Osvaldo André Zimba

Turma: E0001

Licenciatura em Educação e Assistência Social

Cadeira: Psicologia Geral

Tema: Pedagogia e sua Relação com as outras Ciências

Docente: Ana Paula de Sousa

Universidade pedagógica de Maputo

2024
Pedagogia e sua Relação com as outras Ciências

Universidade pedagógica de Maputo

2024
Índice
Introdução...................................................................................................................................................4
Objectivos...................................................................................................................................................5
Objectivo Geral.......................................................................................................................................5
Objectivo Específicos..............................................................................................................................5
Metodologia................................................................................................................................................5
Pedagogia....................................................................................................................................................6
Métodos da Pedagogia.................................................................................................................................6
Tipologia dos Métodos Pedagógicos...........................................................................................................6
Classificação dos Métodos Pedagógicos......................................................................................................7
Métodos Verbais..........................................................................................................................................7
Métodos Intuitivos.......................................................................................................................................7
Métodos Activos..........................................................................................................................................7
Categorias Da pedagogia.............................................................................................................................8
Educação.....................................................................................................................................................9
Conceito de Educação.................................................................................................................................9
Quanto ao sentido..................................................................................................................................11
Instrução....................................................................................................................................................13
Ensino........................................................................................................................................................14
Relação da Pedagogia e outras ciências.....................................................................................................15
Relação da Pedagogia com a Sociologia................................................................................................15
Relação da Pedagogia com a Filosofia..................................................................................................16
Relação da Pedagogia com as Ciências Politicas...................................................................................17
Relação da Pedagogia com a Ética........................................................................................................17
Relação da Pedagogia com a Economia Política...................................................................................17
Relação da Pedagogia com a Historia....................................................................................................17
Relação da Pedagogia com a Moral.......................................................................................................18
Relação da Pedagogia com a Antropologia Cultural..............................................................................18
Relação da Pedagogia com a Didáctica.................................................................................................18
Conclusão..................................................................................................................................................19
Referencias bibliográficas.........................................................................................................................19
Introdução
O presente trabalho foi elaborado pelo licenciando Osvaldo André Zimba, estudante do curso de
Licenciatura em Educação e Assistência Social, na Universidade Pedagógica de Maputo tem
como tema: “A Pedagogia e sua relação com as outra ciências”. A compreensão da Pedagogia
actual implica a recuperação de um passado que a constituiu. Ao recuperá-lo, está-se buscando
reencontrar os aspectos que possibilitam a compreensão da Pedagogia como ciência da educação.
Utiliza-se “ciência” no singular porque ela única, embora em integração contínua com outras
ciências. Neste sentido, a pluralização, a meu ver, a desfoca e desqualifica. Ainda que alguns
autores sejam incisivos ao proporem essa pluralização, penso que pluralizar pode reforçar uma
incompreensão da Pedagogia como ciência da educação, na medida em que isto contribui para,
semanticamente, no início, generalizar e, na prática, mais tarde, incitar novamente a pensar que
ela é genérica, sem especificidades de estudo, por isto, uma área do conhecimento menor e,
como tal, não tratada como ciência. Mas é uma ciência, como afirma Genovesi (1999, p. 79-80),
autónoma, com uma linguagem que lhe é peculiar, utilizada com modos próprios e adequados a
fins específicos, o que produz “[...] um corpo de conhecimentos, uma série de experimentações e
de técnicas sem o que lhe seria impossível qualquer construção de modelos educativos”.
Objectivos

Objectivo Geral
 Analisar a Relação da Pedagogia e outras ciências.

Objectivo Específicos
 Definir pedagogia;
 Mencionar os métodos da pedagogia;
 Indicar categorias da pedagógica;
 Identificar a relação entre pedagogia e outras ciências.

Metodologia

Para o alcance dos objectivos preconizados no presente estudo privilegiamos a pesquisa

bibliográfica e documental, para melhor compreensão e interpretação do significado da
pedagogia . De acordo com Gil (2002), por pesquisa bibliográfica entende-se a leitura, a análise e
a interpretação de material impresso. Entre eles podemos citar livros, documentos
mimeografados ou fotocopiados, periódicos, imagens, manuscritos, mapas, entre outros.
Pedagogia

A pedagogia como termo provém do grado Paidon (criança) e Gogos (conduzir), e podemos
definir como a ciência que estuda os processos formativos de todos os seres humanos e essa
ciência pertence ao campo das ciências sociais e ciências humanas. Ciência essa que está dirigida
especialmente para conduzir aos seres humanos no caminho da independência e que se realizam
nos assuntos cotidianos e assuntos dos mais profundos nos termos técnicos que são ensinados por
maestros especializados nos assuntos que se difundem.

