PEDAGOGIA FACULDADE UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARIA NATALINA DE OLIVEIRA MENDES

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:

FUNDAMENTAL MENOR

São Miguel do Guamá

2023
 JANDIRA DA SILVA LIMA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:

FUNDAMENTAL MENOR

Relatório apresentado à Faculdade Unopar,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório
II: Fundamental menor do Curso de
Licenciatura em Pedagogia.

Tutor(a): Fabrícia Lima

São Miguel do Guamá

2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 3
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ........................................................ 4
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ........... 6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 8
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 10
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS .. 12
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 14
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR .......................................................................................... 16
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................ 18
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................. 20
11 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 20
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR...... 34
13 RELATO DA REGÊNCIA ................................................................................... 38
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .......................................................................... 41
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 42
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 43
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1 INTRODUÇÃO

Sem dúvida ao se escolher uma profissão é necessário você ter uma real
noção da função que você deve exercer dentro da profissão escolhida além de você
necessitar de identificação com a área desejada.
Dentro do curso de pedagogia a disciplina de estágio obrigatório proporciona
a nós alunos uma real vivência do futuro que nos aguarda como futuros educadores
ou pedagogia.
O Presente trabalho a seguir é um relato fiel das situações de vivência que
pude ter durante meu período de estágio no ensino fundamental, a partir dele pude
observar e fazer as devidas ações relacionadas ao cotidiano dentro de sala de aula,
além de me proporcionar uma visão realista de como um professor trabalha mesmo
com suas dificuldades e falta de apoio específico trabalhando sempre com sua
criatividade E mostrando que o amor pela profissão escolhida pode superar as
dificuldades do dia a dia.
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2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O movimento histórico que vem marcando a presença do enfoque interdisciplinar na

educação constitui um dos pressupostos diretamente relacionados a um contexto mais
amplo e também muito complexo de mudanças que abrange não só a área da
educação mas também outros setores da vida social como a economia, a política e a
tecnologia.
A necessidade da interdisciplinaridade na pro- dução e na socialização do
conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores,
principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias
pedagógicas.
Edgar Morin (2005), um dos teóricos desse movi- mento, entende que só o
pensamento complexo sobre uma realidade também complexa pode fazer avançar a
reforma do pensamento na direção da contextuali- zação, da articulação e da
interdisciplinarização do conhecimento produzido pela humanidade. Para ele:
[...] a reforma necessária do pensamento é aquela que gera um
pensamento do contexto e do complexo. O pensamento contextual busca
sempre a relação de inseparabilidade e as inter-retroações entre qualquer
fenômeno e seu contexto, e deste com o contexto planetário. (p. 23)
Nesse sentido, a interdisciplinaridade será articu- ladora do processo de ensino e
de aprendizagem na medida em que se produzir como atitude como modo de pensar
como pressuposto na organização curricular como fundamento para as opções
metodo- lógicas do ensinar ou ainda como elemento orientador na formação dos
profissionais da educação.
O que se pode afirmar no campo conceitual é que a interdisciplinaridade será
sempre uma reação alternativa à abordagem disciplinar normalizadora (seja no
ensino ou na pesquisa) dos diversos objetos de estudo.
Partindo do pressuposto apresentado por Japiassu (1976), de que a
interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas
e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de
pesquisa, exige-se que as disciplinas, em seu processo constante e desejável de
interpenetração, se fecundem cada vez mais reciproca- mente.
Ainda que os membros do Círculo de Viena tenham buscado elementos científicos
para justificar a constituição de uma “ciência unificada” e tenham, por via do método
indutivo, buscado encontrar a verdade concreta ou uma concepção científica de
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mundo, o positivismo, desde sua fase comtiana, seguiu contribuindo para uma espécie
de fragmentação ou especialização dos saberes, com o alargamento das fronteiras
entre as disciplinas e, por conseqüência, com a divulgação de uma concepção positiva
de mundo, de natureza e de sociedade.
A escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de
conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciên- cia
contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências interdisciplinares que
hoje participam da construção de novos conhecimentos.
Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores, neste
tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de integrar o que foi
dicotomizado, religar o que foi desconectado, problematizar o que foi dogmatizado e
questionar o que foi imposto como verdade absoluta. A nova espacialidade do
processo de aprender e ensinar e a desterritorialidade das relações que en- gendram
o mundo atual indicam claramente o novo caminho da educação diante das
demandas sociais, sobretudo as mediadas pela tecnologia.
De todo modo, o professor precisa tornar-se um profissional com visão integrada
da realidade, com- preender que um entendimento mais profundo de sua área de
formação não é suficiente para dar conta de todo o processo de ensino. Ele precisa
apropriar-se também das múltiplas relações conceituais que sua área de formação
estabelece com as outras ciências.

O conhecimento não deixará de ter seu caráter de es- pecialidade, sobretudo

quando profundo, sistemático, analítico, meticulosamente reconstruído; todavia, ao
educador caberá o papel de reconstruí-lo dialeticamen- te na relação com seus alunos
por meio de métodos e processos verdadeiramente produtivos.
Só haverá interdisciplinaridade no trabalho e na postura do educador se ele for
capaz de partilhar o domínio do saber, se tiver a coragem necessária para abandonar
o conforto da linguagem estritamente téc- nica e aventurar-se num domínio que é de
todos e de que, portanto, ninguém é proprietário exclusivo.
A abordagem interdisciplinar, como proposta de revisão do pensamento positivista
na educação, está fortemente presente nas atuais correntes, tendências e concepções
teóricas que tratam do fenômeno da apren- dizagem.
 6

3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O projeto político pedagógico é um dos instrumentos mais importantes dentro

do contexto escolar, como nos diz Julia Santos:
O Projeto Político Pedagógico cumpre, para esse tipo de sistema, um
importante papel no sentido de garantir o aporte dos recursos, bem como
equacionar os interesses, os projetos e distribuí-los ao longo de tempos
diferenciados e entre atores institucionais distintos. A oferta da educação
pública implica, portanto, em priorizar, estimar e garantir os recursos
financeiros. (Santos, 2013, pp. 09 - 10)

Deste modo, é incontestável a importância dele no que tange a administração

escolar. Auxiliando a gestão e criando respaldo para tomada de decisões mais
concretas.
A prática da gestão não se esgota no âmbito da instituição escolar nem se
reduz à ação dos gestores nos processos administrativos e pedagógicos.
Deve ter em conta um projeto pedagógico, assegurado por organização do
trabalho escolar colegiada, envolvendo, se possível, todos os personagens
que atuam na escola – pois uma prática que dê respostas a alguns dos
problemas existentes é uma construção coletiva na qual devem
comprometer-se diferentes ações individuais. (Rossi, 2004, pp. 36 - 37)

