Metodologia de Ensino de Expressões

Introdução

A seleção dos objetivos de ensino é considerada um elemento fundamental

no processo de planejamento da prática educativa, pois dá segurança ao educador,
orientando a sua atuação pedagógica, ajudando-o na seleção dos meios mais
adequados para a realização de seu trabalho.

Podemos definir objetivos educacionais como os resultados que o educador

espera alcançar por meio de uma ação educativa intencional e sistemática.

2. Fundamentação Teórica

2.1 Conceitos

Objetivo é o propósito de realizar algo, é aonde se quer chegar. É ele que

fornece a direção do que se deseja e deve fazer, e serve como guia para que o
sonho seja finalmente realizado.

Segundo Castanho, 1996, os objetivos da educação são os resultados

buscados pela ação educativa: comportamentos individuais e sociais, perfis
institucionais, tendências estruturais. Em outras palavras, são mudanças esperadas
como conseqüência da ação educativa nas pessoas e grupos sociais, nas
instituições de âmbito mais largo responsáveis por políticas educacionais.

Libâneo1991 – 120-130, afirma que:

Os objetivos de ensino são importantes no desenvolvimento do trabalho

docente, pois o facto de que a prática educativa é socialmente determinada,
respondendo às exigências e expectativas dos grupos e classes sociais existentes
na sociedade, cujos propósitos são antagônicos em relação ao tipo de homem a
educar e às tarefas que este deve desempenhar nas diversas esferas da vida
prática.

2.1.2 Objectivos educacionais

Os objetivos educacionais descrevem o que os alunos devem saber ou fazer

ao final de uma disciplina e que antes de ingressarem na mesma ainda não sabiam
ou não eram capazes. Esses objetivos estão relacionados ao desempenho dos
alunos e não devem ser abstratos ou específicos demais.
 Procuramos destacar, especialmente, que a prática educativa actua no
desenvolvimento individual e social dos indivíduos, proporcionando-lhes os meios
de apropriação dos conhecimentos e experiências acumuladas pelas gerações
anteriores, como requisito para a elaboração de conhecimentos vinculados a
interesses da população majoritária da sociedade.

2.1.3 Tipos de objectivos Educacionais

Os objetivos educacionais podem ser divididos em gerais e específicos.

· Objectivos Gerais

Os objetivos gerais devem contemplar os objetivos da sociedade de acordo

com seus valores e ideais, os da instituição de ensino através do seu projeto
político-pedagógico e finalmente os do professor em relação à disciplina.

Objetivos Gerais expressam propósitos mais amplos acerca do papel da

escola e do ensino, diante das exigências postas pela realidade social e diante do
desenvolvimento da personalidade dos alunos.

Os objetivos gerais são explicitados em três níveis de abrangência, do mais

amplo ao mais específico:

a) pelo sistema escolar, que expressa as finalidades educativas de acordo

com ideais e valores dominantes na sociedade;
b) pela escola, que estabelece princípios e diretrizes de orientação do
trabalho escolar com base num plano pedagógico-didático que represente o
consenso do corpo docente em relação à filosofia da educação e à prática escolar;
(Projeto Político Pedagógico)
c) pelo professor, que concretiza no ensino da matéria a sua própria visão de
educação e de sociedade.

Ao considerar os objetivos gerais e suas implicações para o trabalho docente

em sala de aula, o professor deve conhecer os objetivos estabelecidos no âmbito do
sistema escolar oficial, seja no que se refere a valores e ideais educativos, seja
quanto às prescrições de organização curricular e programas básicos das matérias.
“Isto significa que não se trata simplesmente de copiar os objetivos e conteúdos
previstos no programa oficial, mas de reavaliá-los em função de objetivos sócio-
políticos que expressem os interesses do povo, das condições locais da escola, da
problemática social vivida pelos alunos, das peculiaridades sócio-culturais e
individuais dos alunos”. (Libanêo, 1991)

· Objectivos Específicos
 Objetivos Específicos de Ensino determinam exigências e resultados
esperados da actividade dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades,
atitudes e convicções cuja aquisição e desenvolvimento ocorrem no processo de
transmissão / assimilação activa das matérias de estudo. Estes devem ser
vinculados aos objetivos gerais sem perder de vista a situação concreta (escola,
matéria, alunos) em que serão aplicados. Norteiam, de forma mais direta, o
processo ensino aprendizagem.

Na redação dos objetivos específicos, o professor transformará tópicos das

unidades de ensino, em proposição (afirmação), onde se expresse o resultado
esperado, que deve ser atingido por todos os alunos ao final daquela unidade. Os
resultados podem ser de:

- Conhecimentos (conceitos, fatos, princípios, teorias, interpretações, idéias

organizadas, etc.).

