5 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico é um documento fundamental para o

planejamento e acompanhamento das atividades de uma instituição de ensino. Desta
forma o PPP do CETI Rocha Neto, define a identidade da escola e indica caminhos
para que os alunos consigam aprender com qualidade e sucesso, estando claras as
ações que serão praticadas a escola. O documento é de acesso a todos. O mesmo foi
elaborado por toda a comunidade escolar, de forma participativa e colaborativa, sendo
o mesmo foi elaborado por toda a comunidade escolar, de forma participativa e
colaborativa, sendo o mesmo implantado aparte de uma necessidade educacional.
Segundo Ferreira (2009, p. 1) “fazer o PPP implica planejamento de todas as
atividades no âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do processo e
retomada. Isso somente é somente se instituída a prática do registro e a reflexão
sobre ele”.
Seu valor está numa instituição de ensino que deseja uma educação de
qualidade e excelência. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o
bastante para se adaptar às necessidades dos alunos.
Diante disso, o PPP segui a lei 9.394/1996, cujo art. 12 estabelece as
seguintes normas de ensino:
I- Elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II- Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
III- Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aulas estabelecidas;
IV- Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
V- Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI- Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de
interação da sociedade com a escola;
VII- Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o
caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos
alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da
escola;
VIII- Notificar o conselho tutelar do município, ao juiz competente da
comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação
dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta
por cento do percentual em lei.
Assim, conclui-se que o PPP vai além da dimensão pedagógica, pois engloba a
questão financeira e administrativa da escola. Sendo um instrumento fruto da
interação entre os objetivos e a prioridade exposta pela coletividade, estabelecendo
ações necessárias à construção de uma nova realidade.

6 REGIMENTO ESCOLAR
O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização
administrativa, didática, pedagógica e disciplinar da instituição, estabelecendo normas
que deverão ser seguidas para na sua elaboração. Nele define os objetivos da escola,
os níveis de ensino que oferece e como ela opera, dividindo as responsabilidades e
atribuições de cada pessoa.
A escola estudo possui regimento interno com suas normas bem definida. Nos
últimos anos não sofreu alteração, pois não houve necessidade. Todos os
seguimentos da escola conhecem o documento e procuram agir em consonância com
o mesmo. Foi elaborado a partir da necessidade educacional, e como o PPP também
foi construído em conjunto.

7. ASPECTOS A SEREM OBSEVADOS

 7. 1 POSTURA PROFISSIONAL

- A professora Elisangela Rodrigues de Sousa Leite Lima, possui uma

excelente assiduidade, procura cumprir com seus horários, está sempre alegre e
demostra entusiasmos em suas aulas, mesmo quando alguns alunos estão de alguma
forma interferindo em sua aula, ela sempre encontra um meio de para que seus se
concentrarem e voltem seu a sua atenção na aula. Possuí um excelente domínio de
conteúdos, demostra está sempre preparada, para responder as perguntas dos
alunos, muito pelo contrário, eles são incentivados a fazer seus questionamento
durante suas aulas. Sempre procura levar algo novo para seus alunos, principalmente
novas ferramentas e tecnologias que contribuam com o conteúdo estudado em suas
aulas contribuiu de alguma forma para a sociedade.

7. 2 GESTÃO DE CLASSE

A gestão do tempo de aula é uma das mais importantes observações, pois o

professor deve se atentar com a qualidade de seu tempo em sala, principalmente
depois das mudanças feitas pelo MEC no Ensino Médio onde foram reduzidas a carga
horaria de algumas disciplinas, sendo assim cada minuto em sala deve ser
aproveitado ao máximo pelo professor, para tal a professora titular possuí uma
excelente gestão do tempo em suas aulas, aproveitando ao máximo, sempre
procurando novas metodologias que possam lhe auxiliar na sua boas gestão do tempo
e do espaço em sala para que seus alunos não sejam prejudicados. A docente sempre
procura utilizar recursos diversos em suas aulas como: Datashow e experimentos para
enriquecer a aula. Ela sempre procura meios para que seus tenham sua atenção
voltada para a aula, pois é sabido que adolescentes na maioria do tempo estão em
seus pequenos mundos e se distraem como facilidade, alguns gostam de conversar, já
outros são mais calados e retraídos, para que todos foquem sua atenção nas aulas
procura-se sempre buscar um dialogo com todos e levar atividades diversificadas e
atrativas, para que as aulas não sejam monótonas e “sem graça” para eles. Caso aja
algum imprevisto ou algumas divergência em sala, procura-se manter uma boa
postura e procurar sempre o dialogo para solucionar qualquer inconveniente
desavença.

7.3 SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

As aulas são ministradas de maneira tradicional onde é apresentado aos

alunos o conteúdo a ser estudado durante a aula e quais os objetivos que dever
alcançado ao termino da mesma, durante a aula os alunos são instigados a pensar
acerca do conteúdo a ser trabalho, as vezes com uma perguntar norteadora que os
alunos ao termino da aula devem possuí conhecimentos para responde-la. Procurasse
buscar saber se os alunos possuem algum conhecimento sobre o assunto a ser
estudado, as vezes perguntando se eles podem exemplificar algum fenômeno
relacionado ao conteúdo. Durante o desenrolar da aula sempre busca-se meios de
verificar se os alunos realmente estão focados na aula sempre voltado aos exemplos
de aplicabilidade do assunto no dia a dia ou como tal fenômeno pode ser “observado”
e se ele possuí alguma aplicação no seu dia a dia.

