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INCENTIVO A LEITURA PROJETO DE PESQUISA-AÇÃO

Alunos: Edu Bausen Noadia Terra Carvalho Melo Lenilda Gato da Silva Herbenia Cardoso dos Santos

Dezembro 2008

HERBENIA CARDOSO DOS SANTOS. avaliativo como exigência legal do curso de Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa Rolim de Moura 2008 . Projeto de Pesquisa apresentado como quesito. NOADIA TERRA CARVALHO MELO. LENILDA GATO DA SILVA.EDU BALSEN.

Instituição Escolar : Nível : Séries Iniciais Série: 3ª Estagiárias: Edu Bausen. Tema : DESPERTANDO NA CRIANÇA O PRAZER PELA LEITURA Titulo : Incentivo a Leitura 1.F. E aqui pode se ratificar uma função que não é exclusiva. JUSTIFICATIVA Já muito se disse de quanto à escola tem representado. Oportunizar essa convivência com os livros.M. Projeto de trabalho Série: Aplicado na 3ª série do Ensino Fundamental da E. A leitura pode ser dada logo no primeiro dia de aula. opção por outros textos que não os literários.E. Herbenia Cardoso dos Santos. enquanto o professor lê o texto. Nessa fase . Américo Brasiliense Migrantenópolis. mas que é especifica da escola. uma vez que a história de leitura deles.E. Daí porque se pensa ser a literatura um dos componentes importantes do currículo escolar e deste projeto. para a maioria das crianças. a única oportunidade de contato com obras literárias. Lenilda Gato da Silva. quando muito. esse desvendamento do mundo literário constitui um dos objetivos da escola. Noadia Terra Carvalho Melo. dos alunos. mesmo em se tratando de crianças que ainda não conhecem letra alguma: ela pode olhar para as ilustrações (o que já é um tipo de leitura). revela. qual seja a de dar oportunidade às crianças de estabelecer relação íntima e prazerosa com o mundo das produções literárias.

sugestivos. Objetivo Geral Objetivou-se conferir a compreensão de leitura entre meninos e meninas e o desempenho entre os alunos que têm e que tiveram estímulo familiar para leitura.1. Mas podemos apostar que bons leitores terão. escreve com desenvoltura. OBJETIVOS: 2.2. aprender a manuseá-lo. Objetivos Específicos • Despertar no aluno o interesse da leitura. maior facilidade para criarem seus próprios textos. Não estamos querendo dizer que quem lê fartamente. na idade escolar. a reconhecer suas formas. que estamos salvaguardando. além do Acervo do Ciclo Básico. A literatura só poderá ser apreciada e incorporada à vida das pessoas se os livros. as crianças começam a tomar contato com o livro. perceber a diagramação e iniciar suas experiências com as formas de composição textual. Precisamos garantir este contato inicial com os livros e nunca mais deixar de atuar. Complementando as atividades de linguagem oral e de escrita. 2. . o hábito da leitura é poderoso coadjuvante no aprendizado das convenções autográficas a na interação com textos mais complexos. a bom leitor. recebidos através do programa. sem que se dêem conta formas inusitadas a sempre renovadas do uso da língua. distribuídos às escolas. "Centros de Leitura" e promovido pela Fundação do Desenvolvimento Escolar (FDE). a mesma atenção por parte do docente com o dos alunos que não tiveram essa estimulação. Não é só o futuro leitor. à disposição de alunos e professores. ultrapassarem as características de leitura "didática" e se tornarem agradáveis. bem como. além de vivenciarem. sem dúvida. Quase 95% das escolas estaduais contêm acervos da literatura infanto-juvenil. 2. Pessoas que lêem regularmente acabam por fixar na memória a forma ortográfica com que as palavras são escritas.inicial.

Duas atividades relevantes para a compreensão de texto escrito a saber. sobre o próprio fazer. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: A seriedade fundamental da literatura é permitir a evolução e a formação da personalidade do futuro adulto. pois a literatura foi redescoberta para servir e enriquecer as bases das experiências sociais e culturais. a literatura foi criada com objetivo de valorizar a fantasia do maravilhoso e da magia. que o olho dá pulos para depois se fixar numa palavra e daí pular novamente uma série de palavras até fazer nova fixação.• • • • Reconhecer que o desenho representa um texto. fundamentais ao desenvolvimento da criança. E desta forma. o que permitiria ler tudo. são de natureza que pressupõe reflexão. se a mesma for utilizada no trabalho com a educação na pré-escola. letra por letra e palavra por palavra. tais como o reconhecimento global e instantâneo de palavras e frases relacionadas ao tópico. Sendo assim. sobre a própria capacidade da leitura. é uma aliada permanente. Descobrir o que guarda uma grande biblioteca. se tornem possíveis. Neste caso. 4. mas é sabido. Reconhecer as diversas possibilidades de interpretar o mundo que vivemos através da leitura. HIPÓTESES: As hipóteses é fazer com que certos aspectos do processamento essenciais à compreensão. bem como inferências sobre palavras não percebidas durante o movimento do olho durante a leitura que não é linear. o estabelecimento de objetivos e a formulação de hipóteses. cabe ao professor proporcionar . e controle consciente sobre o próprio conhecimento. Interpretar textos escritos e desenhados. 3.

a alegria. Também. pensar. a curiosidade. a insegurança. Percebe-se. É através das histórias que a criança pode descobrir outros lugares. com maior possibilidade de descobrir e também esclarecer melhor as próprias dificuldades ou encontrar um caminho mais adequado para a solução deles. a irritação. "As histórias são para criança o que foram as parábolas de Cristo para os Cristãos. o medo. arte. outra realidade. é através das histórias que o professor trabalha as emoções importantes. magia. a ansiedade. o pavor. a tranqüilidade. idéias para solucionar problemas como as realizadas pelas personagens. e Zots: . também as relações entre o real e o imaginário. como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas. principalmente no inicio da aprendizagem. sementes para germinar e frutificar". uma nova compreensão de mundo. desenvolvendo o senso crítico e a transformação do saber. o bem-estar. Como afirma Coelho (1999: 17). alem de viver profundamente tudo o que cada uma das histórias provoca em quem as ouve. a angústia. Para Carvalho. apud Cagnelli. fantasias. cada vez mais a necessidade de valorizar a importância do trabalho da literatura. "Ah. sendo a literatura de histórias o momento em que a criança pode conhecer a forma de viver. monótono e sem significado. É através do trabalho com as histórias ouvidas que as crianças desenvolvem o imaginário. outros jeitos de agir e de ser. a literatura deve ser trabalhada com prazer. ou seja. e muitas outras. sendo uma das atividades mais significativas e abrangentes. suscitadora de novos conhecimentos e informações. além do gosto pelas histórias e as fantasias. aventura. para os homens. ouvir e enxergar com os olhos da imaginação. a raiva. Abramovich (1999: 16). da maneira como ela se sente melhor e não um ato obrigatório. como: a tristeza. muitas histórias". costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares diferentes do seu. agir o universo de valores. como a afirma. pois se torna necessário sentir. pois esta é uma das formas de estimular nas crianças.meios para que a criança goste do jeito dela. As histórias com crianças são muito importante no desenvolvimento das mesmas.

logo nasce com o homem. Selecionar as obras literárias de acordo com a faixa etária A escolha de um livro de história deve atender as características e os interesses da idade da criança. Mas é necessário que o professor tenha clareza da diversidade de interesses apresentada pelas crianças. É imprescindível abrir espaço para o lúdico. dizer antes de ler e escrever como ontogeneticamente acontece com a criança: portadora de bagagem lingüística. pois muitas vezes o que para o professor é algo interessante. pois é através da interação com os outros que a criança sensibiliza-se adquirindo uma visão ampla dos conhecimentos. Com a finalidade de compreender melhor cada uma das condições. mas é necessário que ela seja conhecida pela pessoa que lê. pois este é o essencial para a qualidade da história que vai ser lida. atentar para a magia e a fantasia. Para trabalhar a literatura infantil com crianças é necessário destacar três condições básicas: • • • Selecionar as obras literárias para as crianças de acordo com a faixa etária. Também é importante escolher o momento ideal para ler. não pode ser passada despercebida. A magia das histórias. Estimular a recriação e a expressão em relação à história. o real e o imaginário."A literatura é a arte de ouvir e de dizer. Determinar a forma de apresentar a história para as crianças. suas origens se assimilam com o uso das palavras: filogeneticamente o homem aprendeu a falar. o que faz com que ela não se interesse pela história apresentada. motivar atenção e despertar admiração. Essa capacidade de ouvir e de dizer é o ponto de partida da literatura". (1986: 71) A história a ser lida deve transmitir confiança. vamos procurar fazer um embasamento teórico que demonstre a importância de cada uma delas. para as crianças é pouco atraente. .

A linguagem deve ser clara. segundo Abramovich. a propriedade da imagem. as fantasias. A caracterização dos personagens deve ter um número limitado. evitando a linguagem infantilizada. tamanho da imagem. os primeiros contatos com o caminho do conhecimento devem ser repletos de sonhos encantados. a imaginação. o educando tem a oportunidade de contextualizar os significados das palavras através do pensamento e da ação. a integração entre o que ela é capaz de criar ou incorporar através das histórias ao seu processo de ensino e aprendizagem. apresentar características distintas.Acredita-se que a seleção. a mesma deve usar recursos como as rimas. A forma de abordagem do tema pode ser feita através de dramatizações. e literatura para crianças. disposição espacial. Com a leitura de livros de literatura infantil. surpresas e outras formas. a estética coerente com o tema e as emoções que a obra literária sugere. A criança gosta da maneira criativa do tema como é abordado pelo autor. como: a ilustração. pois os mesmo no inicio atrapalham o uso da imaginação. simples. com comportamentos que permitam a identificação pela criança. fantasias. narrativas. brincando com as palavras para que a criança descubra o mundo cientifico. A historia deve oferecer uma mensagem que permita um espaço de criatividade. Assim ao empregarmos a literatura infantil. através da reestruturação do pensamento com relação ao pensamento real e o imaginário. . comicidades. sem bloquear o imaginário da criança. a escolha dos livros de história deve apoiarse em alguns aspectos básicos. Estimular a recriação e a expressão da história Com o intuito de enfatizar a recriação e a expressão da história infantil. suspense. proporcionando constantemente. prazer. o destaque dos elementos figurativos como a cor. lirismo. ritmos e repetições. O material das obras literário infantil deve ser resistente e durável. que são pertinentes aos textos criados para elas. estimula-se a magia da literatura no processo educativo. pois. a ilustração de ser sem muitos detalhes. devemos levar em consideração que a criança deve ter a oportunidade de descobrir na leitura de textos infantis. a magia. Na mensagem deve-se evitar a transmissão de preconceitos e também evitar a moral através de textos literários.

