Instituto Superior de Ciências da Educação

ISCED-HUÍLA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

TRABALHO EM GRUPO DE DIDÁCTICA

GERAL

TEMA: Objectivos de ensino.

CURSO: Ensino da Geografia

REGIME: Diurno

1º ano

Docente

________________________

Manuel Cruz

Lubango 2022
Conteúdo
Introdução...........................................................................................................3
Conceito de objectivos......................................................................................4
Importância dos objectivos...............................................................................4
Classificação dos objectivos segundo alguns autores.................................5
Formulação dos objectivos cientificos............................................................8
Principais categorias e verbos segundo a taxonomia e Bloom....................9
Relação entre os objectivos, conteúdos e métodos....................................10
Conclusão..........................................................................................................11
Bibliografia........................................................................................................12
Integrantes do grupo........................................................................................13

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Introdução

A selecção dos objectivos de ensino é considerada um elemento fundamental

no processo de planeamento da prática educativa, pois dá segurança ao
educador, orientando a sua actuação pedagógica, ajudando-o na selecção dos
meios mais adequados para a realização de seu trabalho.
Podemos definir objectivos educacionais como os resultados que o educador
espera alcançar por meio de uma acção educativa intencional e sistemática.

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Conceito de objectivos

Segundo LIBÂNEO, o objectivo é o ponto de partida, às premissas gerais do

processo pedagógico. Representam as exigências da sociedade em relação á
escola, ao ensino, aos alunos e, opções politicas e pedagógicos dos agentes
educativos em face as contradições sociais existentes na sociedade.

Para PILETTI, afirma que ensino é a transmissão de conhecimento. Seguindo

esse conceito, o método utilizado baseia-se em aulas expositivas e
explicativas. O professor fala aquilo que sabe sobre determinado assunto e
espera que o aluno saiba reproduzir o que ele lhe disse.

Para MECHISSO, os objectivos constituem uma discrição clara dos resultados

que desejamos alcançar. São processos ou comportamentos planificados pelo
professor para colocar o aluno em contacto com as coisas, factos ou
fenómenos que lhes possibilitam modificar sua conduta em função dos
objectivos previstos.

Na concepção do grupo: objectivos consistem numa concepção clara do fim

que se deseja atingir, meta que se deseja ou pretende alcançar.

Ensinar é instruir o aluno a possuir uma dada ideia sobre um aprendizado, de

modo a adquirir um certo acontecimento

Importância dos objectivos

A formulação dos objectivos é extremamente importante porque:

 Permite-nos ter uma ideia precisa do conteúdo do programa, o grau de

profundidade com que as matérias serão tratadas.

 Assegura a pertinência dos programas e fazem com que este se adeqúe

às necessidades da vida prática.

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  Permite que o processo de avaliação meça objectivamente o nível de
aprendizagem atingido pelos alunos e a eficácia do programa e dos
professores.

 Cobre, não só a área cognitiva (conhecimento ou saber,) mas

igualmente as áreas psicomotora (habilidade ou saber fazer) e afectiva
(atitude ou o saber ser, estar).

 Oferece segurança ao educador, orientando a sua actuação pedagógica.

Ajuda o professor na selecção dos meios mais adequados para a
realização do seu trabalho.

 O professor precisa determinar inicialmente o que o aluno será capaz de

fazer ao fim do aprendizado. Se ele não define os objectivos, não pode
avaliar os resultados de sua actividade de ensino, nem escolher os
procedimentos mais adequados.

 Serve para direccionar o que o aluno deve saber e saber fazer em

termos de conduta final.

 Serve de guia de orientação na planificação das actividades do

professor e do aluno.

 Demonstra a honestidade relativamente ao que a aprendizagem dos

alunos diz respeito.

Classificação dos objectivos segundo alguns autores

Segundo PILETTI, os objectivos podem ser classificados em:

Objectivos educacionais– são proposições gerais sobre mudanças

comportamentais desejadas que decorrem de uma maneira da educação e
surgem do estudo da sociedade contemporânea e do estudo sobre o

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desenvolvimento do aluno e sobre os processos de aprendizagem.

Objectivos instrucionais ou específicos-consistem numa maior especificação

dos objectivos educacionais e numa operacionalização dos mesmos. Os
objectivos instrucionais são proposições específicas sobre mudanças no
comportamento de alunos que serão atingidos gradativamente no processo de
ensino aprendizagem.

Os objectivos educacionais e instrucionais por sua vez podem referir se aos

domínios:

Cognitivo-que refere se á razão, á inteligência e á memória, (ideias,

conhecimentos, princípios, habilidades mentais de análise, síntese).