- Habilidades (o que o aluno deve aprender para desenvolver suas

capacidades intelectuais: organizar seu estudo ativo e independente; aplicar
formulas em exercícios; observar, coletar e organizar informações sobre
determinado assunto; raciocinar com dados da realidade; formular hipóteses; usar
materiais e instrumentos como, dicionários, mapas, réguas, etc.).

- Atitudes, Convicções e Valores que se deve desenvolver em relação à

matéria, ao estudo, ao relacionamento humano, à realidade social (atitude cientifica,
consciência critica responsabilidade, solidariedade, etc.)

Orientações que se deve observar ao formular objetivos específicos:

· Formular objetivos consiste em descrever os conhecimentos a serem

assimilados, as habilidades, os hábitos e as atitudes a serem desenvolvidos, ao final
do estudo dos conteúdos de ensino.

· Os objetivos devem ser redigidos com clareza, realidade, expressando tanto

o que o aluno deve aprender como os resultados de aprendizagem possíveis de
serem alcançados.

3. Formulação dos Objetivos Educacionais

Três são as referências para formulação dos objetivos educacionais:

- Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e que

expressam os propósitos das forças políticas dominantes no sistema social.
 - Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no decurso da
prática social da humanidade.

- As necessidades e expectativas de formação cultural exigidas pela

população majoritária da sociedade, decorrentes das condições concretas de vida e
de trabalho e das lutas pela democratização.

Essas referências estão interligadas e sujeitas a contradições, não podendo

ser tomadas isoladamente, pois, por exemplo, os conteúdos escolares estão em
contradição não somente com as possibilidades reais dos alunos em assimilá-los
como também com os interesses majoritários da sociedade, na medida em que
podem ser usados para disseminar a ideologia de grupos e classes minoritárias.

Segundo Libâneo, 1991, os professores que não tomam partido de forma

consciente e crítica, ante as contradições sociais, acabam repassando para a
prática profissional valores, ideais, concepções sobre a sociedade contrária aos
interesses da população majoritária da sociedade.

3.1 A importância dos objetivos educacionais

Em vários momentos do nosso estudo temos feito referência à importância

dos objetivos no trabalho docente. Nos capítulos iniciais examinamos, detidamente,
o fato de que a prática educativa é socialmente determinada, pois responde às
exigências e expectativas dos grupos e classes sociais existentes na sociedade,
cujos propósitos são antagônicos em relação ao tipo de homem a educar e as
tarefas que este deve desempenhar nas diversas esferas da vida prática. Assim
sendo, os objetivos educacionais são uma exigência indispensável para o trabalho
docente, requerendo um posicionamento ativo do professor em sua explicitação,
seja no planejamento escolar, seja no desenvolvimento das aulas.

Considerações Finais

Dessas considerações podemos concluir que a prática educacional se

orienta, necessariamente, para alcançar determinados objetivos, por meio de uma
ação intencional e sistemática. Os objetivos educacionais expressam, portanto,
propósitos definidos explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas
que todos os indivíduos precisam adquirir para se capacitarem para as lutas sociais
de transformação da sociedade. O caráter pedagógico da prática educativa está,
precisamente, em explicitar fins e meios que orientem tarefas da escola e do
professor para aquela direção. Em resumo, podemos dizer que não há prática
educativa sem objetivos.
 Referências Bibliográficas

ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo, Abril, 1984.(Coleção Os Pensadores

– Aristóteles II) livro I, capítulo 1.

CASTANHO, M. E.; CASTANHO, S. E. M. Didática: o Ensino e suas Relações.

Campinas, SP. Papirus. pg. 53-75.

CASTANHO, Maria Eugenia, “Os Objetivos Educacionais”. In. VEIGA, Ilma P.

Alencastro(coord.). Repensando a Didática. Campinas, SP, Editora Papirus, 1989.
pg. 53-64.

HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral São Paulo, Editora Ática,
1999. pg.112-125

LIBÂNIO, José Carlos. Didática. São Paulo, Editora Cortez, 1991.

MERCHÁN, Paloma Arroyo. Teorias del Aprendizaje. Madrid, España, Taymar

Reprografia S.L, 2000. pg. 37-38

MARTINS, Pura Lucia Oliver. “Objetivos de Ensino”. In. Didática Teórica – Didática
Prática para além do confronto. São Paulo, Editora Loyola,1989. pg.23-30.

https://escoladenotasonline.blogspot.com/2019/08/republica-de-angola-ministerio-
da.html