Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Objectivos da Didáctica de Português II

Deolinda José Manuel, 708209153

Curso: Licenciatura em Ensino de Português

Disciplina: Didáctica do Portuguesa II
Ano de Frequência: 3º Ano
Turma: B

Nampula, Maio de 2022

Deolinda José Manuel, 708209153

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 Objectivos da Didáctica de Português II

Trabalho de carácter avaliativo da

Cadeira de Didáctica do Portuguesa
II, Curso de Português a ser
apresentada a drª Edite Ribeiro

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Instituto de Educação à Distância

Nampula, Maio de 2022

Índice
Introdução..........................................................................................................................4

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Conceito de Objectivos......................................................................................................5

Importância dos Objectivos de Ensino..............................................................................5

Tipos de Objectivos de Ensino..........................................................................................5

Objectivos Gerais ou Educacionais...................................................................................6

Objectivos Específicos ou Instrucionais............................................................................6

Função dos Objectivos......................................................................................................6

Principais Categorias e Verbos segundo a Taxonomia e Bloom.......................................8

Níveis de Conhecimento e Principais Verbos...................................................................8

Relação entre objectivos, conteúdos e métodos................................................................8

Como definir os Objectivos Institucionais........................................................................9

Como Abordar um Texto na Aula de Português...............................................................9

Encaminhamento para o texto ou aproximação ao texto:..................................................9

Conclusão........................................................................................................................11

Referencias Bibliograficas...............................................................................................11

Introdução

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Os objectivos são o ponto de partida, as premissas gerais do processo pedagógico.
Representam as exigências da sociedade em relação a escola, aos alunos, e ao mesmo
tempo, reflectem as opções políticas e pedagógicas dos agentes educativos em face das
contradições existentes na sociedade. Os objectivos gerais expressam propósito mais
amplo acerca do papel das escolas e do ensino diante das exigências postas pela
realidade social e diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos. Estes
objectivos, são da educação de uma escola especifica de um curso, das séries de um
coeso, das planifiques do ensino referentes ao curso e unidades de actividades, áreas ou
disciplina.

Conceito de Objectivos

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Segundo Libâneo (1994). O objectivo é o ponto de partida, às premissas gerais do
processo pedagógico. Representam as exigências da sociedade em relação á escola, ao
ensino, aos alunos e, opções politicas e pedagógicos dos agentes educativos em face as
contradições sociais existentes na sociedade.

Para Mechisse (2011). Destaca os objectivos constituem uma discrição clara dos
resultados que desejamos alcançar. São processos ou comportamentos planificados pelo
professor para colocar o aluno em contacto com as coisas, factos ou fenómenos que lhes
possibilitam modificar sua conduta em função dos objectivos previstos. Na concepção
da autora: objectivos consistem numa concepção clara do fim que se deseja atingir, meta
que se deseja ou pretende alcançar.

Importância dos Objectivos de Ensino

Segundo Germias (1991). Define que é fundamental os objectivos em qualquer processo

de ensino e aprendizagem porque os mesmos têm por finalidade resolver ou responder
as exigências e expectativas dos grupos e classes sociais existente na sociedade cujos
propósitos são antagónicos em relação ao tipo de homem a educar e as tarefas que este
deve desempenhar nas diversas esferas da vida prática.

O carácter pedagógico da prática educativa esta, precisamente, em explicitar fins e

meios que orientam para tarefas da escola e do professor em direcção as necessidades da
sociedade e do individuo. Em resumo, podemos dizer que não há práticas educativas
sem objectivos.

Tipos de Objectivos de Ensino

Segundo Claudino (1991). Define o objectivo é o ponto de partida, as premissas gerais

do processo pedagógico. Representam as exigências da sociedade em relação a escola,
aos alunos, e ao mesmo tempo, reflectem as opções políticas e pedagógicas dos agentes
educativos em face das contradições existentes na sociedade. Os objectivos de ensino
podem ser classificados em:

Objectivos Gerais ou Educacionais

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Os objectivos gerais expressam propósito mais amplo acerca do papel das escolas e do
ensino diante das exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento da
personalidade dos alunos. Estes objectivos, são da educação de uma escola especifica de
um curso, das series de um coeso, das planifiques do ensino referentes ao curso e
unidades de actividades, áreas ou disciplina.

Os objectivos educacionais são, de modo geral, os que se pretendem que o educando

alcance ou incorporem ao seu comportamento pois um período mais ou menos longo de
ensino. Sendo assim existem verbos que permitem a definição dos objectivos de ensino
tais como: compreender, saber, entender, conhecer, analisar, aperfeiçoar, concluir,
apreciar, gostar entre outros.

