Instituto Superior de Ciências da Educação da Huíla

Trabalho Individual de Didáctica Geral

Relação da Didáctica com a Pedagoga, Psicologia, Filosofia e
Didáctica específica

Estudante: José Halupitila Vintei

Curso: Ensino da Geografia.

Regime: Regular

Lubango aos 21 de Março de 2022

O Professor

________________________________

Manuel Cruz

Índice

1
Agradecimientos................................................................................................................................03

Objetivos............................................................................................................................................03

Metodología.......................................................................................................................................03

Introdução..........................................................................................................................................04

Conceito de Didáctica.........................................................................................................................05

Relação da Didáctica Geral com a Pedagogia.....................................................................................05

Relação da Didáctica Geral com a Psicologia......................................................................................05

Relação da Didáctica Geral com a Filosofia.........................................................................................06

Relação da Didáctica Geral com as Didácticas Especiais.....................................................................06

Conceito de Didacticas Específicas......................................................................................................06

Conclusão............................................................................................................................................07

Bibliografia..........................................................................................................................................07

Agradecimientos

2
Uma palavra muito sentida de agradecimento ao professor Manuel Cruz que afincadamente se
esforça para que consigamos vincar-nos pela diferença e excelência no âmbito do processo de
criação e inovação científica no Instituto Superior de Ciências da Educação da Huíla. Não posso
deixar de mencionar o ilustre Salvador Cláudio Mbândua, estudante de Ciências da Educação do 3º
ano, do Instituto Superior Politécnico Independente–ISPI, que dispensou tempo em conceder-me
uma entrevista sobre o tema, expondo sem reserva, sua briosidade intelectual.

Objetivos

Este trabalho tem como objectivos gerais:

 Evidenciar a multilateralidade da Didáctica.

 Propor uma reflexão sobre a autonomia da Didáctica no seio das ciências da educação.
 Comprovar a interdependência entre Didáctica e demais ciências.

E tem como objectivos específicos:

 Explicar a contribuição da Pedagogia, Psicologia e Filosofia para a actividade didáctica do

professor.
 Diferenciar a Didáctica Geral das didácticas específicas.
 Mencionar o papel das didácticas Específicas na formação de professores.
 Ilustrar o lugar da Didáctica no sei das ciências (nomeadamente a Pedagogia, Psicologia e
Filosofia).
 Explicar a relação da Didáctica com a Pedagogia.
 Explicar a relação da Didáctica com a Psicologia.
 Explicar a relação da Didáctica com a Filosofia.
 Explicar a relação da Didáctica Geral com as Didácticas especiais.

Metodologia

Para o alcance dos objectivos traçados, apresenteisl o conceito da Didáctica e mostrei as influências
da Pedagogia, Psicologia, Filosofia e Didácticas Específicas á didáctica e esta áquelas ciências e
disciplinas.

O trabalho resulta de uma consulta de trabalhos acadêmicos, obras, sites e artigos que versam sobre
o tema e, todas as obras estão devidamente mencionadas na última página deste trabalho, e, de
uma entrevista ao estudante de Ciências da Educação, do 3º ano, Salvador Cláudio Mbândua do
Instituto Superior Independiente, também mencionada na última página deste trabalho.

No que tange a organização, é de salientar que o trabalho está estruturado em três partes
essenciais, a saber: uma introdução que anuncia o tema e explica o trabalho, desenvolvimento com
a abordagem sintética do tema e conclusão que nada mais é que o meu raciocínio sobre o tema.

Introdução

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A Didáctica dedica se ao ensino. Mas ao analisar-se problemas decorrentes dasta ação veêm-se
variantes de indole não didactica, mas que factorizam ou ao menos condicionam a resolução de tais
problemas. Isso evidencia por um lado a insuficiência da Didáctica como qualquer outra ciência ou
área de estudo, e a inevitável interdependência científica. Este trabalho traz uma abordagem que
evidencia o assunto: a relação da Didáctica com as outras ciências.Mas conforme o tema que me foi
incumbido, cabe-me apenas apresentar as relações da Didáctica Geral com a Pedagoga, Psicologia,
Filosofia e Didácticas Específicas.

Conceito de Didáctica

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A Didáctica é o principal ramo de estudos da Pedagogia. CANDAU (1996: 27) salienta que “ela
investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino”. A ela cabe
converter objectivos sócio-políticos e pedagógicos em objectivos de ensino, seleccionar conteúdos e
métodos em função desses objectivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo
em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos.

