesseis) de fevereiro a 31 (trinta e um) de
março de 2023 (dois mil e vinte e três). A fim de alcançar objetivos propostos à
matéria em questão, prática e vivência no âmbito acadêmico.
Tal experiência, foram exercidas nas turmas do primeiro ao quinto ano do
ensino fundamental, sendo observados os momentos de interação na recreação, em
sala de aula convencional, sala de aula recreativa, aula de educação física, aula de
música e o cotidiano em sala de aula.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A leitura proposta para o desenvolvimento de tal projeto, tem como tema “A

interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo de ensino-
aprendizagem”.
Sobre a temática da interdisciplinaridade tem sido tratada por duas vertentes:
o epistemológico e o pedagógico.
Da epistemologia torna-se como categorias para seu estudo o conhecimento
em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus
paradigmas e mediação entre o sujeito e a realidade. Do pedagógico discutem-se
fundamentalmente questões de natureza curricular de ensino e de aprendizagem
escolar.
A interdisciplinaridade na educação constitui pressupostos diretamente
relacionados e um contexto mais e amplo e complexo de mudanças que abrange
não só a área da educação, mas também vida social como a economia, a política e
a tecnologia. A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização
do conhecimento no campo educativo vem sendo discutido por vários autores.
A interdisciplinaridade como enfoque teórico-metodológico ou gnosiológico,
como a denomina Gadotti (2004), superar a fragmentação e o caráter de
especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de tendência
positivista em cujas raízes estão o empirismo, naturalismo e o mecanismo científico
do início da modernidade. Como um movimento contemporâneo que emerge na
perspectiva de dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento.
Para Goldman (1979, p. 3-25) apenas o modo dialético de pensar fundado na
historicidade, poderia favorecer maior integração entre as ciências. O materialismo
histórico e dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do conhecimento
quando colocou a historicidade e as leis do movimento dialético da realidade como
fundamentos para todas as ciências.
As formulações filosóficas do materialismo histórico e dialético quanto as
proposições pedagógicas das teorias críticas trouxeram contribuições importantes
para esse novo enfoque epistemológico.
Todas as correntes de pensamento se ocuparam com a questão da
interdisciplinaridade: a teologia fenomenológica encontrou nesse conceito uma
 5

chave para o diálogo entre Igreja e mundo, o materialismo histórico e dialético

buscou, no método indutivo-dedutivo-indutivo, uma via para integrar parte e todo.
Na década de 1960, voltado a pedagogia Georges Gusdorf lançou um projeto
interdisciplinar para as ciências humanas apresentando à Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Sendo La Parole (1953),
sua obra muito importante para entender a interdisciplinaridade.
No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou pelo estudo da obra de
Georges Gusdorf e posteriormente da de Piaget. Gusdorf influenciou o pensamento
de Hilton Japiassu no campo da epistemologia e o de Ivani Fazenda no campo da
educação.
Para Japiassu (1976), a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade
das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas de
um mesmo projeto. A cultura (formação do homem total), o papel da escola
(formação do homem inserido na sua realidade) e o papel do homem (agente de
mudanças do mundo.
O programa de desenvolvimento da ciência vem dos gregos e foi reforçado no
século XVII, por Galileu e Descartes, que comungam de uma mesma perspectiva
metódica, pelo método indutivo, dividir o objeto de estudo para estudar finamente
seus elementos constituintes e, recompor o todo a partir daí.
O positivismo seguiu contribuindo para uma espécie de fragmentação ou
especialização dos saberes. A interdisciplinaridade vem com a proposta de romper
com a fragmentação das disciplinas das ciências e do conhecimento.
A responsabilidade pela legitimação social e cientifica da especialização e da
fragmentação do conhecimento real basicamente sobre o positivismo, a partir do
qual se fortaleceram o cientificismo, o pragmatismo e o empirismo.
No processo de ensino e aprendizagem, tem a escola o lugar de produção e
reconstrução de conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as
transformações da ciência contemporânea, adotar simultaneamente apoiar as
exigências interdisciplinares que participam da construção de novos conhecimentos.
A escola deverá acompanhar o ritmo das mudanças que se operam em todos os
segmentos da sociedade.
Embora a interdisciplinaridade esteja em debate nas agências formadoras
quanto nas escolas, sobretudo nas discussões sobre projeto político-pedagógico, os
desafios para a superação dos referencial dicotomizado e parcelado na reconstrução
 6

e socialização do conhecimento que orienta a prática dos educadores ainda são

enormes.
Em sala de aula, ou outro ambiente de aprendizagem são inúmeras as
relações que intervêm no processo de construção e organização do conhecimento.
As múltiplas relações entre professores, alunos e objetos de estudo constroem o
contexto de trabalho dentro do qual as relações de sentido são construídas.
Aproximando o sujeito de sua realidade, auxilia os aprendizes na compreensão das
complexas redes conceituais, possibilita maior significado e sentido ao conteúdo da
aprendizagem.
Para Ivani Fazenda (1979, p. 48-49), a introdução da interdisciplinaridade
implica simultaneamente uma transformação profunda da pedagogia, um novo tipo
de formação de professores e um novo jeito de ensinar.
Para Gadotti (2004) visa garantir a construção de um conhecimento
globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas.
Para Paulo Freire (1987), a interdisciplinaridade é o processo metodológico
de construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o
contexto, com a realidade, com sua cultura. Busca-se a expressão dessa
interdisciplinaridade pela caracterização de dois movimentos dialéticos.
A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de
acesso do sujeito, à cidadania, à criatividade e à autonomia. Sua organização
curricular, pedagógica didática deve considerar a pluralidade de vozes, de
concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A escola deve
ser, por sua natureza e função, uma intuição interdisciplinar.
Só haverá interdisciplinaridade no trabalho e na postura do educador se ele
for capaz de partilhar o domínio do saber, abandonar o conforto da linguagem
estritamente técnica e aventurar-se num domínio de todos.
 7