A instituição supracitada busca envolver a comunidade em eventos da escola,

levando a família a participar dos mesmos sempre apresentando diferentes meios de
participação dela na escola. A escola realiza reuniões bimestrais, além de promover
palestras educativas diversas áreas.
A escola tem como meta elevar o índice de aprovação de 95% para 97%,
focar em alunos com dificuldade de leitura e escrita, além de ampliar os
conhecimentos na área de informática, promovendo continuo acompanhamento
pedagógico e planejamento participativo e monitoramento das disciplinas críticas.
Outra meta é construção de salas para os professores, adequação da escola
para alunos portadores de necessidades especiais, biblioteca para desenvolver o
hábito pela leitura. Tudo isso através de recursos da secretaria municipal de
educação.
A avaliação, por se tratar de estudantes da educação infantil é qualitativa,
através de conceitos pré-estabelecidos pela SEMED, dos quais os docentes usam
para aprimorar ou mudar as abordagens com os alunos, é neste momento também
que os alunos com dificuldades específicas são encaminhados para atividades
especiais focadas em suas especificidades.
A escola trabalha com o calendário municipal com 200 dias letivos, que
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acabam sendo suprimidos por alguns pontos facultativos. O ano letivo é dividido em
quatro bimestres, existindo o período de férias entre o 2º e o 3º, e o recesso ao fim
do ano letivo. Dentro do planejamento da escola existe muitas ações lúdicas as
festas e datas comemorativas, de modo que a escola sempre buscar agregar a
família a este processo, convidando-os e instigando a estarem presentes na vida
escolar de seus filhos. Ao fim de cada bimestre existe uma reunião que tem o intuito
de aproximar o docente da família, para juntos debaterem um método eficaz para a
aprendizagem do aluno.
Nesta reunião é analisado as dificuldades, assim como as facilidades de cada
aluno e também do professor, em um órgão escolar chamado “Conselho de classe”.
É nele que é analisado se as dificuldades dos alunos são de natureza das técnicas
utilizadas em sala de aula pelo professor, ou se é de natureza extraescolar, como
ciclo de amizades, ambiente familiar, ou mesmo um possível PCD. De modo que
juntos traçarão metas e objetivos específicos para aquele aluno, sempre buscando
inclui-lo neste processo de Ensino-aprendizagem.
A escola não possui aluno PCD, porém é equipada com materiais para
diversas especificidades e profissionais capacitados para a utilização dos mesmos.
Além de tudo isso a escola, através do projeto do governo federal PARFOR,
envia os seus profissionais para formação continuada, afim de se aprimorarem
mais para melhor desempenharem sua função.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Dentro de um ambiente escolar é essencial a utilização de materiais didáticos

e muitas vezes até não-didáticos, por parte dos professores como auxilio para de
desenvolver habilidades e competências, segundo Silva, p. 18 – 19) “As crianças por
meio das brincadeiras satisfazem seus desejos e suas vontades. Ela brinca por que
a brincadeira para a criança é uma necessidade básica, assim como a higiene, a
saúde, entre tantos fatos importantes”.
A instituição proposta possui alguns materiais didáticos, como por exemplo,
os livros ofertados para professores e alunos pelo governo federal através do
Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). Jogos e brincadeiras
lúdicas de fabricação própria, juntamente com adaptação de materiais não didáticos.
Todos os materiais da escola, sendo fornecidos pelo poder público,
desenvolvido pelos profissionais de educação, adaptados, ou de aquisição dos
próprios alunos são utilizados sempre que o docente julga necessário, afim de que
possa tornar a aula mais pratica e assim facilitar o ensino aprendizagem do aluno.
Os materiais supracitados são utilizados em sua grande maioria dentro da
sala de aula, pois são brincadeiras que o ambiente dentro de sala de aula permite,
porem tem algumas atividades que são trabalhadas fora da sala, como por exemplo
as atividades físicas e dinâmicas de interação.
A escolha do material didático é realizada conforme a necessidade da
atividade, sempre se adequando ao conteúdo e ao grau de desenvolvimento, e
quando surge a necessidade, adequa os materiais às habilidades que foram
propostas para se desenvolver.
A escola não possui aluno portador de necessidades especiais (ao menos
não diagnosticada através de laudo médico e/ou pericial), porém a escola possui
materiais inclusivos para caso surja esta necessidade, sendo em necessidades,
físicas, motoras, psicológicas ou Psicomotoras.
A instituição não conta com sala de brinquedoteca ou especifica para guardar
tais materiais, de modo que tudo é guardado dentro da própria sala de aula em um
“cantinho”.
ao necessitar de algum dos materiais a professora se desloca até lá e
dependendo da atividade, retira o material desejado, se for algo que o ambiente não
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comporte, ou mesmo atividade fora de sala, e se for alguma atividade que seja
possível a execução dentro daquele espaço, os docentes levam as crianças até lá.
Existe ainda um conselho de classe ativo, para auxiliar os profissionais em
educação em suas dúvidas ou necessidades.
É neste conselho que funciona a equipe multidisciplinar, conselho este, que
serve como amparo para os professores, seja em questões burocráticas, de
preenchimento de papeladas ou análise de plano de aula, ou seja mesmo em
questões de como o docente deve agir mediante situações alheias a rotina da
escola.
Em suma a escola possui um bom desenvolvimento no quesito materiais
didáticos, pois além dos livros oriundo do Programa Nacional do Livro e do Material
Didático, e de outros oriundos da secretaria municipal de educação de Irituia, a
escola busca sempre inovar-se na medida do possível para melhorar suas táticas e
abordagens em sala de aula para assim, conquistar bom desenvolvimento do
ensino-aprendizagem da criança.
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5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

