INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de português

Planificação de aula

Cátia Junta Ginga: 71221172

Quelimane, setembro de 2023

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Planificação de aula

Trabalho de Campo a ser submetido

na Coordenação do Curso de
Licenciatura em Ensino de
Português da UnISCED.

Tutor: Uaite Domingos Armando

Primeiro

Cátia Junta Ginga: 71221172

Quelimane, setembro de 2023
Índice
1. Introdução ............................................................................................................... 1

2. Objetivos ................................................................................................................. 2

2.1 Geral ........................................................................................................................ 2

2.2 Específico ................................................................................................................. 2

3. Planificação de aula ................................................................................................. 3

4. Planejar para quem??............................................................................................... 4

5. Planificação linear ................................................................................................... 4

6. Elaboraçao de um plano de Aula .............................................................................. 4

7. Conclusão ............................................................................................................... 8

8. Referências Bibliográficas ..................................................................................... 9

 1. Introdução

Ao introduzir o presente trabalho e de tomar o conhecimento de que A prática do ensino do ensino

mostra que o que acontece na escola como experiências da aprendizagem faz parte do currículo
previsto para esse nível, classe ou tipo de ensino.

O professor, na sua planificação, desempenha, nesse sentido, o papel de quem operacionaliza e

concretiza no terreno uma planificação anteriormente feita à níveis acima dele. Isto, em parte
orienta o professor, mas ao mesmo tempo, como vimos anteriormente, nenhum plano do PEA pode
considerar-se uma proposição rígida, acabada, o que faz com que, da sua parte, o professor
planifique, à sua maneira, as suas aulas.

Como podemos ver através da experiência de educação em Moçambique, por exemplo,

a planificação do professor começa, juntamente com outros colegas, com a elaboração do plano
anual da disciplina, geralmente denominada “dosificação”, na qual o grupo de disciplina faz a
distribuição das unidades de ensino em semanas, prevendo momentos de aula, de avaliações, para
além doutras que mereçam destaque na planificação anual ou semestral. E, a seguir a isso, o
professor individualmente (principalmente) ou em grupo faz o plano de aula(s), ou seja, a previsão
do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas, tendo em conta um carácter
bastante específico em termos do tema (conteúdo), métodos e técnicas de ensino, objetivos, meios,
isto é, das condições concretas em que se realiza(rá) o ensino-aprendizagem.

1
 2. Objetivos

2.1 Geral
 Conceituar o termo planificação da aula;

2.2 Específico
 Saber para quem fazer a planificação da aula;
 Debruçar sobre a planificação linear;
 Elaboraçao de um plano de Aula.

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 3. Planificação de aula

Segundo Bento (2003) “a planificação é o elo de ligação entre as pretensões, imanentes ao sistema
de ensino e aos programas das respetivas disciplinas, e a sua realização prática”. É uma atividade
prospetiva, diretamente proposta e empenhada na realização do ensino que se consuma na
sequência:

 Elaboração do plano;
 Realização do plano;
 Controle do plano;
 Confirmação ou alteração do plano, etc.

(Bento 2003, pág. 15-16) Este autor refere ainda que a planificação, “é também ligar a própria
qualificação e formação permanente do professor ao processo de ensino, a procura de melhores
resultados no ensino como resultante do confronto diário com problemas teóricos e práticos”
BENTO 2003, p.16).

Neste sentido o professor é então considerado um agente de ensino que, além de outros papéis, tem
a responsabilidade de desenvolver o currículo ao nível micro, adequando a sua ação ao Currículo
Nacional e aos programas das disciplinas (elaborados a nível macro), às características do meio
social da escola e dos alunos e ao Projeto Curricular da escola.

Desta forma mostra que no processo de planejamento o professor estará sempre confrontado com:

 O programa de ensino, a população a lecionar tendo em conta suas características sociais e

culturais, a satisfação das expectativas dos alunos bem como os recursos disponíveis na escola
e as orientações definidas no projeto curricular de Escola”. (BENTO, 2003, pág. 16).

Seguindo esse resumo a planificação serve como linha orientada para o professor. O mesmo o
autor acrescenta ainda que “na planificação são determinados e concretizados os objetivos mais
importantes da formação e educação da personalidade, são apresentadas as estruturas
coordenadoras de objetivos e matéria, são prescritas as linhas estratégicas para a organização do
processo pedagógico.

3
Os objetivos específicos o elemento determinante no âmbito da relação coordenada entre objetivo,
conteúdo e método. Isto devido a uma exigência implícita não processo educativo: procurar e
perseguir sempre ativa, energética e pertinentemente o objetivo.” (Bento, 2003, p. 15)

Isto tudo quer dizer que planejar é sobretudo refletir, debater e tomar decisões fundamentadas
sobre o que se pretende ensinar.