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Colégio Paineira em parceria com o Sistema Etapa de Educação, recebe

toda a organização do currículo, por disciplina, tema e área de conhecimento. Todo
o currículo proposto pelo Etapa está atualizado e de acorda com as normas da
BNCC.
Fica a cargo do Colégio a realização de projetos e propostas
interdisciplinares, sendo eles: feira cultural, trabalho e projeto de vida, festa junina,
apresentação do dia das mães, dia dos pais, e natal, festa junina, semana dos jogos
do Paineira.
O colégio tem semanalmente reunião pedagógica, com a intenção de fazerem
o planejamento de aulas e salientar as formas avaliativas proposta naquele período.
O Colégio possui como conceito de avaliação a P1, P2 e Nota Global.
A P1 são os trabalhos avaliativos aplicados pelo professor em sala de aula,
ou em casa.
A P2 são as provas realizadas, de acordo com a matéria vista e aprendida no
bimestre.
Já a Nota Global, envolve todas as atividades feitas pelo aluno, no bimestre,
então utiliza-se o critério de somar as notas as notas e depois dividem em três, o
resultado será a nota do bimestre.
O desempenho do aluno será analisado no Conselho de Classe e
posteriormente na Reunião de Pais, serão feitos os apontamentos de forma
individual.
O calendário é analisado e seguem-se todas as atividades propostas no ano
letivo, respeitando o planejamento período de férias e recesso.
O Conselho de Classe, funciona bimestralmente, para a tratativa de assuntos
referentes aos alunos apontados nas reuniões pedagógicas, é no Conselho de
Classe que é discutido o planejamento e método a ser utilizado para o melhor
desempenho para os alunos que apresentarem dificuldades de adaptação,
dificuldades nas notas etc.
O Colégio possui um Professor específico para trabalhar com os alunos o
Trabalho e Projeto de Vida, que tem a intenção de valorizar e apropriar-se de
conhecimentos e experiências para o aluno entender o mundo do trabalho e fazer
 8

escolhas alinhadas à cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade, autonomia,

criticidade e responsabilidade.
O Colégio tem e entendimento e faz a Inclusão a alunos com necessidades
especiais, podendo readequar sua proposta pedagógica, na intenção de melhor
atender à necessidade de cada aluno.
Os professores têm se preparado cada vez mais, além dos materiais
propostos pelo Etapa, fazem cursos extras curriculares para seus aprimoramentos
através do SIEEESP.
 9

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O Colégio Paineira, está a 26 anos atuando na Educação, e dispõe de

diversos recursos didáticos a serem utilizados para a prática em sala de aula, são
estes materiais: cartazes, desenhos, DVDs, filmes, folders, gravuras, história em
quadrinhos, ilustrações, jornais, letreiros, livros, mapas, maquete, murais, revistas,
slides, textos e jogos.
Em sua maioria estes materiais fazem parte do Sistema de Educação Etapa,
os demais materiais foram adquiridos pelo Colégio, tais como, cartazes, jogos,
panfletos, murais que são confeccionados pelos professores e alunos.
Todos os materiais são de acordo para faixa etária, são utilizados
rotineiramente como apoio para a prática de aprendizagem, a fim de complementar
e auxiliar no melhor aprendizado do aluno.
Esses materiais são utilizados em sala de aula, em laboratório, biblioteca,
exposições para datas comemorativas, feiras culturais etc.
Sempre há por parte do corpo docente do Colégio, considerar a importância
em melhor atender a todos os alunos, adequando-se as necessidades dos alunos,
dentro dos quesitos cognitivos, afetivos e psicomotores.
O intuito de que o aluno possa despertar a curiosidade, utilizando qualidade,
boa apresentação, fácil manipulação, atendendo as necessidades dos alunos.
O Colégio está preparando para atender aos alunos com necessidades
educativas especiais, neste contexto estão crianças com TEA (Transtorno do
Espectro Autista), TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento), altas habilidades
e superdotação.
Todos os materiais utilizados, tem espaços específicos para serem guardados
e de fácil acesso para uso. Contando com almoxarifado, armários, estantes e
arquivos.
Dispõe de espaços específicos para atividades, sendo eles: sala de música,
pátio para alimentação e pátio para alimentação e brinquedos, parque com
brinquedos adequados para atender todas as idades, quadra poliesportiva, onde há
aula de Educação Física, Ballet e Hapkidô, Biblioteca, Sala de Informática e Espaço
para descanso para as crianças do Período Integral.
A equipe é formada por: Diretora, Coordenadora, Secretária Pedagogas,
 10

Psicopedagogas, Auxiliares de Classe, Estagiárias, Instrutora de Ballet, Instrutor de

Artes Marciais, Professor de Música e Educador Financeiro, Terapeuta Ocupacional,
Cozinheira e Faxineira.
 11

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

1. Nome completo do professor regente.

Resposta: Karine da Silveira Campos Ferreira
2. Ano que concluiu a graduação.
Resposta: 2019.
3. Realizou curso de especialização? Área do curso de especialização.
Resposta: Sim, Psicopedagogia.
4. Tempo de magistério e locais de atuação.
Resposta: No período em que estava cursando, atuava como auxiliar de classe.
Entre 2015 e 2018, em Escola Particular.
De 2020 a atualmente, no Colégio Paineira.
5. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos
cursos realizados.
Resposta: Sim, de cursos oferecidos pelo SIEEESP.
Fiz alfabetização, autismo, musicalização, entre outros.
6. Visão sobre o ensino da respectiva disciplina.
Resposta: Para mim a educação infantil é a base de tudo, se for bem trabalhada
conseguimos diminuir as taxas de dificuldades nos anos seguintes.
7. Rotina de trabalho nas aulas.
Resposta: A rotina é feita de acordo com a dinâmica da escola, turma e seguindo a
programação do material didático.
8. Como desenvolve atividades de ensino: utiliza vídeos (filmes/desenhos), músicas,
livros didáticos, computador, internet?
Resposta: Durante as aulas, utilizo de vários recursos além do material didático já
proposto.
Utilizo jogos pedagógicos, histórias, danças, brincadeiras dirigidas, e apoio da
Internet também.
9. Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos, como “cultura
afro-brasileira e africana” e cultura indígena”, em sala de aula?
Resposta: Sim, as datas estão presentes em nosso calendário anual, e trabalhamos
essas datas respeitando a idade de cada turma.
 12

10. Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação

ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados? Relacionar
os materiais.
Resposta: Não recebemos materiais da secretaria de educação.
11. Como trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas?
Resposta: Os temas abordados em sala são previamente discutidos nas reuniões
pedagógicas e combinado qual a melhor forma de abordar em sala de aula com
cada turma.
Os materiais quando necessários são adaptados de acordo com as necessidades de
quem utilizará.
12. Possui alunos com laudos/necessidades especiais nas salas de aula?
Resposta: Tenho alunos autistas, que eu gosto de propor atividades trabalhando o
lúdico com eles.
13. Como faz adaptação dos materiais e das avaliações?
Resposta: Também faço adaptação de materiais, pois eles têm uma maior
resistência ao toque com alguns materiais do que outros.
Tudo depende do meu objetivo.
 13

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos

temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer
etapa do trabalho pedagógico.
O MEC tem como ideia central de que eles sejam abordados de modo
coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção
clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo.
Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são
isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na
escola.
A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção
para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de
competências transversais na educação escolar.
É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as
disciplinas escolares e em todas idades e atividades cognitivas, as decisões para a
concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e
especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser
continuamente reagrupados de acordo com o contexto.
Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que
assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser
aplicadas independentemente da idade e das atividades.
Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências
transversais está bem relacionada com a coordenação de uma variedade de
abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia
quando as tecnologias são especificamente aplicadas como variantes.
Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de
desenvolvimento de competências transversais.
Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e qualificação
especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a
realização dos professores para conceber um ambiente como resultado educacional.
Isso, por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação
 14

escolar como um todo.

 15

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Referente às informações citadas a seguir, foram cedidas pela Diretora do

Colégio Paineira, formada e pós-graduada em Pedagogia Silvia dos Reis Bernardes.
 Formação da equipe gestora:
A equipe gestora tem recebido formação através da parceria com o Sistema
de Ensino Etapa e por cursos do Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino no
Estado de São Paulo – SIEEESP.
 Formação do corpo docente:
As estratégias da equipe gestora para a formação do corpo docente, têm
dado aos professores orientações didáticas a cada atividade proposta no material do
Sistema Etapa, onde todas são alinhadas à Base Nacional Comum Curricular.
Através de reportagens e materiais que evidenciam as necessidades dos
alunos. Estudo!
Os documentos são discutidos em Reuniões Pedagógicas.
As orientações pedagógicas, no Colégio Paineira, ocorrem semanalmente e
sempre que possível há revisão dos documentos da Base Nacional Comum
Curricular.
Todo material didático utilizado no Colégio atende às diretrizes da Base
Nacional Comum Curricular, e os professore recebem orientações e cursos através
de Webinar¹, voltados à BNCC.
 Projeto Político Pedagógico:
Tratando sobre o aspecto do PPP, ainda não está sendo executada a
atualização, mas está dentro do planejamento de trabalho a atualização aos poucos.
Todas as revisões curriculares, já foram realizadas pelo Sistema de Ensino do
Etapa, do quela é o parceiro do Colégio e dão aos professores orientações a cada
atividade proposta, seguindo as diretrizes apresentadas na Base Nacional Comum
Curricular.

¹ Webinar que em inglês é a abreviação de “web-based seminar”, ou “seminário através da web”, é uma web
conferência ou videoconferência com intuito educacional. Onde a interação é limitada a chat, de modo que
podem conversar entre si e enviar perguntas ao palestrante.
 16

7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Em sala de aula, o professor procura, passa ao aluno todas as informações

necessárias para o bom entendimento e aproveitamento das aulas, de modo a
atingir os alunos especiais.
Os tipos de instrumentos avaliativos utilizados pelo professor, são provas e
trabalhos avaliativos.
O Colégio, utiliza as nomenclaturas de P1 (Prova Um), P2 (Prova Dois) e NG
(Nota Global).
A quantidade de instrumentos avaliativos aplicados pelo professor ao longo
do bimestre são 3.
 P1 que são trabalhos avaliativos, atividades elaboradas em sala de
aula ou para serem realizadas em casa.
 P2 são as provas realizadas, baseando nas matérias vistas no decorrer
do bimestre.
 NG, onde envolvem lição de casa, produção de texto, leitura, trabalho
bimestral, onde somando todas as notas, ou seja, P1 + P2 + NG, dividem em 3, para
que cheguem a Nota do Bimestre.
Para a correção, por exemplo: se for Prova de Matemática, é conferido o
cálculo em que o aluno fez. Se for uma Prova de Português, analisa produção de
texto, ditado, ortografia, pontuação, interpretação de texto.
Para os trabalhos, analisam se foram realizados apenas pelo aluno, ou se
foram pelos responsáveis, analisam caligrafia, conteúdo e pede-se uma breve
apresentação para que tenha certeza de que o aluno compreendeu o que foi
realizado no trabalho.
A partir do momento em que tenha todas as notas citadas acima, são
enviadas à coordenação, essas notas são analisadas e enviadas ao Conselho de
Classe, para se ter um balanço de como está o desenvolvimento do aluno.
Após as observações feitas, inclusive obtendo avaliação das aulas extras, as
notas são lançadas no sistema, onde os responsáveis terão acesso.
Os professores do 1º ao 5º ano, no Colégio Paineira, utilizam-se da Nota
Global, e passam pelo processo de análise no Conselho de Classe, para que cada
 17

caso, de cada aluno possa ser observado.

 18

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

É de responsabilidade da equipe diretiva pedagógica do Colégio Paineira, a

indicação dos responsáveis pelo acompanhamento do professor na condução da
disciplina.
Segue-se o cronograma anual proposto pelo Sistema de Ensino do Etapa,
há um processo de recebimento de validação das informações dos planejamentos
de cada professor, discutidos e acertados durante a reunião pedagógica,
previamente colocada em pauta.
O processo de observação nas aulas, é de acordo com o professor
escolhido, deixando o estagiário apenas como observador ou utilizando-o para
auxiliar nas atividades da sala de aula.
O processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados,
abordam os conceitos avaliativos diagnósticos, formativos, somativos e
comparativos.
Os registros pedagógicos são documentos norteados da ação pedagógica,
nele há informações sobre os avanços e dificuldades dos alunos no processo de
ensino e aprendizagem.
É na reunião pedagógica o momento em que os professores e a direção
alinham os objetivos, discutem as práticas pedagógicas, e o acompanhamento dos
processos de ensino oferecidos.
O objetivo da reunião pedagógica é propiciar a discussão e o
acompanhamento dos andamentos dos processos de ensino-aprendizagem.
A partir do contexto estabelecido no tema e das relações estabelecidas com
novos conhecimentos por meio de análise, o aluno se torna capaz, com a
orientação do professor, de reunir e organizar os conhecimentos adquiridos nesse
processo em um sistema hierarquizado de conceitos.
Considera-se no processo de avaliação da atuação do professor às
diretrizes oficiais para o ensino são; cumprimento do conteúdo proposto,
relacionamento adequado com os membros da instituição, capacidade motivacional
aos alunos, didática, participação, nível de conhecimento, satisfação dos pais e
desempenho dos alunos.
 19

