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LÍNGUA PORTUGUESA
3ª série do Prova
Ensino Médio Comentada
ATENÇÃO!
Questão 01
Descritor: D14 - Reconhecer posicionamentos em um ou mais textos que tratam do mesmo
tema.
Texto 2
Ecoturismo na Rota do Caparaó é a dica para o fim de semana no Espírito Santo
Comentário:
Esta questão requer que o estudante identifique e distinga posicionamentos acerca de um
mesmo tema em textos diferentes. Para esta questão, foram apresentadas duas notícias com
algumas similaridades – ambas falam de turismo, lazer e natureza, além de abordarem
belezas naturais que se localizam no Estado capixaba. Tais similaridades requerem atenção
às informações explícitas, para que se identifique o fato comum de citarem atrações turística
do Espírito Santo (alternativa B).
O possível equívoco para a escolha pela alternativa A pode ser proporcionado pela falta de
compreensão, pelo estudante, de que a piscina natural localizada no Morro do Moreno não se
configura como um parque ecológico natural. A opção pela alternativa C indicaria falta de
atenção quanto à localização de ambas as atrações turísticas. A opção pelas alternativas D e
E revelaria sua consideração por um dos elementos comuns nos dois textos (cachoeiras e
piscinas naturais).
Questão 02
Descritor: D10 - Distinguir um fato de uma opinião.
Leia novamente o texto “Piscina natural no Morro do Moreno vira atração no ES” para responder
às questões abaixo.
02) (P110172H6) O trecho do Texto 1 que apresenta uma opinião é:
A) “A piscina de águas naturais da Ponta do Farol, [...] em Vila Velha, virou atração...”. (ℓ. 1-2)
B) “Depois da publicação, a piscina tem recebido visitantes de toda a Grande Vitória.”. (ℓ. 3-4)
C) “‘A gente sempre passou por aqui, mas não sabia da piscina’.”. (ℓ. 9)
D) “‘Vimos que é um lugar maravilhoso para relaxar, fazer fotos,...’”. (ℓ. 9-10)
E) “As estudantes Eduarda Furtado e Juliana Moreira saíram de Vitória para ir até a piscina.”. (ℓ. 11)
Comentário:
Para demonstrar o domínio deste conhecimento, o estudante precisa separar o que é fato (um
acontecimento, algo realizado, algo nomeado) de uma opinião, que se configura como um modo
pessoal (individual) de encarar algum fato. Também requer dele que identifique sequências
estritamente descritivas (de um lugar ou de um fato, como na alternativa A e B), narrativas (ações
realizadas, como na alternativa E) e dialogais (reprodução de falas de outrem, como na alternativa C).
Todas essas sequências podem, obviamente, conter um ponto de vista ou uma avaliação individual, o
que configura a presença de opinião. Esse é o caso da alternativa D, que é a correta: trata-se da
reprodução de uma fala (sequência dialogal) contendo uma avaliação do falante sobre um local:
“‘Vimos que é um lugar maravilhoso para relaxar, fazer fotos,...’”.
Questão 03
Descritor: D27 - Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
03) (P110173H6) A informação principal do Texto 1 está no trecho:
A) “A piscina de águas naturais da Ponta do Farol, no Morro do Moreno, em Vila Velha, virou atração...”.
(ℓ. 1-2)
B) “Nem mesmo os moradores de Vila Velha e frequentadores antigos [...] conheciam o pequeno
recanto.”. (ℓ. 5-6)
C) “É o caso do administrador Deverson Daltio, que costuma passear de bicicleta...”. (ℓ. 6-7)
D) “As estudantes Eduarda Furtado e Juliana Moreira saíram de Vitória para ir até a piscina.”. (ℓ. 11)
E) “Enquanto a maré estiver alta, o local pode ser curtido para banhos.”. (ℓ. 14)
Comentário:
O texto selecionado para análise neste item possui muitas informações, dentre as quais se
exige do estudante identificar a principal. Para que ele opte pela correta (alternativa A), será
necessário que separe essa informação das demais, que são secundárias e/ou
complementares.
Agindo assim, ele concluirá que a informação da alternativa B (a piscina era desconhecida até
então pelos próprios moradores do seu entorno) está se referindo ao elemento natural que é
o foco principal da notícia, ou seja, a própria piscina; que a alternativa C traz uma
exemplificação relacionada ao fato do pouco conhecimento dos vizinhos sobre a piscina; que
a alternativa D também se trata de um exemplo, porém relacionado ao fenômeno atrativo que
o local adquiriu; por fim, que a alternativa E se refere a uma particularidade da atração
turística.