Libâneo reitera que a pedagogia

[...] é a teoria e a prática da educação. Mediante conhecimentos científicos, filosóficos e técnico-

profissionais, investiga a realidade educacional sempre em transformação, para explicitar
objectivos e processos de intervenção metodológica e organizativa referentes à transmissão
assimilação de saberes e modos de acção. (LIBÂNEO, 2002, p. 68).

Métodos da Pedagogia

A palavra método significa caminho ou processo racional para atingir um dado fim. Agir com
um dado método supõe uma prévia análise dos objectivos que se pretendem atingir, as situações
a enfrentar, assim como dos recursos e o tempo disponíveis, e por último das várias alternativas
possíveis. Trata-se pois, de uma acção planeada, baseada num quadro de procedimentos
sistematizados e previamente conhecidos.

Em pedagogia, entende-se por métodos os diferentes modos de proporcionar uma dada

aprendizagem e que foram sendo individualizados pelos pedagogos ou a investigação científica.

Tipologia dos Métodos Pedagógicos

Estamos longe de uma classificação universal dos métodos pedagógicos. Roger Mucchielli, por
exemplo, propôs uma classificação dos métodos baseada num "contínuum" desde os
completamente "passivos" aos mais "activos". Pierre Goguelin agrupou-os em três grandes
grupos: Métodos Afirmativos (expositivos e demonstrativos), Métodos Interrogativos e Métodos
Activos. Actualmente esta classificação tende a ser feita em função do recurso pedagógico que é
particularmente valorizado.

Classificação dos Métodos Pedagógicos

Verbais (Dizer) Intuitivos (Mostrar) Activos ( Fazer)

Exposição Demonstração Trabalhos em Grupo, em
Explicação Audiovisuais Equipa e de Projecto
Diálogo Textos Escritos Estudo de Casos
Debates Psicodramas
Conferência Role-Play
Painel Simulação e Jogos
Interrogação

Métodos Verbais
A transmissão oral dos saberes, continua a ser a mais clássica, mas também a mais moderna
foram de comunicação pedagógica. A sua enorme diversidade decorre obviamente das própria
multiplicidade de formas a que podemos recorrer para expor ou interrogar os alunos sobre um
dado tema.

Métodos Intuitivos
Trata-se de mostrar algo a alguém de forma a que possa intuir, apreender ou perceber o que se
pretende transmitir.

Métodos Activos
Um dos primeiros grandes teóricos deste tipo de métodos foi Pestalozzi(1746-1827).
Influenciado pelas ideias de Rosseau defendeu que a educação deveria "preparar os homens para
certos desempenhos na sociedade". A educação devia apresentar-se como um desenvolvimento
natural, espontâneo e harmónico das disposições humanas mais originais, na sua tríplice
dimensão: a vida intelectual, moral e artística e técnica. No final do século XIX, foram
finalmente consagradas as bases filosóficas da pedagogia contemporânea. William James (1842-
1910), concebeu a educação como "um processo vivo que permite ao homem reagir
adequadamente face às mais diferentes circunstâncias". John Dewey (1859-1952), concebeu a
educação baseada na acção. A sua pedagogia activa assenta nos seguintes princípios:

 O aluno só aprende bem quando o faz por observação, reflexão e experimentação (auto-
formação);
 O ensino dever ser adaptado à natureza própria de cada aluno (ensino-diferenciado);
 Deve desenvolver, não apenas a sua formação intelectual, mas também as suas aptidões
manuais, assim como a sua energia criadora (educação integral);
 A matéria de ensino deve ser organizada de uma forma que produza uma efeito global na
formação do aluno (ensino global);
 O ensino deve contribuir para a socialização do aluno, por meio de trabalhos em grupo,
respeitando e fortalecendo sempre a individualidade dos alunos. A educação é vida e
educar é preparar para a vida (ensino socializado).

Ao longo do século XX a pedagogia activa, conheceu inúmeros avanços teóricos e práticos,

influenciando todos os outros métodos de ensino.