A atuação da equipe pedagógica, é diagnosticar as reais causas dos

conflitos, buscar soluções, avaliar ações e o melhor procedimento para solucionar
conflitos, e buscar sempre alternativas por meio da troca de experiências e da
busca de informações.
 20

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS

O processo de observação, deu-se entre as turmas do 1º ao 5º ano do

Ensino Fundamental.
Foram observadas também as aulas de Inglês, Música e Educação Física.
Porém os relatos aqui informados e os planos de regência, dar-se-ão em
uma única turma.
A professora regente, atua no Colégio Paineira desde o ano de 2019.
Utiliza uma abordagem didática como para aplicar modelos de abordagens
metodológicas, a fim de possibilitar o aprendizado dos seus alunos, garantindo
através de estratégias, a construção do conhecimento.
Compreendendo todas as ferramentas que os educadores utilizam para
transmitir seus conhecimentos aos alunos, direcionando-os ao aprendizado.
Nesta turma, dentro da sala de aula é possível observar que há alunos que
se destacam ao ser proativos, desinibidos, inibidos, inquietos e tímidos. Traços
esses que podem ser observados no convívio diário e na execução das atividades.
Destacam-se nesta turma dois alunos, sendo eles, uma menina com
Transtorno do Espectro Autista que recebe assistência de Terapeuta Ocupacional
diariamente em todas as atividades no âmbito escolar, e outro aluno, um menino
filhos de Chineses em que apenas um dos pais falam a língua portuguesa, sendo
assim, o menino, apresenta dificuldades com a língua.
Neste contexto, há uma real preocupação na abordagem didática a ser
utilizada, a fim de atingir todos da melhor forma possível, dentro de suas
especificidades.
A participação dos alunos em sala de aula, destacam-se em serem
colaborativos, participativos, há respeito à figura dos professores, e aos demais
colaboradores, favorecendo assim, ao aprendizado, sendo de forma mais leve e
tendo a participação dos alunos, todos dentro de suas melhores performances.
O processo de observação da professora em relação ao desempenho dos
alunos, dá-se a cada realização de atividade ou de interação proposta.
Tais observações são relatadas à equipe diretiva e aos pais, sendo
apontados aspectos positivos de forma individual.
 21

Há o momento reservado para as atividades didáticas diariamente, utilizando

materiais cedidos pelo Sistema de Ensino do Etapa, materiais baseados na BNCC
disponíveis na internet e em outros materiais didáticos, há utilização de
instrumentos musicais, materiais esportivos, teatro, livros e contos.
 22

10 PRODUÇÃO DE RELATO

A Matriz Curricular do Etapa, propõe que para o Ensino Fundamental – Anos

iniciais tenham as seguintes aulas semanais:
Matéria Aulas Semanais
1º ano 2º ao 5º ano
Língua Portuguesa 5 5
Matemática e Geometria 5 5
Geografia e História 2 3
Ciências 3 3
Língua Inglesa 2 2
Avaliação Curricular Contínua - 2
Artes 2 1
Educação Física 3 2 ou 3
Música 1 ou 2 -
Informática - 1 ou 2
Totais 25 25
O Colégio Paineira, segue este conceito de aulas semanais indicados pelo
Sistema de Ensino do Etapa.
Abaixo segue o relato de observações realizadas nas turmas do 1º ao 5º, no
mês de março de 2023.
DIA DE OBSERVAÇÃO - I
Data: 06/03/2023 – Segunda-feira
Escola: Colégio Paineira
Série: 1º ano do E.F
Descrição: Roda de música, Atividade de Leitura e Letramento, Educação Física,
Biblioteca.
Reflexão: A professora, aproveita os primeiros 20 minutos para fazerem uma roda
de música, este momento serve para que o aluno possa se sentir mais à vontade no
ambiente escolar e interagir um pouco com os demais colegas e professoras,
periodicamente aproveitam este momento para além das músicas, lerem pequenos
livros ou apresentarem pequenos teatros com fantoches etc.
 23

Já na sala de aula, faz no quadro com eles, a rotina do dia, data e chamada,
após isso iniciou a atividade proposta no livro referente a Leitura e Letramento.
Onde há primeiro uma explicação da matéria, explicação da atividade
proposta e após a realização da atividade, ao término, o aluno leva seu livro até a
mesa da professora para a correção ou observação.
A segunda aula foi Educação Física, onde a professora fez atividades
referente a Coordenação Motora.
O momento do lanche, as crianças têm autonomia para se sentarem em
grupos mistos, dividirem seus lanches, após há o momento de escovação e 15
minutos no Parque.
Na Biblioteca, a Professora costuma fazer a leitura de algum livro pré-
selecionado, após a leitura, ficam livres para verem os demais livros ou até mesmos
os jogos disponíveis.
Voltando à sala de aula, os alunos fazem a escolha do livro para a Biblioteca
Itinerante, preparam seu material, a professora dá instruções sobre a lição de casa
e deixa alguns minutos livres, para poderem interagir até o momento da saída.

