UNITINS EADCOM FAROL

INCENTIVO A LEITURA PROJETO DE PESQUISA-AO

Alunos: Edu Bausen Noadia Terra Carvalho Melo Lenilda Gato da Silva Herbenia Cardoso dos Santos

Dezembro 2008

EDU BALSEN, NOADIA TERRA CARVALHO MELO, LENILDA GATO DA SILVA, HERBENIA CARDOSO DOS SANTOS.

Projeto de Pesquisa apresentado como quesito, avaliativo como exigncia legal do curso de Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa

Rolim de Moura 2008

Instituio Escolar : Nvel : Sries Iniciais Srie: 3 Estagirias: Edu Bausen, Noadia Terra Carvalho Melo, Lenilda Gato da Silva, Herbenia Cardoso dos Santos. Projeto de trabalho Srie: Aplicado na 3 srie do Ensino Fundamental da E.E.E.F.M. Amrico Brasiliense Migrantenpolis. Tema : DESPERTANDO NA CRIANA O PRAZER PELA LEITURA Titulo : Incentivo a Leitura

1. JUSTIFICATIVA J muito se disse de quanto escola tem representado, para a maioria das crianas, a nica oportunidade de contato com obras literrias, uma vez que a histria de leitura deles, dos alunos, revela, quando muito, opo por outros textos que no os literrios. E aqui pode se ratificar uma funo que no exclusiva, mas que especifica da escola, qual seja a de dar oportunidade s crianas de estabelecer relao ntima e prazerosa com o mundo das produes literrias. Oportunizar essa convivncia com os livros, esse desvendamento do mundo literrio constitui um dos objetivos da escola. Da porque se pensa ser a literatura um dos componentes importantes do currculo escolar e deste projeto. A leitura pode ser dada logo no primeiro dia de aula, mesmo em se tratando de crianas que ainda no conhecem letra alguma: ela pode olhar para as ilustraes (o que j um tipo de leitura), enquanto o professor l o texto. Nessa fase

inicial, as crianas comeam a tomar contato com o livro, aprender a manuse-lo, a reconhecer suas formas, perceber a diagramao e iniciar suas experincias com as formas de composio textual. Quase 95% das escolas estaduais contm acervos da literatura infanto-juvenil, disposio de alunos e professores, recebidos atravs do programa. "Centros de Leitura" e promovido pela Fundao do Desenvolvimento Escolar (FDE), alm do Acervo do Ciclo Bsico, distribudos s escolas. Precisamos garantir este contato inicial com os livros e nunca mais deixar de atuar. A literatura s poder ser apreciada e incorporada vida das pessoas se os livros, na idade escolar, ultrapassarem as caractersticas de leitura "didtica" e se tornarem agradveis, sugestivos. No s o futuro leitor, a bom leitor, que estamos salvaguardando. Complementando as atividades de linguagem oral e de escrita, o hbito da leitura poderoso coadjuvante no aprendizado das convenes autogrficas a na interao com textos mais complexos. Pessoas que lem regularmente acabam por fixar na memria a forma ortogrfica com que as palavras so escritas, alm de vivenciarem, sem que se dem conta formas inusitadas a sempre renovadas do uso da lngua. No estamos querendo dizer que quem l fartamente, escreve com desenvoltura. Mas podemos apostar que bons leitores tero, sem dvida, maior facilidade para criarem seus prprios textos. 2. OBJETIVOS: 2.1. Objetivo Geral

Objetivou-se conferir a compreenso de leitura entre meninos e meninas e o desempenho entre os alunos que tm e que tiveram estmulo familiar para leitura, bem como, a mesma ateno por parte do docente com o dos alunos que no tiveram essa estimulao. 2.2. Objetivos Especficos

Despertar no aluno o interesse da leitura;

Reconhecer que o desenho representa um texto; Interpretar textos escritos e desenhados; Descobrir o que guarda uma grande biblioteca; Reconhecer as diversas possibilidades de interpretar o mundo que vivemos atravs da leitura.

3. HIPTESES:

As hipteses fazer com que certos aspectos do processamento essenciais compreenso, se tornem possveis, tais como o reconhecimento global e instantneo de palavras e frases relacionadas ao tpico, bem como inferncias sobre palavras no percebidas durante o movimento do olho durante a leitura que no linear, o que permitiria ler tudo, letra por letra e palavra por palavra, mas sabido, que o olho d pulos para depois se fixar numa palavra e da pular novamente uma srie de palavras at fazer nova fixao. Duas atividades relevantes para a compreenso de texto escrito a saber, o estabelecimento de objetivos e a formulao de hipteses, so de natureza que pressupe reflexo, e controle consciente sobre o prprio conhecimento, sobre o prprio fazer, sobre a prpria capacidade da leitura.