Estes métodos tem vindo a impor-se devido a cinco razões essenciais: a)A crescente importância
dada às vivências individuais; b) O aumento da motivação ligada a actividades que envolvem
directamente o formando; c) A necessidade incrementar os hábitos de trabalho em grupo, para o
aperfeiçoamento das relações humanas; d) A mudança do papel do formador, este deixou de ser
visto como o detentor do saber, para ser encarado como um facilitador e animador; f) A
evolução dos métodos de controlo, que passaram de um sistema de autoritário, para outros
baseados no auto-controlo, auto-avaliação dos individuos e do grupo.

Categorias Da pedagogia

A pedagogia como ciência e técnica de educar o Homem, desenvolve com base nas suas
categorias. As suas manifestações constituem conceitos precisos de acordo com as
conformidades da sua natureza.

Os seus conceitos e a sua natureza justificam como a ciência e suas formas de operacionalização.

Pedagogia é o campo de conhecimento que se ocupa do estudo científico da educação.

Deste modo podemos destacar as seguintes categorias:

 Educação
 Auto-Educação
 Instrução
 Auto-Instrução
 Ensino

Educação
A Educação tem como função de determinar se o indivíduo esta mais apto por natureza de modo
a prepara-lo para esses serviços.

Ela existe desde que existiu o primeiro Homem. Ninguém escapa a educação, na rua, em casa, na
igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós, nos envolvemos com ela, para saber,
para fazer, para ser ou conviver. A escola não é o único lugar em que ela acontece e nem o
professor profissional não é o único praticante.

Existe três (3) tipos de educação a saber:

 Formal
 Não formal
 Informal

Educação formal – estruturada, organizada, planeada intencionalmente, e sistemática. Ocorre no

espaço da escola que, nas palavras de Gohn (2006:29) “são instituições regulamentadas por lei,
certificadoras, organizadas segundo directrizes nacionais”.

Educação não formal – programas educacionais que não conduzem a obtenção de grau
académico ou ocupacionais, certificados. Seria a realidade em instituições educativas fora dos
marcos institucionais, mas com certo grau de sistematização e estruturação. Realiza-se fora do
sistema escolar formal, embora por vezes em estilo escolar.

Educação informal – corresponde a acções e influencia exercidas pelo meio, pelo ambiente
sociocultural que se desenvolvem, pelo meio das relações dos indivíduos e grupos com seu
ambiente social, humano, ecológico e físico. É fornecida por grupos sociais através de
experiências não intencionalmente organizadas.

A educação informal pode definir-se como tudo que aprendemos mais ou menos
espontaneamente a partir do meio em que vivemos, dos livros que lemos, da televisão que
vemos, da multiplicidade de experiências que vivemos quotidianamente.

Educação

Saber-ser Saber-estar
-Maneiras de Comportamento
-Atitudes -Hábitos
-Convicções

-Reconhecimentos

Quanto ao sentido

A Educação no sentido lato refere-se a influencia educativa, de todo o regime social, incluindo a
do meio ambiente. Queremos falar dos Pais, familiares, vizinhança, estruturas sociais do local de
residência.

Em sentido lato ou Amplo, educação é sinónimo de socialização (processo pelo qual o indivíduo
é integrado na sociedade). Socialização significa aprendizagem ou educação, que começa na
primeira infância e termina com a morte da pessoa.
Segundo HAYDT (2000:11), a educação do ponto de vista social é a acção que as gerações
adultas exercem sobre as gerações jovens, orientando sua conduta por meio da transmissão de
conjunto de normas, valores, crenças, usos e costumes aceites pelo grupo social.

A Educação no sentido restrito ou Pedagógico trata se da educação que compreende o trabalho

educativo, planificado e dirigido para a formação de certas qualidades. Ė aquela em que actuam
elementos pedagógicos para a formação e desenvolvimento da personalidade. Realiza-se nas
instituições como Creches, Jardins Infantis e escola.

Em sentido restrito ou pedagógico, a educação compreende todos aqueles processos,

institucionalizados, que visam ensinar aos jovens determinados conhecimentos e padrões de
comportamento, a fim de garantir a continuidade de Cultura na sociedade.

O carácter institucional da educação se manifesta na sua forma mais concreta que é a escola.

