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No piso inferior, é onde ocorre no período noturno as aulas referentes ao EJA. Os alunos
desse turno não têm autorização para se dirigir ao piso superior, visto que ele é demarcado
paras as aulas dos alunos do ensino regular. O pátio é grande e bem espaçoso com
inúmeras cadeiras e bancos para a socialização dos alunos. A escola possui um ginásio
com 2 quadra pequenas e uma mini arquibancada, além de um campo para futebol de 7
pessoas e uma ampla área de vegetação rasteira, que se encontram entre o pátio e o
ginásio.
Introdução
Este relatório tem o objetivo de registrar as experiências que tive ao longo do período de
estágio, onde pude relacionar a teoria aprendida durante o curso de formação acadêmica.
Relatarei as experiências que tive no Ensino Fundamental e Pude conhecer o ensino da
escola da rede pública na qual pratiquei o estágio, analisando assim as diferenças de
estrutura na escola, através da observação, participação e regência nas aulas.
No final do processo, foi analisado que durante o estágio, nesta instituição em particular,
a função dos estagiários é mais observar as aulas e as metodologias aplicadas além de
auxiliar o professor durante o momento da instrução e apoiar os alunos na hora de estudar,
tentando sanar dificuldades e motivá-los a manter firme no foco dos estudos.
Contudo, conclui no final de novembro com 100 horas de aula, onde durante o esse tempo,
pude relacionar o conteúdo aplicado com as diversas disciplinas da grade curricular do
curso de Física e observar procedimentos e elaboração dos conteúdos e recursos
metodológicos e didáticos para a aplicação das atividades pedagógicas no processo de
ensino aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental.
Foram realizados 100 horas nesse estágio com alunos do 6° ao 9° ano, acompanhando a
Professora Raysa Sales Teixeira Borges de Carvalho apenas. Graduada em biologia, a
docente é formada na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), tem mais de 5 anos de
experiencia na área e já lecionou para diversos níveis educação fundamental e média.
Atualmente leciona para ensino fundamental e médio em algumas escolas.
Com uma preferência, por lecionar assuntos relacionado a ecologia, a instrutora tem um
perfil moderno, em que apesar de todas as dificuldades enfrentadas, busca sempre evoluir
com os alunos e compreendê-los para que haja o melhor aprendizado e satisfação dos
instruendos.
A professora tem um olhar reflexivo e crítico sobre o ensino de Ciências nessa etapa da
aprendizagem dos alunos. Partindo desse princípio, ele busca novos conhecimentos,
novas habilidades e atitudes para atender as novas demandas sociais, sendo essas novas
experiencias fundamentais para a promoção da participação efetiva dos estudantes.
A docente durante as aulas tem práticas construtivas de forma que dá liberdade para
diálogos e retiradas de dúvidas por parte dos discentes e busca interagir com todos eles,
facilitando o processo de aprendizado.
A primeira etapa da aula em sala, foi mostrado aos alunos situações e minucia dos astros,
dando exemplos dos casos. Foram exemplificadas situações de estrelas, planetas, satélite
(lua), etc. Logo após, a professora conduziu os alunos ao pátio em uma noite limpa e com
observações simples demonstrou alguns astros e constelações aos estudantes, tornando
concreto e observável, o aprendizado que tiveram na sala de aula.
Segundo GASPARIN, (2005, p. 15), “... o educando deve ser desafiado, mobilizado,
sensibilizado; deve perceber alguma relação entre o conteúdo e a sua vida cotidiana, suas
necessidades, problemas e interesses. Torna-se necessário criar um clima de
predisposição favorável à aprendizagem” e desta forma durante a observação, foi notável
o alto nível de conhecimento e de preparo que o profissional deve ter em um experimento
como este, pois deve-se ter atenção com os detalhes como por exemplo, o número de
alunos, que dependendo da quantidade, pode dificultar no controle da turma no local da
atividade prática. Os discentes, quando interessados no assunto, perguntam bastante e
fazem questionamentos complexos, exigindo o conhecimento do professor.
A aula foi conduzida de maneira exemplar, desde a parte teórica em sala de aula com o
material didático dos alunos e a explanação do professor e a tiragem de dúvidas, até a
etapa externa de observações do céu noturno gerando uma aula objetiva que prendeu a
atenção dos alunos e de fato segundo a Professora Lucila Conceição Pereira (1994) “cabe
ao professor a tarefa de criar possibilidades enquanto sujeito mediador da aprendizagem”.
Nos dias de hoje, “a maioria das pessoas acredita que ciência de verdade é difícil e
complicada demais” (HAWKING, 2018, p. 28) contudo, a instrução foi extremamente
positiva, mesmo em assuntos considerados difíceis pela maioria dos estudantes desta
etapa, demonstrando o ótimo nível das aulas e a capacidade do professor de chamar a
atenção dos seus alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sendo assim, o estágio foi um momento de aprendizado que oportunizou estar de frente
para a realidade, fazendo uma relação entre a teoria e a prática, vivenciando uma rotina
pedagógica, bem como identificar nossas aptidões profissionais e de confirmar nossa
escolha profissional.
Referências
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei 9.394/96. Rio de Janeiro:
1998. Disponível em:<https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/
70320/65.pdf>. Acesso em: 25 de novembro de 2019.
PEREIRA. L. C. Construtivismo. Série Ideias, n. 20. São Paulo: FDE, 1994. Disponível
em: <https://www.infoescola.com/educacao/construtivismo/>. Acesso em: 24 de
novembro de 2019.