COMPONENTES DO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM
OBJETIVOS
A seleção dos objetivos de ensino é considerada um
elemento fundamental no processo de planejamento
da prática educativa, pois dá segurança ao educador,
orientando a sua atuação pedagógica, ajudando-o na
seleção dos meios mais adequados para a realização de
seu trabalho. Podemos definir objetivos educacionais
como os resultados que o educador espera alcançar
por meio de uma ação educativa intencional e
sistemática. Historicamente, os objetivos de ensino
têm assumido diferentes formas de elaboração (tendo
em vista as Tendências da Educação: Tradicional,
Escolanovista e Tecnicista).
A partir da década de 70 (após o modelo de
desenvolvimento econômico de 1964) pôde-se
perceber, no sistema educacional brasileiro, uma
grande ênfase na proposta behaviorista de formulação
de objetivos educativos, presente no modelo
pedagógico tecnicista, objetivos estes, que possam ser
previstos, observados, medidos e comparados. As
raízes deste modelo, remontam os E.U.A. nos anos 10,
quando começou a apologia da administração
cientifica (mais conhecida como ”taylorismo”).
Segundo Castanho (1989), o movimento chegou logo à
educação e com ele, a busca de eficiência na escola, à
semelhança do que se fazia na fábrica. A visão da escola
como empresa, primando pela eficiência, fabricando
em séries, aceitando comportamentos esperados e
repelindo comportamentos que fogem da previsão,
passou a dominar em tal perspectiva.
Esta ênfase exagerada com a formulação muito precisa
dos objetivos educativos, pareceu se tornar suficiente
para garantir a eficácia do desenvolvimento do
processo de ensino, através do desenvolvimento de
processos de aprendizagem necessários, em vez de
tomá-los (os objetivos educativos) como o “(...)
primeiro passo para estudar a ação que os processos
de ensino têm que desenvolver para que, estimulando
e guiando os processos de aprendizagem, o aluno
alcance, de alguma forma, os objetivos propostos. O
projeto consiste em prever o processo de ensino mais
adequado para despertar o processo de aprendizagem
nas condições precisas para que o aluno alcance as
metas.
Partir de objetivos claros e definidos não é somente o
primeiro passo para adequar o projeto que prefigura
tanto o processo de ensino como o de aprendizagem”.
(Sacristán em Merchan,2000 –p.37) A crítica realizada
pelo autor citado, estabelece que esta pedagogia visa
através da educação, a mudança direcionada de
comportamento, definida com exatidão nos objetivos
operacionais que devem ser alcançados para promover
estas mudanças, especificando: 1. O que o aluno deve
fazer em termos de conduta final; 2. Que objetivos
específicos, o aluno deve alcançar, através das
estratégias de ensino (ações), para manifestar a
conduta prevista no objetivo geral?
Segundo Castanho,1996, os objetivos da educação são
os resultados buscados pela ação educativa:
comportamentos individuais e sociais, perfis
institucionais, tendências estruturais. Em outras
palavras, são mudanças esperadas como consequência
da ação educativa nas pessoas e grupos sociais, nas
instituições de âmbito mais largo responsáveis por
políticas educacionais. Libâneo1991 – 120-130, afirma
que:
1-Os objetivos de ensino são importantes no
desenvolvimento do trabalho docente, pois o fato de
que a prática educativa é socialmente determinada,
respondendo às exigências e expectativas dos grupos e
classes sociais existentes na sociedade, cujos
propósitos são antagônicos em relação ao tipo de
homem a educar e às tarefas que este deve
desempenhar nas diversas esferas da vida prática.
Procuramos destacar, especialmente, que a prática
educativa atua no desenvolvimento individual e social
dos indivíduos, proporcionando-lhes os meios de
apropriação dos conhecimentos e experiências
acumuladas pelas gerações anteriores, como requisito
para a elaboração de conhecimentos vinculados a
interesses da população majoritária da sociedade. 2-Os
objetivos educacionais expressam, portanto,
propósitos definidos, explícitos quanto ao
desenvolvimento das qualidades humanas que todos
os indivíduos precisam adquirir para se capacitarem
para as lutas sociais de transformação da sociedade. O
caráter pedagógico da prática educativa está,
precisamente, em explicar fins e meios que orientem
tarefas da escola e do professor para aquela direção.
Em resumo, podemos dizer que não há prática
educativa sem objetivos.
3-Três são as referências para formulação dos
objetivos educacionais:
 Os valores e ideais proclamados na legislação
educacional e que expressam os propósitos das forças
políticas dominantes no sistema social.
 Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e
elaborados no decurso da prática social da
humanidade.
 As necessidades e expectativas de formação cultural
exigidas pela população majoritária da sociedade,
decorrentes das condições concretas de vida e de
