LIVRO DO

PROFESSOR

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LACRIMINHA
LULU LIMA BETANIA
ILUSTRAÇÕES:
ZACARIAS

ORGANIZAÇÃO: ELISABETE DA CRUZ E ANDREA LÉ PDLP002020689P220203000000

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Olá, Professor(a),
A obra LACRIMINHA aborda em seu repertório a temática “educação
socioemocional” oferecendo, de forma prazerosa, o acesso à literatura
para os pequenos. Por meio de uma personagem cativante e de um
roteiro de fácil identificação com o cotidiano das crianças pequenas, o
livro traz ilustrações vivas e promove a interação com a natureza.

Preparamos um Manual do Professor muito especial. Aqui, vamos viajar

pela história e nos aventurar com dicas, sugestões e ideias para o melhor
aproveitamento do texto.

Prepare-se para descobrir algo guardado dentro do coração de seus

pequenos!

Equipe Pedagógica

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Créditos
Título: Lacriminha
1ª edição, janeiro, 2019.
2ª edição, agosto, 2021.
Escritora: Lulu Lima
Ilustrações: Betania Zacarias
Coordenação geral: Lulu Lima
Organizadoras do material digital de apoio ao professor: Elisabete
da Cruz e Andrea Lé
Coordenação pedagógica: Eloin Educação pela Experimentação
Projeto Gráfico e Diagramação: Carlos Bertuol e Claudio Costa
Revisão: Isabel Ferrazoli
Temática: Educação socioemocional / Choro em crianças / Emoções
em crianças / Crianças / Natureza / Meio ambiente
Leitura compartilhada
Letra bastão
Indicação etária: Pré-escola
Sinopse: Lacriminha chorava por tudo. Até o dia em que não
sobrou nem uma gotinha para contar esta história. Com a ajuda
da natureza, Lacriminha vai descobrir como é bom ver a felicidade
transbordar.
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CONHECIMENTO PRÉVIO
Durante toda a nossa vida lidamos com diferentes tipos de emoções, ora estamos
felizes, tristes, irritados e, muitas vezes, mal conseguimos identificar o que estamos
sentindo.

Nosso desafio cotidiano é exercitar a capacidade de identificação deste conjunto

de emoções também conhecido como competência socioemocional.

Segundo a BNCC, os estudantes precisam ser capazes de: aprender a agir,

progressivamente, com autonomia emocional, respeitando e expressando sentimentos
e emoções; atuar em grupo de maneira funcional e se mostrar apto a construir novas
relações, com respeito à diversidade e se mostrando solidário ao outro; saber quais são
e acatar as regras de convívio social. (BRASIL, 2018, p.56).

Essa “educação das emoções” vem contribuir para o desenvolvimento de um ser

pensante, autônomo e que reconhece suas habilidades e fraquezas. O estímulo à leitura
e o texto de qualidade podem auxiliar você, educador ou educadora – a identificar e a
abrir espaço para o diálogo por meio de rodas de conversas, atividades dirigidas e tantas
outras possibilidades de acordo com o grupo.

Para que isso ocorra de forma lúdica, aproprie-se da história.

Leia em voz alta, curta cada página, descubra os segredos contidos nas ilustrações,
saiba um pouco mais sobre a escritora e a ilustradora.

Veja se as palavras contidas na história fazem parte do vocabulário e do cotidiano

das crianças e, se for preciso, faça uma apresentação prévia para o grupo.

Conheça os personagens e viaje planejando seu próximo passo.

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APROPRIANDO-SE
DA HISTÓRIA

Título: O nome do livro é muito importante porque desperta curiosidade para

conhecer o que vem a seguir. Ele sempre está em destaque. (Pergunte para as crianças se
gostaram do nome e o que as faz lembrar quando se pronuncia o título do livro.)

Capa: A expressão da personagem, as cores, os elementos da natureza, a ilustração

como um todo. Qual sensação você sente ao olhar para a capa do livro?