4. FUNDAMENTAO TERICA:

A seriedade fundamental da literatura permitir a evoluo e a formao da personalidade do futuro adulto, pois a literatura foi redescoberta para servir e enriquecer as bases das experincias sociais e culturais, fundamentais ao desenvolvimento da criana. Sendo assim, a literatura foi criada com objetivo de valorizar a fantasia do maravilhoso e da magia. E desta forma, uma aliada permanente, se a mesma for utilizada no trabalho com a educao na pr-escola. Neste caso, cabe ao professor proporcionar

meios para que a criana goste do jeito dela, da maneira como ela se sente melhor e no um ato obrigatrio, montono e sem significado, ou seja, a literatura deve ser trabalhada com prazer, magia, fantasias, aventura, arte, sendo uma das atividades mais significativas e abrangentes, suscitadora de novos conhecimentos e informaes. As histrias com crianas so muito importante no desenvolvimento das mesmas, principalmente no inicio da aprendizagem, como a afirma. Abramovich (1999: 16). "Ah, como importante para a formao de qualquer criana ouvir muitas, muitas histrias". atravs do trabalho com as histrias ouvidas que as crianas desenvolvem o imaginrio, a curiosidade, idias para solucionar problemas como as realizadas pelas personagens, com maior possibilidade de descobrir e tambm esclarecer melhor as prprias dificuldades ou encontrar um caminho mais adequado para a soluo deles. Tambm, atravs das histrias que o professor trabalha as emoes importantes, como: a tristeza, a raiva, a irritao, o bem-estar, o medo, a alegria, o pavor, a insegurana, a tranqilidade, a angstia, a ansiedade, e muitas outras, alem de viver profundamente tudo o que cada uma das histrias provoca em quem as ouve, pois se torna necessrio sentir, ouvir e enxergar com os olhos da imaginao. atravs das histrias que a criana pode descobrir outros lugares, outros jeitos de agir e de ser, outra realidade, uma nova compreenso de mundo. Percebe-se, cada vez mais a necessidade de valorizar a importncia do trabalho da literatura, pois esta uma das formas de estimular nas crianas, alm do gosto pelas histrias e as fantasias, tambm as relaes entre o real e o imaginrio, desenvolvendo o senso crtico e a transformao do saber, sendo a literatura de histrias o momento em que a criana pode conhecer a forma de viver, pensar, agir o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares diferentes do seu. Como afirma Coelho (1999: 17), "As histrias so para criana o que foram as parbolas de Cristo para os Cristos, para os homens, sementes para germinar e frutificar". Para Carvalho, apud Cagnelli, e Zots:

"A literatura a arte de ouvir e de dizer, logo nasce com o homem, suas origens se assimilam com o uso das palavras: filogeneticamente o homem aprendeu a falar, dizer antes de ler e escrever como ontogeneticamente acontece com a criana: portadora de bagagem lingstica. Essa capacidade de ouvir e de dizer o ponto de partida da literatura". (1986: 71)

A histria a ser lida deve transmitir confiana, motivar ateno e despertar admirao, mas necessrio que ela seja conhecida pela pessoa que l. Tambm importante escolher o momento ideal para ler, pois este o essencial para a qualidade da histria que vai ser lida. imprescindvel abrir espao para o ldico, atentar para a magia e a fantasia, o real e o imaginrio. A magia das histrias, no pode ser passada despercebida, pois atravs da interao com os outros que a criana sensibiliza-se adquirindo uma viso ampla dos conhecimentos. Para trabalhar a literatura infantil com crianas necessrio destacar trs condies bsicas:

Selecionar as obras literrias para as crianas de acordo com a faixa etria. Determinar a forma de apresentar a histria para as crianas. Estimular a recriao e a expresso em relao histria.

Com a finalidade de compreender melhor cada uma das condies, vamos procurar fazer um embasamento terico que demonstre a importncia de cada uma delas. Selecionar as obras literrias de acordo com a faixa etria A escolha de um livro de histria deve atender as caractersticas e os interesses da idade da criana. Mas necessrio que o professor tenha clareza da diversidade de interesses apresentada pelas crianas, pois muitas vezes o que para o professor algo interessante, para as crianas pouco atraente, o que faz com que ela no se interesse pela histria apresentada.

Acredita-se que a seleo, a escolha dos livros de histria deve apoiarse em alguns aspectos bsicos, como: a ilustrao, a propriedade da imagem, a esttica coerente com o tema e as emoes que a obra literria sugere, o destaque dos elementos figurativos como a cor, tamanho da imagem, disposio espacial, a ilustrao de ser sem muitos detalhes, pois os mesmo no inicio atrapalham o uso da imaginao. O material das obras literrio infantil deve ser resistente e durvel. A caracterizao dos personagens deve ter um nmero limitado, apresentar caractersticas distintas, com comportamentos que permitam a identificao pela criana. A forma de abordagem do tema pode ser feita atravs de dramatizaes, narrativas, comicidades, lirismo, suspense, surpresas e outras formas. Na mensagem deve-se evitar a transmisso de preconceitos e tambm evitar a moral atravs de textos literrios. A historia deve oferecer uma mensagem que permita um espao de criatividade, sem bloquear o imaginrio da criana. A linguagem deve ser clara, simples, evitando a linguagem infantilizada, a mesma deve usar recursos como as rimas, ritmos e repeties. A criana gosta da maneira criativa do tema como abordado pelo autor. Estimular a recriao e a expresso da histria Com o intuito de enfatizar a recriao e a expresso da histria infantil, estimula-se a magia da literatura no processo educativo. Com a leitura de livros de literatura infantil, o educando tem a oportunidade de contextualizar os significados das palavras atravs do pensamento e da ao, pois, segundo Abramovich, os primeiros contatos com o caminho do conhecimento devem ser repletos de sonhos encantados, fantasias, prazer, brincando com as palavras para que a criana descubra o mundo cientifico, atravs da reestruturao do pensamento com relao ao pensamento real e o imaginrio. Assim ao empregarmos a literatura infantil, e literatura para crianas, devemos levar em considerao que a criana deve ter a oportunidade de descobrir na leitura de textos infantis, a imaginao, a magia, as fantasias, que so pertinentes aos textos criados para elas, proporcionando constantemente, a integrao entre o que ela capaz de criar ou incorporar atravs das histrias ao seu processo de ensino e aprendizagem.