trabalho e das lutas pela democratização. Essas
referências estão interligadas e sujeitas a contradições,
não podendo ser tomadas isoladamente, pois por
exemplo, os conteúdos escolares estão em contradição
não somente com as possibilidades reais dos alunos em
assimilá-los como também com os interesses
majoritários da sociedade, na medida em que podem
ser usados para disseminar a ideologia de grupos e
classes minoritárias. 0 mesmo se pode dizer em relação
aos valores e ideais proclamados na legislação escolar.
Isso significa que a elaboração dos objetivos
pressupõe, da parte do professor:
 Uma avaliação crítica das referências que utiliza, em
face dos determinantes sócio-político da prática
educativa. Uma avaliação da pertinência dos objetivos
e conteúdos propostos pelo sistema escolar oficial,
verificando em que medida atendam as exigências de
democratização política e social.
 Saber compatibilizar os conteúdos com necessidades,
aspirações, expectativas da clientela escolar, bem
como torná-los exeqüíveis face às condições sócio
culturais e de aprendizagem dos alunos.
 Se perceber como agente de uma prática profissional
inserida no contexto mais amplo da prática social,
capaz de fazer a correspondência entre os conteúdos
que ensina e sua relevância social, frente às exigências
de transformação da sociedade presente e diante das
tarefas que cabe ao aluno desempenhar no âmbito
social, profissional, político e cultural.
Segundo Libâneo, 1991, os professores que não tomam
partido de forma consciente e crítica, ante as
contradições sociais, acabam repassando para a prática
profissional valores, ideais, concepções sobre a
sociedade contrários aos interesses da população
majoritária da sociedade. Assim sendo, os objetivos
educacionais são uma exigência indispensável para o
trabalho docente, requerendo um posicionamento
ativo do professor em sua explicitação, seja no
planejamento escolar, seja no desenvolvimento das
aulas.
2-Níveis de Objetivos Educacionais
Consideraremos, aqui, dois níveis de objetivos
educacionais, objetivos gerais e objetivos específicos:
Objetivos Gerais expressam propósitos mais amplos
acerca do papel da escola e do ensino, diante das
exigências postas pela realidade social e diante do
desenvolvimento da personalidade dos alunos. Os
objetivos Gerais, definem, em grandes linhas,
perspectivas da prática educativa na sociedade
brasileira, que serão depois convertidas em objetivos
específicos de cada matéria de ensino, conforme os
graus escolares e níveis de idade dos alunos. Os
objetivos gerais são explicitados em três níveis de
abrangência, do mais amplo ao mais específico:
a) pelo sistema escolar, que expressa as finalidades
educativas de acordo com ideais e valores dominantes
na sociedade;
b) pela escola, que estabelece princípios e diretrizes de
orientação do trabalho escolar com base num plano
pedagógico-didático que represente o consenso do
corpo docente em relação à filosofia da educação e à
prática escolar; (Projeto Político Pedagógico)
c) pelo professor, que concretiza no ensino da matéria
a sua própria visão de educação e de sociedade. Ao
considerar os objetivos gerais e suas implicações para
o trabalho docente em sala de aula, o professor deve
conhecer os objetivos estabelecidos no âmbito do
sistema escolar oficial, seja no que se refere a valores
e ideais educativos, seja quanto às prescrições de
organização curricular e programas básicos das
matérias.
Esse conhecimento é necessário, não apenas porque o
trabalho escolar está vinculado a diretrizes nacionais,
estaduais e municipais de ensino, mas também porque
precisamos saber que concepções de homem e
sociedade caracterizam os documentos oficiais, uma
vez que expressam os interesses dominantes dos que
controlam os órgãos públicos. “Isto significa que não se
trata simplesmente de copiar os objetivos e conteúdos
previstos no programa oficial, mas de reavaliá-los em
função de objetivos sócio-políticos que expressem os
interesses do povo, das condições locais da escola, da
problemática social vivida pelos alunos, das
peculiaridades sócio culturais e individuais dos
alunos”. (Libanêo, 1991)
Objetivos Específicos de Ensino - determinam
exigências e resultados esperados da atividade dos
alunos, referentes a conhecimentos, habilidades,
atitudes e convicções cuja aquisição e
desenvolvimento ocorrem no processo de transmissão
/ assimilação ativa das matérias de estudo. Estes
devem ser vinculados aos objetivos gerais sem perder
de vista a situação concreta (escola, matéria, alunos)
em que serão aplicados. Norteiam, de forma mais alunos. Há, portanto, estreita relação entre os
direta, o processo ensino aprendizagem. Na redação objetivos, os conteúdos e os métodos.
dos objetivos específicos, o professor transformará
tópicos das unidades de ensino, em proposição
(afirmação), onde se expresse o resultado esperado,
que deve ser atingido por todos alunos ao final daquela
unidade.