Afectivo- são os valores, ás atitudes, ás apreciações e aos interesses.

Domínio psicomotor-refere se ás habilidades operativas ou motoras, isto é

habilidades para manipular materiais, objectos, instrumentos ou máquinas.

Segundo MECHISSO,os objectivos podem ser gerais, intermédios e

Específicos; Educacionais e Instrucionais.

Objectivos educacionais (ou gerais) -são as proposições gerais sobre

mudanças comportamentais desejadas, são as metas e os valores mais
amplos que a escola procura atingir.

Objectivos instrucionais (ou específicos) -são proposições mais específicas

referentes às mudanças comportamentais esperadas para um determinado
grupo-classe.

Segundo LIBÂNEO, os objectivos gerais são explicitados em três (3) níveis de

abrangência do mais amplo ao mais específico:

Pelo sistema escolar, que expressa as finalidades educativas de acordo com

ideias e valores dominantes na sociedade;Pela escola, que estabelece

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princípios e directrizes de orientação do trabalho escolar com base num plano
pedagógico-didáctico que represente o consenso do corpo docente em relação
á filosofia da educação e á prática escolar;Pelo professor, que concretiza mo
ensino da matéria a sua própria visão de educação e da sociedade.

Objectivos educacionais gerais podem auxiliar o professor na selecção de

objectivos específicos e conteúdos de ensino.

O primeiro objectivo é colocar a educação escolar no conjunto das lutas pela

democratização da sociedade, que consiste na conquista, pelo conjunto da
população, das condições materiais, sociais, politicas e culturas através das
quais se assegura e activa participação de todos na direcção da sociedade. A
educação escolar pode contribuir para a ampliação da compreensão da
realidade, na medida que os conhecimentos adquiridos instrumentalizem
culturalmente os alunos a se perceberem como sujeitos activos nas lutas
sociais presentes.

O segundo objectivo consiste em garantir a todas as crianças, sem nenhuma

discriminação de classe social, cor, religião ou sexo, uma sólida preparação
cultural e científica, através do ensino das matérias. Todas as crianças têm
direito ao desenvolvimento das suas capacidades físicas e mentais como
condição necessária ao exercício da cidadania e do trabalho.

Esse objectivo implica que as escolas não só empenhem em receber todas as

que crianças que procurem como também assegurem a continuidade dos
estudos. Todo o esforço será pouco no sentido de oferecer ensino sólido,
capaz de evitaras reprovações.

O terceiro objectivo é de assegurar a todas as crianças o máximo de

desenvolvimento e de suas potencialidades, tendo em vista auxilia-las na
superação das desvantagens decorrentes de condições sócio-economicas
desfavoráveis. A maioria das crianças é capaz de aprender e de desenvolver
suas capacidades mentais. Este objectivo figura nos planos de ensino como

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“auto-realização”,  “desenvolvimento das potencialidades”, mas, na prática, os
professores prestam atenção somente nos alunos cujas potencialidades se
manifestam e não se preocupam em estimular potencialidades daqueles que
não se manifestam ou não conseguem envolver-se activamente nas tarefas. O
ensino democrático supõe a adequação metodológica às características sócio-
culturais e individuais dos alunos e às suas possibilidades reais de
aproveitamento escolar.

Os objectivos específicos particularizam a compreensão das relações entre

escola e sociedade e especialmente do papel da matéria do ensino.

Eles expressam, as expectativas do professor sobre o que deseja obter dos

alunos no decorrer do processo do ensino. Têm sempre um carácter
pedagógico, porque explicitam o rumo a ser impresso ao trabalho escolar, em
torno de um programa de formação.

A cada matéria de ensino correspondem objectivos que expressam resultados

a obter: conhecimentos, habilidades e hábitos, atitudes e convicções, através
dos quais se busca o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos
alunos.

Há estreita relação entre os objectivos, os conteúdos e os métodos. Os

objectivos contêm a explicitação pedagógica dos conteúdos, no sentido de que
os conteúdos são preparados pedagogicamente para serem ensinados e
assimilados.