DIA DE OBSERVAÇÃO - II
Data: 07/03/2023 –Terça-feira
Escola: Colégio Paineira
Série: 2º ano do E.F
Descrição: Rotina do dia, Palavra do dia, Atividade do Etapa, Ballet (meninas) e
Atividade no caderno para os meninos.
Reflexão: Em sala de aula, a Professora juntamente com os alunos, fazem a
rotina do dia, colocando na lousa, quais são as atividades que terão neste dia.
Juntos escolhem uma palavra para representar e o dia, e assim, escolhem um
aluno para escolher uma palavra e escrevê-la numa folha especial, que será
entrega junto ao material pedagógico ao final de casa bimestre.
A Professora inicia a matéria com uma apresentação da atividade e
explicação da matéria, que se refere a finalidade de “Reconhecer a grafia de letras
cursivas”, e os alunos fazem a seguir as atividades das páginas solicitadas, para
treinarem a escrita cursiva, com foco em análise linguística e semiótica.
A segunda aula, é Ballet para as meninas, esta aula é em quadra, e os
meninos permanecem na sala de aula para realizar a atividade do livro de Ciências,
 24

nesta atividade fala-se sobre os “Seres Vivos”, e descreve as características de

plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem
etc.).
Intervalo para o lanche e escovação, neste momento, após terminarem a
refeição, os alunos têm o espaço livre para poderem brincar, ou conversar.
Aula de Informática, os alunos vão até o laboratório de informática e juntos
fazem pesquisas relacionadas ao tema abordado na aula de Ciências, pesquisam
mais sobre os Seres Vivos e anotam dados importantes, apontados pela
Professora.
Em sala de aula, os alunos terminam as atividades do livro e já anotam as
atividades a serem realizadas na lição de casa.

DIA DE OBSERVAÇÃO – III

Data: 08/03/2023 – Quarta-feira
Escola: Colégio Paineira
Série:3º ano do E.F
Descrição: Rotina do dia, Atividade do Livro, Aula de Inglês, Lanche, Hapkidô
(meninos) e Atividade para as meninas.
Reflexão: A professora começa as atividades do dia, fazendo a Rotina com os
alunos e apresentando quais atividades terão neste dia.
Na primeira aula, os alunos fazem a atividade de Matemática, referente a
Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
Segunda aula é de Inglês, onde a professora, passa um vídeo em Inglês e
depois os alunos precisam apontar quais temas foram abordados e treinar a
oralidade.
Terceira aula, os alunos fazem atividade de Português, onde forma lúdica, a
Professora, faz o Jogo dos Adjetivos, com intuito de empregar corretamente os
adjetivos para caracterizar os substantivos que o acompanham.
Intervalo para o lanche e escovação, neste momento, após terminarem a
refeição, os alunos têm o espaço livre para poderem brincar, ou conversar.
Os meninos têm aula de Hapkidô, enquanto as meninas em sala de aula,
farão atividade na Roda de Leitura, Sensibilização (reconhecimento da dimensão
lúdica do texto literário). Leitura e discussão. Registro das impressões.
 25

Aula de Matemática, aborda sobre a Relação entre Unidade, Dezena,

Centena e Milhar, ao final da explicação os alunos fazem a atividades do Livro de
Matemática.
Aula de Geografia, os alunos fazem uma atividade sobre o Consumo de
Água e reflexão de como economizar, é proposto pela Professora que elaboram
cartazes para expô-los pelo espaço escolar.

DIA DE OBSERVAÇÃO – IV
Data: 09/03/2023 – Quinta-feira
Escola: Colégio Paineira
Série: 4º ano do E.F
Descrição: Aula de Ciências, Educação Física, Matemática, História e Português
Reflexão: Primeira aula: Ciências, os alunos estudaram sobre Protozoários e
fizeram exercícios.
Segunda aula: Educação Física, conceitos sobre Futebol.
Terceira aula: matemática fizeram exercícios do Livro, de Resolver
Problemas, Utilizando as Quatro Operações.
Quarta aula: História, Reconhecer a história como resultado da ação do ser
humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e
permanências ao longo do tempo.
Quinta e sexta aulas: Português, os alunos irão confeccionar uma maquete
representando os espaços escolares, para exposição, para o Dia Nacional da
Escola.

DIA DE OBSERVAÇÃO – V
Data: 10/03/2023 – Sexta-feira
Escola: Colégio Paineira
Série: 5º ano do E.F
Descrição: Aulas de Matemática, Português, Ciências, História e Educação Física.
Reflexão: Na aula de Matemática, os alunos tiveram explicação sobre a matéria de
Unidades de Massa.
Na aula de Português, fizeram exercícios da Tabela de sons, S com som de
SS e S com som de Z, fizeram um caça palavras, e realizaram atividade de
completar as palavras de acordo com o som dela, usando S, SS ou Z.
 26

Os alunos foram até o Laboratório de Ciências, e tiveram aula sobre

Anatomia do Sistema Digestório.
A quarta aula, de Geografia, o tema abordado foi sobre os Movimentos
Migratórios.
A quinta aula, História, os alunos estão estudando sobre as Américas, e
tiveram aula referente a América Pré-Colombiana: Astecas.
E a última aula, foi de Educação Física, onde tiveram conceito e prática do
Voleibol.
 27

11 RELATO DA ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA

PLANO DE AULA I – 20/03/2023 – Segunda-feira
IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
PROFESSOR REGENTE: Karine da Silveira Campos Ferreira
PROFESSOR Silmara Ferreira Lima Delciello
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA: Natureza e Sociedade
SÉRIE: 1º ano
TURMA: Turma única
PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Escola e Tempo
OBJETIVOS: Conhecer os ambientes internos e externos da escola.
Identificar os profissionais dos ambientes escolares.
Identificar as regras de conduta em ambientes coletivos.
Compreender as noções de tempo.
METODOLOGIA Identificar os alunos novos e pedir que falem quais as diferenças e
semelhanças existentes entre a escola antiga e a atual.
Incentivá-los a comparar os tamanhos das salas, o pátio, o parque e
corredores entre outros.
Retomar à sala de aula e conversar com os alunos sobre a importância
de manter limpos e organizados os espaços coletivos.
Ressaltar a importância de dedicar um tempo maior a algumas
atividades.
Por exemplo: mastigar muito bem os alimentos, realizar as atividades
escolares com dedicação, escovar os dentes um a um e ser paciente na
hora de montar um quebra-cabeça.
Já outras atividades podem ser feitas rapidamente, como pentear os
cabelos, calçar os sapatos, encher um copo com água, entre outros.
RECURSOS: Passeio pela escola, fotos e folhetos informativos referentes à história da
instituição de ensino.
Relógio analógico e relógio digital.
AVALIAÇÃO: Observar a desenvoltura do aluno na realização das tarefas solicitadas.
REFERÊNCIAS: Material didático do Sistema Etapa para Educação Infantil.
 28

