ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 2
1.1. Objectivo Geral .................................................................................................. 2
1.2. Objectivo Especifico .......................................................................................... 2
2. DESENVOLVIMENTO ........................................................................................... 3
2.1. Programa de Ensino Básico ............................................................................... 3
2.1.1. Estrutura do Programa de Ensino Básico ................................................... 3
2.2. Manual do Professor .......................................................................................... 5
2.3. Livro do Aluno ................................................................................................... 6
3. CONCLUSÃO .......................................................................................................... 8
4. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA .......................................................................... 9
 1. INTRODUÇÃO

De acordo com Libâneo (2013), “O ensino tem como função principal assegurar o
processo de transmissão e assimilação dos conteúdos do saber escolar e, através desse
processo, o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos", Nesta
perspectiva ainda para mesmo autor, professor precisa saber organizar uma aula;
planejar uma unidade de ensino; precisa dispor de exemplos e argumentos a respeito
daquilo que ensina; precisa dar referências, oferecer perspectivas através de sua
disciplina, do campo de saber”. Para que o processo de transmissão e assimilação de
conteúdos do saber escolar seja efectivo, é necessário que haja o emprego de materiais
didácticos que visam contribuir para criar um ambiente de entusiasmo sobre o conteúdo
abordado de forma motivadora e integradora, pois associa os aspectos lúdicos com os
cognitivos, assim esses materiais são importantes ferramentas metodológicas para a
aprendizagem de conceitos abstractos, tais materiais aplicados na sala de aulas, para o
caso do ensino primário em Moçambique importa na presente pesquisa abordar em
relação ao Livro do Aluno; Manual do Professor e do Programa de Ensino Básico

1.1.Objectivo Geral
 Debruçar de forma dialéctica sobre Livro do Aluno, Manual do Professor e
Programa de Ensino Básico.
1.2.Objectivo Especifico
 Conceituar e descrever a importância do Livro do Aluno como instrumento
pedagógico;
 Conceituar e descrever a importância do Manual do Professor como instrumento
pedagógico;
 Conceituar e descrever a importância do Programa de Ensino Básico.
 2. DESENVOLVIMENTO
2.1.Programa de Ensino Básico

O Programa de Ensino é um documento curricular que contém os temas e os conteúdos,

a sequência de unidades de ensino-aprendizagem e avaliação, organizada em função de
objectivos precisos, de limites de tempo e de recursos de execução. O programa reflecte
o que foi estabelecido no plano de estudos e deve ser o guia do professor para a
planificação das aulas; por isso, deve ser de uso obrigatório. Este documento é
apresentado por ciclos (1.º Ciclo; 2.º Ciclo) e os ciclos por classes. Para cada classe, o
programa estabelece o que os alunos vão aprender, indicando as unidades temáticas, os
objectivos específicos, os conteúdos, as competências parciais e o número de tempos
lectivos.

De acordo com INDE/MINEDH (2015), Programa do Ensino básico é fundamental para

o ensino visto que fundamenta-se na percepção de que a Educação é fundamental para o
desenvolvimento do capital humano e, por conseguinte, deve ter em conta a diversidade
de indivíduos e de grupos sociais, para que se torne um factor por excelência de coesão
social e não de exclusão, formando cidadãos capazes de se integrarem na vida,
aplicando os conhecimentos adquiridos em benefício próprio e da comunidade. Neste
contexto, os Programas do Ensino são uma fonte de estudo e de orientação dos
professores para o desenvolvimento de um ensino de qualidade, um ensino que permite
que os alunos desenvolvam as competências determinadas nos diferentes ciclos de
aprendizagem e as utilizem para a resolução dos diferentes problemas do dia-a-dia, da
sua comunidade, distrito, província, país, bem como para responder aos desafios da
globalização.