Sinopse: Ela é responsável por dar dicas do assunto do livro. Veja com as crianças se
conhecem todas as palavras e se conseguem identificar o assunto da história.

Nome da escritora e da ilustradora: Aqui, há duas autoras: a pessoa que escreveu

e a que ilustrou esta história. Que tal mostrar outros livros e identificar às crianças os
nomes dos autores que costumam ficar na capa? (Conte a elas que algumas pessoas
conseguem fazer as duas coisas: escrever e ilustrar). Aqui fica uma ótima dica para
convidá-las a fazer seus próprios registros.

Editora: Empresa que cuida da história até que ela chegue em nossas mãos. É
responsável por todos os cuidados com o texto, as imagens, a impressão e a distribuição.
Nela, trabalham muitas pessoas que contribuem para que o livro nos encante. Alguns
desses profissionais são: o diagramador, o editor, o revisor e tantos outros profissionais
importantes. (Mostre a contracapa do livro, nela você encontrará todos os profissionais
envolvidos nesta publicação.)

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TEMPO DE EXPLORAÇÃO:
O tempo de exploração deste livro será determinado pelo educador a partir da
interação e maturidade leitora da turma.

Sugestão:
Após a contação da história, aborde cada “trecho” de forma mais específica,
explorando todo o potencial criativo dos pequenos.
No detalhamento deste Manual, você encontrará tudo o de que precisa para
desenvolver um projeto incrível com sua turma.

PASSO A PASSO - HABILIDADES DA TURMA

Para iniciar, permita que os alunos manuseiem o livro livremente para explorar as
imagens e interpretem a história por meio das ilustrações. A ideia deste momento é
coletar hipóteses, ter conhecimento prévio sobre o que os alunos entendem a respeito
do tema e conhecer um pouco o repertório do grupo.
Todas essas informações servirão para aprimorar e direcionar seu trabalho no
processo de exploração do livro.

Dicas:
Brinque com as crianças e faça algumas perguntas:
Qual o nome do livro?
Por que você acha que o nome da menina é Lacriminha?
Qual será o assunto do livro?
Quais elementos da natureza aparecem na capa do livro?
Onde será que se passa a história?

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PREPARANDO O AMBIENTE
A leitura de histórias é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação,
as emoções e os sentimentos de forma prazerosa e significativa, além das habilidades
cognitivas e de comunicação.
Antes da leitura, crie um ambiente acolhedor com música ou elementos sonoros,
ou mesmo use uma entonação de voz diferente que desperte o interesse da turma. Esse
momento pode ser ao ar livre, na própria sala de aula ou até de modo virtual. O importante
é que as crianças sintam que vivenciarão um momento único.
Procure fazer com que o momento da leitura seja agradável. Essa faixa etária é
atraída facilmente por sons, então, explore essa característica e traga objetos simples,
de uso comum à realidade das crianças, que possam complementar sua apresentação.

SENSIBILIZAÇÃO
Estimule a oralidade para explorar a ilustração, chamando atenção das crianças
para as cores que a ilustradora utilizou, principalmente o azul (que neste caso simboliza
as lágrimas da menina e também os elementos da natureza, como rio, chuva e mar).
A leitura de imagem é fundamental para que possamos explorar a riqueza do
contexto. Identifique tudo o que é possível ser compreendido por meio das cores e dos
elementos que vão surgindo na história.
Crie uma roda de conversa e provoque o grupo com alguns questionamentos:
Por que será que a personagem ganhou este nome?
Você também chora?
Quando?
Por quê?
Você já chorou igual à Lacriminha?
Será que a Lacriminha precisa mesmo chorar por tudo?
De que outras formas podemos expressar nosso descontentamento?
O que você faria se estivesse perto da Lacriminha?
Será que todo choro é de tristeza?

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EXPLORAÇÃO
Como você está se sentindo hoje? Feliz? Triste? Entediado?