PLANO DE AULA II – 21/03/2023 – Terça-feira

IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
PROFESSOR Karine da Silveira Campos Ferreira
REGENTE:
PROFESSOR Silmara Ferreira Lima Delciello
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 1º ano
TURMA: Turma única
PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Numerais.
Relações temporais.
OBJETIVOS: Apresentar os números 8 e 9, e a quantidade que eles representam.
Trabalhar as sequências temporais da casa à escola.
Apresentar as noções de horas.
Identificar atividades realizadas na rotina diária.
METODOLOGIA Perguntar aos alunos se eles se lembram dos numerais 8 e 9, escrever na
lousa e pedir para que identifiquem qual é cada um deles.
Realizar a atividade de traçado dos números.
Disponibilizar objetos diversos para os alunos e pedir para que cada um
selecione a quantidade de objetos relativos àquele número.
Verificar se os alunos selecionaram as quantidades corretas de objetos.
Distribuir folha de sulfite e pedir para os alunos desenharem com lápis de
cor, uma atividade que costuma fazer antes de vir à escola.
Perguntar sobre a rotina diária, exemplo, horário de acordar, tomar banho,
comer, brincar, dormir etc.
RECURSOS: Materiais diversos, exemplo: lápis de cor, palito de sorvete, peças de
montar etc.
Caderno de artes ou folha sulfite.
AVALIAÇÃO: Avaliar se o aluno, consegue identificar e sequenciar corretamente os
numerais.
REFERÊNCIAS: Material didático do Sistema Etapa para Educação Infantil.
 29

PLANO DE AULA III – 22/03/2023 – Quarta-feira

IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
PROFESSOR Karine da Silveira Campos Ferreira
REGENTE:
PROFESSOR Silmara Ferreira Lima Delciello
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA: Linguagem e Letramento
SÉRIE: 1º ano

TURMA: Turma única

PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Consoantes.
OBJETIVOS: Treinar o traçado das consoantes B e P na forma bastão maiúscula e
minúscula.
Trabalhar a oralidade e a imaginação.
Apresentar as famílias silábicas das letras B e P.
Realizar o treino motor das famílias silábicas B e P.
METODOLOGIA Escrever na lousa as palavras, por exemplo, Pirata, Baú, Baleia, Panela,
Bento, Pedro etc. perguntar se eles sabem dizer com que letras começam
essas palavras.
Rever o traçado das consoantes B e P, na forma bastão maiúscula e
minúscula e pedir para que treinem.
Apresentar a folha de atividades.
Pedir aos alunos que cubram o traçado das consoantes. Em seguida que
levem o pirata até o baú.
Escrever na lousa as vogais e as consoantes B e P, a fim de introduzir as
famílias silábicas.
Explicando aos alunos que o som das consoantes sozinhas é muito fraco,
por isso é necessário acrescentar as vogais para que o som fique forte,
formando as famílias silábicas.
Escrever as sílabas embaralhadas para que os alunos possam associar o
som à grafia e relembrar o traçado correto das letras.
Na atividade seguinte, eles cobrirão o traçado das famílias silábicas. Por
 30

fim, que pronunciem a sequência alfabética.

RECURSOS: Espaço aberto ou em sala de aula, giz de lousa, fichas com as vogais,
lápis de cor e folha de atividade.
AVALIAÇÃO: Avaliar se os alunos identificam e separam quais são as vogais e as
consoantes, dentro do alfabeto.
REFERÊNCIAS: Material didático do Sistema Etapa para Educação Infantil.

PLANO DE AULA IV – 23/03/2023 - Quinta-feira

IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
PROFESSOR Karine da Silveira Campos Ferreira
REGENTE:
PROFESSOR Silmara Ferreira Lima Delciello
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA: Descobertas
SÉRIE: 1º ano

TURMA: Turma única

PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Relações espaciais.
OBJETIVOS: Diferenciar direita da esquerda.
Identificar os lados direito e esquerdo.
METODOLOGIA Levar os alunos para um espaço aberto.
Explicar aos alunos que usamos as mãos para desempenhar muitas
funções no dia a dia.
Apresentar a mão direita e a mão esquerda aos alunos e organizá-lo em
dois grupos: o grupo da esquerda e o grupo da direita.
Pedir aos alunos que coloquem avental para pintura.
Em seguida, fazer um coração com tinta guache azul no dorso da mão
esquerda dos alunos do grupo da esquerda e um coração com tinta
guache amarela no dorso da mão direita dos alunos do grupo da direita.
Quando todos estiverem com as mãos pintadas, solicitar que, um por vez,
levante a mão pintada e diga se aquela mão é esquerda ou direita.
Por fim, solicitar os alunos que realizem atividades usando ora a mão
direita, ora mão esquerda. Por exemplo: pegar os abjetos com a mão
 31

direita, formar uma fila e colocar a palma da mão esquerda no ombro do

colega à frente, levantar a mão direita, tocar o chão com a mão esquerda,
e assim por diante.
RECURSOS: Espaço aberto, avental para pintura, tinta guache azul e amarela, lápis de
cor, tesoura, cola, algodão e tinta plástica.
AVALIAÇÃO: Avaliar se o aluno consegue identificar corretamente os lados direita e
esquerda.
REFERÊNCIAS: Material didático do Sistema Etapa para Educação Infantil.

PLANO DE AULA V – 24/03/2023 – Sexta-feira

IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
PROFESSOR Karine da Silveira Campos Ferreira
REGENTE:
PROFESSOR Silmara Ferreira Lima Delciello
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA: Movimento
SÉRIE: 1º ano

TURMA: Turma única

PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Coordenação visomotora.
OBJETIVOS: Trabalhar o controle do corpo pela brincadeira.
Trabalhar movimentos básicos da escrita pela coordenação visomotora.
Rever os comandos de direita e esquerda.
METODOLOGIA Levar os alunos para um espaço aberto.
Colocar fita crepe colorida no chão formando linhas com diferentes formas,
por exemplo:

Em seguida, pedir que percorras as linhas, inicialmente andando e, no

momento seguinte, correndo.
Orientar diferentes comandos: ora pedir que se desloquem da frente para
 32

o ponto de chagada, ora de costas e ora de lado.

Por fim, colocar os obstáculos e pedir que desviem deles para
conseguirem concluir o trajeto.
RECURSOS: Espaço aberto e fita crepe colorida.
AVALIAÇÃO: Avaliar o desenvolvimento do aluno durante a aula e sua coordenação
motora.
REFERÊNCIAS: Material didático do Sistema Etapa para Educação Infantil.