Questão 04
Descritor: D13 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Comentário:
Os gêneros discursivos, como construtos da sociedade, atendem a finalidades diversas. O
contato do estudante com a diversidade de gêneros em atividades de leitura na escola o fará
conhecer e apropriar-se da estrutura composicional, do estilo e do conteúdo temático próprios
de cada um deles. Além disso, um mesmo gênero (como o cartaz, foco desta questão) pode
ter objetivos diversos, determinados por seu conteúdo.
Ao analisar os elementos deste cartaz específico, considerando as informações que apresenta
tanto na linguagem verbal quanto na não verbal, o estudante deverá concluir que, nele, o leitor
está sendo convidado a doar brinquedos usados e não mais utilizados para crianças carentes.
Trata-se, assim, da divulgação de uma campanha (alternativa C).
Questão 05
Descritor: D17 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas pelo uso de
elementos linguísticos.
05) (P120010H6) Nesse texto, no trecho “Se você tem brinquedos...”, o termo em destaque expressa uma
relação de
A) adição.
B) causa.
C) conclusão.
D) condição.
E) oposição.
Comentário:
O item requer que o estudante avalie o efeito de sentido que a conjunção “se” adquire nessa
construção (que é a de condição – alternativa D). Para a realização desta tarefa, é preciso que
o estudante coloque em jogo processos cognitivos que visam tratar a organização do texto de
modo a garantir a coerência local e global. Esse processo passa, em um primeiro plano, pela
identificação das marcas linguísticas que contribuem para a coerência local (coesão), para em
seguida processar a sua interpretação.
Os estudantes que assinalarem as demais alternativas revelarão pouca familiaridade com
recursos coesivos e seus valores semânticos. Essas escolhas sugerem que esses alunos
ainda não conseguem distinguir relações de coordenação daquelas de subordinação.
Questão 06
Cardápio existencial
FARIAS, Antônio Carlos de. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/pensata/ult686u141.shtml>. Acesso em: 9 mar. 2014.Fragmento. (P120131G5_SUP)
Comentário: Esta questão avalia se o estudante consegue identificar o conflito que acabou
gerando o enredo da história Cardápio Existencial. Este conhecimento se relaciona à coesão
e a coerência no processamento do texto, visto que o estudante teria que voltar ao texto e lê-
lo por completo para perceber que o início do enredo se dá com a pergunta de Alfredo para
Rosinha sobre a vida ser um cardápio – Gabarito E (Questionamento do marido sobre a filosofia
da vida) e se alonga para a resolução da questão com a afirmação da Rosinha de que Alfredo
viajara na maionese.
Questão 07
07) (P120133G5) Nesse texto, o trecho “– Benhê, acorda.” (ℓ. 14) revela
A) carinho.
B) infantilidade.
C) irritação.
D) preocupação.
E) revolta.
Questão 08
Descritor D11: Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e
não verbais.
Questão 09
O anel de vidro
Vocabulário:
1
Penhor: garantia, segurança.
BANDEIRA, M. Disponível em: <http://www.revistabula.com/564-os-10-melhores-poemas-de-manuel-bandeira/>. Acesso em: 12 jan. 2015.
(P120011H6_SUP)
Questão 10
Descritor D22: Identificar efeitos de humor no texto.
Questão 11
Questão 13
Descritor D18: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições
que contribuem para sua continuidade.
13) (P120092F5) No trecho “... que se constroem no espaço simbólico...” (ℓ. 13), a palavra destacada retoma
o termo
A) diferentes situações.
B) escolhas.
C) identidades individuais.
D) necessidades.
E) propósitos da fala.
Comentário: Nesta questão, cuja alternativa correta é a C, analisa-se a habilidade relativa
ao D18: Reconhecer relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos
que contribuem para sua continuidade (substituições e repetições). Assim, como recurso da
linguagem escrita, evitando repetições de palavras, temos - nesse caso - o uso do pronome
relativo, com a especial função de retomar uma informação anterior: "identidades individuais"
e, ainda, estabelecer relação com a oração seguinte.
Questão 14
A cavalgada
A lua banha a solitária estrada...