Sugestão:
Que tal montar um varal das emoções?
Prepare um varal. Nele, diariamente, o aluno irá colocar uma carinha que represente
sua emoção do momento.
Para fazer essa atividade, peça que cada aluno confeccione cinco carinhas (feliz, triste,
assustado, calmo e irritado) que serão penduradas no varal com pregadores de roupas, fitas,
barbantes ou o que você tiver disponível.
Esse trabalho dará a você a oportunidade de ajudar e compreender melhor seu aluno,
pois é uma atividade que será contínua e diária.
O autoconhecimento é a capacidade de reconhecer as próprias emoções e pensamentos.
Exercitar esse processo desde a primeira infância permitirá a formação de um ser mais
autônomo e independente.

Dica:
Apresente a nomenclatura simples das palavras com as quais as crianças mais se
identificaram e construa um painel ao longo das descobertas da história. Essa atividade
estimulará a construção do processo de letramento (BOLA / CACHORRO/ LIVRO/ MENINA /
FLOR / PÁSSARO etc.).

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PREPARANDO O AMBIENTE (PÁGINAS 06 E 07 DO LIVRO):
Nesta parte da história conheceremos um novo personagem: o RIO.
Leia o texto utilizando-se de gestos e expressões, assim poderá transmitir, ao
mesmo tempo, ideia e emoção.
Pergunte:
O rio fala?
Qual seria a voz do rio? (Deixe que os alunos imitem, cada um a seu modo, a voz do rio.)

Brinque com outras situações inusitadas.

Pergunte: Como seria a voz do rio quando a água está calma? Quando começa a
chover? Quando uma ventania se aproxima? Quando a água estiver ficando agitada?

Dicas:
Que tal trazer cantigas que tenham o rio como temática?
Cante e dance cantigas de roda.

SENSIBILIZAÇÃO
Pergunte: Por qual motivo Lacriminha foi pedir ajuda ao rio? E por que será que ele
não ajudou? As razões do Rio foram sinceras? Ele gostaria de ter feito mais por Lacriminha?
Em seguida, trabalhe a empatia: Como a criança se comporta? Ela é cordial? Sabe
dividir o material? Respeita o espaço do outro? Ajuda quando solicitada?
Essa é uma ótima oportunidade para observar as respostas e o comportamento do
grupo em situações do cotidiano. A partir dessa percepção, você poderá atuar na solução
de conflitos de modo construtivo e respeitoso.

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EXPLORAÇÃO
A partir da constatação de que Lacriminha morava perto do rio, pergunte:
Há algum rio perto da cidade de vocês?
Ele é limpo ou poluído?
Dicas:
Barquinho de papel
Essa brincadeira reúne várias habilidades, pois envolve a contextualização do
espaço (o rio), estimula a imaginação, a oralidade, amplia o vocabulário e a criatividade
por meio de atividade manual.
Usando sobras de papéis, jornais ou outro material disponível, construa com sua
turma barquinhos de papel.
Encha uma bacia, balde ou outro recipiente com água e divirta-se com a turma! Essa
atividade é alegria garantida e uma excelente maneira de colocar a criança em contato
com os elementos da natureza.
Aproveite a exploração deste trecho do livro e complete seu painel de palavras,
apresentando a nomenclatura simples dos elementos identificados ao longo das
descobertas da história (RIO / BARCO/ PEIXE etc.).

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PREPARANDO O AMBIENTE (PÁGINAS 10 E 11 DO LIVRO):
Leia o texto utilizando-se de gestos e expressões, assim poderá transmitir ideia e
emoção a partir um novo personagem: a NUVEM.
Estimule a oralidade para explorar a ilustração. Chame a atenção das crianças para
as cores e sobreposições por meio dos recortes e colagens que a ilustradora utilizou para
representar este trecho da história.
Na preparação de ambiente, escolha, de preferência, um lugar ao ar livre para que
as crianças possam ver as nuvens de verdade e se divertirem adivinhando seu formato.
Descubra se a turminha sabe de onde vem a chuva e de como as nuvens são formadas.
Pergunte:
As nuvens parecem ser feitas de que?
Seria de algodão?
Que desenhos elas formam?
O que mais vemos no céu? Pássaros? O Sol? A Lua?
Como as gotinhas ficam guardadas dentro das nuvens?