O estagio curricular obrigatório se deu na sala de aula do ilustríssimo

professor Fernando de Oliveira Lima, que desde junho de 2009 possui o diploma da
conclusão do curso de licenciatura plena em pedagogia. E em novembro de 2016
conclui sua pós-graduação Latu senso em Relações Étnicos Raciais.
Além disso fez o curso de Rede Nacional de Formação Continuada de
Professores da Universidade Federal do Pará (UFPA).
O mesmo atua como docente pela secretaria municipal de educação de
Irituia, desde o dia cinco de fevereiro do ano de 2004. Atuando em algumas
instituições de ensinos municipais, e estando atualmente ao serviço da escola
Estrelinha do Saber.
Aos olhos do professor regente, é possível a mudança do mundo através da
educação, de modo que apenas ela é caminho para a construção pessoal, de modo
especial em nosso município, onde as vagas de emprego são raras, o que acaba
obrigando que os munícipes ou tenham que trabalhar na agricultura, ou necessitem
buscar fonte de trabalho em outras cidades ou estados.
O professor ainda salienta a grande importância que a disciplina de estágio
curricular obrigatório tem dentro da formação profissional dos docentes, de modo
que é nela que o professor em formação terá seu primeiro contato com o mundo real
dentro de sala de aula, é onde ele irá conhecer as dificuldades reais enfrentadas,
onde verá que existem situações delicadas que muitas vezes extrapolam a esfera da
sala de aula, e já envolvem o campo pessoal e familiar da criança, e o docente com
sabedoria deve conseguir contornar e mediar todas estas situações.
A rotina diária na sala de aula do professor Fernando é bem dinâmica,
sempre começando a acolhida das crianças na porta da sala dando boas-vindas, em
seguida é cantada a musiquinha “bom dia coleguinha como vai”, após a professora
conta a historinha do dia, sendo que cada dia é uma nova, geralmente alguma
fábula que prenda a atenção das crianças e que tenham uma lição de moral já se
encaixando com a proposta de atividade a ser realizada neste dia.
Em sequência a recepção o professor com o auxilio das crianças faz a
marcação no calendário e a chamada nominal, logo após os instiga a conferir a
quantidade de crianças através de uma atividade denominada por ela por “quantos
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somos”, ao encerrar este momento ela passa a atividade deles ao termino os libera
para o recreio, ao voltarem do intervalo eles realizam atividades de pintura.
Para encerrar o momento de aula o professor passa um vídeo com desenho
animado com uma reflexão de moral, por fim os convida a organizar o ambiente
escolar, guardando os materiais utilizados na aula e colocando tudo no lugar e então
os libera.
Para auxilio da aula o docente utiliza diversos meios, como os livros didáticos,
jogos e brincadeiras, filmes (desenhos animados), histórias de fabulas, músicas
entre outros.
Além da grade curricular obrigatória o Professor Fernando possui também o
foco em questões culturais e folclóricas através de atividades como: soldado o
guardião do meu Brasil, a minha pátria, preservação do meio ambiente, dia da
arvore, entre outros. Para a realização destas atividades em especifico a escola não
recebe auxilio da SEMED, pois possui conselho escolar.
Os temas contemporâneos transversais são trabalhados através de histórias,
vídeos e gravuras.
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6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

No nível do ensino fundamental as orientações da Base Nacional Comum

Curricular (BNCC) definem os direitos de aprendizagem como necessários para o
alcance de tais competências.
Quem são:
➢ Conviver;
➢ Brincar;
➢ Participar;
➢ Explorar;
➢ Expressar-se;
➢ Conhecer-se;
De modo que devemos garantir esses direitos que serão obtidos pelas
crianças ocorre a partir das diversas vivencias propiciadas na escola. E estas devem
ser planejadas pelos educadores, a partir dos cinco campos de experiencia a seguir.
➢ O eu, o outro e o nós
➢ Corpo, gestos e movimentos
➢ Traços, sons, cores e formas
➢ Escuta, fala, pensamento e imaginação
➢ Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Os temas transversais são bem trabalhados na escola, porém alguns com um

resultado mais satisfatório, e outros com resultados abaixo do esperado, conforme
explicito detalhadamente de forma individual a seguir.
O tema “meio ambiente”, é trabalhado através da conscientização de descarte
de lixos em locais adequados, de evitarem o desperdício de água, pois é base para
a vida humana. As crianças conseguem assimilar de forma satisfatória a importância
da preservação do meio ambiente, assim como da água e tudo nele presente.
O tema “economia”, é trabalhado a partir da explicação do sistema que o país
vive, mostrando a necessidade de se ter uma profissão para se alcançar maneiras
de subsistências. Neste quesito o aluno ainda tem um pouco de dificuldade por
imaginarem economia somente como guardas moedas no cofre, porém, mesmo
assim já possuem a assimilação da importância de se desenvolver alguma atividade
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e que esta gerará algum tipo de remuneração.

O campo “saúde”, é trabalhado mostrando as crianças a necessidade de se
ter cuidado com a higiene pessoal, de se lavar as mãos com frequência, de tomar
banho todo dia por no mínimo 3 vezes. Neste campo as crianças possuem boa
assimilação e conseguem identificar a necessidade de cuidar da saúde.
O tema “cidadania e civismo”, é um dos mais trabalhados através do contato
direto com o hino nacional e do município, e gerando nas crianças a paixão pela
pátria, estado e município em que residem, sempre frisando o qual importante é
conhecer sobre nossas origens. Este campo é bem desenvolvido com estudantes.
O campo “multiculturalismo”, é trabalhado acerca da conscientização e
importância da tolerância, frisando que todas as culturas sem importar origens e
outrem são importantes para a construção de “um todo”.
Por fim, o tema “ciência e tecnologia”, é desenvolvido utilizando como base os
conhecimentos prévios de aparelhos tecnológicos já presentes no dia-a-dia deles,
como por exemplo: celulares, TV’s, Smartv, Tablets entre outros. Por ser uma área
bem atrativa para as crianças eles busquem por si próprios novos conhecimentos
acerca, assim sendo, conseguem assimilar bem este tema.
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7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A implementação da BNCC foi feita através de uma equipe pela secretaria de

educação, que trouxe o documento de caráter normativo. E assim conhecendo o
documento foi repassado aos demais, assim como educadores e coordenadores, o
estudo foi realizado através de slides e o próprio documento impresso da BNCC, e
aconteceram trimestralmente
Para se iniciar o processo da implementação da BNCC na instituição de
ensino deve-se definir o grupo que trabalhará na reelaboração do currículo. De
modo, é primordial a escolha de quais profissionais devem ser diretamente
envolvidos e definir um roteiro para o processo. É fundamental, por exemplo, que os
todos os docentes participem do processo -já que por vias de fato, são eles que irão
trabalhar e vivenciar isto diariamente. Além disso, a participação da equipe de
gestão, especialistas, técnicos pedagógicos e de todas as pessoas que direta ou
indiretamente fazem parte do âmbito escola são indispensáveis. Uma vez definido o
grupo de trabalho, deve-se estudar a fundo a proposta da Base nacional comum
curricular e do currículo vigente a priori da elaboração do novo currículo. Essa
análise tem por objetivo, mostrar pontos de atenção que devem ser considerados
pela equipe e ajudará a definir as diretrizes do modelo curricular que se almeja
desenvolver
Dentre os materiais plausíveis para serem utilizados neste momento se
destaca o texto da Base Nacional Comum Curricular e os currículos da escola - tanto
o vigente quanto os anteriores -, além dos documentos que ajudaram a desenvolver
o trabalho até então. Os documentos da escola - sobretudo os mais recentes –
mostram “a verdadeira face” da instituição e por isso é importante utilizá-los como
base do trabalho. Os resultados de avaliações internas e externas também podem
ser úteis, uma vez que podem indicar pontos importantes a respeito do aprendizado
dos alunos que devem ser considerados para o novo currículo. Um dos maiores
desafios do processo de elaboração do currículo é elaborar uma proposta clara e
coerente, manter uma progressão adequada das habilidades e definir como
aspectos importantes - a formação integral, a realidade local e a identidade da
escola, por exemplo – serão contemplados no documento. De qualquer forma, é
indispensável levar em consideração que o currículo se trata de um documento vivo,
sendo assim precisa ser adequado ou revisado sempre que necessário. Uma vez
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que o currículo foi elaborado, é importante rever o PPP da escola para verificar se
existe alguma mudança a ser feita. A BNCC deixa a cargo da instituição montar seu
próprio currículo, fazendo assim eu cada vez ele esteja mais próximo a realidade
vivenciada naquele ambiente colocando ali os contextos culturais da localidade onde
fica a escola. O Planejamento Político Pedagógico deve convergir a todos esses
pontos e deve se adequar à nova proposta curricular. A BNCC mostra a formação
continuada como processo essencial para adequação das práticas pedagógicas do
corpo docente.
Deste modo, a instituição de ensino deve propor uma cultura que coloque a
formação continuada como prioridade. Assim que definido o currículo da escola, ela
deve escolher o material didático a ser usado. Nesse momento, é indispensável que
se leve em consideração os matérias que abranjam as competências indicadas pela
BNCC.
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Ao longo de sua prática pedagógica, um professor pode lançar mão de uma

série de
estratégias para realizar a avaliação de seus alunos, de modo a coletar informações
sobre o desempenho deles em relação à aprendizagem dos conteúdos, bem como
sobre a efetividade de suas ações na condução da disciplina. Deste modo, a
professor Fernando me passou as seguintes informações acerca dos instrumentos
avaliativos utilizados na escola Bom Jesus.
A avaliação é uma forma de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada
aluno. E buscar método de ensino que possibilita o aluno melhorar o processo de
ensino aprendizagem. Dessa maneira, a avaliação deve ser entendida como um
processo contínuo e sistemático dentro da escola, e não como algo que imponha
receio da criança, deve-se ser ressaltado as qualidades do aluno.
Durante o bimestre a professora não aplica provas propriamente ditas, e sim
atividades diárias que abranjam as competências propostas pela BNCC, e a partir
dela, a docente faz o relatório de desenvolvimento da criança, e utiliza essas
atividades diárias para ver se necessita mudar a metodologia utilizada.
O processo de readequação do método de avaliação para com as
conformidades da BNCC deve partir da construção de uma matriz de avaliação que
considere as competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum
Curricular. Sendo assim, é interessante que parta das habilidades gerais pré-
dispostas de das áreas de conhecimento, sempre levando em consideração as
habilidades da BNCC, já deixando explicitado como meta, o que espera ou almeja
que cada aluno com siga conquistar.
Este processo, de implementação da Base, mesmo que longo e exaustivo,
tem por objetivo, respaldar os docentes com um documento norteador que os mostre
um caminho a percorrer em sua pratica docente. Ao final do processo, obtém-se,
currículos que visam assegurar as crianças aprendizagens significativas ao seu
processo de construção pessoal, e mesmo assim, garantindo a identidade da
comunidade escolar que o rodeia, ou seja, mantendo suas raízes inerentes ao povo
daquela instituição. Caminhando lado a lado a todas as etapas supracitadas, é
essencial acompanhar as tarefas de forma contínua, bem como comunicar todo o
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trabalho com clareza e transparência para todos os envolvidos. objetivando, o

cronograma, as atividades previstas e o andamento do projeto tornando-as
acessíveis e compreensíveis para toda comunidade escolar, gerando que todos se
envolvam, fazendo com que se sintam acolhidos.
A avaliação deve ser instrumento de exaltar as capacidades de cada aluno, e
não instrumento de punição.
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9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

No ambiente escolar, é comum a atuação da equipe pedagógica (pedagogos,

supervisores etc.) no acompanhamento do professor na condução da sua disciplina.
Deste modo veja a seguir como funciona a atuação da equipe pedagógica no
acompanhamento da disciplina.
O responsável pelos professores são os coordenadores que atuam no polo e
estão nas escolas anexas sempre que é necessário, o planejamento é feito na
escola e enviado para coordenação onde é avaliado, é utilizado como instrumento
avaliativo o desenvolvimento de cada aluno no dia a dia, onde a professora registra
as aulas por meio do desenvolvimento dos alunos.
Essas reuniões se dão bimestralmente, assim os professores são orientados
para o planejamento de suas aulas de acordo com a Base nacional comum
curricular, os planejamentos são de acordo com as diretrizes de ensino, não
havendo conflito entre professores e quanto aos alunos, sempre é resolvido da
melhor maneira.
A instituição sugere que, os objetivos gerais, conteúdos, temas e as
atividades sejam trabalhados em forma síncronas em todas as turmas, enquanto os
objetivos específicos, procedimentos didáticos, materiais, recursos, se diferenciem,
caso necessário. Sugere ainda que os alunos PCD recebam uma diferenciada que
acompanhe suas aprendizagens com base em suas capacidades e habilidades, e
não em suas limitações, tal como deve ocorrer para qualquer criança.
As escolas podem contam com o apoio da SEMED, que através da equipe
multiprofissional, composta por um coordenador, um psicólogo, um fonoaudiólogo e
um assistente social, atende os alunos em suas particularidades e desenvolve com o
docente uma meta educativa diferenciada a cada um conforme sua necessidade e
especificidade. Os alunos com necessidades educativas especiais devem ser
acompanhados por um auxiliar do professor regente (APR), que trabalha como uma
espécie de mediador entre o estudante e as atividades proposta.
A chave para que este plano dei certo é que as auxiliares também participem
da formação juntamente com a equipe multiprofissional.
 19

Quando se fala em acessibilidade, é muito importante frisar que os ambientes

da escola são equipados para que todas as crianças tenham livre acesso e assim
ofereça condições de que estejam envolvidos em todas as atividades juntamente
com as demais crianças. A escola Bom Jesus é rampeada na estrada e porta,
inclusive possui banheiros para alunos PCD, a sala de aula é espaçosa de modo a
permitir a livre locomoção de todas as crianças.
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Realizei o estágio de observação do dia com o intuito de sanar duvidas