a história infantil deve ser bem aplicada enquanto recurso para o processo ensino-aprendizagem. abre novos horizontes para as crianças. o que faz com que ela não se interesse pela história apresentada. A literatura estimula a imaginação. e este será um dos objetivos deste trabalho prático. permite saber sobre o presente e também experiências e fatos do passado. será fundamental que a criança aprenda a sintetizar aquilo que ela lê. Visando promover o desenvolvimento da escrita e da fala através da leitura de livros infantis. sendo que a mesma propõe fantasia e distração. com capacidade de formular hipóteses. Este projeto será aplicado completando uma carga horária de 20 horas. pois muitas vezes o que para o professor é algo interessante. . durante duas semanas. Será realizado um trabalho em sala de aula. para a construção e transformação de nossa imagem social. A organização dos trabalhos e das dinâmicas seguirá de acordo com a apresentação para os alunos de obras literárias. pois de acordo com a evolução psicológica da criança são consideradas algumas fases. onde os contos de fadas. recriar conhecimentos. fabulam e mitos são preferidos. enfim. de nos transformarmos em pessoas mais abertas e capazes. transmite valores culturais.Dessa forma. com a utilização de livros e dinâmicas será trabalhado vários livros e textos importantes da literatura. animais que falam lendas. rever nossa postura enquanto seres atuantes e sujeitos na sociedade. para as crianças é pouco atraente. como seres sociais. mas sim. históricos e afetivos. 5. Mas é necessário que o professor tenha clareza da diversidade de interesses apresentada pelas crianças. METODOLOGIA A escolha de um livro de história deve atender as características e os interesses da idade da criança. culturais. e nesta fase predomina a fantasia. todos voltados e adequados para as séries iniciais. não somente recursos didáticos e pedagógicos. tanto no cognitivo quanto afetivo.

Convidaremos também para fazer a encenação das leituras. através de uma conversa informal sobre a literatura. visando trabalhar de forma integrada aos eixos do conhecimento. listar os personagens da história na lousa. 6. enfatizando principalmente da linguagem oral e escrita. Com esses recursos iremos explorá-lo da melhor forma possível e deixá-las descobrir formas de resolver os problemas e elogiar suas conquistas. seguido de atividades relacionadas a ele levando em consideração os eixos do conhecimento. Iniciaremos as aulas com a leitura de um conto de fada. Esses são alguns métodos de atividades. Refletir sobre a lição que cada história nos traz. problematizando esse tema. tinta. etc. do qual gostarem mais. canetinha para contornar. fazerem releitura escrita ou oral. fazer desenhos dos. lápis de cor. Irão ler pintar desenhos utilizando a técnica desejada (giz de cera. CRONOGRAMA: .). podendo ser flexível no decorrer do projeto. que poderá ser feita por nós ou por algum aluno.Porém esse tema será trabalhado de forma diversificada. Será apresentado às crianças o tema.

São Paulo: Scipione. 5ª Edição. 1999. São Paulo: Nórdica. Betty. CAGNELLI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ABRAMOVICH. COELHO. A literatura Infantil. na respectiva de um projeto de pesquisa-ação de forma interdisciplinar Elaborar o projeto de pesquisa– ação de forma interdisciplinar Apresentar o projeto pesquisa-ação de forma interdisciplinar para a equipe de educadores da escola campo. visando possíveis ações quem venham contribuir para a solução do problema. Fanny. . 10ª Edição. CARVALHO. 1986. 1997. Livro que te quero livre. 6ª edição. analíticodescritivo X X X X X Entregar o relatório impresso para o tutor ou coordenador do Pólo Presencial. com base nos estágios já realizados anteriormente e na problemática já identificada. Bárbara Vasconcelos. Elaborar relatório analítico-descritivo-expandido (individual) e resumido de estagio (das seguintes ações): investigação. Contar histórias uma arte se idade.EVENTOS 30/08 á 06/09 08/09 á 04/10 04/10 á 10/10 e 31/10 01/ á 13/12 Conhecer a pesquisa no Projeto Político Pedagógico e na pratica do professor da escolacampo. Sueli de Souza. São Paulo: Global. 2ª Edição. elaboração de um projeto de pesquisa-ação interdisciplinar na unidade escolar Postagem do relatório resumido de estagio. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. 1989. São Paulo: Ática.

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