7.4 CONTEÚDOS DE ENSINO

 Os conteúdos trabalhados nesse I Modulo foram para a 3º série: processo de
eletrização: Como ocorre o processo de eletrização, os três processos de eletrização e
as interações entre cargas diferentes ou iguais; Força entre cargas elétricas: Lei de
Coulomb: como a interação entre as cargas gera uma força atrativa e repulsiva e como
a distância entre as cargas é inversamente proporcional ao quadrado da distância;
Campo elétrico: existe um campo elétrico em uma região do espaço quando uma
carga colocada em qualquer ponto dessa região fica sujeita a uma força elétrica, de
atração ou repulsão.
Como método de resolução de problemas, primeiro é feito a leitura do
problema em seguida é feita a análise da questão e posteriormente começa-se a
resolutiva do mesmo.
Para a 2º série: Temperatura: é o grau de agitação das moléculas; Calor: é
energia em transito; processo de propagação de calor: existe três tipos de propagação
condução, convecção e radiação; Termômetros: a grandeza física mais utilizada para
medir temperatura é o comprimento de uma coluna líquida, escalas termométricas:
existem três escalas Celsius, Fahrenheit e Kelvin, e as equações de conversão.
Como método de resolução de problemas, primeiro é feito a leitura do
problema em seguida é feita a análise da questão e posteriormente começa-se a
resolutiva do mesmo.

7.5 MÉTODOS DE ENSINO

Através de aulas expositivas dialogadas, mesclando teoria, exemplos e

problemas resolvidos. Aproveitando o máximo possível do conhecimento em física
adquirido no ensino fundamental pelo aluno.

7.6 RELACIONAMENTO PROFESSOR / ALUNO

Foi observado que durantes as aulas sempre há muita cordialidade e bom

relacionamento entre o docente e os discentes, ambos se respeitam e procuram
sempre compreender um ao outro, os alunos em grande parte das aulas não
interagem muito normalmente uns oito a nove alunos que dialogam e fazem
questionamentos sobre o assunto da aula. O docente sempre procura deixar claro o
objetivo da aula, do início até o termino da mesma e sempre ouvindo os
questionamentos dos seus alunos, procurando sanar qualquer duvida.

7.7 AVALIAÇÃO

Os conteúdos que são avaliados são aqueles trabalhados durante as aulas,

com uma periodicidade de três meses, e com sua escala de notas de 0 a 10, dividida
entre qualitativa(2 pontos) e quantitativa/prova(8 pontos), onde a recuperação se da a
cada duas avaliações caso o aluno não tenha obtido uma média menos que 6 pontos.

8 REGISTRO REFLEXIVO

Essa experiência de observação e coparticipação foi muito importante, pois

nós possibilitou pôr em prática o que foi estudado durante a graduação, pois até então
só dominava a parte teórica. Contribuiu também para ver como é difícil e ao mesmo
tempo gratificante a vivência do professor na sala de aula, principalmente no que diz
respeito a paciência e os esforços que os professores fazem para obter a atenção dos
alunos e para tornar as aulas mais reflexivas e interativas e assim possibilitar um
processo de ensino e aprendizagem mais seguro e eficaz.
Acerca de novos meios para superar as velhas praticas vai muito da estrutura
da instituição e dos conhecimentos e habilidades dos docentes, pois existem diversas
ferramentas que podem contribuir no processo de ensino e apredizagem,entre elas
estão as tecnologias de realidade aumentada e virtual que instigam os alunos pois já
ao que eles já estão familiarizados, o uso de situações problemas, mapas mentais,
jogos interativos entre outros. Para que essas ferramentas sejam bem utilizadas e
possam agregar valor as aulas tanto o professor e o aluno devem possuir
conhecimento e habilidades para o manuseio delas. Foi perceptível durante esse
período na residência que nas turmas que estivemos em sala os alunos tem uma
maior dificuldade na parte matemática da física do que a compreensão dos conceitos,
sendo assim os investimentos deveriam ser em grande parte para sanar esse déficit
em matemática básica. Após sanar ou melhorar os conhecimentos em matemática
básica as aulas podem ser mais fluidas e melhor aproveitadas por ambas as partes,
melhorando a gestão do tempo de aula, pois o docente não precisa ter que pausar sua
aula para explicar um conteúdo que eles já deveriam ter visto, com isso pode até
melhorar a relação professor/aluno. O professor titular possuí uma grande
conhecimento sobre os conteúdos e uma boa didática para transmiti-los sendo assim
em grande maioria os alunos conseguem compreender de forma clara os assuntos
ministrados em sala, é utilizado recursos diversificados com forma de melhorar a
compreensão dos conteúdos.

9. REFERÊNCIAS
FERREIRA, I. Projeto político-pedagógico. Disponível em:
http://www.sed.sc.gov.br/secretaria/ppp. Acesso em 25 de abril de 2023.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases

da educação nacional. Disponível em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 25 de abril de 2023.