PLANO DE AULA VI – 27/03/2023 – Segunda-feira

IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
PROFESSOR Karine da Silveira Campos Ferreira
REGENTE:
PROFESSOR Silmara Ferreira Lima Delciello
ESTAGIÁRIO:
DISCIPLINA: Arte
SÉRIE: 1º ano

TURMA: Turma única

PERÍODO: Vespertino
CONTEÚDO: Brincadeiras e jogos da cultura popular.
Lazer sem gasto de dinheiro.
Planejamento e execução de jogos e brincadeiras inspiradas na cultura
popular.
OBJETIVOS: Identificar jogos e brincadeiras da cultura popular presentes em obras de
arte.
Reconhecer que há formas de se divertir que não envolvem gasto de
dinheiro.
Planejar e executar com seus colegas jogos e brincadeiras envolvendo ou
não materiais recicláveis.
METODOLOGIA A Educação Financeira integra a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) como um dos temas transversais que deve ser explorado e
trabalhado concomitante aos demais componentes curriculares. De acordo
com a Base, a Educação Financeira não deve se restringir ao ensino cru
de Matemática. “Essa unidade temática favorece um estudo interdisciplinar
 33

envolvendo as dimensões culturais, sociais, políticas e psicológicas, além

da econômica, sobre as questões do consumo, trabalho e dinheiro”.
Pretende-se, com os planos de Educação Financeira, fazer os estudantes
refletirem sobre ações individuais e coletivas que podem impactar sua vida
e a da sociedade.
As orientações deste plano não devem ser apresentadas aos estudantes,
pois elas detalham as ações e trazem mais subsídios para que você,
professor, se organize melhor para a realização da aula.
Os planos de Educação Financeira têm o objetivo de promover um
trabalho inter e transdisciplinar, já que as habilidades destacadas para
cada componente curricular se correlacionam com o tema transversal.
RECURSOS: Em muitas comunidades, os estudantes se divertem sem o uso de
dinheiro, em outras, os hábitos de brincadeiras pagas em shoppings e
parques fazem parte da realidade. Caso os estudantes não reconheçam
as brincadeiras mostradas na imagem, traga um contexto prévio
mostrando-as em imagens.
AVALIAÇÃO: Avaliar o entendimento do aluno referente a confecção de brinquedos
acessíveis e de forma econômica.
REFERÊNCIAS: Material didático do Sistema Etapa para Educação Infantil.
 34

12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O

PROFESSOR

Ao observar as aulas ministradas pela professora regente, e com acesso a

seu material de base, pude pesquisar e elaborar os 6 planos de aula.
Com material elaborado e as aulas divididas em: movimento, matemática,
natureza e sociedades/atitudes, linguagem e letramento/oralidade e arte.
Os procedimentos metodológicos utilizados como as tipologias de pesquisa,
e os instrumentos utilizados foram exploratórios, explicativos e experimentais.
As atividades didáticas constituem meios de organização do trabalho
pedagógico em sala de aula, que concretizam um conjunto de procedimentos
específicos, próprios da situação de ensino-aprendizagem e servem como
mediadoras da relação entre o aluno e o objeto de conhecimento e em suas
relações sociais.
Ao falar de recursos pedagógicos, somos atualmente levados a pensar de
modo restritivo em tecnologias digitais e recursos multimídia, websites, em
materiais educativos, tais como, jogos e brinquedos pedagógicos, materiais
didáticos e mesmo livros didáticos.
Recurso pedagógico, nesse sentido, é o que auxilia a aprendizagem, de
quaisquer conteúdos, intermediando os processos de ensino aprendizagem
intencionalmente organizados por educadores na escola ou fora dela.
Os critérios avaliativos que deveriam ser levados em consideração, são:
características dos alunos, participação nas atividades, autonomia, quais
habilidades e dificuldades, comportamento, e relacionamento com os colegas da
turma.
Baseando-se em todas as informações apresentadas à professora regente,
obtive o aval positivo para a realização das atividades sugeridas, e em sua
ausência, devido a cirurgia, em que irá realizar, aplicarei as atividades sugeridas.
 35

13 RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DE REGÊNCIA I
Escola: Colégio Paineira
Data: 20/03/2023 – Segunda-feira
Turno: Vespertino
Série e Turma: 1º ano do E.F
Número de Alunos: 13
Conteúdo: Natureza e Sociedade
Professor Regente: Karine da Silveira Campos Ferreira
Descrição da Aula: Conhecemos os ambientes internos e externos da escola.
Identificamos os profissionais dos ambientes escolares.
Identificamos as regras de conduta em ambientes coletivos.
Compreendemos as noções de tempo.
Reflexão sobre a Aula: Os alunos souberam identificar as regras de conduta,
conheceram os ambientes internos e externos, os profissionais e mostraram ter
noções de tempo

RELATO DE REGÊNCIA II
Escola: Colégio Paineira
Data: 21/03/2023 – Terça-feira
Turno: Vespertino
Série e Turma: 1º ano do E.F
Número de Alunos: 13
Conteúdo: Matemática
Professor Regente: Karine da Silveira Campos Ferreira
Descrição da Aula: Apresentei aos alunos os numerais 8 e 9, e a quantidade que
eles representam.
Trabalhamos as sequências temporais da casa à escola.
Apresentei as noções de horas, utilizando relógio disponível na sala de aula.
Identificamos atividades realizadas na rotina diária e quanto tempo cada atividade
precisa para finalizá-las.
 36

Reflexão sobre a Aula: Os alunos demonstraram que entenderam e aprenderam

sobre a matéria e puderam fazer as atividades do Livro, sem demonstrarem
dificuldades.

RELATO DE REGÊNCIA III

Escola: Colégio Paineira
Data: 22/03/2023 – Quarta-feira
Turno: Vespertino
Série e Turma: 1º ano do E.F
Número de Alunos: 13
Conteúdo: Linguagem e Letramento
Professor Regente: Karine da Silveira Campos Ferreira
Descrição da Aula: Treinamos o tracejado das consoantes B e P, na forma bastão
maiúscula e minúscula.
Trabalhamos a oralidade e a imaginação, onde os alunos diziam palavras
condizentes as consoantes solicitadas.
Apresentamos as famílias silábicas para a formação de palavras.
Realizamos o treino motor das famílias silábicas B e P.
Reflexão sobre a Aula: Durante a aula, os alunos demonstraram que entenderam
e puderam participar ativamente no momento da explicação e efetuaram a
atividade do Livro de forma correta.

