“A didática e a formação de

educadores – da exaltação à
negação: a busca da
relevância”
Vera Maria Candau – Editora Vozes - 1989
Introdução

Definição de Didática:
 arte de transmitir conhecimento, técnica de
ensinar.
 parte da pedagogia que trata dos preceitos
científicos que orientam a atividade educativa de
modo a torná-la mais eficiente

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 A didática não pode ser considerada como uma
disciplina isolada dos outros componentes
formadores da ação pedagógica. Ela não sobreviveria
sozinha na formação do professor. É preciso que ele
busque elementos, pressupostos, histórias nos
conceitos que expliquem e revelem o que subjaz á
função da escola entre outros, superando sua
dimensão puramente instrumental e assumir uma
dimensão multidimensional, como propõe Candau.
É nessa perspectiva que procura se situar e a partir
dessa posição, buscar caminhos para a construção ou
reconstrução da didática.
   A didática possui um papel
eficiente ou traz efeitos
negativos para o professor?

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 A didática pode contribuir com a alienação dos professores
em relação ao trabalho.
 No entanto, esta perspectiva é válida a partir do momento em
que é analisado o contexto social, educacional e político da
sociedade em que se é aplicada a matéria.
 O objeto de estudo da didática é o processo de ensino-
aprendizagem, o qual está direta ou indiretamente presente
no relacionamento social.
 Na visão humanista, a relação entre as pessoas é o centro do
processo. Para esta abordagem, a didática deve focar no
processo de aquisição de atitudes como empatia, calor.
Considera-se portanto, o componente afetivo no processo de
ensino-aprendizagem.
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Para se obter com eficiência
o ensino-aprendizagem,
deve-se estudar e
considerar as condições,
organizações sociais do
indivíduo a ser educado.

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  “Esteé, a meu ver, o desafio do
momento: a superação de
uma didática exclusivamente
instrumental e a construção
de uma didática fundamental."
É nessa perspectiva

que procura se situar e a partir dessa
posição, buscar caminhos para a
construção ou reconstrução da didática.
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  A
didática passa por um momento de revisão
crítica. Tem-se a consciência da necessidade de
superar uma visão meramente instrumental e
pretensamente neutra do seu conteúdo. Trata-se de
um momento de perplexidade, de denúncia e
anúncio, de busca de caminhos que tem que ser
construídos através do trabalho conjunto dos
profissionais da área com os professores de primeiro
e segundo graus. É pensando a prática pedagógica
concreta, articulada com a perspectiva de
transformação social, que emergirá uma nova
configuração para a Didática".
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  Aconstrução de uma didática alternativa, é um
desafio que torna urgente definir as principais
características que deverão informar essa
reconstrução da didática. A primeira, aquela que
constitui o ponto de partida que deve informar
todo o espaço e empreender, é a multidimensional
idade do processo de ensino-aprendizagem: "A
perspectiva fundamental da didática assume a
multidimensional idade do processo de ensino-
aprendizagem e coloca a articulação das três
dimensões, técnica, humana e política, no centro
configurador de sua temática" ( p.21 ).
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 Deveria levar-se em conta os interesses
 

espontâneos, as concepções de cada

criança. A didática deste período de
mudança para Escola Nova, é psicológica,
é enfatizada a parte de dar atenção às
diferenças individuais e necessário
“aprender fazendo “ e “aprender a
aprender”.

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 Nacaminhada nessa direção, a reflexão
didática deve ser elaborada a partir da
análise de experiências concretas,
procurando-se trabalhar continuamente a
relação teoria e prática. Essa relação não
deve ser entendida de forma dicotômica,
quer dissociativa ou associativa, e sim
numa visão de unidade.

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