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Metodologias Ativas
As Teorias de Aprendizagem
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Dr.ª Adriana Aparecida de Lima Terçariol
Revisão Técnica:
Prof.ª Dr.ª Jane Garcia de Carvalho
As Teorias de Aprendizagem
Fonte: Getty Images
Nesta unidade, trabalharemos os seguintes tópicos:
• Introdução ao Tema;
• Orientações para Leitura Obrigatória;
• Material Complementar.
Objetivo
• Proporcionar o entendimento das principais teorias que fundamentam a aprendizagem.
Caro Aluno(a)!
Normalmente, com a correria do dia a dia, não nos organizamos e deixamos para o úl-
timo momento o acesso ao estudo, o que implicará o não aprofundamento no material
trabalhado ou, ainda, a perda dos prazos para o lançamento das atividades solicitadas.
Assim, organize seus estudos de maneira que entrem na sua rotina. Por exemplo, você
poderá escolher um dia ao longo da semana ou um determinado horário todos ou alguns
dias e determinar como o seu “momento do estudo”.
No material de cada Unidade, há videoaulas e leituras indicadas, assim como sugestões
de materiais complementares, elementos didáticos que ampliarão sua interpretação e
auxiliarão o pleno entendimento dos temas abordados.
Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de
discussão, pois estes ajudarão a verificar o quanto você absorveu do conteúdo, além de
propiciar o contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de
troca de ideias e aprendizagem.
Bons Estudos!
UNIDADE
As Teorias de Aprendizagem
Introdução ao Tema
Aquele que ama a prática sem teoria é como o navegante que embarca em um navio
sem um remo e uma bússola e nunca sabe aonde vai parar (Leonardo da Vinci).
Sábias palavras de Leonardo da Vinci! Se as relacionarmos à prática dos profissionais
que atuam em Educação, poderemos inferir que todo educador, ao ir para uma sala de
aula, vai munido de seu remo e sua bússola – ou, pelo menos, deveria. Não é mesmo?
Pode-se entender que o remo se associaria às ferramentas que o profissional lança mão
para o desenvolvimento de sua prática pedagógica, enquanto a bússola representaria a
teoria que inspira ou ilumina a sua prática. Nesse sentido, constituem-se aparatos essen-
ciais ao desenho e à implementação de práticas educativas, sejam presenciais ou on-line.
Pois, o que é uma teoria?
Teoria é o conjunto de princípios fundamentais de uma arte ou de
uma ciência. Teoria é uma opinião sintetizada, é uma noção geral.
Do grego theoria que no contexto histórico significava observar ou
examinar. Com sua evolução o termo passou a designar o conjunto
de ideias, base de um determinado tema, que procura transmitir uma
noção geral de alguns aspectos da realidade. (SIGNIFICADOS, 2018)
Entendemos, então, que a teoria oferece uma explicação geral das observações científicas
realizadas em determinado campo do conhecimento. Com isso, podemos dizer que as te-
orias pedagógicas refletem e nos oferecem princípios para compreendermos as relações
ocorridas nos atos de ensinar e aprender, de forma ampla e generalizada, de acordo com
determinada visão de mundo, em um momento específico da evolução da humanidade.
Englobam os papéis de professores e aprendizes; as especificidades dos conteúdos e espa-
ços educacionais; as finalidades das aprendizagens, as interações e mediações tecnológicas
e pessoais que se entrelaçam no ato educativo.
Assim, para o designer instrucional a compreensão das diferentes teorias pedagógi-
cas é de extrema relevância, uma vez que sua função implica viabilizar a convergência
entre as ferramentas tecnológicas, os conteúdos a serem abordados em dado processo
formativo e o contexto em que ocorrerá a ação educativa. Sua principal meta é atrelar
esses elementos visando melhor qualidade de aprendizagem aos estudantes. No entanto,
considerar inicialmente o público-alvo a ser atingido nesse processo formativo fará toda
a diferença!
Conhecer e compreender as diferentes teorias de aprendizagem, das mais tradicio-
nais às mais contemporâneas, poderá oferecer um leque mais vasto de possíveis posi-
cionamentos teóricos que poderão ser usados como apoio ao planejamento do processo
de aprendizagem a ser desenvolvido, oportunizando, assim, melhores condições de en-
caminhamento do processo educativo.