Os resultados podem ser de: CONHECIMENTOS

(conceitos, fatos, princípios, teorias, interpretações,
idéias organizadas, etc.)

HABILIDADES (o que o aluno deve aprender para

desenvolver suas capacidades intelectuais: organizar
seu estudo ativo e independente; aplicar formulas em
exercícios; observar, coletar e organizar informações
sobre determinado assunto; raciocinar com dados da
realidade; formular hipóteses; usar materiais e
instrumentos como, dicionários, mapas, réguas, etc.).

ATITUDES, CONVICÇÕES E VALORES que se deve

desenvolver em relação à matéria, ao estudo, ao
relacionamento humano, à realidade social (atitude
cientifica, consciência critica, responsabilidade,
solidariedade, etc.) Orientações que se deve observar
ao formular objetivos específicos:

· Formular objetivos consiste em descrever os

conhecimentos a serem assimilados, as habilidades, os
hábitos e as atitudes a serem desenvolvidos, ao final do
estudo dos conteúdos de ensino.

· Os objetivos devem ser redigidos com clareza,

realidade, expressando tanto o que o aluno deve
aprender, como os resultados de aprendizagem
possíveis de serem alcançados.

· Nesta tarefa ainda deve-se levar em conta, alem das

orientações acima, o tempo que se dispõe, as
condições em que se realiza o ensino, a capacidade de
assimilação dos alunos conforme a idade e nível de
desenvolvimento mental e a utilidade dos objetivos
para motivar e encaminhar a atividade dos alunos.

Os objetivos específicos particularizam a compreensão

das relações entre escola e sociedade e especialmente
do papel da matéria de ensino. Eles expressam, pois, as
expectativas do professor sobre o que deseja obter dos
alunos no decorrer do processo de ensino. Têm sempre
um caráter pedagógico, porque explicitam o rumo a ser
impresso ao trabalho escolar, em torno de um
programa de formação. A cada matéria de ensino
correspondem objetivos que expressam resultados a
obter: conhecimentos, habilidades e hábitos, atitudes
e convicções, através dos quais se busca o
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos