Introdução

As práticas Pedagógicas são tarefas curriculares de estudante em formação inicial de

Professor em especial na UCM – CED, que visam a aproximar o professor à situação
real do PEA permitindo nessa interacção dos conhecimentos teóricos e práticos
referentes a organização, e funcionamento duma instituição de ensino. Ficou claro que
toda actividade científica requerer um plano adequado para se atingir os objectivos
alvejados.
Segundo Nerci (2005;223) “ panejamento visa a concretização das experiencias
preconizadas pelas actividades, áreas ou disciplinas de um currículo ”
Assim, o presente trabalho do campo tem os seguintes objectivos:

a) Objectivo geral
- Conhecer o funcionamento da escola.
b) Objectivos específicos
- Descrever os aspectos observados durante a colecta de dados;
-Verificar a estrutura e organização escolar.
Para se atingir os objectivos usou-se a metodologia de observação directa de objectos e
registo de dados auxiliado pela técnica entrevista aos gestores máximos (Directora e
respectivo adjunto respectivamente.
O trabalho apresenta a introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia.
Conceito das Práticas Pedagógicas
A Prática Pedagógica é uma componente real da supervisão pedagógica em que decorre
mum estabelecimento de ensino, com vista a elevar o grau da qualidade da
aprendizagem do aluno. E nela é assumida como um instrumento com o qual os futuros
professores apreendem, na prática, a ensinar e ajudados pelos supervisores e/ou tutores a
experimentar a função docente.

Localização física da Escola

A Escola Primaria Completa de Nametil, localiza-se na província de Nampula, Distrito
de Mogovolas, no Posto Administrativo de Nametil, Zip do mesmo nome, no bairro de
Namacarro B, cerca de 500 metros do mercado central de Nametil e da estrada que liga
as cidades entre Nampula e Angoche.

Breve historial da EP1/2 de Nametil

Ela foi fundada no dia 05 de Junho de 1979, na altura chamava-se Capela porque
pertencia aos missionários. Após a sua fundação levou um período de 21 nos
correspondendo o nome de Capela, entretanto em 2000 passou a se reabilitar e a ser
nomeada como Escola Primaria Completa de Nametil ate já, foi inaugurada pelo
Presidente na altura Joaquim Alberto Chissano como EPC de Nametil. A escola trabalha
em três turnos, o primeiro leccionado no período da manha (06:00 às 09:30ˈ), o segundo
lecciona uma parte do período de manha e a outra no período de tarde (09:45ˈ às 13:20ˈ)
no período da tarde (13:30ˈ às 17:00).
Para NÉRICI (1991:20), a administração e gestão escolar é a actividade que prevê
organizar e coordenar actividades dentro de um grupo, com a finalidade de gerir
recursos humanos e materiais e financeiros.
Na área organizacional verifica-se ao nível do director da escola, do sector Pedagógico e
área administrativa. As Práticas Pedagógicas foram realizadas na Escola Primaria
Completa de Nametil, Distrito de Mogovolas, província de Nampula.

Observação do espaço físico escolar

De acordo com AZEVEDO (1996: 29) “observação é uma técnica por excelência para
estudar fenómenos através de manifestações comportamentais”
A EPC de Nametil, por mim observada ocupa uma área estimada em 625m, no seu
interior encontram-se plantas de sombra, a escola esta vedada de um murro de protecção
e todos edifícios são construídos de material convencional. Os blocos de salas de aulas
estão divididos em quatro salas cada, munidos de carteiras em estado normal, com
respectivos quadros pretos normais. A mesma possui um edifício da secretaria da escola
e um campo de futebol 11, 6 casas de banho, e igual número de latrinas para professores
e alunos construídos com material convencional.