existentes a respeito do processo das aulas, e assim aprimorar meus conhecimentos
e assim ajudar no meu processo de capacitação como profissional, estagio foi
realizado na escola municipal de ensino infantil e fundamental Estrelinha do Saber,
situada na cidade de Irituia-PA, no período de 03 a 09 de março de 2023.
No dia 03 de março de 2023 iniciei minha observação na sala de ensino
fundamental, 5º ano, no turno vespertino, com tema “reciclagem”. O professor iniciou
a aula com uma roda de conversa, sobre os prejuízos do acumulo de lixo, em
seguida, através de imagens ilustrativas ela mostrou a eles os prejuízos do acumulo
de lixo, e a diferença entre lixos orgânicos e não orgânicos. No momento seguinte
ele fez com eles um dinâmica mostrando a eles uma caixa com um espelho dentro
dando-lhes a entender que eles mesmo podem ser a peça fundamental no combate
ao acumulo de lixo. Para encerrar ele fez uma atividade de impressa com ilustrações
sobre os lixos orgânicos e não orgânicos
No dia 06 de março de 2023 iniciei minha observação na sala de ensino
fundamental, 5º ano, no turno vespertino, o professor trabalhou em sala o tema “As
contribuições da Contribuições da Cultura Africana”. O professor iniciou a aula
explicando aos alunos como os povos de origem africano chegaram no brasil e como
a sua cultura é muito importante e presente na nossa cultura, em seguida ele
apresentou aos alunos alguns itens da cultura africano em nossa região. Na parte
seguinte da aula o professor levou os alunos para o pátio da escola e lá ensinou aos
alunos a dança do carimbó, dança típica da região com forte influencia da cultura
africana. Para finalizar a aula a professora deixou para os uma atividade para casa
onde eles deveriam marcar em uma lista, com ajuda dos pais, quais os elementos da
cultura africana que estão presentes no seu dia-a-dia.
No dia 07 de março de 2023 iniciei minha observação na sala de ensino
fundamental, 5º ano, no turno vespertino, o professor continuou o tema As
contribuições da Contribuições da Cultura Africana”. O professor começou a sua
aula pedindo aos alunos que entregasse a ela as listas que eles haviam levado para
casa durante o feriado, em seguida ele conversou com os alunos sobre quais
objetos do cotidiano das crianças estão relacionadas a cultura africana, após o
debate em sala o professor entregou aos alunos materiais de recorte e pintura para
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os alunos usarem suas criatividades para confeccionar obras de arte relacionadas a

cultura africana, nessa parte tanto eu quanto o professor e auxiliar de sala
orientamos e auxiliamos as crianças para nessa confecção. Para finalizar a aula o
professor organizou uma exposição das obras de arte confeccionada pelos alunos
pedindo que eles explicassem qual o sentido e em que parte da cultura africana que
eles haviam se inspirado.
No dia 08 de março de 2023 iniciei minha observação na sala de ensino
fundamental, 5º ano, no turno vespertino, o professor trabalhou com os alunos o
tema “Estruturas lógicas”, na área de conhecimento da matemática. No inicio da aula
o professor conversou com os alunos sobre os tamanhos e formas diferentes que
vemos nosso dia-a-dia, exemplificando com os próprios alunos e materiais em sala
que há, em seguida ele apresentou aos alunos as principais formas geométricas,
feitas e papelão e pediu para os alunos darem exemplos de onde eles veem essas
formas no seu cotidiano. Como atividade o professor utilizou um tangran e pediu aos
alunos que criassem desenhos objetos a partir das formas geométricas básicas.
Para finalizar a aula o professor entregou aos alunos uma atividade impressa onde
os alunos deveriam ligar os objetos a suas formas geométricas.
No dia 04 de março de 2023 iniciei minha observação na sala de ensino
fundamental, 5º ano, no turno vespertino, o professor trabalhou com os alunos o
tema “conhecendo os animais”, dentro da área de conhecimento de ciências da
natureza. Para iniciar a aula o professor explicou aos alunos sobre os animais
domésticos e os animais silvestres, mostrando a eles as semelhanças e as principais
diferença entre eles, em seguida ele pediu aos alunos para darem exemplos de
animais silvestres que eles conhecem para iniciar a conversa com eles sobre os
animais silvestres de nossa região. Em seguida ele trabalhou com os alunos uma
musica para os alunos assimilarem de forma mais eficaz o tema abordado. Para
finalizar a aula o professor montou um jogo de montagem onde os alunos deveriam
pegar as figuras dos animais e separá-los em dois sextos diferentes um sexto eles
deveriam colocar os animais silvestres da nossa região e em outro animais silvestres
de outras regiões, após esse momento ela entregou aos alunos um material
impresso para resolverem uma atividade sobre os animais silvestres da região
amazônica.
Esses foram os relatos dos meus cinco dias de observação em sala, neles pude
observar como um professor atua dentro de sala, mesmo com as adversidades da
 22

falta de materiais e de uma equipe de apoio mais atuante a professora não mede
esforços para trabalhar de forma mais dinâmica para que os alunos possam ter uma
melhor compreensão dos temas abordados em sala, vi também como os professores
atuantes da rede públicas utilizam de grande criatividade para superar a
adversidades encontradas diariamente em sala.
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11 PLANOS DE AULA

Plano de aula
Escola E.M.E.I. e fundamental Estrelinha do saber

Professor regente Fernando de Oliveira Lima

Professor estagiário Maria Natalina de Oliveira Mendes

identificação Disciplina matemática
Série Fundamental menor 5º ano
Turma Turma C
Período vespertino
conteúdo Conceitos matemáticos
Objetivos Objetivo geral:
• Adquirir noções de quantidade
Objetivo específico:
• Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar
o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Metodologia Aula expositiva: 1. conversar com as crianças sobre a importância dos
números: servem para nos ajudar a contar (dar exemplos mostrando a
contagem de objetos como palitos de picolé, pregadores de roupa, etc.),
para informarmos a nossa idade (perguntar às crianças qual a idade
delas), etc. 2. iniciar uma contagem a partir do número 1: mostrar às
crianças o número colorido em borracha EVA, perguntar se sabem que
número é, ensinar o numeral e deixá-lo exposto. Pedir às crianças que
mostrem com a mão ao alto o número de palitos de picolé
correspondentes. Fazer isso com todos os números. 3. depois de todos
os números expostos, fazer uma contagem sequencial e pedir para as
crianças repetirem o nome de cada número dito 4. por fim, de forma a
trabalhar a sequência numérica, retirar aleatoriamente alguns números
que estão expostos e ao refazer a contagem, perguntar às crianças que
números estão em falta.
Recursos 1. números de 1 a 10 em material colorido (exemplo: borracha
EVA), 2. pregadores de roupa, 3. 10 palitos de picolé para cada
criança, 4. folhinhas de atividades.
Avaliação 1. distribuir por toda a turma diversos números coloridos confeccionados
em borracha EVA (cada aluno deve receber um); cantar a música dos
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indiozinhos pausadamente e pedir aos alunos que mostrem o número

correspondente conforme ele for dito na música. 2. folhinha de
atividades para as crianças identificarem as quantidades das imagens
referências https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-infantil-bncc/
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Plano de aula
Escola E.M.E.I. e fundamental Estrelinha do saber

Professor regente Fernando de Oliveira Lima

Professor estagiário Maria Natalina de Oliveira Mendes

identificação Disciplina linguagem
Série Fundamental menor 5º ano
Turma Turma C
período vespertino
conteúdo Linguagem teatral
Objetivos Geral

Trabalhar a escuta, fala, pensamento e imaginação.