SENSIBILIZAÇÃO
Trabalhe a prática da empatia e cooperação.
Que tal montar uma roda e reunir a turma em um ambiente ao ar livre sobre uma
grama verdinha, uma esteira, um tecido ou um outro lugar especial?
Nesse ambiente acolhedor, as crianças poderão dialogar sobre o exercício da
empatia e da cooperação.

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 Proponha um diálogo sobre o contexto da história e traga a situação para o dia a dia delas:
Pergunte:
Você já pediu ajuda para alguém?
O que pediu? Foi atendido?
Alguém já pediu sua ajuda?
Qual foi o pedido?
Você o atendeu?
Diga que a Nuvem justificou para Lacriminha que tinha muitas plantas, árvores e
flores para regar.
Pergunte:
Será que as razões da nuvem eram verdadeiras?
Será que ela poderia ter ajudado de alguma outra forma?
Nosso objetivo nessa fase do livro é que as crianças compreendam a importância de
serem solidárias e cooperativas para manterem relações saudáveis.

EXPLORAÇÃO
Embalados com músicas do repertório infantil (ex.: Cai chuvinha) ou algo que
traga essa temática para o ambiente, proponha um jogo cooperativo para destacar a
importância do equilíbrio da natureza e de todos os seus elementos.
Tudo está conectado e uns dependem dos outros. Os pássaros se alimentam das
sementes, as abelhas do néctar das flores e as plantas da água da chuva.
Dica:
Vamos brincar jogando “A bola no lençol”?
Será necessário:
1 lençol ou qualquer outro tecido
1 bola
Pelo menos 4 pessoas
O jogo:
As crianças devem ficar em volta do lençol (nuvem), segurando-o de maneira que
fique aberto e esticado (céu).
A bola (gotinhas de água) é colocada sobre o lençol e todos devem sacudir o lençol
para cima e para baixo, como uma grande ventania, fazendo a bola se mover. O desafio
é que haja cooperação no movimento de todos para não deixar a bola cair do lençol e
estragar a plantação.
Completando o painel de palavras…
Apresente a nomenclatura simples das palavras com as quais as crianças mais se
identificaram e complete o painel ao longo das descobertas da história (SOL / NUVEM /
CÉU / CHUVA / GOTA etc.).

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PREPARANDO O AMBIENTE (PÁGINAS 14 E 15 DO LIVRO):
O mar tem seus mistérios. Sua magia e imensidão já inspiraram muitas formas de
arte e expressão. Já foi pintado por grandes artistas, esteve presente nos esportes, em
uma infinidade de cenários, em aventuras submarinas, na música.
Que tal trazer algumas dessas manifestações para que as crianças possam identificá-las?
Pergunte: Será que todos já viram o mar?
Ele fica próximo ou distante de onde vocês moram?
Estimule a oralidade para explorar as ilustrações, chamando a atenção das crianças
para os elementos que compõem as páginas, como: barcos, peixes, siri, sereia, estrela-do-
mar, areia, farol, coqueiros.
A leitura de imagem é fundamental para que possamos explorar a riqueza das
ilustrações e permitir que o aluno desenvolva essa habilidade.

SENSIBILIZAÇÃO
Lacriminha ainda está em busca de alguém para resolver sua situação.
A resposta do mar deixa a personagem pensativa, levando-a a se perguntar
conseguirá ajuda de alguém e se ela vai conseguir solucionar o problema.
Pergunte: Será que ela não vai encontrar uma solução?
Como vocês se sentem quando não conseguem resolver alguma coisa?
Vocês choram até as lagriminhas secarem?
Será que chorar foi a melhor solução para Lacriminha? E para vocês?
Explique que o choro tem diversos significados e motivos para aparecer.
Pergunte: Será que quando choramos fazemos careta?
Querem experimentar?
Será que todo choro é de tristeza?
Existe choro de alegria?