Estrutura dos edifícios da Escola

Salas de aulas na escola
Como sabe-se que a sala de aulas é o espaço de ensino onde tem lugar as diversas
actividades diárias. Estão agrupadas em blocos de 4 salas. Nas salas da escola
predominam actividades como as aulas, trabalho sentado a mesa, individual ou grupo;
trabalho de pé em mesa, bancada, expositor ou quadro;
A organização física das salas de aula nessa escola é favorável, pois ela possui 16 salas
de aulas e suporta 2. 350 Alunos inscritos.
As dimensões da área útil são mais ou menos 50 m2; quanto a localização, esta em piso
térreo, com acesso fácil ao exterior.

Secretaria da escola
No que tange a este edifício, ela ocupa uma área de10 metros quadrados e contem
quatro divisões que respondem os serviços da gestão da escola, como podemos ver:
Nos gabinetes, da directora e do director adjunto pedagógico respectivamente, estão
equipados com uma (01) secretária, um (1) computador, um (1) cacifo, um (1) instante
de arquivos e cadeiras para o pedagógico e para visitantes.
No gabinete do sector administrativo, possui uma (1) mesa de secretária, duas (2)
cadeiras, uma (1) instante para diversos documentos e um computador portátil. E a sala
comum/ de professores contem uma secretária de uso comum, dez cadeiras/ bancos,
quatro carteiras e um kit de projector da startimes .

Recursos materiais disponíveis

Em todas as salas têm material bastante, isto é, carteiras para os alunos e uma secretaria
para o professor, quadro de giz convencional, com larguras suficiente á vista de todos
alunos quando o professor estiver a dar aulas, para além dos cacifos onde pode se
guardar material como é o caso de processo dos alunos, material de desenho do
professor e diversos materiais pedagógicos.
Instalações sanitárias dos professores e alunos.
Os sanitários dos alunos estão localizados a parte este da escola, separados por uma
distância aproximada de 20m, separados por sexo (feminino e masculino) sendo
equipados da seguinte forma: femininas quatro sanitas e masculinas quatro sanitas, isto
é, distribuídos por igual, ambos os sexos.
Legislação da Escola/Estudo e Análise de Documentos Normativos
A escola possui vários documentos normativos:
 Plano anual de actividades;
 Regulamento interno da escola;
 Constituição da Republica;
 Boletins de República;
 Suplementos;
 Agenda do professor;
 Estatuto do professor;
 Estatuto dos funcionários e agentes do estado e outros que regulam a vida da
escola e de acções pedagógicas.
Alguns destes documentos são estudados e analisados na presença de todos professores
dos conselhos pedagógico e outras reuniões de grande interesse.

Importância dos documentos normativos da Escola

É importante uma instituição formal, possuir normas, como regulamentos que permitem
melhor funcionamento das suas actividades educativas. Regula o normal funcionamento
das suas actividades educativas, permite a zelação das actividades escolares e para
melhor aquisição das normas previstas.

Planos e gestão da Escola

A direcção da escola é composta por uma directora da escola, (1) pedagógico, um chefe
de secretaria que vela apenas pelo trabalho interno. A escola possui um total de 67
professores, destes, Quarenta e três (43) são mulheres, distribuídos em 3 turnos em
vigor nesta instituição. Num universo de 2350 alunos de ambos sexos e distribuídos em
47 turmas, de 50 alunos por turma.
Processo dos funcionários e dos alunos
A EPC de Nametil tem processos dos funcionários e dos alunos bem organizados, em
classes e em turnos. Cada classe vem identificada por uma etiqueta com a sua respectiva
turma, nome do professor e o ano, por ciclo e áreas curriculares.
Organização do arquivo (entradas e saídas de expediente)
A escola tem arquivo de entrada e saída de expedientes, organizado em lote e escrito o
ano e o tipo de documento que contem.
Organização do processo de matrícula dos alunos
A organização do processo de matrículas dos alunos, a Escola tem feito a inscrição
através do depósito bancário e em seguida o aluno entrega a escola junto do processo
individual e os outros documentos necessários para certificação da sua inscrição.