Formulação dos objectivos cientificos

O professor deve vincular os objectivos científicos aos objectivos gerais, sem

perder de vista a situação concreta (da escola, da matéria, dos alunos) em que
serão aplicados. Deve-se seguir as seguintes recomendações.
 Especificar conhecimentos, habilidade, capacidades que sejam
fundamentais para serem assimilados e aplicados em situações futuras,
na escola e na vida prática;
 Observação uma sequência lógica, de forma que os conceitos e
habilidades estejam inter-relacionados, possibilitando aos alunos uma
compreensão de conjunta (formando uma rede de relações na sua
cabeça);

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  Expressar os objectivos com clareza, de modo que sejam
compreensíveis ao alunos e permitem, que estes introjetem os
objectivos de ensino como objectivos seus;
 Dosar o grão de dificuldades, de modo que expressem desafios,
problemas, questões estimulantes também viáveis;
 Sempre que possível, formular os objectivos como resultados a atingir,
facilitando o processo de avaliação diagnostica e de controlo;
 Como norma geral, indicar os resultados do trabalho dos alunos (o que
devem compreender, saber, memorizar e fazer)

Principais categorias e verbos segundo a taxonomia e Bloom

Níveis de conhecimento Principais verbos

Memorização – o relembrar da .Definir, descrever, identificar,
matéria previamente aprendida. enumerar, classificar, sublinhar e
seleccionar
Apreensão- capacidade de aprender, Converter, defender, calcular,
manifesta-se interpretando o material explicar, aplicar, generalizar, prever e
escrito resumir.
Aplicação – refere-se a capacidade de .Modificar, calcular, demostrar,
utilizar material aprendido em novas e descobrir, operar, prever, produzir,
concretas situações. seleccionar, resolver, utilizar e mostrar
Analise – refere-se a capacidade de Diferenciar, discriminar, distinguir,
separar o material nas suas partes ilustrar, indicar, relatar, seleccionar e
constituintes para que a sua estrutura desagregar
organizada possa ser compreendida.
Síntese – e a capacidade de resumir Criar, inventar, planear, interpretar,
as partes de um corpo de modo a modificar, planificar, escrever e
formar um novo conjunto. resumir.
Avaliação – e a capacidade de julgar Avaliar, comparar, concluir, criticar,
o valor do material. descrever, explicar interpretar e
sinalizar

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Relação entre os objectivos, conteúdos e métodos

Segundo LIBÂNEO (1994), Os objectivos antecipam resultados e processos

esperados conjunto de professores e dos alunos, expressando conhecimentos,
habilidades e hábitos a serem assimilados de acordo com as exigências
metodológicas.

Os conteúdos formam a base objectiva da instrução, conhecimentos

sistematizados e habilidades referidos aos objectivos e viabilizados pelos
métodos de transmissão e assimilação. Métodos são determinados pela
relação objectivo-conteúdo e dão a forma pela qual se concretiza esta relação
em condições.

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Conclusão

Podemos concluir que na verdade selecionar os objetivos educacionais a

serem elencados no plano de ensino é uma tarefa árdua e fundamental no
processo de ensino-aprendizagem, pois devem levar em consideração o perfil
do aluno, a estrutura curricular e o contexto educacional. Os objetivos
educacionais orientam a prática pedagógica do professor e por isso merecem
atenção e cuidado especial na sua elaboração.

Não devemos pensar nos objetivos educacionais como uma lista de assuntos
ou afazeres da disciplina e sim como habilidades e competências a serem
trabalhadas. E para traçar objetivos significativos é necessário considerar a
viabilidade destes durante o processo de ensino-aprendizagem.

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Bibliografia

ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo, Abril, 1984.(Coleção Os

Pensadores – Aristóteles II) livro I, capítulo 1.

CASTANHO, M. E.; CASTANHO, S. E. M. Didática: o Ensino e suas Relações.

Campinas, SP. Papirus. pg. 53-75.

CASTANHO, Maria Eugenia, “Os Objetivos Educacionais”. In. VEIGA, Ilma P.

Alencastro(coord.). Repensando a Didática. Campinas, SP, Editora Papirus,
1989. pg. 53-64.

HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral São Paulo, Editora
Ática, 1999. pg.112-125

LIBÂNIO, José Carlos. Didática. São Paulo, Editora Cortez, 1991.

MERCHÁN, Paloma Arroyo. Teorías del Aprendizaje. Madrid, España, Taymar
Reprografía S.L, 2000. pg. 37-38

MARTINS, Pura Lucia Oliver. “Objetivos de Ensino”. In. Didática Teórica –

Didática Prática para além do confronto. São Paulo, Editora Loyola,1989.
pg.23-30.

http://www.ime.eb.br/~webste/ste2/objetivos.htm

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Integrantes do grupo

1. Abel Catimba Tchiluvia

2. Adelina Maria Tchicoti
3. Adelina Songo Numbi Calimbue
4. Alberto Candeiro Januario
5. Ângela Nana Lourenço Albino
6. Benedito Mukanya Tyimbende

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