Específicos

Reproduzir histórias e desenvolver a comunicação e a criatividade

através da encenação.
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e
de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da
história.
Metodologia Dramatização: 1. contar a história dos três porquinhos com o auxílio de
imagens de um livro ou com cartazes. 2. em seguida, pedir aos alunos
para recontarem a história (se necessário, auxiliar fazendo perguntas.
Exemplo: quem eram os personagens? O que eles construíram? Por
que? O que o lobo queria? Os porquinhos tinham medo do lobo?,
etc.). 3. depois, dividir a turma em três grupos, e cada um deles ficará
responsável por decorar a casinha de um porquinho (o professor já deve
levar as casinhas prontas, que podem ser feitas de cartolina com um
quadrado, que será a base da casa, e um triângulo, que será o
telhado). 4. para cada casinha, usar os seguintes materiais: os palitos de
picolé podem representar a madeira, retângulos de papel glacê vermelho
podem representar os tijolos, tiras de papel pardo podem representar a
palha. 5. depois de ter as 3 casinhas decoradas, sortear os alunos que
representarão os personagem e pedir que encenem a história. O
professor deve auxiliar, fazendo o papel do narrador, de forma a orientar
as crianças.
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Recursos 1. livro de história "Os três porquinhos", 2. palitos de picolé, 3. papel

vermelho (papel glacê, cartolina, etc.), 4. papel pardo.
Avaliação Avaliar a habilidade das crianças de recontarem uma história através da
linguagem teatral enquanto forma de expressão.
referências https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-infantil-bncc/
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Plano de aula
Escola E.M.E.I. e fundamental Estrelinha do saber

Professor regente Fernando de Oliveira Lima

Professor estagiário Maria Natalina de Oliveira Mendes

identificação Disciplina Psicomotricidade global
Série Fundamental menor 5º ano
Turma Turma C
período vespertino
conteúdo Coordenação motora ampla
Objetivos Geral

Trabalhar o Corpo, gestos e movimentos.

Específicos

Desenvolver a coordenação motora, ampliar o equilíbrio e trabalhar o

tônus muscular.
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras
e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
Metodologia Gamificação ou Ludicidade: 1. em um espaço adequado, colar
previamente as fitas/elásticos/fios de lado a lado do local, ou seja, cada
extremidade deve ser colada em uma parede, de forma a criar uma
espécie de cama de gato. Na impossibilidade de colar as extremidades
dos fios nas paredes, opte por prendê-los/amarrá-los onde for possível
(cercas, portas, móveis, mesas, cadeiras, etc.) 2. em alguns desses fios,
prender guizos. A ideia é criar um ambiente com vários fios presos e
cruzados entre si de forma irregular e, se possível, em diferentes alturas
para que as crianças tenham que passar por cima, por baixo ou pelo
meio deles, etc. 3. o professor deve fazer pequenos cartazes (tamanho
A4) com o nome de cada criança e deixá-los embaralhados do outro
lado da cama de gato. O objetivo é a criança atravessar a cama de gato
até o fim, buscar o cartaz com o seu nome e voltar novamente pela
cama de gato, tentando não encostar nos fios.
Recursos Fita adesiva ou fita crepom ou durex, cadeiras e mesas da sala de aula,
barbante, elástico ou qualquer outro tipo de material do tipo fita/fio e
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guizos.
Avaliação Atividade "cama de gato": reparar se os alunos tiveram bom
desempenho motor, se tiveram domínio do equilíbrio do próprio corpo ao
passar por cima dos fios, se apresentaram alguma dificuldade em passar
por baixo deles e se conseguiram atravessar o percurso sem tocar na
cama de gato (a presença dos guizos será útil nessa avaliação).
referências https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-infantil-bncc/
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Plano de aula
Escola E.M.E.I. e fundamental Estrelinha do saber

Professor regente Fernando de Oliveira Lima

Professor estagiário Maria Natalina de Oliveira Mendes

identificação Disciplina matemática
Série Fundamental menor 5º ano
Turma Turma C
período vespertino
conteúdo Figuras geométricas

Objetivos Objetivo geral:

• Desenvolver o grafismo (trabalhando desenho de círculos).
Objetivo específicos:
• Desenvolver a relação visual motora;
• Nomear as figuras geométricas trabalhadas;
• Comparar e descrever.
Metodologia Sensibilização: rodinha de conversa informal; questionar os alunos se
eles conhecem as figuras geométricas; relacionar figuras geométricas
com objetos existentes na sala;
Desenvolvimento: exposição da atividade; desenhar e aplicar na
lousa como se faz um Círculo, com a utilização de um lápis propor
que os alunos façam um círculo na folha de papel e usar como
exemplo bolas grandes e médias e pequenas e algo mais concreto
que eles possam compreender melhor.
Atividade de fixação: pintura dos círculos com pincel e tinta, depois
de pronto as atividades devem ser expostas no varal da turma.
Recursos • giz de cera;
• Papel a 4;
• Lápis preto;
• Papel impresso;
• Tinta guache e pincel;
• Bolas de vários tamanhos.
Avaliação A avaliação será realizada por meio da observação participação nas
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atividades propostas e reconhecimento dos alunos em relação às

figuras geométricas, e as cores que eles pintarem.
referências https://www.studocu.com/pt-br/document/fae-centro-
universitario/pedagogia/cinco-planos-aula-para-ed-infantil/17724021
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Plano de aula
Escola E.M.E.I. e fundamental Estrelinha do saber

Professor regente Fernando de Oliveira Lima

Professor estagiário Maria Natalina de Oliveira Mendes

identificação Disciplina ludicidade
Série Fundamental menor 5º ano
Turma Turma C
período vespertino
conteúdo Linguagem oral: roda de conversa sobre o tipo de brincadeiras que
gostam mais.
Objetivos Objetivo geral:
• Coordenação motora e competitividade.
Objetivos específicos:
• Desenvolver a coordenação sensorial e motora, agilidade,
lateralidade, motricidade ampla e atenção. Não agora eu não
posso eu não posso agora você quer água eu tenho aqui ó
vem
Metodologia Sensibilização: aplicação com a rodinha de conversa sobre
brincadeiras do que eles gostam de brincar e se gostam de conhecer
brincadeiras novas.
Desenvolvimento: chamar os alunos para o refeitório ou área coberta
onde tem mais espaço; fazer círculo fugir no chão explicar como a
brincadeira funciona.
Atividade de fixação: iniciamos a brincadeira vira cada macaco no
seu galho e ao terminar realizamos uma contagem de quantos
macacos foram pegos na brincadeira.
Recursos • giz branco;
• Espaço físico plano e desimpedido.
Avaliação A avaliação será realizada por meio da observação e participação
dos alunos; se eles foram incapazes de desenvolver sua oralidade,
interagindo com todos os colegas, além da atenção que terão para
realizar a brincadeira.
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referências https://www.studocu.com/pt-br/document/fae-centro-
universitario/pedagogia/cinco-planos-aula-para-ed-infantil/17724021
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Plano de aula
Escola E.M.E.I. e fundamental Estrelinha do saber