2.1.1. Estrutura do Programa de Ensino Básico

O Programa de Ensino apresenta:

a) A Introdução;
b) O Plano Temático (com indicação da unidade temática, os objectivos
específicos, os conteúdos, as competências parciais e a carga horária);
c) As Sugestões Metodológicas;
d) A Avaliação.
 a) Introdução
Na introdução, faz-se uma descrição dos propósitos e significado do Programa, a
filosofia que está por detrás da sua concepção e as principais alterações em relação ao
Programa anterior.

b) Plano temático
Para a orientação do professor, apresentamos uma grelha que ajudará a mediar o
processo de ensino aprendizagem. Apresentamos também orientações para a utilização
do plano temático. Eis a seguir o esquema desse plano:

Unidade Objectivos específicos Conteúdos Competências Carga

Temática O aluno deve ser capaz de: Parciais O aluno: Horária

c) Sugestões Metodológicas
Depois do plano temático, são apresentadas as Sugestões Metodológicas que o professor
poderá usar ou adaptar em função das necessidades de aprendizagem dos alunos, de
modo a desenvolverem as competências definidas para o fim de aprendizagem de cada
tema. Nas Sugestões Metodológicas, por vezes, são apresentadas algumas estratégias de
abordagem metodológica de alguns assuntos. Essas estratégias não são “receitas” para o
professor cumprir mecanicamente; trata-se de sugestões que podem ser úteis para a sua
actividade, como facilitador do processo de ensino e aprendizagem.

d) Avaliação
Abordam-se as estratégias e procedimentos de avaliação, incluindo os critérios de
Progressão por Ciclos de Aprendizagem, tendo em conta que a avaliação faz parte do
processo de ensino aprendizagem. É o meio que permite verificar se os resultados das
actividades desenvolvidas pelos alunos correspondem às competências preconizadas no
Programa de Ensino.
 2.2.Manual do Professor

O manual do professor constitui-se do livro do aluno, contendo respostas para as

actividades desenvolvidas, notas e instruções para o professor, e mais um encarte ou
apêndice que se configura uma construção discursiva cujo objectivo é tratar dos
diversos temas relativos à proposta escolar. O Manual do Professor tem múltiplas
funções ao profissional. Segundo o edictal do PNLD 2021, destinado a distribuição de
obras do Ensino Médio, uma delas é “disponibilizar subsídios para a autonomia do
professor, possibilitando diferentes modos de apresentação e ordenação do conteúdo ou
simplesmente Aquele utilizado pelo professor, em correspondência com o Livro do
aluno, para aperfeiçoar-se, expandir seus estudos, preparar os planos de aulas e de
avaliação formativa e suprir as dificuldades de aprendizagem dos alunos.

Sendo assim, infere-se que um bom Manual do Professor contém elementos

para aprimorar, ampliar, organizar, planificar e completar a prática
pedagógica em sala de aula.

a) Aprimorar dinâmica das aulas

Uma das missões da ferramenta em alusão é de ter papel significativo na proposição de
práticas inovadoras, estimulantes e eficazes ao processo de ensino-aprendizagem. Sendo
assim, as orientações do Manual do professor incluem propostas para melhorar as aulas
e torná-las mais agradáveis tanto para o professor quanto para o aluno.

b) Ampliar conhecimentos do professor

Se o livro do aluno ensina os alunos, o Manual do Professor ensina os professores. O

material, por sua clareza, representa um óptimo material para estudo.
O material do professor eficaz oferece mecanismos para a formação do professor,
facilitando sua forma de adquirir saberes ligados à educação e sua área de
conhecimento.

c) Organizar planos de aula

Ao estar imerso nos direccionamentos específicos do Manual do Professor, os

educadores podem montar os planos de aula com mais facilidade. Além do estudo
aprofundado e das propostas de inovação, o professor pode consultar o andamento do
livro para elaborar o cronograma de conteúdos a serem ensinados.
 d) Planejar métodos de avaliação

Parte fundamental do ensino, o material feito para os professores exibe formas de

avaliar os alunos. Um direccionamento comum diz respeito aos exercícios mais
complexos, que envolvem análise, síntese e resolução de problemas.
É comum que exercícios desses tipos sejam mostrados no manual, cabendo ao professor
aplicá-los. Os manuais geralmente expõem diferentes recursos e instrumentos de
avaliação aplicáveis na escola

e) Completar aprendizagem dos alunos

O Manual do Professor apresenta também a solução das actividades do livro do aluno.