Dessa forma, a histria infantil deve ser bem aplicada enquanto recurso para o processo ensino-aprendizagem, no somente recursos didticos e pedaggicos, mas sim, para a construo e transformao de nossa imagem social, como seres sociais, culturais, histricos e afetivos, com capacidade de formular hipteses, recriar conhecimentos, rever nossa postura enquanto seres atuantes e sujeitos na sociedade, enfim, de nos transformarmos em pessoas mais abertas e capazes, tanto no cognitivo quanto afetivo.

5. METODOLOGIA

A escolha de um livro de histria deve atender as caractersticas e os interesses da idade da criana. Mas necessrio que o professor tenha clareza da diversidade de interesses apresentada pelas crianas, pois muitas vezes o que para o professor algo interessante, para as crianas pouco atraente, o que faz com que ela no se interesse pela histria apresentada. A literatura estimula a imaginao, abre novos horizontes para as crianas, transmite valores culturais, permite saber sobre o presente e tambm experincias e fatos do passado, sendo que a mesma prope fantasia e distrao, pois de acordo com a evoluo psicolgica da criana so consideradas algumas fases, e nesta fase predomina a fantasia, onde os contos de fadas, animais que falam lendas, fabulam e mitos so preferidos. Este projeto ser aplicado completando uma carga horria de 20 horas, durante duas semanas. Ser realizado um trabalho em sala de aula, com a utilizao de livros e dinmicas ser trabalhado vrios livros e textos importantes da literatura, todos voltados e adequados para as sries iniciais. A organizao dos trabalhos e das dinmicas seguir de acordo com a apresentao para os alunos de obras literrias. Visando promover o desenvolvimento da escrita e da fala atravs da leitura de livros infantis, ser fundamental que a criana aprenda a sintetizar aquilo que ela l, e este ser um dos objetivos deste trabalho prtico.

Porm esse tema ser trabalhado de forma diversificada, visando trabalhar de forma integrada aos eixos do conhecimento, enfatizando principalmente da linguagem oral e escrita. Ser apresentado s crianas o tema, atravs de uma conversa informal sobre a literatura, problematizando esse tema. Iniciaremos as aulas com a leitura de um conto de fada, que poder ser feita por ns ou por algum aluno, seguido de atividades relacionadas a ele levando em considerao os eixos do conhecimento. Convidaremos tambm para fazer a encenao das leituras, do qual gostarem mais, fazerem releitura escrita ou oral, listar os personagens da histria na lousa. Iro ler pintar desenhos utilizando a tcnica desejada (giz de cera, lpis de cor, canetinha para contornar, tinta, etc.), fazer desenhos dos. Refletir sobre a lio que cada histria nos traz. Esses so alguns mtodos de atividades, podendo ser flexvel no decorrer do projeto. Com esses recursos iremos explor-lo da melhor forma possvel e deix-las descobrir formas de resolver os problemas e elogiar suas conquistas.

6. CRONOGRAMA:

EVENTOS

30/08 06/09

08/09 04/10

04/10 10/10 e 31/10

01/ 13/12

Conhecer a pesquisa no Projeto Poltico Pedaggico e na pratica do professor da escolacampo, com base nos estgios j realizados anteriormente e na problemtica j identificada, visando possveis aes quem venham contribuir para a soluo do problema, na respectiva de um projeto de pesquisa-ao de forma interdisciplinar Elaborar o projeto de pesquisa ao de forma interdisciplinar Apresentar o projeto pesquisa-ao de forma interdisciplinar para a equipe de educadores da escola campo. Elaborar relatrio analtico-descritivo-expandido (individual) e resumido de estagio (das seguintes aes): investigao, elaborao de um projeto de pesquisa-ao interdisciplinar na unidade escolar Postagem do relatrio resumido de estagio. analticodescritivo

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Entregar o relatrio impresso para o tutor ou coordenador do Plo Presencial.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. 5 Edio. So Paulo: Scipione, 1997. CAGNELLI, Sueli de Souza. Livro que te quero livre. 2 Edio. So Paulo: Nrdica, 1986. CARVALHO, Brbara Vasconcelos. A literatura Infantil. 6 edio. So Paulo: Global, 1989. COELHO, Betty. Contar histrias uma arte se idade. 10 Edio. So Paulo: tica, 1999.