Auto-Educação

É uma tarefa que impõe o desenvolvimento intelectual que lhe permite usar a razão e o
entendimento para distinguir o certo do erro. Não existe educação sem auto-educação.

Muitas pessoas ficam reclamando da vida, desesperadas, dizendo que são ignorante, que não
entendem nada, isto é, consequência da falta de educação. Não estamos falando da educação
sistemática, profissional, mas de uma qualidade de educação mais normal, vital, que funciona 24
horas. A maioria dos Líderes que deixaram uma realização histórica mais importante não
estudaram.

A pessoa mais valiosa pouco estudou nas escolas do sistema, exemplo Jesus Cristo, então o
estudo não esta relacionado apenas com o interesse profissional, externa. A super valorização da
educação formal, independente é um erro grave. A educação interna, a auto-educação são as
principais.

Não existe educação sem auto educação, sem a educação de si próprio. A qualidade de educação
que nós precisamos esta baseada no diálogo nos relacionamentos, na experiência. Ela é efectiva,
prática e fácil. A auto-educação não possui mensalidade.

A auto-educação é viver, sonhar, dialogar e relaciona-se, ele é muito económico.

A Auto-Educação é o trabalho individual consciente a sua formação em si. Formam-se
qualidades, traços individuais e formas de comportamento seleccionados individualmente.

Exemplo: Um aluno quando tem de fazer um seminário independente para no dia seguinte, dá o
seu máximo nos estudantes porque tem que de mostrar as suas qualidades, tem que estar
consciente porque encontra se sozinho com o dever de convencer o auditório e o docente.

Instrucção
Ė o processo e o resultado da apropriação pelos alunos, do sistema de conhecimentos científicos,
Habilidades, Experiências cognitivas, na base das quais se formam a concepção do mundo e as
qualidades morais.

Instrução é a transmissão de conhecimentos, capacidades, habilidades; podemos também defini-

la como sendo o processo e o resultado da assimilação de conhecimentos sistemáticos, assim
como das acções e procedimentos inerentes a eles.

Pela Instrução formam-se também forcas criativas e se desenvolvem as qualidades intelectuais

constituindo o aspecto da educação que compreende os sistemas dos valores científicos, culturais
e acumulados pela humanidade. A Instrução não é directamente um processo educativo.

A Instrução deve ser considerada como uma das melhores formas de aperfeiçoar e optimizar o
processo educativo, o que é diferente (Mediação e desenvolvimento das capacidades e
habilidades cognitivas).

Ao falarmos de instrução, no processo de formação humana, estamos nos posicionando

principalmente do lado do desenvolvimento no indivíduo da:

Instrucção
 Saber Saber-fazer
-capacidades
-Conhecimentos -Habilidades
-Reconhecimentos

Quer dizer, deixamos de parte o saber ser (atitudes, valores, convicções),assim como o saber
estar (comportamentos e hábitos) que são também importantes para se conseguir o
desenvolvimento integral do homem.

Auto-Instrucção

Pressupõe o trabalho individual ligado á assimilação do saber no campo de interesse pessoal.

Parte da Influencia da informação dos meios de ensino e do meio ambiente circundante.

Exemplo: A escolha individual de um ídolo e a imitação das suas características.

Concluindo podemos dizer que o desenvolvimento da pessoa depende de processos internos e

externo, dirigidos e espontâneos.

Este tipo de procedimento pode ser utilizado para a crianças a ter maior controlo sobre
actividades que precisa realizar, assim como pode fornecer a si mesmo, auto-instrução no sentido
de controlar o seu comportamento agressivo.

Exemplo: Um indivíduo que vai fazer exame na escola de condução sem ter sentado na cadeira
da tal escola para ser instruído, tendo estudado individualmente em casa.
Ensino
Ė o processo de cooperação aluno-professor, no qual se realiza a instrução, a educação e o
desenvolvimento intelectual da pessoa. Como processo de cooperação, o processo passa a se
chamar de Ensino-Aprendizagem

Ensino é o principal meio e factor da educação. Ensino é o campo principal da instrução e

educação. Pode se educar em instruir, e instruir se em educar.

Também podemos definir ensino como forma sistemática de transmissão de conhecimento

utilizados pelos Homens, com objectivo de instruir e educar; geralmente ocorre em local
reconhecidos tais como: Escola, creches. O ensino corresponde a acções, meios e condições para
a realização da instrução.