Gil (1997: 109), ao abordar a Didáctica, entende esta como “a sistematização e racionalização do
ensino, constituída de métodos e técnicas de ensino de que se vale o professor para efectivar a sua
intervenção no comportamento do estudante”. Com efeito, a Didáctica é uma ciência pedagógica. A
“Didáctica Geral busca em outras ciências os conhecimentos teóricos e práticos que concorrem para
o esclarecimento do seu objecto, o fenómeno educativo”, (Cfr. PILETTI, 2007: 103).

Relação da Didáctica Geral com a Pedagogia

Segundo GOLIAS (1999: 119) “a dependência da Didáctica em relação a Pedagogia se verifica na

impossibilidade de se especificar objectivos da instrução, das matérias e dos métodos, fora de uma
concepção do mundo de uma opção metodológica geral e uma concepção de práxis pedagógica,
uma vez que essas tarefas pertencem ao campo pedagógico”. É verdade que a finalidade imediata
do processo didáctico é o ensino de determinadas matérias e de habilidades cognitivas conexas;
todavia por se tratar de materiais ou temas de ensino, implicando, portanto dimensão formativa, a
eles se sobrepõe objectivos e tarefas mais amplas determinadas social e pedagogicamente. Dai
considera-se a didáctica como disciplina de intersecção entre a teoria educacional e as metodologias
específicas das matérias que se esclarecem e se particularizam sob caracteristicas comuns, básica, da
actividade pedagógica e, em particular, do processo de ensino aprendizagem.

Isto é, a Didáctica opera a interligação entre a teoria e a práctica. Ela engloba um conjunto de
conhecimentos de contribuições de diferentes esferas científicas (teoria de educação, teoria do
conhecmento, psicologia, sociologia, etc), junto com requisitos de operacionalização.

Noutros termos, a pedagogia investiga a natureza das finalidades da educação como processo social,
no seio de uma determinada sociedade, bem como as metodologias apropriadas para a formação
dos individuos, tendo em vista o seu desenvolvimento humano para tarefas na vida em sociedade.
Quando falamos das finalidades da educação no seio de uma determinada sociedade, queremos
dizer que o entendimento dos objectivos, conteúdos e métodos da educação se modifica conforme
as concepções de homem em sociedade que, em cada contexto económico e social de um momento
da história humana, caracterizam o modo de pensar, de agir e os interesses das classes e grupos
sociais. Portanto, a pedagogia é sempre uma concepção da direcção do processo educativo
subordinado a uma concepção politicosocial.

Relação da Didáctica Geral com a Psicologia

A Psicologia indica á Didactica as oportunidades que melhor favorecem a

expansão/desenvolvimento da personalidade bem como os processos que melhor garantem a
efectivação da aprendizagem.

Tanto o professor, quanto o aluno são seres dotados de uma componente psicológica, a qual se
revela indissociável, condicionando a actividade didáctica. Alias, algumas necessidades educativas
especiais cujos efeitos são mediatamente didácticos, não são, no entanto, de resolução didáctica
senão psicológica.

Relação da Didáctica Geral com a Filosofia

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Segundo Araujo (2012…p.36) A Filosofia actua na integração das demais ciências que servem de base
a Didáctica, coordenando-as numa visão que tem por fim explicar o educando como um ser
completo que necessita de atendimento adequado, personalizado, de forma que se possam efectuar
os propósitos de educação. A complexidade do trabalho do professor está na sua capacidade de
poder planificar, realizar e avaliar o processo de ensino-aprendizagem, com garantia de que os seus
alunos aprendam, desenvolvam competências. Igualmente vemos que esta complexidade se refere
em parte, ao facto de que o professor deve ensinar a partir de uma concepção da direcção do
processo educativo subordinada a uma concepção politico-social, agindo, portanto, como pedagogo;
e oa mesmo tempo o professor deve:

 Respeitar a individualidade dos seus alunos e as condições que melhor favorecem a

expansão/desenvolvimento da personalidade bem como os processos que melhor garantem
a afectivação da aprendizagem.
 Orientar-se sobre o desenvolimento físico e os índices de fádiga dos alunos e, a partir disso,
por exemplo, conceder aos alunos intervalos depois de um período significativo de trabalho
para permitir o repouso dos estudantes, programar actividades em função das capacidades
de resistência física dos alunos, etc.
 Criar formas de trabalho na sala de aulas e na escola que permitem desenvolver a
solidariedade, a liderança, a responsabilidade nos alunos, tendo em conta o carácter social
da sua actividade e da natureza dos alunos e dele mesmo.
 Visionar o educando como um ser completo que necessita de atendimento adequado,
personalizado, de forma que se possam efectivar os propósitos da educação.