Observação de aulas
Depois de ter observado as condições físicas da escola, o estudante deverá concentrar as
suas actividades na observação das aulas leccionadas pelos professores. Mas o que nos
interessa observar nas aulas? São muitos aspectos que nas unidades seguintes vamos
detalhar, resumidamente são: a planificação das aulas, a utilização dos métodos
didácticos, os meios, as formas de avaliação, o clima relacional na sala de aula, entre
outras actividades que serão descritas.
Para LIBANEO (1994:119) “são resultados e processos esperados no trabalho conjunto
do professor e dos alunos expressando conhecimentos, habilidades e hábitos a serem
assimilados de acordo com as exigências metodológicas ”.
A observação da aula vem com o objectivo de avaliar como se processa a aprendizagem
na sala de aulas e as condições que eles têm enfrentado no decurso das aulas.

1ª Aula observada:
Data: 09/07/2021
Classe: 6ª
Disciplina: Português
Tema: frases simples.
Unidade Temática: A família
Objectivos: definir frase simples, estruturar as frases simples e elaborar as frases
simples.
Métodos Utilizados: elaboração conjunta.
Meios: quadro de giz e livros do aluno.
Formas de avaliação: comparativa/ exercícios e marcação de TPC.

2.2 2ª Aula observada:

Data: 16/07/2021
Classe: 3ª
Disciplina: Matemática
Tema: sólidos geométricos
Unidade Temática: As formas
Objectivos: definir sólidos geométricos., identificar os sólidos geométricos e nomear os
sólidos geométricos.
Métodos Utilizados: Trabalho aos pares.
Meios: Figuras geométricas da instituição.
Formas de avaliação: exercícios de consolidação.

3ª Aula observada
Data: 21/07/2021
Classe: 4ª
Disciplina: Ciências Naturais
Unidade Temática: As plantas
Tema: A importância das plantas
Objectivos: Explicar a importância das plantas, indicar a utilidade das plantas.
Métodos Utilizados: pensar-patilhar-apresentar.
Meios: Cartaz com diferentes tipos de plantas.
Formas de avaliação: comparativa/ exercícios.
De um modo geral, constatei que os objectivos tratados nas três aulas por mim
observadas, foram de acordo com as orientações pedagógicas, isto é, englobavam os
dois objectivos do ensino, (geral e especifico) onde por sua vez abarcavam os três
domínios que fazem referencia na aprendizagem (cognitivo, afectivo e psico-motor).
Os professores na sala de aula determinavam inicialmente o que o aluno devia ser capaz
de fazer no final de uma aula e só assim que eles avaliavam os resultados das suas
actividades do ensino que tinham planificado para as aulas. Constatei também que eles
se referiam continuamente aos objectivos das aulas em que estavam a dar, o que
despertava interesse nos alunos.

NB: Os planos de aulas assistidas, ver no anexo.

Intervenção:
Na intervenção o estudante deixa de ser um simples observador, passa a acção, depois
de ter observado como se faz na prática agora é convidado a participar na actividade
planificando, leccionando, etc. Esta etapa o estudante será acompanhado com tutor e
supervisor para orientarem o seu trabalho.

1ª Aula leccionada
Introdução e Motivação: esta fase serve para fornecer aos alunos uma orientação sobre
a aula, assim fez-se a entoação de uma boa canção relacionada com o tema da aula, mais
ao menos num tempo de 2 minutos.

Mediação e Assimilação: é na fase em que os alunos têm a oportunidade de explorarem

o tema de aula. Exposição do tema que culminou com a formação dos grupos de pares,
em que dentro dos pares cada um verbaliza o seu pensamento e o outro escuta e ajuda
ou confirma a solução, num intervalo de 15 minutos.

Domínio e Consolidação: é nesta função que são sistematizados e contextualizados os

resultados, Desta feita, depois dos alunos terem apresentados os seus resultados de
trabalhos aos pares, é preciso harmonizar o contexto com todos os alunos e assim os
conteúdos são acordados e resumidos em plenário o professor faz a síntese e explicação
no que na verdade deveria ser o resultado.