Existe relação de subordinação entre instrução e educação, o processo e o resultado da instrução

são orientados para o desenvolvimento das específicas da personalidade. A instrução mediante o
ensino tem resultados formativos quando confere para o objectivo educativo, isto é quando os
conhecimentos, habilidades e capacidades propiciados pelo ensino se tornam princípios regulares
da acção humana, em convicções e atitudes reais frente á realidade. Há pois, uma unidade entre
educação e instrução, embora sejam processos diferentes, pede se instruir sem educar e educar
sem instruir, pós conhecer conteúdos de uma matéria, conhecer os princípios morais e normas de
conduta, não leva necessariamente a pratica-los, isto é, a transforma-los em convicções e atitudes
efectivas frente aos problemas e desafios da realidade. Ou seja, objectivo educativo não é um
resultado natural e colateral do ensino, devendo se supor parte do educador um propósito
intencional e explicito de orientar a instrução e o ensino para objectivos explicativos. Cumpre
acentuar, entretanto que o ensino é o principal meio e factor da educação – ainda que não é o
único – e, por isso, destaca se como campo principal da instrução e educação pois educação
escolar referimo-nos ensino.

Relação da Pedagogia e outras ciências

A Pedagogia em suas relações com outras ciências Para quem se dedica a estudar a Pedagogia,
faz-se imprescindível a leitura de outras áreas do conhecimento, como a Filosofia, a História, a
Sociologia, a Psicologia, a Biologia, entre muitas outras, cujas produções contribuem para que se
possa entender e aprofundar investigações sobre o fenômeno educacional, objeto da ciência da
educação, a Pedagogia. Em outras palavras: a educação, um processo social “complexo e
dinâmico”, exige ser abordada a partir de uma percepção “multirreferencial”, o que significa
haver uma unidade no saber pedagógico resultante da pluralidade cultural pertinente aos
diferentes campos curriculares.

Relação da Pedagogia com a Sociologia

A sociologia estuda o meio em que as pessoas se encontram e pedagogia nesse caso estuda a
educação como prática social, orienta-se pelos objectivos da sociedade onde ela ocorre.

A sociedade tem sempre a necessidade de educar porque sempre precisa de passar os

conhecimentos das gerações mais velhas para as gerações imaturas, Sendo assim, não há
sociedade sem educação.

Como foi dito anteriormente, a educação deve ter em conta os objectivos da sociedade onde ela
ocorre, cada sociedade tem o seu modelo de educação, Assim, cada mudança que ocorre na
sociedade afecta também o processo educativo dessa sociedade. Pode se considerar a educação
como sendo um processo dinâmico.

A pedagogia tem em vista o desenvolvimento integral do ser Humano, para que este possa
integrar-se no sistema social de que faz parte.

Ajuda aos professores a reconhecer a relação existente entre e escola e a sociedade, permitindo
que este medeie a sua aula com a colaboração da sociedade e que também participe nas
actividades da sociedade onde se encontra. Um dos exemplos da relação da pedagogia com a
sociologia é a integração do currículo local no novo currículo do ensino básico em Moçambique.

Em suma, a educação é o meio pelo qual a sociedade renova perpetuamente as condições da sua
própria existência. A sociedade só poderá viver se entre os membros da mesma se existir uma
certa homogeneidade na maneira de pensar e essa homogeneidade só pode ser fornecida pela
educação

Relação da Pedagogia com a Filosofia

Sendo a filosofia o amor a sabedoria, não tem um objecto de estudo definido, isto é, estuda a
globalidade das coisas e é considerada a mãe de todas as ciências, é evidente que influencie no
pensamento pedagógico.
Ela abrange os princípios fundamentais da educação como as relações entre a educação e a vida
quotidiana.

Esclarece o que deve ser a educação; para que sociedade educar; para onde deve se conduzir as
novas gerações e com que valores educar as pessoas.

Em suma, a pedagogia busca bases filosóficas para melhor esclarecer o papel da educação no
desenvolvimento das sociedades.

Relação da Pedagogia com a Ética

A ética é uma ciência que estuda o comportamento humano na sua relação com o meio natural e
social, visando assegurar a prática das boas normas culturais e sociais.

A ética ajuda a pedagogia a delinear as suas regras ou princípios de acordo com as normas de
cada sociedade.