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Orientações para Leitura Obrigatória
Nesta Unidade discutiremos, inicialmente, a leitura do capítulo 14, intitulado As
teorias EML e IMS-LD pedagógicas fundamentais em EAD, de Andrea Filatro
(In: LITTO, F. M.; FORMIGA, M. M. M. (Org.). Educação a distância: o estado da arte.
São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009); mais algumas perspectivas pedagógi-
cas dominantes – associacionista, cognitiva e situada –; conheceremos, assim, uma visão
panorâmica das perspectivas pedagógicas; avançando para a busca de um consenso
pedagógico em Educational Modelling Language (EML) e IMS-LD; finalizando esse
capítulo com uma explicitação do método e modelo pedagógico subjacente.
Na sequência, indica-se a leitura do capítulo 7, intitulado Três teorias cognitivas:
Bruner, Piaget e Vygotsky (LEFRANÇOIS, G. R. Teorias da aprendizagem: o que o
professor disse. São Paulo: Cengage Learning, 2016), no qual o autor discute a psico-
logia cognitiva; o cognitivismo e behaviorismo; a metáfora principal da psicologia cog-
nitiva; as principais crenças das teorias cognitivas; a teoria da aprendizagem de Bruner
e seus fundamentos; Jean Piaget – uma posição desenvolvimentista-cognitiva –; Lev
Vygotsky – uma teoria social/cognitiva.
Após a leitura desses dois capítulos iniciais, recomenda-se o estudo do capítulo 3,
intitulado Que “forma” transforma? Uma abordagem construtivo-evolutiva à apren-
dizagem transformadora, de Robert Kegan (In: ILLERIS, K. Teorias contemporâneas
da aprendizagem [recurso eletrônico]. Porto Alegre, RS: Penso, 2013), momento no
qual você terá condições de entender a aprendizagem transformacional e o problema do
seu sucesso; as aprendizagens informacional e transformacional; qual forma transforma?
A centralidade da epistemologia; a aprendizagem transformacional como fenômeno vitalício.
Já no capítulo 6, intitulado Visão geral sobre a aprendizagem transformadora, de
Jack Mezirow (In: ILLERIS, K. Teorias contemporâneas da aprendizagem [recurso
eletrônico]. Porto Alegre, RS: Penso, 2013), haverá a oportunidade de aperfeiçoar os
estudos realizados no capítulo anterior, pois aqui aborda-se os fundamentos; a teoria da
aprendizagem transformadora; as questões – emoção, intuição e imaginação – relacio-
nadas à aprendizagem descontextualizada, assim como a ação social, crítica à ideologia
e pedagogia crítica; cosmologia; perspectivas da aprendizagem transformadora.
Ademais, lembre-se: para desenvolver os estudos é importante acessar os capítulos
dos ebooks indicados para leitura obrigatória e realizar uma análise minuciosa das ideias
apresentadas pelos autores. Acesse também os materiais complementares.
Educação a Distância: O Estado da Arte
FILATRO, A. As teorias pedagógicas fundamentais em EaD. In: LITTO, F. M.; FORMIGA, M. M.
M. (Org.). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil,
2009. Disponível em: [Link]
Teorias Contemporâneas da Aprendizagem
KEGAN, R. Que “forma” transforma? Uma abordagem construtivo-evolutiva à aprendiza-
gem transformadora. In: ILLERIS, K. Teorias contemporâneas da aprendizagem [recurso
eletrônico]. Porto Alegre, RS: Penso, 2013. Disponível em: [Link]
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UNIDADE
As Teorias de Aprendizagem
Teorias Contemporâneas da Aprendizagem: O Que o Professor Disse
LEFRANÇOIS, G. R. Três teorias cognitivas: Bruner, Piaget e Vygotsky. In: Teorias
da aprendizagem: o que o professor disse. São Paulo: Cengage Learning, 2016. cap. 7.
Disponível em: [Link]
Teorias Contemporâneas da Aprendizagem
MEZIROW, J. Visão geral sobre a aprendizagem transformadora. In: ILLERIS, K. Teorias
contemporâneas da aprendizagem [recurso eletrônico]. Porto Alegre, RS: Penso, 2013.
