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CURSO: FORMAÇÃO PÉDAGÓGICA PARA GRADUADOS NÃO LICENCIADOS –

MATEMÁTICA
INSTITUIÇÃO: UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL - CAMPUS: SÃO MIGUEL
NOME: EDSON NOVAIS DE LIMA
RGM: 34356860
DICIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO
ANO SEMESTRE DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO: 2023 / 2° SEMESTRE
CARGA HORÁRIA TOTAL: 150 horas

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA GRADUADOS NÃO
LICENCIADOS - MATEMÁTICA

Estudante: Edson Novais de Lima

Orientador(a): Rafael Leite

SÃO PAULO-SP
2023
INSTITUIÇÃO CONCEDENTE: E.E Kakunosuke Hasegawa
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ENDEREÇO: Rua Serra dos Parecis, 200 – Itaquaquecetuba –SP

DEPENDÊNCIAS ADMINISTRATIVAS: Escola pública
DIRETORIA / SECRETARIA DE ENSINO A QUE ESTÁ VINCULADA: Secretaria
Estadual de Educação – SP
ANO E NÍVEL OBSERVADO: 1º Ano do Ensino Médio

ESTRUTURA DA ESCOLA

A E.E. Kakunosuke Hasegawa está localizada em um bairro pouco desenvolvido de

Itaquaquecetuba, com alguns pequenos comércios ao redor e cercado por bastante verde da
natureza. Encontramos bons profissionais para entregar um estudo de qualidade, embora
muitos deles encontra dificuldades na infraestrutura da escola, pois possui algumas salas
pequenas, onde dá pra perceber que foram adaptadas para tal fim. As salas possuem monitores
para conectar um notebook caso o professor opte por passar um slide ou uma video aula,
porém alguns professores desistem do trabalho, pois encontra muita dificuldade de conectar
no monitor, visto os problemas que aparecem: mau funcionamento dos cabos ou controle dos
televisores que muitas vezes estão faltando. A sala contém lousa branca, o que facilita no
momento da escrita com a caneta apropriada e facilita a visualização dos alunos; algumas são
bem arejadas e possuem ventiladores; ambiente bem iluminado e agradável. Escola com
banheiros sempre limpos e com cantina e mesas no pátio para os alunos se alimentarem. Os
professores se reúnem em uma sala, onde acaba sendo pouco espaço para atender a demanda
de todos e ali fazem a sua pausa para descanso e serve-se um café.
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SÃO PAULO-SP
2023
INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA

O estágio supervisionado é de grande importância para o aprendizado do aluno,

fazendo com que ele veja em prática tudo aquilo que estudou em sala de aula e faça uma
análise mais concreta de como é o ambiente escolar e o dia a dia do trabalho de um professor.
Este relatório tem por objetivo expor as atividade que vivenciei no ambiente escolar no
período que ali passei e contar qual foi a experiência que tive.
A escola pública onde realizei meu estágio fica localizada em um bairro carente de
Itaquaquecetuba, a escola carece de melhores recursos para uma aula dinâmica. Um
Datashow em cada sala ajudaria muito o professor em suas aulas. As salas possuem lousa e
carteiras novas, caracterizando assim um ambiente mais adequado para os estudos.
O estágio foi iniciado no dia 05/10/2023 à 06/11/2023 onde foi cumprido 150 hs, onde
suas atividades se iniciavam as 07:00hs às 12:35hs. Iniciando o segundo período as 13:00hs.
Acompanhei em meu estágio o professor Sidnei, muito dedicado no que faz e gosta do seu
trabalho, nas aulas, apesar do método principal da escola é usar o método da ESCOLA
TRADICIONAL, que afirma ser o professor a figura central, que é o conhecedor e transmite
aos alunos o conteúdo na lousa, o professor Sidnei usa bastante o método que conhecemos
como método da ESCOLA CONSTRUTIVISTA, método criado por Jean Piaget que torna
o aluno protagonista no aprendizado, não somente recebendo o conhecimento que é
transmitido, mas permite o aluno experimentar o conhecimento e o aprendizado que é
adquirido, sendo o aluno avaliado a todo o momento e em tudo que participa e produz. Em
suas aulas procura fazer com que o aluno participe e responda algumas perguntas, usando
assim esse método como análise para saber tudo o que o aluno aprendeu. Algo que me
chamou a atenção foi a dedicação e incentivar os alunos a estudarem pensando em uma futura
profissão, perguntando o que gostariam de ser no mercado de trabalho e apoiando os alunos
em suas escolhas. O ensino na rede estadual de São Paulo ainda é deficitário, os alunos muitas
das vezes não se interessam pela matéria, com isso o professor tem a necessidade de usar
métodos para despertar nos alunos a vontade de aprender, o que não é uma tarefa fácil.
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PERFIL DOS PROFESSORES

Na escola Kakunosuke Hasegawa, existem professores com longo período de carreira

e outros que estão a menos tempo em sala de aula, fazendo com que os mais antigos de
profissão passe algumas dicas e suas experiências para se manter um bom controle da sala e
uma melhor forma de didática com os alunos, visto que os educando dialogam bastante em
sala de aula e muitas vezes fazem do espaço um parque de diversão, fazendo com que o
professores se desgastem pra controlar a sala, perdendo bastante tempo para passar o
conteúdo e atrapalha o entendimento daqueles que estão interessados na aula.
Os professores em sua jornada de trabalho semanal, cumprem parte delas em sala de
aula e uma pequena parte em atividades extraclasse, H.A (hora atividade), onde neste
momento, os professores analisam e reflitam sobre suas práticas pedagógicas tradicionais e
enxergam diferentes maneiras de abordar um conteúdo específico, despertando o interesse nos
alunos para gravar e realmente aprender o conteúdo da matéria.

PRATICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES

A prática docente dos professores na escola Kakunosuke Hasegawa, em geral, aborda

um método tradicional de ensino. Os professores utilizam a lousa para lecionarem, utilizando
apostila do governo e matérias adicionais, como livros que usam para preparar suas aulas e
indicam ao aluno, caso queira um estudo extra, vídeo aulas existente na internet, como por
exemplo, o YouTube. O tempo de aula se torna bastante desgastante e o professor demora
bastante tempo tentando colocar a sala em ordem, com isso o método tradicional de ensino é o
mais usado pelos docentes e às vezes sobram pouco tempo para fazer a aula mais dinâmica,
devido ao mau comportamento dos alunos.

FOCO

Em uma aula de matemática, o professor percebeu a falta de interesse dos alunos no

tópico que estava sendo ensinado. Para tornar a aula mais dinâmica e envolvente, ele decidiu
introduzir um problema prático relacionado a situações do dia a dia dos alunos. O problema
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envolvia calcular descontos em compras online, algo comum para os jovens. Inicialmente,
houve alguma participação, mas logo a sala de aula voltou à desordem. O professor, então,
decidiu mudar de abordagem. Ele transformou a atividade em um jogo, dividindo a turma em
equipes e transformando o problema em um desafio competitivo. Cada equipe tinha que
calcular os descontos corretamente para ganhar pontos. Essa abordagem despertou o interesse
dos alunos. Eles começaram a trabalhar em equipe, discutindo estratégias para resolver o
problema. O professor circulou pela sala, ajudando os grupos quando necessário e elogiando o
esforço colaborativo. A atmosfera se transformou de desinteressada para animada, e os alunos
ficaram engajados na atividade. Ao final da aula, o professor reforçou a importância da
matemática no cotidiano e como esses conhecimentos eram aplicáveis em situações reais.
Embora a situação inicial tenha sido desafiadora, a criatividade do professor e a abordagem
inovadora ajudaram a transformar a aula em uma experiência educativa positiva para os
alunos..
Segundo Joe (2006) ”Em muitas escolas a ideia de educação, como prática e
aprendizagem de cidadania, parece em colisão com a desordem nas relações derivada das
tantas incivilidades que ameaçam a convivência e o funcionamento da escola, as quais
projetam uma sombra sobre a autoridade dos professores. Mas as incivilidades, talvez
justamente por representarem instabilidades no cenário escolar, poderiam estar
comunicando algo ao projeto civilizatório instalado nas escolas, que ao longo dos últimos
séculos vêm se apoiando em práticas disciplinares que impõem linhas divisórias desiguais, e
relações de poder assimétricas, particularmente entre professores e alunos”. Desta forma
vejo ficar a cargo da escola assumir a responsabilidade de moldar a cidadania desses alunos
que por falta de maturidade acabam atrapalhando o desenvolvimento dos demais alunos e o
ânimo do professor de ensinar, o que transmite aos demais alunos a falta de interesse e acaba
prejudicando a todos os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante meu estágio, completei todas as tarefas relacionadas a ele. Considero essa
experiência enriquecedora, pois me permitiu entender de perto a vida de um professor, suas
dificuldades na escola e métodos para lidar com diversas situações. Esse contato é vital para
estudantes em formação, pois oferece oportunidades de aprimoramento profissional e
aprendizado prático essencial para o ensino. Ao observar a sala de aula como estudante e
futuro professor, foi fascinante ver como o professor introduziu o conteúdo aos alunos a partir
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de situações do dia a dia. Isso me fez perceber a necessidade de desenvolver minhas

habilidades pedagógicas durante o estágio. Estou convencido de que a educação é
fundamental para criar uma sociedade justa e igualitária. Se nós, como nova geração, não
prestarmos atenção a isso, a situação só vai piorar. Se nos dedicarmos juntos, podemos mudar
esse cenário por meio da educação. Agradeço a todos.

REFERÊNCIAS

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e

documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro, 2002 .

ANDRADE, M. O. de C.; PORTELA, P. de O. (Org.). Manual de orientações para

trabalhos técnico-científicos e referências bibliográficas. Uberaba: Editora
Universidade de Uberaba, 2001.]

Conheça 5 métodos pedagógicos utilizados no Brasil – 5 métodos pedagógicos

utilizados no Brasil Escola Tradicional. Disponivel em <https://naveavela.com.br/metodos-
pedagogicos-e-caracteristicas/> Acesso em: 17 Maio. 2023

CONTRUSTIVISMO – Linha Construtivista. Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da

Informação, 2008-2019. Disponível em
http://www.pedagogia.com.br/conteudos/construtivista.php Acesso em: 17 Maio.2023.

GONÇALVES, H. de A. Manual de monografia, dissertação e tese. São Paulo:

Avercamp, 2004.

JOE, GARCIA. Indiscipline, incivility and citizenship at school. Social Science Open
Acess Repository, Campinas SP, ano 10-32, v 8, ed. 1, 27 dez. 2006.

UNESP. Normas para Publicações da UNESP. São Paulo: Editora UNESP, 1994.
4 v., v. 4: Dissertações e Teses.