A pedagogia por sua vez ajuda na modificação de alguns hábitos e costumes das sociedades que
não sejam válidos para um determinado contexto, visto que as sociedades se desenvolvem e
algumas normas precisam de ser revistas para se ajustarem a nova realidade.

Relação da Pedagogia com a Economia Política

A economia política é a ciência dos interesses da sociedade e, como todas as verdadeiras

ciências, baseia-se na experiência, cujos resultados metodicamente agrupados e alinhados, se
tornaram princípios das verdades gerais.

Assim, a qualidade e a quantidade da educação depende das condições financeiras que o estado
oferece e que as populações são capazes de investir neste domínio.

Relação da Pedagogia com a Historia

É a ciência social que estuda o passado com o intuito de melhor compreender o presente e
perspectivar o futuro. Assim, ajuda a compreender a evolução do pensamento educativo e ajuda a
pedagogia a perspectivar o futuro da educação.

Repensar na educação na sua dimensão histórica, permitira reconstruir a história da educação em

Moçambique e buscar bases teóricas para projectar nesta área um projecto de educação que
supere os sistemas educativos coloniais. O educador para poder educar uma certa pessoa, é
necessário que se conheça o seu passado.

Relação da Pedagogia com a Moral

Moral é a teoria normativa da acção humana enquanto submetida ao Bem, ao dever de praticar o
Bem. É uma teoria relacionada com a qualidade dos actos.

Assim, a educação como objecto de estudo da pedagogia tem como finalidade desenvolver em
cada indivíduo toda a perfeição de que ele é susceptível e para que se atinja essa perfeição é
necessário que as pessoas pratiquem o bem.

Um homem só pode ser moral se for social porque para haver princípios morais tem que haver
uma sociedade onde são aplicados esses princípios.

Relação da Pedagogia com a Antropologia Cultural

Estuda o Homem como ser criador, portador e transmissor de cultura. Os dados fornecidos pela
antropologia cultural são importantes para o desenvolvimento da educação, visto que os
conhecimentos são transmitidos de geração em geração. Par melhor compreender o processo
educativo é necessário que conhecer a história do povo em que este ocorre, seus hábitos e
costumes.

Relação da Pedagogia com a Didáctica

Tendo em conta o objecto de estudo da qual a aprendizagem é intencionalmente almejada, no
qual os sujeitos envolvidos são o professor e aluno e suas acções isto é, o trabalho com o
conhecimento são estudados nas sua dimensões histórico didáctica a problemática do ensino,
enquanto prática da educação, e o estudo da educação em tempos.

A didáctica fornece à pedagogia as ferramentas necessárias para a execução do processo de

ensino a aprendizagem.
Conclusão
Findo o presente trabalho conclui-se que o termo pedagogia deriva do grego e quer dizer amigo
(gogo) da criança (pedo). Originalmente o termo designava o escravo que levava as crianças para
a escola (scholé, que quer dizer ócio, em grego) para que o ludus magister (mestre de jogos ou
brincadeiras) permitisse a educação (do latim ex, que quer dizer para fora e duccere, que quer
dizer conduzir, ou seja, educação, do latim ex duccere, quer dizer conduzir para fora).
Traduzindo a frase anterior: o amigo da criança (pedagogo) levava-os para o ócio (scholé =
escola) para que o mestre de brincadeira (ludus magister) permitisse que as crianças conduzissem
para fora (ex duccere) seu potencial. (Bello, 2008, p. 1). Sendo assim, foram os gregos os
primeiros a elaborar concepções pedagógicas sobre a prática educacional.

Tendo em conta que o objecto de estudo da psicologia é o comportamento e as actividades

mentais de todos animais e o da Pedagogia que é a educação, instrução e ensino do Homem,
veremos que a psicologia fornece fundamentos para alguns aspectos da aprendizagem do aluno.
Por exemplo: aspectos ligados a motivação para que o aluno se interesse pela matéria.

Aos alunos com necessidades educativas especiais, precisam de uma educação especial e um
acompanhamento psicológico adequado, isto é, o professor deve estar munido de ferramentas da
psicologia para lhe dar com os alunos com necessidades educativas especiais.

A selecção dos conteúdos e meios didácticos apropriados para a mediação da aula, devem ter em
conta o desenvolvimento psíquico da criança. Essa avaliação do desenvolvimento psíquico da
criança é fornecida pela psicologia.
Referencias bibliográficas
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