Controlo e Avaliação: embora a avaliação do processo de aprendizagem decorra em

todas as etapas da aula, esta fase serve para recapitular e afirmar os resultados de
aprendizagem da aula. Assim sendo, o professor faz perguntas abertas relacionadas com
o tema, aos alunos e estes de forma coerente, respondem segundo o que aprenderam.
E finalmente o professor marca o TPC (Nomeie as plantas que estão em volta da sua
casa).

2ª Aula leccionada
Introdução e Motivação: revisões da aula anterior, sobre os sólidos geométricos
deixando os alunos a partilharem as ideias entre eles.

Mediação e Assimilação: o professor apresenta o tema novo. De seguida, o professor

organiza os alunos em grupos, por exemplo de três elementos e cada grupo recebe um
papel gigante, organizado de forma que cada aluno tenha um campo para expor a sua
ideia e o espaço do meio serve para os resultados do grupo. Assim sendo, nos grupos,
cada aluno faz no seu espaço individual, anotações dos seus pensamentos. Depois os
alunos trocam, partilham e comparam os resultados. Por último os alunos/grupos
apresentam os seus resultados a turma nas anotações feitas dos resultados comuns.

Domínio e Consolidação: o professor desenha no quadro, 4 sólidos geométricos (cubo,

esfera, cilindro e bloco) e pede aos alunos para nomearem. E que por sua vez os alunos
vão nomear um por um.

Controle e Avaliação: aqui o professor pede aos alunos para que identifiquem ao seu
redor, objectos que se assemelham a: cubo, cilindro, bloco e esfera.

3ª Aula leccionada
Tema: regras de higiene corporal
Introdução e Motivação: entoação de uma canção relacionada com o tema, higiene
corporal {lava a cara de manhãzinha…. Escova os dentes com uma escova…..}.

Mediação e Assimilação: apresentação do novo tema. O professor orienta aos alunos a

fazerem dois círculos (um circulo externo e o outro interno). Os alunos do círculo
interno olham para fora, os do círculo externo olham para dentro, assim formando um
par. Os do círculo interno relatam primeiro, os do círculo externo escutam e fazem um
resumo. Por último, os do círculo externo relatam sobre o mesmo tema.
Domínio e Consolidação: depois das conversas no círculo duplo, os alunos relatam na
sala de aulas o que ouviram dos seus companheiros.

Controlo e Avaliação: caso haja algo por acrescentar o professor acrescenta junto com
os alunos. E o professor marca o TPC (cada aluno devera registar no seu caderno, o que
faz com o seu corpo, antes de ir a escola).
Conclusão
Realizada, e analisada a actividade de campo, conclui-se que a cadeira de práticas
pedagógica é bastante fundamental. Assim o futuro professor encontra no terreno os
elementos do processo de ensino aprendizagem tais como: Alunos, professor, material
didáctico, pais ou encarrega de educação.
A tecnologia usada para obtenção de dados no terreno, fez com que o estudante vivesse
na prática de conhecimento de uma escola inserida na comunidade, porem a informação
obtida e os mapas pedagógicos mostram que a escola, é de facto um centro de aquisição
de conhecimento científico.
Apesar das dificuldades encontradas naquela escola, verificou-se um enorme esforço
dos intervenientes da educação (professores, aluno e pais encarregado de educação) em
ver a escola crescer num ritmo avançado.
Bibliografia
Fontes orais: Janete José Coordenadora da Zip,
- Antónia Norilo Chefe da Secretaria
- Agostinho Alberto Director Adjunto Pedagógico
- Nelson Daniel professor da 6ª classe.
- Fátima Osório professora da 3ª classe.
- Ancha Martinho Professora da 4ª classe.
Piletti, Cláudio (1992); Didáctica Geral, 14ed, são Paulo.
Nerici, Emídio (1968); introdução a Didáctica Geral, 6ed, editora fundo cultural, São
Paulo.
Anexos