4. Planejar para quem??

Um professor quando explicita as razões pelas quais planifica está implicitamente respondendo
esta pergunta. Em suma, planeje-se para:

 Os alunos, para que eles próprios possam saber o que estão a fazer e porquê, ou seja, para
perceberem melhor o “caminho” que é tão a trilhar;
 O professor, pois é uma forma de organizar seu trabalho, refletindo sobre os conteúdos,
métodos materiais, especificações e competências a desenvolver nos alunos;
 Uma escola, pois torna possível um trabalho consciente de todos os docentes e permite a
coordenação interdisciplinar;
 Os pais, para perceberem melhor porque é que os filhos aprendem certo conteúdos e desta
forma podem em acompanha-los melhor e participar mais consciência na vida escolar;
 Uma sociedade, porque hoje em dia, cada vez se fala mais em autonomia das escolas e em
participação ativada da comunidade, ou seja, da sociedade local.
5. Planificação linear

Caracterizar-se pela definição clara e rigorosa dos objetivos que explicitam os componentes que os
alunos devem adquirir. Só depois é que são selecionados os modos de atuação e as atividades
especifica tendo em vista alcançar as específicas predeterminadas. Metas → acomodações →
resultados (AREDES, 1999: 45). Este modo de planejamento baseia-se nos princípios definidos
pelas teorias técnicas, e dá grande ênfase aos objetivos e metas a alcançar.

6. Elaboraçao de um plano de Aula

Escola Primaria do 1⁰ e 2⁰ grau Eduardo Mondlane

Data: 17 de agosto de 2023

Nome da Professora: Cátia Junta

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 Disciplina: Português 5ª classe.

Unidade Temática VII: meios de Transporte e comunicação.

Tema: Leitura e interpretação do texto '' Cuidados a ter ‘' da página 100 e 101 (textos narrativos).

Método de Ensino: Expositivo, elaboração conjunta Trabalho independente.

Meios de Ensino: Quadro, Giz, Manual do aluno.

Duração: 45 minutos.

Números de alunos: 50 alunos.

Período: Manha.

Tempo Função Atividades Resultados da Carga

didática Professor Aluno aprendizagem Horaria
5' Introdução e - Saudar e verificação das - Respondem a
motivação presenças; saudação;
-Saudar a turma e faz a - Apresenta o
chamada; exercício para a
-Faz a revisão da matéria correção e
da aula passa e corrige o apresentação do
TPC deixado pela problema ou
professora. duvida.
25' Mediação e - Pede os alunos -Os alunos abrem o
assimilação observarem e livro na página
comentarem em voz alta indicada pela
as imagens da página 100; professora.
- Faz a leitura em voz alta, - Observam e
acompanhada com a acompanham a
leitura silenciosa pelos leitura
alunos do texto (cuidado a silenciosamente do
ter); texto da página 100.

5
 - Pede os alunos fazerem - Fazem a leitura
a leitura coletiva em silenciosa coletiva
grupo e individual; em grupo e
- Explica o conteúdo e individual do texto.
esclarecimento das - Prestam atenção
dúvidas. ao esclarecimento
do conteúdo e
esclarecimento de
dúvidas.
10' Domínio e Exercício - Resolvem o
consolidação 1- Indica um exercício e o
cuidado a ter apresentam a
quando professora.
caminhamos a
pé?
2- Porque razão
devemos olhar
para direita e para
esquerda antes de
atravessar a
estrada?
5' Controle e Marcação do TPC
avaliação - Copiar o teto da página Fazem o resumo da
100 para o caderno; aula junto com a
-Aprender os cuidados a professora e anotam
ter antes de atravessar a o TPC
via publica ao caminhar a
pé

6
7
 7. Conclusão

Ao concluir o presente trabalho teve a noção de Segundo Bento (2003) “a planificação é o elo de
ligação entre as pretensões, imanentes ao sistema de ensino e aos programas das respetivas
disciplinas, e a sua realização prática”. É uma atividade prospetiva, diretamente proposta e
empenhada na realização do ensino que se consuma na sequência:

a planificação, “é também ligar a própria qualificação e formação permanente do professor ao

processo de ensino, a procura de melhores resultados no ensino como resultante do confronto diário
com problemas teóricos e práticos” BENTO 2003, p.16).

Um professor quando explicita as razões pelas quais planifica está implicitamente respondendo
esta pergunta. Em suma, planeje-se para:

Os alunos, para que eles próprios possam saber o que estão a fazer e porquê, ou seja, para
perceberem melhor o “caminho” que é tão a trilhar;

O professor, pois é uma forma de organizar seu trabalho, refletindo sobre os conteúdos, métodos
materiais, especificações e competências a desenvolver nos alunos;

Uma escola, pois torna possível um trabalho consciente de todos os docentes e permite a
coordenação interdisciplinar

Caracterizar-se pela definição clara e rigorosa dos objetivos que explicitam os componentes que os
alunos devem adquirir. Só depois é que são selecionados os modos de atuação e as atividades
especifica tendo em vista alcançar as específicas predeterminadas. Metas → acomodações →
resultados (AREDES, 1999: 45). Este modo de planejamento baseia-se nos princípios definidos
pelas teorias técnicas, e dá grande ênfase aos objetivos e metas a alcançar

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Referências Bibliográficas
(s.d.). Obtido em 17 de agosto de 2023, de https://www.universidademz.com/2020/07/planificacao-
do-processo-de-ensino-e-aprendizagem.html

LIBÂNIO, J. C. (1990). Didática. São Paulo: Dina livro, .

Moçambique, N. (Outubro, 2003). lano Curricular do Ensino Básico. Moçambique, Maputo, :

INDE/MINADO.

NIVAGARA, D. D. (1994). Didáctica Geral – Aprender a Ensinar. Módulo de Ensino à distância,

Universidade Pedagógica. São Paulo: Cortez,.