Relação da Didáctica Geral com as Didácticas Especiais

Conceito de Didactica Específica

A Didática Especial, Didáctica ou Metodologia Específica, analisa as problemáticas específicas do ensino que cada
disciplina pode apresentar, assim como possíveis meios para resolvê-los (exemplo, Didáctica da
Geografia, Didáctica da Matemática). As vezes aparecem também denominadas de Metodologias de Ensino.

A Didáctica Geral estabelece relação com as Didácticas especiais. De facto, as metodologias das
diferentes disciplinas analisam
as questões de ensino de uma
determinada disciplina,
enquanto a Didáctica Geral tem
um objecto de natureza geral: Se
abstrai das particularidades das
distintas disciplinas e generaliza
as manifestações e leis especiais
do ensino e aprendizagem nas
diferentes disciplinas e formas
de ensino. Por exemplo, a
formação de professores é um
problema da Didáctica Geral,
mas a formação de professores
de Espanhol é ponto de
interesse de uma Didáctica
Específica.

6
Porquanto, as Didácticas ou Metodologias especificas são uma base importante para a Didáctica
Geral, e esta, por sua vez, generaliza os resultados de estudo sobre o ensino das disciplinas
específicas.

Conclusão

A Didáctica é indissociável á Pedagogia e encontra-se dependente desta, mas a generalidade da

Pedagogia não satisfaz a todas reflexões no campo da educação. A Didáctica é uma ciência
pedagógica, um ramo desta, mas o princípio da inclusão é-lhes inaplicável quando referindo-se às
relações com outras ciências, se o é quantitativamente, no entanto não o é qualitativamente.

A acção didáctica está também condicionada por factores não didácticos, e ela se revela uma arte ao
propor uma reflexão e adaptação individual de cada professor para prover efeitos significativos e
alcance de objetivos de ensino.

A Didáctica Geral, por se dedicar ao ensino de forma geral, não satisfaz totalmente as exigências
metodológicas de cada disciplina, sendo por isso necessário a especificação das didáctica específicas.
As Didácticas especiais desempenhaam um papel fulcral no processo de ensino, elas dão sentido a
formação de professores específicos para cada disciplina, aliás, sem elas a diferença entre os
professores seria apenas cognitiva, já que todos teriam uma mesma formação metodológica geral,
com diferentes domínios de conteúdo.

As Disciplinas Específicas estão tão presentes no universo didáctico quanto a Didáctica Geral,
desempenhando papel de igual relevância, e, conjugadas, e somente conjugadas, dão coerência á
acção didáctica. Isso demonstra além de uma intrínseca relação, uma indissociabilidade entre estas.

Bibliografia

https://ospedagogicosblog.com.br › ...Didática #04 Didática Geral e Especial - Os pedagógicos

https://www.significados.com.br › di...Significado de Didática (O que é, Conceito e Definição)
CUNHA, Maria Izabel de. O professor e sua prática. 20ª Edição. Campinas: Papirus. 1989.
CANDAU, Vera Maria. Rumo a uma nova Didáctica. Petrópolis: Vozes. 1988.
CANDAU, Vera Maria. A Didáctica em questão. Petrópolis: Vozes. 1996.
GIL, A. C. Metodologia do Ensino Superior. 3ª Edição. São Paulo: Atlas. 1997.
GOLIAS, Manuel. Educação Básica: Temáticas e conceitos, Maputo. 1999.
DIDÁTICAS ESPECÍFICAS E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO DO MESTRADO EM
ENSINO DAS CIÊNCIAS Sonia Regina Mendes dos Santos – UERJ-PROPEd Herbert Gomes Martins –
UNIGRANRIO Patricia Maneschy Duarte da Costa – AEDB Cleonice Puggian – University of Cambridge
LIBÂNEO, J. Didáctica. Cortez editora. São Paulo. 1992.
__________. Pedagogia e Pedagogos para quê? Cortez Editora. 8ª edição. São Paulo. 2005.
PILETTI, Claudino. Didáctica. Cortez editora. São Paulo. 2007.
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7
LIMA, Eunice Tavares Silveira; OLIVEIRA, Maria de Fátima Silva. A importância do planejamento no
cotidiano escolar. In XXV Congresso de Educação do Sudoeste Goiano. UFG: Goiânia. 2010.
Disponível em: < http://revistas.jatai.ufg.br/index.php/acp/article/view/729>