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EXPLORAÇÃO
Lacriminha continua sua busca para repor as lágrimas que secaram.
Pergunte:
Por que será que o mar, com tanta água, não quis ajudar nossa personagem?
A razão que o mar deu parece ser verdadeira?
Já perceberam que muitas vezes parece que os problemas não têm solução?
Para esta atividade, teremos que despertar o espírito investigativo da turma. Para
isso, monte uma “Caixa do tesouro”.
A criação dessa caixa pode levar dias, já que a ideia é enriquecê-la diariamente com
novos materiais por meio da contribuição das famílias ou do próprio espaço escolar. E
pode ser individual ou coletiva, de acordo com a maturidade da turma.
Tudo pode ir para a caixa, desde objetos comuns encontrados em casa até materiais
não convencionais ou recicláveis, como: pedrinhas, folhas, gravetos, rolinho de papel,
tampinhas etc.
Após essa exploração, proponha a brincadeira de pirata e deixe que os aventureiros
se divirtam.

Dica:
O mar tem muitos mistérios, então extrapole a criatividade. Invente brincadeiras
e atividades com esse tema a partir dos materiais arrecadados. “Caça ao tesouro”, por
exemplo, é uma boa ideia e desperta a curiosidade das crianças de qualquer idade.
Ah, e não se esqueça: apresente a nomenclatura simples das palavras com as quais
as crianças mais se identificaram e complete o painel ao longo das descobertas da
história (ÁGUA / BARCO/ ESTRELA DO MAR / PIRATA etc.).

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PREPARANDO O AMBIENTE (PÁGINAS 20 E 21 DO LIVRO):
Nossa personagem LACRIMINHA se encontra em um ambiente diferente, cercada
pela natureza.
Pergunte: Onde será que Lacriminha foi parar? O que é possível identificar neste
cenário?
Leia o texto utilizando-se de gestos e expressões, assim poderá transmitir ideia e
emoção.
A leitura de imagem é fundamental para que possamos explorar a riqueza das
ilustrações e permitir que o aluno desenvolva essa habilidade ao observar os detalhes
que compõem a situação.
Lacriminha chorava tanto que não parava para olhar a beleza que tinha ao seu
redor. Foi preciso receber vários nãos para ela perceber que existem outras maneiras de
conseguir o que quer.

SENSIBILIZAÇÃO
Pergunte: O que será que Lacriminha está sentindo?
O que você faria para ajudar nossa personagem?
Faça uma lista com as respostas das crianças e proponha um diálogo para cada situação.
Como não conseguia mais chorar, Lacriminha decide tomar uma decisão: colocar as
joaninhas em suas bochechas.
Pergunte: Qual será essa sensação?
Será que Lacriminha vai gostar?
E vocês? Já viram alguma joaninha ou tiveram contato com algum inseto?
Como será que Lacriminha vai sair dessa situação?

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EXPLORAÇÃO
Quando ensinamos às crianças o que é compartilhar, automaticamente estamos
transmitindo valores imprescindíveis do que é viver em sociedade e respeitar o espaço do outro.
Neste espaço de Exploração, sugerimos que os cenários sejam reproduzidos por meio de
massinha de modelar ou massinha caseira.
A preparação da massinha trabalha vários componentes curriculares e pode ser associada
aos elementos da história.

Receita de massinha caseira

Material:
4 xícaras de farinha de trigo
1 xícara de sal
1 e 1/2 xícara de água
1 colher de chá de óleo
Corante natural: tinta orgânica feita com beterraba, espinafre, urucum, açafrão etc.