Professor regente Fernando de Oliveira Lima

Professor estagiário Maria Natalina de Oliveira Mendes

identificação Disciplina Arte
Série Fundamental menor 5º ano
Turma Turma C
período vespertino
conteúdo Cores primárias
Objetivos Objetivo geral:
• Desenvolver a criatividade e a coordenação da criança.
Objetivos específicos:
• Desenvolver a habilidade de cor tamanho espaço e Harmonia;
• Incentivar os alunos para que eles possam testar e descobrir
novas cores;
• Fazer com que os alunos compreendam que 3 cores apenas
podem formar todas as outras cores.
Metodologia Sensibilização: começar a aula com uma rodinha de conversa,
conversar sobre as cores, fazer uma arte juntamente com as
crianças.
Apresentar as crianças as 3 cores primárias e explicar para ela que a
partir dessas 3 cores podemos formar várias novas cores.
No terceiro momento entregar as crianças tinta guache pincel e
papel, e a partir desses materiais elas devem usar as cores primárias
e tentar formar novas cores e tentar definir o nome dessas cores.
Para finalizar as crianças deverão fazer uma atividade impressa que
será entregue ao final da aula como método de avaliação.
Recursos • Cartolina;
• Pincel;
• Tinta guache.
Avaliação A avaliação deverá ser feita através das atividades desenvolvidas em
salas e a partir da oralidade sobre o tema trabalhado com os alunos.
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referências https://www.studocu.com/pt-br/document/fae-centro-
universitario/pedagogia/cinco-planos-aula-para-ed-infantil/17724021
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12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

O planejamento prévio de uma atividade ou função que nós devemos

desenvolver é de fundamental importância na vida profissional de qualquer pessoa,
e sem dúvida ela demonstra ter papel principal na vida de um professor, o
planejamento das aulas nos permite desenvolver um cronograma de trabalho além
de nos permitir e ver quais partes do nosso tema a ser desenvolvido podem ser
melhoradas ou adaptadas para cada situação. Na disciplina de estágio obrigatório
ofertada pelo meu curso de pedagogia, pude na prática, desenvolver e trabalhar um
total de seis planos de aula diários, mas antes desse processo de aplicação em sala
tive um momento de conversa com o professor Fernando de Oliveira Lima, onde eu
estagiei na sala da mesma para a apresentação dos planos de aula a serem
trabalhados em sua sala.
Tendo em vista que a turma na qual o iriei desenvolver esses planos é de
Pré-1, com crianças entre 10 e 11 anos, busquei usar temas e componentes
curriculares de fácil compreensão, para que o entendimento dos alunos se desse
dentro daquela mesma aula, os temas abordados foram:
• Conceitos matemáticos: matemática.
• Linguagem: linguagem teatral.
• psicomotricidade global: coordenação motora ampla.
• Figuras geométricas: matemática.
• Linguagem oral e brincadeiras: ludicidade.
• Cores primárias: artes.
O professor observou os planos de aula e chegou às seguintes ponderações:
Os planos de aulas foram bem desenvolvidos, mas é necessário fazer algumas
ressalvas quanto aos planos de aulas e suas metodologias. Antes de desenvolver a
metodologia é necessário fazer uma análise prévia dos materiais didáticos
disponíveis dentro da escola, a partir dessa observação o professor relatou que seria
necessário a adaptação de alguns dos recursos e das metodologias utilizadas pelos
meus planos de aulas para que fosse de acordo com o material existente na escola,
Mas especificamente quando fosse trabalhar os temas cores hoje seria necessário
uma demanda maior de tinta guache para que os alunos pudessem trabalhar esse
tema, quanto a ludicidade o professor pediu que sempre antes de cada tema eu
chegasse com alguns minutos bem antes que os alunos para preparar a sala e o
 37

ambiente escolar além de conversar com a equipe gestora antes quando fosse
necessário utilizar áreas fora da sala de aula, feito essas ponderações ela disse que
as metodologias poderiam ser aplicadas sem maiores problemas, portanto, é
necessário definir objetivos é Fortes e que tem que alcance a meta desejada, além
de sempre avaliar no decorrer da aula se os objetivos estão sendo conquistados,
caso observe que os alunos ainda não conseguiram alcançar o objetivo é necessário
uma reformulação em sala para que se trabalhe de uma forma mais compreensiva
para eles.
os métodos avaliativos dentro desses planos de aulas também devem ser
bem desenvolvidos e de preferência trabalhados em sua maioria dentro de sala de
aula pois os alunos são de região quilombola e grande parte de seus pais ou
responsáveis apresentam dificuldades na compreensão de alguns temas
trabalhados, ela também informou que que os materiais para os alunos devem ser
previamente impressos em outro local pois a escola não possui recursos
tecnológicos e didáticos para realizar a confecção destes materiais, Além de que
para que você possa ter uma avaliação real do tema abordado é necessário o
acompanhamento individual de cada aluno no decorrer das atividades diárias dentro
de sala de aula.
Feito todas essas ponderações o professor informou porque os planos de
aula, após essas adequações, poderiam ser trabalhados em salas sem maiores
dificuldades e que esse caso se tornasse necessário ela poderia me orientar em
quais modificações eu deveria fazer no decorrer da execução do plano de aula.
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13 RELATO DA REGÊNCIA

Realizei o meu estágio de Regência na escola municipal de ensino

fundamental anexo Estrelinha do Saber, situada na rua Roosivelt Amaro, bairro vila-
palha, zona urbana da cidade Irituia, no estado do Pará, com o professor Fernando
de Oliveira Lima, responsável por uma turma com 23 alunos. A Regência foi
realizada em um período de 6 dias onde pude na prática vivenciar o cotidiano de um
professor além de poder aplicar O teórico aprendido até o momento no curso tendo
uma melhor noção da vida de um professor em sala de aula. a seguir há um relato
detalhado do período do meu estágio de Regência.
No dia 22 de março de 2023 iniciei minha Regência na turma de ensino
fundamental, 5º ano, com o tema conceitos matemáticos dentro da disciplina de
matemática. Isso é aula com os alunos com uma conversa com ele sobre os
números e para que servem eles mostrando a importância deles no nosso dia a dia,
sendo usados para informar a idades, endereço, quantidade de pessoas dentro da
sala de aula e assim por diante. em seguida utilizei um material previamente pronto
com números feito em EVA, Em seguida perguntei a eles se eles sabiam a diferença
entre número e numeral e depois deixei o material exposto para que eles pudessem
ter contato, Em seguida fiz uma dinâmica com eles e dei um número para cada um
deles segurar sendo esses números de zero a 9, logo após pedi para que os
colegas ajudar se os alunos segurando os números a se organizarem na sequência
de zero a 9, Passado esse momento cantei com os alunos a música dos indiozinhos
para a fixação do material até o momento aprendido, e para finalizar a aula
entreguei o material impresso para os alunos com uma atividade referente ao tema
abordado.
No dia 23 de março de 2023 iniciei minha Regência na turma de ensino
fundamental, 5º ano, o segundo tema abordado por mim sendo ele linguagem teatral
dentro da disciplina de linguagem. Iniciei a aula contando aos alunos a história dos
Três Porquinhos utilizando cartazes e um livro didático, em seguida pedi para os
alunos para contarem essa história com as palavras deles vendo se eles haviam
entendido e prestado atenção na história, No momento seguinte dividir a turma em 3
grupos eu entreguei a cada um dos grupos uma casinha de papelão feita por mim
com antecedência, Eu entreguei a cada grupo 3 tipos de materiais diferentes a um
grupo entreguei palitos de picolé para representar a casa de madeira outro grupo
 39

