UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

CAMPUS PEDREIRAS

Curso: Letras - Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa

Componente curricular: Prática Curricular na dimensão Político-Social
Profa. Esp.: Anny Gabrielly Araújo Dos Santos
Acadêmico(a): Anny Karolinny Bilio Da Silva
Matrícula: 20230021386

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DO CAMPO DE INVESTIGAÇÃO

A aula começou de fato no horário marcado, nenhum atraso ou algo do tipo,

nesse dia foi necessário refazer a prova por conta de alguns alunos que não
atingiram a pontuação necessária, em seguida após a divisão dos alunos, a
professora, que inclusive se chama bárbara, e que tem uma boa intimidade com
os tais alunos, organizou as atividades que foi bastante dinâmica e atrativa pros
mesmos, utilizando uma plataforma online chamada Kahoot, em que as perguntas
foram direcionada ao assunto da aula que estava sendo ministrada ao decorrer da
semana, sendo tal assunto voltado a Oração Subordinada Adjetiva, em que a
metodologia da professora para ensinar os alunos foi voltada de fato ao
conhecimento de mundo deles, para a melhoria e absorção dos assuntos, uma
prática bastante criativa, em que fortalece o aprendizado dos alunos e a sua
participação em sala de aula de forma mais interativa. Acredito que aquela não era
a primeira vez em que os alunos foram apresentados a uma plataforma online de
questões relacionadas a verdadeiro ou falso em alternativas como respostas,
muitos dos alunos demostraram gostar bastante, mesmo com algumas
dificuldades na resposta, já que as perguntas eram bem elaboradas e o tempo
para eles pensarem na resposta era pouca.

Em seguida, após a perguntas a professora percebeu que alguns alunos

tiveram dificuldade no assunto, logo, ela fez um breve resumo sobre o assunto da
prova, lógico, após ela recolher a prova de alguns alunos que estavam de
recuperação, para que alguns deles reforcem seus conhecimentos. O resumo feito
foi de boa qualidade e bastante explicativa, usando tanto os dispositivos celulares
e o livro disponibilizado pela instituição, porém o uso do celular na sala de aula
pode haver um certo desvio de foco ao decorrer da aula, o que de fato aconteceu,
em um momento a professora solicitou aos alunos que eles participarem das
resoluções das questões que estavam sendo apresentadas no slide, mas alguns
alunos estavam ultimando o celular para jogos e conversas em redes sociais
durante a resolução das questões.
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Após uma longa análise de trinta minutos, percebemos um certo sussurro

durante entre alguns alunos que estavam localizados no fundo da sala, em seguida
percebi pela fala da professora que falou alto e em bom som, “lembrem da nossa
conversa “em que eu supostamente acho que ela deve ter subornado os alunos
com algo para que eles fiquem calados durante as nossas visitas, dificultando
assim a nossa análise da verdadeira alma da turma. Em seguida a professora citou
um trabalho futuro sobre literatura, e que seria um trabalho apresentado, porém
seria sem aquele famoso “papel na mão”, logo os alunos se agitaram e falavam
que o trabalho seria bastante difícil de ser apresentado, eu acredito que esse seja
o primeiro contato com uma apresentação acadêmica de verdade, já que eles
denominaram sério, me soa bastante cômico, mas é necessário pois eles serão
inseridos ao decorrer da sua vida acadêmica.

Agora no segundo dia, a professora fez a correção da prova de recuperação,

logo, de 40% dos alunos que ficaram de recuperação, 20% recuperaram a nota,
lembrando que são no total de 16 alunos em sala, infelizmente mesmo com a prova
pra ajudá-los a repor, alguns ainda não conseguiram alcançar a média, porém a
professora mencionou em fazer algum trabalho futuro para tentar ajudar ainda
mais esses alunos. Após esse primeiro momento, percebemos que a maioria das
atividades em que são repassadas em aula, em salas elas são resolvidas, acredito
que seja para melhor compreensão dos alunos, já que ela, a professora, pode
suprir as dúvidas deles de forma mais rápida. Em seguida após a resoluções das
atividades, ocorreu uma aula de extrema dinamicidade, onde os 16 alunos se
dividiram em duas equipes sendo elas a equipe A e B (Apêndice 1). Para a prática
da dinâmica que era voltado a soletração, onde os alunos conseguem aprender e
lembrar da forma correta da palavra e como ela se escreve. (Apêndice 2) No
começo da dinâmica, a professora explicou que o grupo que soletrasse mais
palavras de forma rápida e certas, ganharia, tornando a dinâmica mais competitiva,
alguns alunos que foram selecionados para representar cada grupo tiveram uma
certa dificuldade para a soletração das palavras que tinham “s”, “ç” e “ss”, entre
alguns outros que eu acredito que seja por um leve descuido mesmo, no total, cada
grupo soletrou cinco palavras, o grupo A erram somente duas, e por uma diferença
mínima, o grupo B perdeu pois errou três. A segunda prática já foi algo para
fortalecer a memorização e a concentração, sendo de forma mais rápida, pois o
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horário já estava chegando ao fim, ocorreu com duas pessoas para representar
cada grupo, elas deveriam memorizar dez palavras em trinta segundos, nesse
caso a competição já foi algo extremo e centralizado nos dois únicos
representantes que estavam lá, pena que as duas garotas que estavam lá não
conseguiram memorizar as palavras na ordem que a professora apresentou, então
foi considerado um simples empate entre as equipes nessa segunda dinâmica.
(Apêndice 3)

No nosso terceiro dia de análise, a professora citou que alguns dos alunos
tiveram de fato uma certa dificuldade com o assunto, que era em Oração
Subordinada Adjetiva, mas em seguida ela abre o livro e faz a resoluções de
algumas questões que era sobre o assunto decorrido na semana, nesse mesmo
período de tempo houve um breve discursão entre os alunos, sendo voltada
somente a uma implicação, nada muito sério. Enfim, para a resolução das
atividades acadêmicas, a professora utilizou do método tradicionalista para
conseguir a atenção e o respeito dos alunos, já que é algo de extrema importância,
percebemos que com isso, a professora sabe utilizar de bom uso, uma junção
sobre os métodos de tendencias pedagógicas, pois o uso das duas é bastante
importante no âmbito escolar, tanto para a melhoria do ensino quanto para a
participação de forma dinâmica na sala, para não ficar na mesmice que
consequentemente estressar os alunos.

Um dos alunos atrasou a entrega das atividades, porém a professora

reconheceu seu mérito e esforço, já que em consideração a semana passada, ele
tinha evoluído bastante. Logo, ao reconhecer o esforço de tal aluno, acaba que ela
assume um compromisso genuíno com o desenvolvimento e confiança com seus
estudantes. Este tipo de atitude chamou bastante a minha atenção, já que
incentiva e motiva os alunos a se esforçarem ainda mais aos estudos. Além disso,
uma professora que reconhece o esforço do aluno é um profissional que vai além
do ensino em si, acaba promovendo um ambiente de aprendizado positivo de
forma que cresce exponencialmente.

(Apêndice 1)
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(Apêndice 2)

(Apêndice 3)