Modo de Preparo:
Pegue uma tigela ou bacia grande, adicione os ingredientes e amasse bem até ficarem
homogêneos. Deixe as crianças participarem desse processo. Diversão garantida!
Para maior durabilidade, após a brincadeira, guarde a massinha em um saco plástico
bem fechado.
Ao distribuir a massinha, dê uma única cor para cada aluno, pois o objetivo é que as
crianças compartilhem as cores entre si.
Quando ensinamos às crianças o que é compartilhar, automaticamente estaremos
transmitindo valores imprescindíveis do que é viver em sociedade e respeitar o espaço do
outro.
Proponha a confecção dos elementos que encontraram no livro (minhoca, borboleta,
joaninha, plantas), mas antes pergunte: Será que vocês conseguem fazer os bichinhos
somente com uma cor de massinha? Ficará bonito? Se usarem outras cores, ficará mais
bonito? O que vocês acham de compartilhar a massinha com os colegas?
Completando…
Apresente a nomenclatura simples das palavras com as quais as crianças mais se
identificaram e construa um painel ao longo das descobertas da história (JOANINHA /
BORBOLETA / MINHOCA / MASSINHA etc.).

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PREPARANDO O AMBIENTE (PÁGINAS 22 A 29 DO LIVRO):
Lacriminha teve cócegas ao deixar as joaninhas percorrerem em suas bochechas.
E sua gargalhada foi ouvida por todos os amigos da natureza: o rio, a nuvem, o mar.
Pergunte:
Por que será que eles ficaram tão felizes?
Será que quando gargalhamos levamos felicidade às pessoas?
Será que rir pode ser contagiante?
Observe as ilustrações e veja como tudo ficou em harmonia, todos cantarolando ao
som da gargalhada de Lacriminha.
Pergunte:
Vocês já perceberam que, quando alguém dá uma gargalhada, logo estamos sorrindo
também, mesmo sem saber o motivo?

SENSIBILIZAÇÃO
LACRIMINHA teve uma nova descoberta. Rir também era uma forma de se expressar.
Sugira às crianças fazerem uma lista de coisas que as fazem rir.
Valem brincadeiras, momentos divertidos, uma história engraçada, cócegas e tudo
o mais que a turma se lembrar.
Pergunte:
Contem pra mim, vocês já choraram de tanto rir?
Conseguem perceber que temos diferentes formas de conseguir as mesmas coisas?
Atividade de casa: perguntar à mamãe ou papai se eles já choraram de felicidade e
quando isso aconteceu!

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EXPLORAÇÃO
Diga às crianças que todas emoções são importantes, cada uma seu tempo, em seu lugar.
Assim como o choro liberta nossas tristezas e nossos medos, o sorriso também faz
crescer o bem-estar em nós.
Diga a elas que o choro às vezes é de alegria, e lembre momentos em que isso
acontece, como quando os bebês nascem ou quando os atletas são campeões.
E a gargalhada também não é só de felicidade. Às vezes, também esconde a vergonha e
a timidez, por exemplo.
Brincar e sorrir são coisas muito gostosas de fazer.
Então, proponha a elas fazer as duas coisas juntas cantando:

Se você está feliz bate o pé

Se você está feliz bate o pé
Alegria de viver, de sorrir, de cantar
Se você está feliz, bate o pé…

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MÃO NA MASSA
Registre o momento de felicidade da turma. Peça que usem a criatividade e colem,
recortem, pintem, desenhem ou expressem de alguma forma um momento de alegria
que viveram.

DESCOBRINDO
Um livro pode despertar inúmeras possibilidades. Além da obra escrita, ele possui
uma narrativa implícita em suas ilustrações e contexto.
Nesta história, Lacriminha teve durante toda a sua trajetória um amigo inseparável.
Pergunte: Vocês conseguem descobrir quem esteve com ela o tempo todo?
Explique que lidar com sentimentos e descobertas fica muito melhor quando temos
com quem compartilhar.
Pergunte: E vocês? Tem alguém que está ao seu lado o tempo todo?