entreguei pedaços de cartolina representando os tijolos e ao terceiro grupo entreguei

tiras de papel representando a casa de palha, No momento seguinte pedi aos alunos
que escolhessem uma pessoa de cada grupo para representar cada um dos Três
Porquinhos e um quarto aluno para representar o Lobo Mau e por último encenamos
a história lida no começo da aula onde eu era o Narrador e os alunos os
personagens da história. como método avaliativo observei o trabalho dos alunos na
decoração das casas e na encenação trabalhada em sala com eles.
No dia 24 de março de 2023 iniciei minha Regência na turma de ensino
fundamental, 5º ano, o tema coordenação motora ampla dentro da disciplina
psicomotricidade global. Para executar esse plano de aula necessitei chegar com 1
hora de antecedência na sala de aula onde preparei com a ajuda da professora uma
brincadeira chamada Cama de Gato que são fios entre laçados entre um caminho de
cadeiras para que os alunos tendem passar de um lado para o outro sem encostar
nos fios. inicie a aula conversando com os alunos sobre como o nosso corpo é
capaz de fazer vários movimentos que outros animais não são capazes em seguida
mostrei a eles a brincadeira a Cama de Gato e expliquei como a eles como
funcionava pedindo que fizesse uma fila para cada um tentar passar pelo corredor
sem tocar os Sinos presos aos fios, eles deveriam atravessar o corredor pegar um
cartaz com o seu nome e voltar pelo corredor sem encostar em nenhum fio. em
seguida sentei uma roda de conversa com eles e perguntei o que eles acharam da
brincadeira e quais as dificuldades que eles tiveram no percurso, passado isso fiz
uma atividade oral onde pude avaliar o desempenho dos alunos e se o tema
abordado foi devidamente entendido por eles.
No dia 27 de março de 2023 iniciei minha Regência na turma de ensino
fundamental, 5º ano, o tema figuras geométricas dentro da disciplina de matemática.
inicie a aula com os alunos com uma roda de conversa perguntando a eles se eles
sabiam o que são figuras geométricas e relacionei as figuras geométricas aos
objetos existentes dentro da sala de aula, em seguida desenhe na no quadro as
figuras geométricas básicas círculo triângulo e quadrado e pedi aos alunos que
tentassem fazer o mesmo nos seus cadernos, Em seguida mostrei aos alunos
algumas imagens de objetos que possuem formas básicas como pirâmides latas de
tinta dados de jogos entre outros, para finalizar entreguei aos alunos uma atividade
impressa e pedi para que eles circula se as formas básicas existentes nas figuras
abaixo e no momento final pedir para os alunos compartilharem comigo quais
 40

objetos da casa deles tinham essas formas.

No dia 28 de março de 2023 iniciei minha Regência na turma de ensino
fundamental, 5º ano, o tema linguagem oral e brincadeiras dentro da disciplina de
ludicidade. inicie a aula conversando com os alunos sobre brincadeiras e cantigas
de rodas e perguntando quais eles conheciam em seguida perguntei a eles se eles
gostavam de aprender outras brincadeiras, No momento seguinte organizei os
alunos em fila e levei todos para o pátio da escola onde lá fiz círculos no chão com
giz branco e deixei cada um deles dentro de um círculo eu expliquei para eles como
funcionava a brincadeira cada macaco no seu galho, Em seguida começamos a
brincadeira e continuamos até que sobrasse apenas 2 alunos em seus círculos. para
finalizar a aula voltei com os alunos para dentro da sala e pedir a eles sua opinião
sobre a brincadeira que tivemos no pátio, bem seguida entreguei a eles o material
impresso pedindo para eles marcarem quais brincadeiras eles costumam brincar no
seu dia a dia.
No dia 28 de março de 2023 iniciei minha Regência na turma de ensino
fundamental, 5º ano, com o tema cores primárias dentro da disciplina de artes. inicie
a aula com uma roda de conversa com os alunos falando para eles sobre as cores
que nós temos, em seguida perguntei a eles se eles conheciam as 7 cores do Arco-
Íris e depois mostrei as cores primárias azul, vermelho e amarelo e expliquei para
eles e a partir dessas 3 cores podemos formar todas as outras cores do Arco-Íris,
No momento seguinte, com auxílio de tinta guache, pincel e uma folha de papel
mostrei aos alunos que combinando essas cores outras cores surgem e como
atividade para eles entreguei tinta papel e pincel para eles e pedir para eles
tentarem formar novas cores a partir das cores primárias e dizer qual o nome da cor
que eles tinham conseguido criar. para finalizar a aula entreguei aos alunos o
material impresso com várias cores diferentes e pedir para eles circularem quais
foram as cores que eles conseguiram criar dentro das que estavam na folha de
papel.
 41

14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 42

15 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A disciplina de estágio mostrou se de fundamental importância na minha vida

acadêmica, ao analisar os projetos políticos pedagógicos das escolas, e observar
diariamente o funcionamento do ambiente escolar dentro de sala de aula tipo de na
prática ver a funcionalidade e a realidade das disciplinas estudadas até o momento
no curso de pedagogia, além de me proporcionar uma melhor compreensão de
como trabalhar o teórico aprendido em sala com a prática exercida pela profissão.
Portanto, a disciplina de estágio é um ponto primordial no estudo acadêmico
da disciplina de pedagogia, pois ela dá a nós docentes as reais situações
encontradas no dia a dia de um professor ensinando-nos a como desenvolver as
atividades propostas e superar as dificuldades impostas tanto pela falta de recurso
quando pela dificuldade nos temas abordados.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

HAMZE, Amélia. Os Temas Transversais na Escola Básica. BRASIL ESCOLA.

2021. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-
educacional/os-temas-transversais-na-escola-
basica.htm#:~:text=Os%20temas%20transversais%20atuam%20como,conferir%20s
entido%20%C3%A0quilo%20que%20aprendem. Acesso em: 22 março. 2023.

PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na

educação infantil: a perspectiva de Vygotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Unesp,
2010.

https://www.studocu.com/pt-br/document/fae-centro-universitario/pedagogia/cinco-
planos-aula-para-ed-infantil/17724021.