Disponível em: [Link]
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Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
Vídeos
Howard Gardner – Para cada Pessoa, Um Tipo de Educação
[Link]
Teorias Clássicas da Aprendizagem
[Link]
Leitura
Lei do Efeito
ALVES, I. P. Lei do efeito: E. L. Thorndike. 20 set. 2010.
[Link]
O Que é Behaviorismo /Psicologia Comportamental?
AZEVEDO, T. O que é behaviorismo / psicologia comportamental? 16 jun. 2016.
[Link]
A Constituição Social da Mente: (Re)descobrindo Jerome Bruner e Construção de Significados
CORREIA, M. F. B. A constituição social da mente: (re)descobrindo Jerome Bruner e
construção de significados. Estudos de Psicologia, v. 8, n. 3, p. 505-513, 2003.
[Link]
As Percepções dos Professores sobre o Ensino a Distância: Uma Reflexão sobre as Teorias
Pedagógicas e a EaD
GUEDES, A. T.; MEHLECKE, Q. T. C.; COSTA, J. S. As percepções dos professores
sobre o ensino a distância: uma reflexão sobre as teorias pedagógicas e a EaD. Novas
Tecnologias na Educação, v. 6, n. 2, dez. 2008.
[Link]
O Que é Afinal Aprendizagem Significativa?
MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa?
[Link]
Teorias de Aprendizagem
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
[Link]
Teorias de Aprendizagem
PRASS, A. R. Teorias da aprendizagem. 2012.
[Link]
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UNIDADE
As Teorias de Aprendizagem
Referências
DEAQUINO, C. T. E. Como aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. Disponível em: <[Link]
[Link]/users/publications/9788576051589/pages/_5>. Acesso em: 9 mar. 2018.
ELKJAER, B. Pragmatismo: uma teoria da aprendizagem para o futuro. In: ILLERIS, K.
Teorias contemporâneas da aprendizagem [recurso eletrônico]. PortoAlegre, RS: Penso,
2013. Disponível em: <[Link]
cfi/90>. Acesso em: 9 mar. 2018.
FILATRO, A. As teorias pedagógicas fundamentais em EaD. In: LITTO, F. M.; FOR-
MIGA, M. M. M. (Org.). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2009. Disponível em: <[Link]
br/users/publications/9788576051978/pages/97>. Acesso em: 9 mar. 2018.
GUEDES, A. T.; MEHLECKE, Q. T. C.; COSTA, J. S. As percepções dos professores
sobre o ensino a distância: uma reflexão sobre as teorias pedagógicas e a EaD. Novas
Tecnologias na Educação, v. 6, n. 2, dez. 2008. Disponível em: <[Link]
renote/article/viewFile/14681/8588>.
KEGAN, R. Que “forma” transforma? Uma abordagem construtivo-evolutiva à aprendi-
zagem transformadora. In: ILLERIS, K. Teorias contemporâneas da aprendizagem
[recurso eletrônico]. Porto Alegre, RS: Penso, 2013. Disponível em: <[Link]
[Link]/#/books/9788565848381/cfi/0>. Acesso em: 9 mar. 2018.
LEFRANÇOIS, G. R. Três teorias cognitivas: Bruner, Piaget e Vygotsky. In: Teorias da
aprendizagem: o que o professor disse. São Paulo: Cengage Learning, 2016. cap. 7.
Disponível em: <[Link]
cfi/244!/4/4@0.00:0.00>. Acesso em: 9 mar. 2018.
MEZIROW, J. Visão geral sobre a aprendizagem transformadora. In: ILLERIS, K.
Teorias contemporâneas da aprendizagem [recurso eletrônico]. Porto Alegre,
RS: Penso, 2013. Disponível em: <[Link]
books/9788565848381/cfi/108>. Acesso em: 9 mar. 2018.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. Disponível em:
<[Link]
cao%[Link]>.
MUNHOZ, A. S. Andragogia: a educação de jovens e de adultos em ambientes virtuais.
Curitiba, PR: InterSaberes, 2017. Disponível em: <[Link]
[Link]/users/publications/9788559726237/pages/5>. Acesso em: 9 mar. 2018.
SIGNIFICADOS. O que é teoria. Disponível em: <[Link]
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WENGER, E. Uma teoria social da aprendizagem. In: ILLERIS, K. Teorias contem-
porâneas da aprendizagem [recurso eletrônico]. Porto Alegre, RS: Penso, 2013.
Disponível em: <[Link]
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