Objectivos Específicos ou Instrucionais

Os objectivos instruidoras ou específicos são proposições mais especificas referentes as

mudanças comportamentais esperadas para um determinado grupo. Eles apresentam
expectativas de comportamento com relação ao educando, o que ele devera fazer, em
determinadas circunstâncias após um período de estudo ou de sequência do processo de
ensino e aprendizagem. Verbos que indicam objectivos específicos são: identificar,
cobrir, marcar, pressionar, apontar, andar, colocar, fazer, dizer, ler, sombrear, preencher,
remover entre outros.

Função dos Objectivos

Segundo Claudino (1991). Destaca a formulação dos objectivos específicos tem por
finalidade classificar para o professor, em sua própria mente, ou comunicar a outros as
mudanças desejadas no aluno. Outra função dos objectivos é orientar o professor na
escolha dos demais componentes de um sistema de organização de ensino.

Os objectivos específicos são definidos pelo professor. Para a definição adequada de

objectivos institucionais é necessário que:

 Os objectivos refiram-se aos comportamentos dos alunos e não aos do

professore;
 Os objectivos devem indicar claramente a intenção do professor e não podem
dar margem a muitas interpretações. Para que isso aconteça, é necessário utilizar
verbos que indicam uma acção observável;

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Os objectivos devem especificar o que o aluno deve realizar;

 Os objectivos podem estabelecer também as condições de (uso de instrumentos,

livros e outros recurso, por exemplo) em que o aluno devera demonstrar, ser
capaz de realizar no final de curso, da unidade ou da aula o que esta previsto no
objectivo;
 Para que fique ainda melhor enunciados, os objectivos podem especificar o grau
de perfeição que se espera do aluno.

Os objectivos educacionais e instrucionais, podem referir-se aos domínios cognitivos,

afectivos e psicomotores.

Domínio Cognitivo

Este domínio inclui a aqueles objectivos vinculados a memória ou recognitivo e

desenvolvimento de capacidades e habilidades intelectuais. Este domínio é fundamental
para a implementação da avaliação vigente. É o domínio em que tem ocorrido a maioria
dos trabalhos em desenvolvimento curricular e onde encontramos as mais claras
definições de objectivos expressas em termos de comportamento do aluno. O domínio
cognitivo apresenta os seguintes níveis de definição dos objectivos; conhecimento,
compreensão, aplicação, analise, síntese e avaliação.

Domínio Afectivo

Este inclui objectivos que descrevem mudanças de interesses, atitudes, valores e o

desenvolvimento de apreciações e ajustamento adequado. Os objectivos neste domínio
não apresentam uma formulação precisa e de facto, os professores parecem não estar
muito esclarecido sobre as aprendizagens apropriadas a concepção dos mesmos. No
domínio afectivo encontramos os seguintes níveis que são: receptividade, reacção,
valorização, atitudes, organização e caracterização em função de um valor em conjunto
de valores.

Domínio Psicomotor

Refere-se a habilidades manipulativas (operativas) ou motoras, isto é, as habilidades

para manipular, materiais, objectos instrumentos ou máquinas. Neste domínio

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encontramos os níveis que permitem a definição dos objectivos tais como: aptidões
perceptivas, predisposição, resposta orientada, resposta mecânica (habilidades) e
resposta complexam evidente.

Principais Categorias e Verbos segundo a Taxonomia e Bloom

Níveis de Conhecimento e Principais Verbos

Memorização o relembrar da matéria previamente aprendida. (Definir, descrever,

identificar, enumerar, classificar, sublinhar e seleccionar)

Apreensão- capacidade de aprender, manifesta-se interpretando o material escrito.

(Converter, defender, calcular, explicar, aplicar, generalizar, prever e resumir)

Aplicação – refere-se a capacidade de utilizar material aprendido em novas e concretas

situações. (Modificar, calcular, demostrar, descobrir, operar, prever, produzir,
seleccionar, resolver, utilizar e mostrar)

Analise – refere-se a capacidade de separar o material nas suas partes constituintes para
que a sua estrutura organizada possa ser compreendida. Tem como os seguintes
verbo: (Diferenciar, discriminar, distinguir, ilustrar, indicar, relatar, seleccionar e
desagregar)

Síntese é a capacidade de resumir as partes de um corpo de modo a formar um novo

conjunto. (Criar, inventar, planear, interpretar, modificar, planificar, escrever e
resumir).

Avaliação é a capacidade de julgar o valor do material. (Avaliar, comparar, concluir,

criticar, descrever, explicar interpretar e sinalizar)

Relação entre objectivos, conteúdos e métodos

Segundo Libâneo (1994). Destaca os objectivos antecipam resultados e processos

esperados conjunto de professores e dos alunos, expressando conhecimentos,
habilidades e hábitos a serem assimilados de acordo com as exigências metodológicas.

Os conteúdos formam a base objectiva da instrução, conhecimentos sistematizados e

habilidades referidos aos objectivos e viabilizados pelos métodos de transmissão e

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assimilação. Métodos são determinados pela relação objectivo-conteúdo e dão a forma
pela qual se concretiza esta relação em condições.

Como definir os Objectivos Institucionais

Os objectivos institucionais descrevem os resultados educacionais que são directamente

observáveis. O objectivo institucional descreve o produto final de ensino em termos de
comportamento observável, estabelece as condições sob as quais o desempenho final
poderá ser observado e especificando o critério através do qual esse desempenho final
poderá julgado, (Wheeler & Wayne) apud Nerici, 1991,p.31).

Como Abordar um Texto na Aula de Português

Uma abordagem mais frequente será a seguinte:

 Encaminhamento para o texto,

 Localização ao texto,
 Determinação do tema e do assunto,
 Detecção da estrutura do texto,
 Analise da forma, por referencia ao tema e ao assunto,
 Conclusão.

Encaminhamento para o texto ou aproximação ao texto:

 Lançamento de um tema ou de um assunto, com afinidades com o texto;

 Estabelecimento de relações e associações dos acontecimentos da classe com o
tema ou assunto do texto;
 Discussão de ideias, no mesmo campo;
 Clarificação de alguns aspectos de vocabulário;
 Segunda leitura, assinalado todos os vocabulários desconhecidos;
 Busca do significado das palavras anteriormente assinaladas, no respectivo
contexto;
 Estabelecimento de novas ligações com as ideias inicialmente debatidas.
 O professor poderá encarregar-se também de uma leitura em voz alta, se o
domínio de leitura pelos alunos o tornar conveniente.
 Determinação do tipo de texto, caracterização desse tipo de texto;

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  Eventual integração na obra de que o texto foi extraído (se se tratar de um
extracto);
 Eventual relacionação com outros textos do mesmo autor.
 Analise das ideias ou seu encadeamento lógico;
 Identificação do assunto, nos pormenores mais significativos do texto;
 Identificação do tema tendo em conta que a palavra ou as palavras que o
exprimem devem ser claras, sintetizando bem a intenção do autor; exactas,
sintetizando bem, em termos de noções gerais os elementos do assunto e breves,
sintetizando bem o assunto, sem possível com uma só palavra.
 Determinação dos momentos do desenvolvimento do texto;
 Verificação da coerência dos diversos momentos entre si.
 Observação da linguagem usada, nos aspectos linguísticos e nos aspectos
literários;
 Verificação da existência de ligação adequada entre o tema e o assunto e a
linguagem usada.
 Balanço do conjunto de observações feitas, em sínteses;
 Reflexão em termos de posição crítica.

Conclusão

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Os objectivos instruidoras ou específicos são proposições mais especificas referentes as
mudanças comportamentais esperadas para um determinado grupo. Eles apresentam
expectativas de comportamento com relação ao educando, o que ele devera fazer, em
determinadas circunstâncias após um período de estudo ou de sequência do processo de
ensino e aprendizagem. Verbos que indicam objectivos específicos são: identificar,
cobrir, marcar, pressionar, apontar, andar, colocar, fazer, dizer, ler, sombrear, preencher,
remover, etc. Os objectivos educacionais são, de modo geral, os que se pretendem que o
educando alcance ou incorporem ao seu comportamento pois um período mais ou
menos longo de ensino. Sendo assim existem verbos que permitem a definição dos
objectivos de ensino tais como: compreender, saber, entender, conhecer, analisar,
aperfeiçoar, concluir, apreciar, gostar, etc.

Referencias Bibliográficas

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Claudino, S. F. (1991). Objectivos da Didáctica de Português II

Germias, M. B. (1991). Objectivos da Didáctica de Português II

Mechisse, A. (2011). Objectivos da Didáctica de Português II

Libâneo, A. (1994). Objectivos da Didáctica de Português II

Wheeler, D & Wayne, H apud Nerici, L (1991). Objectivos da Didáctica de Português

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