Silêncio!... Mas além, confuso e brando,
O som longínquo vem-se aproximando
Do galopar de estranha cavalgada.
Vocabulário:
1
Estrépito: Agitação.
2
Mácula: Mancha.
14) (P110184G5) Nesse texto, a construção do verso “Vêm alegres, vêm rindo, vêm cantando.” (v. 6) tem o
objetivo de
A) caracterizar a chegada dos fidalgos.
B) fazer uma crítica ao comportamento dos fidalgos.
C) comparar o sentido das palavras utilizadas.
D) reproduzir o som da cavalgada.
E) sugerir o exagero de uma ação.
Descritor D26: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
Questão 16
Descritor 23: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outros recursos
gráficos.
16) (P110186G5) As reticências utilizadas na última estrofe desse texto reforçam a ideia de
A) continuidade de uma ação.
B) desconfiança.
C) interrupção do pensamento.
D) ironia.
E) suspense.
Comentário: Nesta questão o estudante deveria responder a letra A, sendo avaliada a sua
habilidade de perceber os efeitos de sentido que o autor quis imprimir ao texto a partir do
uso da pontuação. Nessa análise, o estudante é levado a perceber, dentre as diferentes
funções do uso das reticências, o reforço da ideia de continuidade da ação precedida pelo
uso das mesmas.
Questão 17
Questão 18
O universo de Ziraldo
Nascido em 24 de outubro de 1932, Ziraldo Alves Pinto é o mais velho de sete irmãos,
e entre eles há outro cartunista, o Zélio. O nome curioso advém da combinação de sílabas
dos nomes da mãe Zizinha e do pai, Geraldo. Coisa que os pais no Brasil costumam fazer
e acabam inventando nomes para os filhos.
5 Ziraldo nasceu em Minas Gerais, na cidade de Caratinga, onde viveu até a adolescência,
quando depois de cursar o Grupo Escolar Princesa Isabel, veio com o avô para o Rio de
Janeiro, estudar no MABE (Moderna Associação Brasileira de Ensino). Em 1950, voltou
para seu estado, estudou mais e acabou formando-se advogado em Belo Horizonte, na
Faculdade de Direito de Minas Gerais.
10 Afeito ao desenho desde os mais tenros anos de vida, Ziraldo publicou seu primeiro
desenho com apenas 6 anos de idade, no jornal A Folha de Minas.
Em 1958, já morando fora de Minas Gerais, desembocou o namoro de sete anos com
Vilma Gontijo, num casamento que lhe trouxe três filhos: Daniela, Fabrizia e Antônio, além
de seis netos.
Conhecimento Prático Literatura. Jan. 2011. p. 61. Fragmento. (P110195ES_SUP)
Comentário: Nesta questão o estudante deveria responder a letra B, sendo avaliada a sua
capacidade de reconhecimento do assunto principal do texto, ou seja, a identificação do
que trata o texto. Para que o estudante identificasse o tema, fez-se necessário que
relacionasse as diferentes informações para construir o sentido global do texto, neste caso,
os aspectos biográficos do cartunista Ziraldo.
Questão 19
19) (P110197ES) No trecho “... desembocou o namoro de sete anos com Vilma Gontijo, num casamento...”
(ℓ. 12-13), a palavra destacada adquire, no contexto, sentido de
A) assumiu.
B) começou.
C) decidiu.
D) levou.
E) transformou.
Comentário: Nesta questão o estudante deveria responder a letra E, uma vez que essa
habilidade se relaciona fortemente a conhecimentos prévios, que permitirão o estabelecimento
dos sentidos possíveis e a posterior seleção daquele que é pertinente ao contexto no qual a
expressão foi utilizada. No texto em questão, se fez necessário que o estudante retomasse o
significado da expressão “desembocou”, fosse por meio da interpretação do contexto, fosse por
meio do estabelecimento de relação do uso desta expressão no dia a dia.
Questão 20
20) (P110198ES) De acordo com esse texto, o nome que resultou da junção de sílabas dos nomes dos pais foi
A) Zélio.
B) Ziraldo.
C) Daniela.
D) Fabrizia.
E) Antônio.
Comentário: Nesta questão o estudante deveria responder a letra B, sendo avaliada a sua
capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada do texto, localizando, dentre
outras informações, aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante
poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, no primeiro parágrafo do texto.