Portanto, os educadores têm acesso às respostas dos exercícios e podem passá-las para
os alunos da melhor forma possível. O professor pode também passar trechos dos
materiais complementares indicados no manual, fazendo assim com que a aprendizagem
seja mais profunda e complexa.
Caso os alunos não estejam familiarizados com alguma palavra ou termo utilizado no
livro, o professor pode consultar no manual a explicação dada para tal. O significado
exposto do material do professor é directo e apropriado para a faixa etária dos alunos
que utilizam a obra didáctica na escola. Desse modo, os alunos ampliam seu léxico.

2.3.Livro do Aluno
É um instrumento que apresenta uma sequência lógica para a aprendizagem e serve
como suporte para que os alunos acompanhem os conteúdos disciplinares. Portanto, ele
contribui para o desenvolvimento da aprendizagem.
O livro do aluno ou livro didáctico pode auxiliar no desenvolvimento da leitura, pois
possibilita a ampliação do vocabulário e o aperfeiçoamento da linguagem escrita. O
livro didáctico reúne informações confiáveis, de cunho científico, e serve de consulta
para os alunos e professores no processo educacional, o livro didáctico possui entre
várias vantagens:

a) Norteamento do aluno

Ao longo de um período lectivo, são muitos os assuntos que precisam ser abordados de
forma aprofundada e coerente. O livro didáctico ajuda a nortear o planeamento do
professor, sugerindo caminhos e sequências lógicas para a aprendizagem. Tendo o livro
didáctico como ponto de apoio, fica mais fácil evitar lacunas na apresentação do
conteúdo e o professor ganha mais liberdade para inovar nas estratégias de ensino.

a) Consulta confiável e acessível para o aluno

A exposição dos conteúdos é feita, maioritariamente, em sala de aula, onde há espaço

para esclarecimento de dúvidas e fomento de debates. Entretanto, o aluno precisa
revisitar esses assuntos em outros momentos de estudo, nem sempre na presença do
professor. O livro didáctico reúne informações confiáveis, de cunho científico, e serve
de consulta para os alunos e familiares que se envolvem nos processos educacionais.
Outra vantagem é que os livros didácticos são elaborados em linguagem e formato
adequados à faixa etária que contemplam, facilitando a compreensão.
 3. CONCLUSÃO

Quando a intenção é formar cidadãos capacitados e conscientes, o material didáctico

precisa ser levado a sério, Para que a educação se consolide, são necessários agentes
(professores e alunos) comprometidos ferramentas e matérias que respaldem o processo
de ensino-aprendizagem. Os livros didácticos, manuais do professor e modelos de
programas de ensino são valiosas ferramentas educacionais, que auxiliam os professores
na condução do projecto pedagógico e dão apoio para os alunos no acompanhamento
dos conteúdos.
4. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

 FRANCO, Maria Amélia Santoro. Didática: uma esperança para as dificuldades

pedagógicas do Ensino superior? Práxis Educacional, v. 9, n. 15, 2013;

 INDE/MINEDH, Programas das Disciplinas do 1º Ciclo do Ensino Primário,

2015

 LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013;

 https://www.intersaberes.com/blog/a-importancia-do-livro-didatico, acesso em
22/03/2024 pelas 17:30;

 http://www.ead.mined.gov.mz/manuais/Didatica%20de%20Lingua%20Portugue
sa/aula2.1.html, acesso em 23/03/2024 pelas 10:00.