RELATO DE REGÊNCIA IV
Escola: Colégio Paineira
Data: 23/03/023 – Quinta-feira
Turno: Vespertino
Série e Turma: 1º ano do E.F
Número de Alunos: 13
Conteúdo: Descobertas
Professor Regente: Karine da Silveira Campos Ferreira
Descrição da Aula: Usando tinta guache amarelo e azul, dividimos em dois grupos
e identificamos cada grupo com uma cor.
Assim a dinâmica era identificar direita e esquerda, para responder os alunos
deveriam responder levantadas cada momento uma das mãos, pegar os objetos
 37

com a mão esquerda e direita, ao formar a fila, colocar a mão solicitada no ombro
do colega da frente e assim por diante.
Reflexão sobre a Aula: Ao estarem em um ambiente aberto, e expostos aos
objetos do local, de maneira mais leve e lúdica, os alunos tiveram boa percepção e
ajudou a assimilar melhor a proposta e conceito da aula.

RELATO DE REGÊNCIA V
Escola: Colégio Paineira
Data: 24/03/2023 – Quarta-feira
Turno: Vespertino
Série e Turma: 1º ano do E.F
Número de Alunos: 13
Conteúdo: Coordenação motora
Professor Regente: Karine da Silveira Campos Ferreira
Descrição da Aula: Trabalhamos o controle do corpo pela brincadeira.
Trabalhamos os movimentos básicos da escrita pela coordenação visomotora.
Revimos os comandos de direita e esquerda aprendidos no dia anterior.
Reflexão sobre a Aula: Aproveitamos o espaço aberto, no fundo da sala, com
tapete interativo, praticamos os movimentos e colocamos uma amarelinha, assim,
todos os alunos puderam passar e testar seus movimentos e coordenação motora.
O rendimento da aula, foi sensacional, tivemos bom aproveitamento da aula.

RELATO DE REGÊNCIA VI
Escola: Colégio Paineira
Data: 27/03/2023 – Segunda-feira
Turno: Vespertino
Série e Turma: 1º ano do E.F
Número de Alunos: 13
Conteúdo: Arte
Professor Regente: Karine da Silveira Campos Ferreira
Descrição da Aula: Apresentamos alguns jogos e brincadeiras da cultura popular.
No intuito de projetar uma atividade para mostrar o gasto de dinheiro, fizemos uma
brincadeira de mercadinho, onde os alunos com dinheirinho precisam comprar os
objetos expostos.
 38

Assim, aprenderam o conceito de utilização do dinheiro.

E a cada vez que gostariam de “comprar” um brinquedo e não havendo o valor
suficiente, apresentamos formas divertidas e confeccionar brinquedos a partir de
objetos recicláveis.
Reflexão sobre a Aula: O rendimento da aula, foi excepcional, os alunos
assimilaram muito bem o conceito de consumo e gasto consciente e ao final
aprenderam formas de confeccionar seus brinquedos.
De forma, que houve o entendimento, de que nem sempre seus familiares, terão
disponível para gastos extras, mas que memo assim, ainda poderão divertir-se
muito.
 39

14 TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

 40

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente relatório refere-se ao período de Estágio no Ensino Fundamental

nos Anos Iniciais, situado no Colégio Paineira, na cidade de São Paulo - SP.
Na sala de aula obtive acesso à prática da docência, ao observar, aulas do 1º
ao 5º ano do Ensino Fundamental, tendo assim, noção do dia a dia do docente em
sala de aula, e em sua interação com o aluno, interação da escola versus professor,
professor versus aluno e aluno versus aluno.
A experiência obtida neste estágio, foi extremamente satisfatório, pois pude
ter acesso a diversidade de uma sala no ensino fundamental, e suas
particularidades.
Neste período de regência, pude ter o prazer de lidar e conhecer mais sobre
as particularidades de uma criança dentro do TEA (Transtorno do Espectro
Autismo), mudando meu conceito sobre essas diversidades e aprendendo a
compreender mais sobre este universo. O que me permite a partir de agora saber
lidar com situações semelhantes, no decorrer da vida.
Obtive apoio do Colégio Paineira, sendo parceiro e aberto a todas as
informações e quaisquer dúvidas que surgiram no decorrer do período de estágio. O
Colégio mostrou-se parceiro e apoiador na formação de novos profissionais.
No período de regência, obtive apoio e autonomia da elaboração de
atividades e formato de passar informações aos alunos.
Sendo assim, puder verificar que a veracidade dos aspectos teóricos e
práticos, mesmo sendo em um curto espaço de tempo de observação e prática,
pode me ajudar a ter um amadurecimento profissional e pessoal.
 41

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

ETAPA, Sistema. Ensino Fundamental I. Princípios Metodológicos e Orientações.

2023.
ETAPA, Sistema. Disponível em: https://www.sistemaetapa.com.br/?
gclid=Cj0KCQjw3a2iBhCFARIsAD4jQB1TgIYakAy8dsrIVa1VyfntwvUYWOc_8ewFlLi
OgzB899NV90arRK0aAtReEALw_wcB. Acesso em 10/03/2023.
LIMA, Ludmila. Rotina de Sala de Aula. Boletim Escolar Online. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=70k3xdznquk. Acesso em: 10/03/2023.
LIMA, Ludmila. Rotina de Sala de Aula. Boletim Escolar Online. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=06BrBcsxd6g&t=653s. Acesso em: 10/03/2023.
MEC. Ministério da Educação. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/e-
mec#:~:text=O%20e%2DMEC%20foi%20criado,renova%C3%A7%C3%A3o%20de
%20reconhecimento%20de%20cursos. Acesso em 15/04/2023.
NOVA ESCOLA. Plano de Aula: Como divertir-se com pouco ou sem dinheiro.
Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/multianos/multicomponentes/
como-divertirse-com-pouco-ou-sem-dinheiro/6474. Acesso em: 20/03/2023.
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador
no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira da Educação, v.13 n.39.
set/dez. 2008
 42

ANEXOS

1. Carta de Apresentação
 43

2. Carta Aceite
 44

3. Cadastro da Empresa
 45

4. Termo de Compromisso
46
47