A PARCERIA COM A FAMÍLIA

Que tal compartilhar com as famílias as atividades propostas neste manual?
A parceria com a comunidade é essencial para o desenvolvimento da habilidade
socioemocional dos pequenos.
Proponha a construção de um manual de boas práticas para auxiliar as famílias
nesse processo, pois isso estimula o aumento da autoestima da criança e contribui para
melhorar seu desempenho.
Dicas simples aos pais que podem constar no manual de boas práticas:
Exemplo do que dizer quando a criança estiver chorando: “Tudo bem, eu te entendo!”.
Nas ocasiões em que não consegue realizar uma tarefa: “Você é capaz, vai conseguir!”.
Outras atitudes importantes que os pais podem praticar: expressar cuidados;
dividir tarefas simples; elogiar; participar das atividades escolares; incentivar a busca de
alternativas para a resolução de problemas; ser empático.

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VOCÊ SABIA?
Segundo a BNCC, “o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc.
propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação
entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de
manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo
hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à
medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas
já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua”.
(BRASIL, 2018, p.44).
Este livro nos permite trabalhar o relacionamento da personagem com sentimentos
e emoções, permitindo explorar e envolver os seguintes campos de experiência:
O eu, o outro e o nós: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas
têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
Traços, sons, cores e formas: Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta.
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e
escultura.
Escuta, fala, pensamento e imaginação: Expressar ideias, desejos e sentimentos
sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos,
desenhos e outras formas de expressão.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMENTADAS
BAJOUR, Cecília. Ouvir nas entrelinhas: o valor da escuta nas práticas de leitura. Tradução
de Alexandre Morales. São Paulo: Pulo do Gato, 2012.
A obra é composta por quatro textos que abordam sobre a importância da “escuta”, da
“conversação literária” e do “registro” para o êxito no trabalho com a leitura literária.

BRASIL. Ministério da Educação. BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018. A BNCC reúne conteúdos mínimos a serem trabalhados nas diferentes etapas da
educação básica brasileira. Detalha competências gerais de formação, competências
específicas de cada componente curricular e direitos de aprendizagem ou habilidades
relativas aos diferentes objetos de conhecimento.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Alfabetização. Conta pra mim: guia de

literacia familiar. Brasília: MEC, SEALF, 2019.
O guia traz explicações acessíveis sobre o que é a literacia familiar e qual a sua importância.

FONTE, Paty. Competências Socioemocionais na Escola. 1ª. ed. Rio de Janeiro: WAK
Editora, 2019.
Fruto de sete anos de pesquisas e reflexões aliadas aos 26 anos de experiência na área
educacional, a autora reúne na presente obra artigos e sugestões de atividades práticas,
visando auxiliar na promoção de uma educação voltada para o desenvolvimento das
competências socioemocionais.

MOVIMENTO TODOS PELA BASE. BNCC na Educação Infantil: orientações para gestores
municipais sobre a implementação de currículos baseados na Base em creches e pré-
escolas.
Disponível em: https://movimentopelabase.org.br/wp-content/uploads/2019/
06/BNCCEI_interativo_final.pdf. Acesso em: 14 mar. 2021.
O documento serve para apoiar as redes municipais de educação na implementação da
parte da Educação Infantil da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMENTADAS
ROBLEDO, Beatriz Helena. A literatura infantil ou a cultura da infância. Revista Emília.
Out. 2012. Disponível em: https://revistaemilia.com.br/a-literatura-infantil-ou-a-
cultura-da-infancia/
Acesso em: 10 mar. 2021.
O artigo apresenta os gêneros literários e discute a função lúdica dos livros-brinquedo.

TEIXEIRA, Antônia Benedita. Habilidades socioemocionais na educação. 1ª. ed. Curitiba:

Appris Editora, 2020.
Um guia prático a fim de explicitar quatro sociodramas primários e uma breve descrição
de algumas técnicas de dramatização, que foram utilizadas para desenvolvimento das
respectivas habilidades socioemocionais reconhecidas internacionalmente e pensadas
tanto para profissionais da área da educação quanto para os seus respectivos alunos.

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. rev. e ampl. São Paulo: Global,
2003.
A obra aborda a literatura na escola, a formação do leitor e a importância de ler para
crianças, tarefa que é otimizada quando iniciada nas famílias. Destaca a atuação de
professores mediadores, de ilustradores e autores comprometidos com a criança, bem
como de livros de qualidade.

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